3 نقاط رئيسية

• البيانات لا تتطابق مع العناوين الرئيسية. بلغ متوسط وقت استخدام الشاشات داخل المدارس لملايين الطلاب العام الماضي 79 دقيقة فقط يومياً، وهو في انخفاض مستمر. ويُقضى معظم هذا الوقت على التطبيقات التعليمية، وليس على الترفيه.
• السياق يغير كل شيء. إنّ القدرة على عرض التفاصيل الدقيقة لاستخدام الأجهزة الإلكترونية، حسب الصف الدراسي والتطبيق والاستخدام داخل المدرسة أو في المنزل، على مجلس إدارة المدرسة أو أولياء الأمور، تُحوّل النقاش من الخوف إلى الحقائق. توفر لك لوحة معلومات وقت الشاشة من Lightspeed Insight هذه الصورة دون الحاجة إلى تجميع البيانات من مصادر متعددة.
• تساهم الرؤية الواضحة في تحسين جودة الحوارات. عندما تتمكن المناطق التعليمية من حضور اجتماعات مجلس الإدارة ببيانات حقيقية بدلاً من التقديرات التقريبية، يتغير الوضع برمته. إن القدرة على عرض ما يحدث بالضبط على أجهزة المدرسة والتفاعل معه بنقرة واحدة من خلال تطبيقات سهلة الاستخدام وإدارة صفية على مستوى المعلم، تعني أنك لا تكتفي بالرد على المخاوف، بل تقود الحوار.

إذا كنت قد حضرت اجتماعًا لمجلس إدارة مدرسة، أو منتدى لأولياء الأمور، أو حتى محادثة عابرة مع أحد أفراد المجتمع (lately)، فأنت تعلم أن استخدام الشاشات منتشر في كل مكان هذه الأيام. إنه يتصدر عناوين الأخبار، ويؤثر على التشريعات، ويصل إلى صناديق بريد مديري المناطق التعليمية بوتيرة يصعب مواكبتها.

لهذا السبب تحديداً استضفنا هذه الندوة الإلكترونية، ولهذا السبب حضرها أكثر من 100 مُعلّم من ست مناطق زمنية مختلفة. هناك الكثير من المعلومات غير المهمة، لذا أردنا أن نقدم لكم شيئاً أفضل: بيانات حقيقية.

هل فاتك ذلك؟ لا مشكلة. التسجيل متوفر لدينا عند الطلب هنا.

الضغط حقيقي. وكذلك سوء الفهم.

أوضح مايك دوراندو، نائب رئيس المبيعات لدينا، الأمر بوضوح منذ البداية: قبل بضعة أشهر، كان كل حديث في المنطقة يدور حول الذكاء الاصطناعي. أما الآن، فالحديث يدور حول وقت الشاشة. وعلى عكس الذكاء الاصطناعي (الذي كان على الأقل يتطور تدريجياً ليصبح ذا أهمية ملحة)، يبدو أن الحديث عن وقت الشاشة قد وصل فجأة وبكامل قوته.

تتلقى المناطق التعليمية استفسارات من أولياء الأمور وأعضاء مجالس الإدارة والمشرعين والصحافة. وهي تسعى جاهدة لجمع البيانات من أدوات وأنظمة متعددة، في محاولة لتكوين صورة متكاملة. وفي خضم كل ذلك، تدير هذه المناطق مدارسها أيضاً.

شارك مايك شيئًا علق في ذهني: زوجته من بين هؤلاء الآباء القلقين. لقد رأى كلا جانبي هذا الأمر عن كثب. وكانت رسالته إلى مسؤولي المنطقة بسيطة: أنتم تبذلون قصارى جهدكم بما هو متاح لديكم. ولكن "بذل قصارى جهدكم" يصبح أفضل بكثير عندما تتوفر لديكم البيانات الصحيحة.

ما يعتقده الآباء مقابل ما يحدث فعلاً

وهنا تبدأ الأمور تصبح مثيرة للاهتمام. البيانات التي نراها عبر آلاف المناطق التعليمية وملايين الطلاب؟ إنها قصة مختلفة تمامًا عما تنقله وسائل الإعلام.

في العام الدراسي الماضي، بلغ متوسط وقت استخدام الشاشات داخل المدارس لجميع المراحل الدراسية 79 دقيقة يوميًا. هذا كل شيء. أقل من ساعة ونصف خلال يوم دراسي كامل. أما هذا العام، فالأرقام أقل من ذلك، مما يعكس بالفعل تأثير السياسات المدروسة التي بدأت تتبلور في المناطق التعليمية في كل مكان.

تحدثتُ قبل أسابيع مع مدير تقنية المعلومات الذي عبّر بدقة عن المشكلة: أولياء الأمور لا يتجولون في أروقة المدارس يوميًا. يرون أبناءهم في المنزل يتصفحون أجهزتهم الشخصية ويشاهدون فيديوهات يوتيوب لساعات، فيظنون أن هذا ما يحدث على الأجهزة المدرسية خلال اليوم الدراسي. لكن هذا ليس صحيحًا. في الواقع، وقت استخدام الشاشات في المدرسة لا يُقارن بما يتصوره معظم الناس.

