I løbet af det seneste år eller deromkring har generativ kunstig intelligence (GenAI) været et varmt emne i grundskoleuddannelse. Efter den offentlige udgivelse af ChaptGPT i november 2022, blokerede mange skoledistrikter, bekymrede over misbrug, immediately adgang til det og de andre GenAI-værktøjer, der fulgte. Forståeligt nok ønskede undervisere mere tid til at vurdere potentielle problemer og overveje disse værktøjers pædagogiske effekt. Mange har siden godkendt GenAI-brug for lærere, men de fortsætter med at blokere adgang for elever.

Denne hoved-i-sandet-tilgang er imidlertid både urealistisk og misforstået. Med den hurtige udbredelse af GenAI-teknologier i både videregående uddannelser og på arbejdspladsen har skolerne et ansvar for at forberede deres elever til fremtidig succes i en AI-integreret verden. Derudover udvider skoleforbud mod GenAI den digitale kløft og nægter elever og lærere muligheden for at udnytte disse værktøjer til reelle undervisnings- og læringsfordele.

Der er ingen tvivl om, at distrikter skal sikre, at AI implementeres ansvarligt af lærere og elever for at sikre sikkerhed, privatliv og etisk brug. Men da skoler tøver med at integrere brugen af GenAI, går de glip af en kritisk mulighed for proaktivt at forme dets brug og rolle i undervisningen. Kunstig intelligence kommer ingen vegne, og grundskoler vil være bedre tjent med at lave de nødvendige retningslinjer for at komme ud af sidelinjen.

1. GenAI er kommet for at blive.

GenAI-verdenen udvikler sig hurtigt i et hidtil uset tempo, og selvom mange distrikter muligvis forsinker vedtagelsen af disse teknologier, er eleverne bestemt ikke det.

EN nylig undersøgelse foretaget af Tyton Partners rapporter:

• 27% af universitetsstuderende rapporterede at være en regelmæssig bruger af GenAI.
• 69% af disse studerende sagde, at de ville fortsætte med at bruge disse værktøjer, selvom de blev forbudt af deres instruktør eller institution.

Nuværende studerendes brug er dog ikke begrænset til videregående uddannelser. Ifølge enRapport for december 2023af ACT Inc. næsten halvdelen (46%) af gymnasieelever rapporterede at bruge AI-værktøjer, især ChatGPT, for at hjælpe dem med deres studier.

Generativ AI-teknologi er kommet for at blive, og uanset om skolerne kan lide det eller ej, vil eleverne eksperimentere med det, og lærerne vil støde på det i deres klasseværelser. De fleste undervisere forventer, at brugen af kunstige intelligence-værktøjer vil stige i deres skole eller distrikt i løbet af det næste år, ifølge en EdWeek Research Center undersøgelse. Derudover kan antallet af collegebrug forventes at være endnu højere efter den kommende lancering af ChatGPT Edu, der forventes til sommer.

2. Arbejdsmarkedet vil kræve AI-relaterede færdigheder.

Kunstig intelligence transformerer arbejdsstyrken, og virksomheder vil forvente, at vores studerende har færdigheder i at arbejde med og administrere AI-systemer.

• 65% af organisationer bruger regelmæssigt GenAI i mindst én forretningsfunktion - op fra en tredjedel fra blot sidste år, iflg McKinseys seneste globale undersøgelse om kunstig intelligens
• De Det rapporterer World Economic Forum at 75% af virksomheder planlægger at implementere generativ AI inden 2027.

Efterhånden som AI-teknologien fortsætter med at udvikle sig, vil efterspørgslen efter AI-relaterede færdigheder og viden fortsætte med at stige. Selvom kunstig intelligens med sikkerhed vil erstatte nogle job, vil det også forårsage en massiv bølge af jobskabelse og transformation.

Ifølge World Economic Forums Future Jobs Report 2023:

• Området AI og Machine Learning forventes at skabe 1 million nye job i de næste fem år - en forventet vækst på 40%.
• AI- og maskinlæringsspecialister er blandt de bedste nye job i USA med en forventet vækstrate på 74% over det næste årti

For at forblive konkurrencedygtige på dette skiftende arbejdsmarked skal eleverne tilegne sig AI-relaterede færdigheder og viden. Mange universiteter og erhvervsskoler reagerer på disse voksende krav ved at tilbyde AI-relaterede kurser og programmer. Men selvom der er nogle gymnasier, der er begyndt at adoptere og implementere AI-karriereteknisk uddannelse (CTE), føler mange studerende ikke, at de får de nødvendige færdigheder i K-12 for fremtidig succes på arbejdspladsen.

3. Digitale forskelle vil øges med ulige adgang til GenAI-værktøjer.

Et problem med den defensive tilgang til at forbyde eller begrænse GenAI i undervisningen er, at eleverne altid kan finde måder at omgå disse skoleudstedte forbud uden for klasseværelset. ChatGPT og lignende værktøjer er tilgængelige fra hjemmet eller ikke-skole netværk og enheder, hvilket giver elever med nem adgang til internettet og deres egne personlige enheder en fordel i forhold til dem uden.

