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학교 안전 전략으로서의 학생 위협 평가

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1:26 (Lightspeed Systems의 마리사 나브)

괜찮아, 그것 사람들이 참여할 기회가있는 것 같으니 계속해서 시작하겠습니다. 와 주신 모든 분들께 좋은 아침입니다. 함께 해주셔서 감사합니다. 저는 Maris입니다.sa Naab. 저는 Lightspeed Systems의 웹 세미나 팀에 있습니다. nd 저는 학교 안전 전략으로서 학생 위협 평가에 대한 오늘 세션을 조정하게되어 기쁩니다. 

1:48 

시작하기 전에 몇 가지 간단한 관리 항목에 대해 알아보고 싶었습니다. 무엇보다 먼저이 웨비나가 녹화됩니다. 웨비나가 끝나면 녹화 링크를 보내 드리겠습니다. 전망 나중에, 필요한 경우 또는 공유 동료들과 함께. 

2:04 

또한 웨비나가 끝날 때까지 질문을받을 예정이므로 세션 중 어느 시점에서든 질문이있는 경우 채팅에 입력하여 팀이 나중에 답변 할 수 있도록하십시오. 

2:15 

마지막으로, 설문 조사 작성시 웨비나 마지막에 아마존 기프트 카드 $15를 발송할 예정이 오니, 웨비나를 종료 한 후 화면에 나타날 때마다 반드시 작성 해주시기 바랍니다. 

2:30 

더 이상 고민하지 않고 소개하는 것이 저의 뚜렷한 즐거움입니다. Dr. 듀이 코넬. 그는 오늘 우리의 주요 발표자입니다. 그는 버지니아 대학의 교육 교수입니다. 

2:42 

Ewey 자신에 대해 조금 더 말씀해 주시겠습니까? 

2:46 

그래, 그래. 대단히 감사합니다. 안녕하세요 여러분. 나는 정말 행복합니다 오늘 여러분과 이야기 할 기회를 가질 수 있습니다. happy 봄. 

2:54 

저는 학교 위협 평가에 대해 이야기 할 것입니다. 특히 C수사슴 모델. 

3:01 

그리고 C수사슴 버지니아 대학교에서 개발 한  내 이메일이 켜져 있고이 페이지에 있으며 PDF 사본을 사용할 수 있습니다. 

3:15 

이러한 슬라이드에 대한 자세한 정보를 얻으려면 Mari에스sa가 언급했습니다. 저는 버지니아 대학의 교육 교수이며 1986 년부터 이곳에 왔습니다. 

3:27 

그러나 제가 어떻게 청소년 폭력을 연구하기 위해이 길을 갔는지에 대해 조금 말씀 드리겠습니다. 

3:42 

그래서, 어쨌든 임상 심리학 박사 과정을 마쳤을 때 저는 주립 병원에서 법의학 임상 심리학자로 일했습니다. 그곳에서 저는 다음과 같은 폭력 범죄를 저지른 사람들을 평가하고 치료했습니다. 많은 수의 살인을 저지른 젊은이들. 

4:00 

그리고 이것은 매우 놀라운 경험이었습니다. 

4:05 

이 젊은이들 중 어느 누구도 폭력적으로 태어나거나 폭력적 일 운명이 아니었다는 것을 알기까지는 오래 걸리지 않았습니다. 

4:13 

사실, 일종의 2020 년 뒤늦게 볼 때 폭력이 피할 수없는 것이 아니라는 것은 너무나 고통스럽고 분명했지만,이 젊은이들이 폭력적인 행동을하도록 이끈 사회적, 가족적, 심리적 요인이 항상 존재한다는 사실이 분명했습니다. 

4:34 

그리고 그들이 어디에서 도움을 받았는지, 그리고 어떻게 폭력을 예방할 수 있는지를 돌이켜 보면 쉽게 알 수있었습니다. 

4:41 

그리고 그것은 폭력 예방에 초점을 맞추기 위해 제 경력의 변화에 대해 생각하게했습니다. 

4:48 

그리고 1986 년에 저는 버지니아 대학의 교수진에 합류하여 교육자와 학교, 임상 심리학자 및 학교 카운슬러를 교육 할 수있었습니다. 