بعض الأرقام الأخرى التي يجدر معرفتها:

• يُعد طلاب المرحلة الابتدائية بالفعل من بين الطلاب الذين يقضون أدنى مستويات الوقت أمام الشاشات، وهو أمر يقلق الآباء بشكل خاص، وتُظهر البيانات أن المناطق التعليمية تستجيب بالفعل.
• يبلغ وقت استخدام الشاشات ذروته في المرحلة المتوسطة، وهو ما يتوافق مع التوقعات التنموية ومتطلبات المناهج الدراسية.
• استخدام الأجهزة المملوكة للمنطقة التعليمية خارج المدرسة؟ متوسط 3 دقائق فقط لطلاب الروضة والصفين الأول والثاني، وحوالي 21-22 دقيقة لطلاب المرحلة الثانوية الذين لديهم متطلبات واجبات منزلية أكثر.
• تشير بيانات هذا العام إلى انخفاض عام في جميع المجالات.

لا تشير البيانات إلى أن المدارس تعاني من أزمة في استخدام الشاشات، بل تشير إلى أنها تقوم بالفعل بالكثير مما يطالب به الناس.

لا تتساوى جميع أوقات استخدام الشاشة

حتى بعد الاطلاع على هذه الأرقام، لم ينتهِ النقاش. فـ 79 دقيقة من البحث في المناهج الدراسية تختلف عن 79 دقيقة من مشاهدة فيديوهات يوتيوب. الكمية مهمة، لكن الجودة لا تقل أهمية.

عند تحليل كيفية توزيع هذه الدقائق حسب الفئة، تتضح الصورة: منصات الفصول الدراسية، وتطبيقات المناهج الدراسية، وأدوات الإنتاجية تشكل الغالبية العظمى مما يفعله الطلاب على الأجهزة المدرسية. صحيح أن هناك نسبة من الاستخدام غير التعليمي (تتراوح بين 10 و15 دقيقة لكل 10 ...

بدأت أدوات الذكاء الاصطناعي بالظهور أيضاً. نشهد ارتفاعاً في استخدام برنامج Gemini في مختلف المناطق التعليمية ووزارات التربية والتعليم. بدأ برنامج Copilot بالظهور، بينما لا يزال برنامج ChatGPT أقل انتشاراً. سيستمر هذا المشهد في التغير، ومن المهم أن نكون على دراية به.

نشارككم مخاوفكم. لهذا السبب تحديداً تُعدّ البيانات مهمة.

دعونا نوضح أمرًا: لسنا هنا لنتجاهل هذا القلق. إن وقت استخدام الشاشات أمرٌ يستحق الاهتمام، والنقاشات الدائرة في المجتمعات المحلية، واجتماعات مجالس المدارس، والهيئات التشريعية للولايات تنبع من دوافع حقيقية. يريد الآباء أن يتأكدوا من أن أطفالهم يتعلمون، لا أن يكتفوا بالتصفح. هذا طلبٌ منطقي، وبصراحة، هو ما نريده نحن أيضًا.

لكن الكثير من الخطاب السائد حاليًا يتشكل بناءً على حالات شاذة، لا على المتوسطات. فقد نشرت صحيفة وول ستريت جورنال مؤخرًا مقالًا يقول إن يوتيوب قد سيطر على الفصول الدراسية الأمريكية. وقد شاركتُ بيانات مع ذلك الصحفي قبل نشر المقال، تُظهر أن متوسط استخدام طلاب المرحلة الابتدائية ليوتيوب على أجهزة المدرسة يبلغ دقيقة واحدة يوميًا، ويبلغ ذروته عند حوالي عشر دقائق. لكن هذه البيانات لم تُدرج في المقال. صحيح أن الحالات المتطرفة التي حظيت بالتغطية تستحق الدراسة، لكن عندما تُصبح هي محور القصة، يُصبح من الصعب على المناطق التعليمية إجراء حوارات مثمرة وواقعية حول ما يحدث بالفعل، وما هي السياسات الرشيدة التي ينبغي اتباعها.

لهذا السبب أصبحتُ من المتحمسين للبيانات في هذا الموضوع. عندما يُذكر أحدهم إحصائية مُقلقة في اجتماع مجلس إدارة المدرسة القادم، يمكنك الردّ دفاعيًا، أو يمكنك القول: "دعني أُريك ما يحدث فعليًا في منطقتنا". أحد هذين الردّين يُعزز الثقة، والآخر يُزيد الأمور تعقيدًا.

نظرة مباشرة على لوحة معلومات وقت الشاشة

خلال الندوة عبر الإنترنت، قدمنا عرضًا توضيحيًا مباشرًا للوحة معلومات وقت الشاشة داخل برنامج Lightspeed Insight.يمكنك رؤيته هنا.)