TeachAI, et initiativ, der samler uddannelsesledere og teknologieksperter for at hjælpe regeringer og uddannelsesmyndigheder med at undervise med og om AI, advarer om, at "forsøg på at håndhæve brede forbud mod AI er en forgæves indsats, der udvider den digitale kløft mellem elever med uafhængig adgang til AI på personlige enheder og elever, der er afhængige af skolens eller samfundets ressourcer."

"Skløften vil kun vokse sig større, efterhånden som generative AI-værktøjer bliver mere kraftfulde. I stedet for blot at vedtage en straffende tilgang, bør institutioner uddanne studerende i effektiv brug af generativ AI - og være parate til at levere AI-værktøjer, hvor de kan hjælpe med læring," ifølge en nylig rapport fra det UK-baserede Higher Education Policy Institute (HEPI).

Offentlige skoler kan hjælpe med at lukke denne digitale kløft ved at sikre lige muligheder for alle elever for at lære om og arbejde med generativ AI, reducere nuværende uligheder og forberede alle elever til at konkurrere på det nuværende og fremtidige arbejdsmarked.

"AI bringer uddannelsesteknologi til et vendepunkt. Vi kan enten øge forskellene eller formindske dem, afhængigt af hvad vi gør nu." — Dr. Russell Shilling, innovationsrådgiver og tidligere administrerende direktør for STEM-initiativer ved det amerikanske undervisningsministerium under Obama-administrationen

4. GenAI har potentialet til at transformere undervisning og læring.

Ja, der er iboende risici ved at anvende GenAI-teknologier i skoler, og skoledistrikter bør implementere disse værktøjer med gennemtænkt vejledning for at fremme ansvarlig og etisk brug. At fokusere udelukkende på frygt for misbrug og misinformation forhindrer dog skoledistrikterne i at udforske AI's potentiale til at forbedre læringsresultater, understøtte lærerundervisning og forbedre uddannelsesmæssig forbindelse.

GenAI-teknologier i K-12-uddannelse tilbyder en bred vifte af fordele, der gør det muligt for undervisere at tilpasse undervisningen, øge elevernes engagement, strømline administrative opgaver og lette effektive beslutningsprocesser. Studerende kan bruge GenAI som et kraftfuldt læringshjælpemiddel, der hjælper dem med bedre at forstå komplekse begreber, engagere sig i kreativ problemløsning og udvikle kritiske tænkeevner. Derudover lover GenAI at være et kraftfuldt værktøj til lærerens effektivitet, effektivitet og effektivitet, der gør det muligt for lærere at koncentrere sig mere om at engagere sig direkte med eleverne.

Mens GenAI-teknologier og K-12-brugscases konstant udvikler sig, skylder undervisere deres skolefællesskaber fuldt ud at udforske, hvordan de kan udnytte det, der er tilgængeligt nu, for at berige og forbedre undervisnings- og læringsoplevelsen og forberede deres elever bedst på fremtiden.

Distrikter behøver ikke at gå alene

Hvordan skoler griber GenAI an har alvorlige konsekvenser for eleverne og fremtidens uddannelse. I øjeblikket drives fremskridt med at implementere kunstig intelligens i grundskoleuddannelser af lokale skoledistrikter og statslige uddannelsesafdelinger med input fra non-profitorganisationer og industripartnere. Selvom dette resulterer i forskellige tilgange og implementeringer, deler mange fælles fodslag, og der er mange ressourcer og bedste praksis at henvende sig til for at få vejledning.

Ledere i K-12 vedtagelse af GenAI, såsom North Carolina Department of Public Instructions (NCDPI), opfordrer offentlige skoler til ansvarligt at omfavne AI og inkorporere AI-kompetencer for alle ansatte og elever. NCDPI "fortaler for ansvarlig integration af AI-teknologier i uddannelse, med det formål at dyrke et uddannelsesmiljø, der sætter hver enkelt person i stand til at nå deres fulde potentiale og dyrker en varig passion for kontinuerlig læring." For at understøtte dette mål har NCDPI lavet GenAI implementeringsanbefalinger og overvejelser for at hjælpe K-12 skoler med udviklingen af retningslinjer for acceptabel og ansvarlig brug af GenAI og trænings- og læseplaner for både personale og elever. Dette niveau af tankevækkende vejledning er, hvad uddannelsesledere har brug for for ansvarligt at implementere GenAI i deres skoler" på en måde, der forbedrer den pædagogiske oplevelse for elever og lærere, samtidig med at de opretholder akademisk integritet, beskytter databeskyttelse og fremmer godt digitalt medborgerskab."

Ifølge Kontoret for pædagogisk teknologi, "Alle i uddannelse har et ansvar for at udnytte det gode til at tjene uddannelsesmæssige prioriteter, samtidig med at de beskytter mod de farer, der kan opstå som følge af, at AI bliver integreret i pædagogisk teknologi." Selvom der er udfordringer og risici forbundet med GenAI, gør en tankevækkende, proaktiv adoption af GenAI det muligt for undervisere at sikre, at alle elever vil være forberedte på succes i en AI-integreret verden.

Lige meget hvor dit distrikt er på sin AI-implementering køreplan, er Lightspeed Systems her for at hjælpe. Lær mere om, hvordan Lightspeed kan hjælpe dig på din Gen AI-rejse.