4:58 

그리고 저는 또한 FBI와 그들의 학교 총격 사건 연구와 협력 할 기회를 가졌습니다. 

5:04 

학교 총격 사건을 저질렀던 여러 젊은이들을 평가하고 학교 총격 사건을 예방할 수 있다는 생각에 깊은 관심을 갖게되었습니다. 

5:14 

그리고 이제 FBI는 저에게 위협 평가의 개념을 소개했습니다. 나는 용어에 익숙하지 않았지만 그것에 대해 더 많이 알게되면서 시도해 볼 가치가 있다고 생각했습니다. 

5:24 

그것은 학교에 대한 위협 평가를 조정하는 것입니다. 

5:27 

그리고 2001 년에 저는 여기 제 지역 사회의 지역 교육자들과 협력하여 몇 가지 실용적인 지침을 개발했습니다. 그리고 우리는 그것들을 여러 번 테스트했고, 이러한 지침을 개발하는데 수년을 보냈고, 지금은 전국적으로 사용되고 있습니다. 

5:45 

그래서 오늘은 네 가지 주제를 빠르게 다루겠습니다. 먼저이 개념, 학교 위협 평가, 우리가 의미하는 바에 대해 이야기하겠습니다. 

5:55 

그런 다음 종합적인 학교 위협 평가 지침에 대해 이야기하겠습니다. CSTAG 모델. 저는 훈련에 대해 조금 이야기하고 CSTAG 다음을 구현하면 무엇을 기대할 수 있는지 CSTAG. 

6:10 

따라서 위협 평가의 기본 아이디어는 고통받는 사람들을 돕는 것입니다. 폭력이 발생하기 전에 위협 평가에는 실제로 세 단계가 있습니다. 

6:22 

첫째, 사람들이 누군가, 괴로워 할 수있는 사람 또는 어떤 종류의 위협을가했거나 어떤 종류의 위협적인 행동에 가담 한 사람에 대해 염려 할 때 기꺼이 앞으로 나와 도움을 구할 수 있어야하는 식별 단계가 있습니다. . 

6:39 

둘째, 우리는 해야 기꺼이 듣고, 데이터를 수집하고, 위협의 심각성을 평가할 수있는 팀을 구성합니다.  셋째, 그 평가에 따라 개입하기 위해 ...에 대한 문제 나 갈등이 작용하는 것처럼 보입니다. 

7:01 

자, 이것은 새로운 아이디어가 아닙니다. 약 20 년 전 FBI와 비밀 기관은 학교 총격 사건에 대한 연구를 수행했습니다. 

7:12 

그리고 그들은 젊은이들이 공격의 정점에 도달하는 경로를 살펴 보았을 때 위협 평가 접근 방식이 매우 도움이되었고 총격을 막을 가능성이 있음을 깨달았습니다. 

7:24 

그러나 위협 평가는 대통령과 같은 유명 인사를 보호하기 위해 개발 된 것입니다. 

7:31 

그 과정을 조정해야한다는 것을 곧 깨달았습니다.  아시다시피 학교는 매우 다른 환경에서 다른 인구를 다루기 때문입니다. 

7:44 

학생들은 개인을 성장시키고 발전시키고 있습니다.. 

7:49 

그들은 성인보다 위협을하거나 위협적인 발언을 할 가능성이 훨씬 더 높습니다. 그들은 주먹 싸움을 할 가능성이 훨씬 더 높습니다.에스 그리고 밀치는 성냥. 

7:58 

과 그래서, 우리 해야 학생들에게 과잉 반응하지 않도록 매우 조심하십시오' 버릇 없음. 

8:04 

너무 자주 학생이 위협을 당하면 학교 당국은 퇴학으로 과도하게 반응했습니다. 에스연금, 때때로 체포, 당연히 그 젊은이의 교육에 정말 파괴적인 영향을 미칠 수 있습니다. 

8:21 

셋째, 물론 학교는 모든 우리 학생들은 동기, 능력, 관심에 관계없이. 우리는 그들 모두가 성공하기를 바랍니다. 