إليك ما يوفره لك:

• الاستخدام داخل المدرسة مقابل الاستخدام خارج المدرسة، مصنف حسب المرحلة الدراسية ونوع الجهاز.
• متوسط الدقائق اليومية مع فلاتر نطاق التاريخ المرنة: يمكنك تقسيمها حسب الأسبوع أو الشهر أو الفصل الدراسي، أو أي شيء تحتاجه.
• أهم التطبيقات وفئات الاستخدام، حتى تعرف بالضبط ما الذي يشكل وقت استخدام الشاشة.
• مستوى تفصيلي على مستوى الحرم الجامعي وعلى مستوى الطالب، وذلك في اللحظات التي تحتاج فيها إلى أن تكون دقيقًا.
• بيانات المقارنة المعيارية لمقارنة منطقتك بمناطق مماثلة من حيث الحجم والتركيبة السكانية.

الهدف ليس مجرد الظهور بحد ذاته، بل أن يمنحك ما تقوله. تخيّل أنك تدخل اجتماع مجلس إدارة مدرسة ومعك لوحة بيانات مباشرة بدلاً من مجرد تقدير تقريبي. حتى أن يوتيوب ليس ضمن قائمة التطبيقات الأكثر استخداماً. لم تكن تعلم ذلك لولا البيانات، والآن أنت تعلم.

أشار مايك أيضاً إلى أمر عملي: لستَ مضطراً لتصدير هذه البيانات وإرسالها عبر البريد الإلكتروني. يمكنك منح أعضاء مجلس الإدارة أو مديري المدارس صلاحية الوصول المباشر، للقراءة فقط، إلى لوحة المعلومات. بيانات واضحة ومحدثة، دون الحاجة إلى تبادل البيانات.

من الظهور إلى العمل

إن الاطلاع على البيانات هو الخطوة الأولى. أما العمل بناءً عليها فهو ما يجعل الأمر مفيداً حقاً.

حالياً، إذا أرادت منطقة ما حظر تطبيق غير متوافق، فإن آلية العمل معقدة: تحديد التطبيق، ووضع علامة عليه، وإرسال طلب إلى فريق الشبكة، والانتظار حتى يتتبعوا عناوين URL (التي تتغير باستمرار)، وتحديث فلتر المحتوى. إنها آلية فعالة، لكنها بطيئة.

مع تقنية لايت سبيد إنسايت™ متكامل مع فلتر لايت سبيد™, يصبح الأمر إجراءً بنقرة واحدة. ترى تطبيقًا لا ترغب في استخدامه، فتقوم بإزالته. انتهى الأمر. لا حاجة إلى تذكرة دعم، ولا انتظار.

صف لايت سبيد™ يُدخل المعلمين في هذه الحلقة، مما يمنحهم القدرة على مراقبة وإدارة استخدام التطبيق في الوقت الفعلي، مما يحافظ على تركيز الطلاب على ما يفترض بهم القيام به بالفعل.

و تنبيه سرعة الضوء™ يُضيف ذلك بُعدًا آخر: إمكانية الاطلاع على ما يحدث داخل أدوات الذكاء الاصطناعي هذه. إذا كانت تفاعلات الطالب تتجه نحو إيذاء النفس أو العنف، فيجب أن تعلم بذلك. هذا ليس عرضًا لمنتج، بل هو نقاش حول سلامة المدرسة.

تقييم مجاني لمدة 14 يومًا لوقت استخدام الشاشة

إذا كنت ترغب في معرفة وضع منطقتك قبل اجتماع مجلس إدارة المدرسة القادم، فنحن نقدم لك تدقيق مجاني لمدة 14 يومًا لوقت استخدام الشاشة. قم بتثبيت الإضافات، وفي غضون أسبوعين ستحصل على نسخة كاملة من لوحة التحكم التي استعرضناها: بياناتك الفعلية، وتطبيقاتك الفعلية، وأنماط استخدامك الفعلية.

لا يوجد أي التزام. مجرد بيانات. وبما أن الحصول على بيانات ذات مغزى يتطلب وجود الطلاب فعلياً في المدرسة باستخدام الأجهزة، فمن الأفضل البدء في هذا الأمر قبل الصيف.

الصورة الأكبر

لقد شاهدنا هذا التأرجح على مدى سنوات: من الإغلاق التام إلى الانفتاح التام، من إغلاق كل شيء إلى السماح بمرور كل شيء. كلا الطرفين المتطرفين لا يخدم الطلاب بشكل جيد.

إنّ التوجه نحو إزالة التكنولوجيا من المدارس بشكل كامل لا يُهيئ الطلاب للعالم الذي سيواجهونه، ولا يُنمّي لديهم المهارات اللازمة للجامعة أو الحياة المهنية أو الاقتصاد القائم على الذكاء الاصطناعي. بل يُؤدي هذا التوجه إلى خلق فجوة بين المهارات التي يحتاجها الطلاب والخبرات التي يحصلون عليها.

لا يكمن الحل في تقليل استخدام التكنولوجيا، بل في اختيار التكنولوجيا المناسبة وإدارتها بحكمة، مع توفير الشفافية اللازمة لمعرفة ما يُجدي نفعًا، والتحكم في ما لا يُجدي. هذا ما تعنيه الشفافية والتحكم في شركة لايت سبيد منذ زمن طويل. واليوم، مع تصدّر وقت استخدام الشاشات نقاشات العديد من المناطق التعليمية، بات هذا الأمر أكثر أهمية من أي وقت مضى.