8:35 

우리가 그냥 해고 할 수있는 사업 같지 않아 ㅏ 불만을 품은 직원, 우리는 모든 우리 학생들이 성공할 수 있습니다. 

8:45 

따라서 학교에서 위협 평가의 목적은 실제로 폭력을 예방하는 것 이상으로 문제를 겪고있는 학생들을 돕고 학생의 행동에 대한 과잉 반응을 피하는 것입니다. 

9:01 

위협 평가를 수행 할 때 피하고 싶은 오류에는 두 가지가 있습니다. 

9:06 

영형ne는 과잉 반응을 원하지 않는다는 것입니다. 

9:09 

이것은이 어린 소년의 전형적인 예입니다. 팝 타르트를 권총 모양으로 깎은 다음  주위를 흔들면서 말ingh어, 총 같네요. 

9:22 

그는 그것에 대해 심각한 문제에 봉착했습니다. 

9:25 

그리고 학교에서 정학당했습니다. 

9:28 

그리고 위협 평가 관점에서 볼 때 그가 심각한 폭력 위험을 초래하지 않는다고 말해야 할 것입니다. 

9:36 

팝 타르트에 대해 위험한 유일한 것은 그것을 먹는 것입니다. 

9:43 

글쎄요, 우리가 피하고 싶은 두 번째 오류는 반응 중이며 물론 매우 우려되는 것입니다. 그리고 종종 우리는 과소 반응을 두려워하기 때문에 과잉 반응합니다. 

9:56 

우리는 사람들이 위협이나 무기 또는 계획을 확인하고 개입 할 수 있었기 때문에 예방 된 학교 총격 사건이 많이 있다는 것을 알고 있습니다. 그리고 그것이 위협 평가가 들어오는 곳입니다. 

10:12 

학교에서 발생하는 많은 위협이 있기 때문에이 작업은 어마 어마합니다. 제 말은 위협이되는 많은 것들이 실제로 말이나 농담의 수준이 낮다는 것을 의미합니다. 위협, 때때로 위협은 분노의 표현이며 과장으로 표현 될 수 있습니다. 

10:29 

때때로 사람들은 다른 사람을 위협하거나,주의를 끌거나, 자랑하거나, 혼란을 일으키거나, 위협합니다. 모든 물론 이것은 우리가 징계 문제로 다루고 싶은 심각한 문제입니다. 

10:44 

그러나 우리가 가장 염려하는 위협은 임박한 폭력에 대한 진정한 경고 인 위협입니다. 그 사람은 실제로 폭력적인 행동을 계획하고 준비하고 있으며 위협 평가는이를 식별하고 개입하고 중단하기를 열망합니다. . 

11:03 

괜찮아, 그래서 이것이 학교 위협 평가가 의미하는 바입니다. 이제 특정 위협 평가 모델에 대해 이야기 해 보겠습니다., CSTAG 모델. 

11:13 

이 모델은 학교 총격 사건을 연구하는 FBI와 우리가 일종의 실용적이고 효율적인 모델을 만드는 데 도움을 준 학교 전문가의 작업 그룹과 함께 일하면서 실제로 성장했습니다. 

11:27 

2001 년에이 모델을 개발했습니다. 

11:31 

우리는 그것을 현장에서 테스트했습니다. 에 35 개 학교. 우리는 그것을 개선하고 개선했습니다. 

11:37 

의사 결정 트리를 사용하여 일시적인 위협이라고 부르는 것과 실질적인 위협이라고하는 더 심각한 위협을 구분하기 위해 심각하지 않은 위협을 구분합니다. 

11:49 

그런 다음 실질적인 위협에 대한 보호 조치를 취하도록 안내하지만 항상 문제 해결 접근하고 학생의 행동의 근본적인 문제를 해결하려고 노력합니다. 

12:04 

여기에 의사 결정 트리가 있습니다. 이것이 우리가 위협 평가 모델을 개발하기 시작했을 때 우리 모델의 핵심입니다. 영형우리 작업 그룹의 구성원 중 ne는 중학교 교장이었습니다. 

12:17 

중학교 교장은 내 좋은 친구이며 듀이, 우리가 무엇을하든 간단해야한다고 말했습니다. 

12:24 

우리는 중학교에서 너무 많은 위협을 받고 있습니다. 그 말했다. 

12:27 

우리는 매 사건마다 길고 복잡한 과정을 가질 수 없습니다. 

12:31 

그리고 나는 말했다, 버나드, 당신이 정확히 맞습니다. 분류 프로세스가 필요합니다. 정보를 수집합니다. 우리는 그것이 얼마나 심각한 지 결정합니다. 

12:41 

그리고 우리는 더 많은 시간과 노력 만 투자합니다. 

12:45 

실제로 위협이 더 심각하고 더 위험한 경우 모든 위협 사례를 동일하게 처리 할 수는 없습니다. 그럼 어떻게할까요? 

12:55 

더 간단한 경우, 가장 간단한 경우에는 보고서, 즉 위협을 조사 할 것입니다. 

13:01 

그리고 전혀 위협이 없다는 것을 알게 될 것입니다. 어쩌면 소문이나 오해 였을지도. 미디엄누군가 욕설을 사용해서 사람들을 화나게했지만 실제로 위협이 없었습니다. 

13:14 

이제 그러한 경우에 우리는 확실히 규율이나 상담으로 대응하고 싶을 수도 있지만 위협 평가가 필요하지 않으므로 1 단계에서 멈출 수 있습니다. 

13:24 

이제 우리는 위협적인 발언이 있지만 그 사람이 실제로 위협을 수행 할 의도가없는 경우도 있습니다. 

13:33 

이것은 비 유적 표현 일 수 있습니다.실제 의도가없는 분노의 표현. 

13:39 

이것은 심각한 경우가 아닙니다. 일시적인 위협입니다. 

13:43 

그리고 우리는 일시적인 위협에 대응하고 있습니다. 해결하고자하는 갈등이나 문제가있을 수 있습니다. 

13:49 

그러나 위협 평가 관점에서는 위협이 수행 될 위험이 없으며 교육에서 이러한 구분 기준에 대해 이야기합니다. 

14:01 

이제 세 번째 단계는 실질적인 심각한 위협 인 위협입니다. 

14:07 

위협이 일시적인지 실질적인지 확실하지 않은 경우 이제 심각한 의도가 있습니다. 여기서 우리는 안전 측면에서 방송하고 위협을 실질적으로 취급 할 것입니다. 

14:20 

심각한 실질적인 위협은 일반적으로 특히 중학년을 의미합니다., 한 아이가 다른 아이와 싸우거나 다른 아이를 때리겠다고 위협하고 있습니다. 

14:31 

이것은 우리가 보는 가장 일반적인 것들입니다. 

14:33 

그리고 우리는 싸움이 일어나지 않도록 몇 가지 조치를 취할 것입니다. 이 단계에서 상담과 갈등 해결을 통해 많은 사례가 해결됩니다. 

14:45 

만약 그것은 기본적으로 싸움을 포함했습니다. 

14:48 

글쎄, 위협이 싸움보다 더 심각한 경우, 위협이 있다면 누군가를 쏘다 누군가를 찌르거나 누군가를 죽이는 것은 과장된 것 같지는 않습니다. 일시적인 스레드가 아닙니다. 그것은 실질적입니다. 

15:02 

그런 다음 4 단계에서보다 포괄적 인 평가를 수행합니다. 

15:07 

그리고 4 단계에서. 이것이 우리가 매우 심각한 실질적인 위협이라고 부르는 것입니다. 

15:13 

전체 의사 결정 트리를 사용하고보다 포괄적 인 안전 평가를 수행하며 안전 계획을 개발할 것입니다. 

15:22 

이제 우리 연구에서 10% 미만의 사례가 여기까지 진행됩니다. 

15:28 

5 단계는 우리 계획의 실행과 학생에게 서비스를 제공하기 위해 수행하는 후속 작업입니다. 

15:35 

그리고 지속적으로 학생과 함께 일할 경우가 적을 수 있습니다. 

15:42 

그래서 저는 그것을 아주 간략하게 요약했습니다. 우리 모델과 그것이 어떻게 작동하는지에 대해 더 많은 이야기가 있습니다. 

15:51 

다양한 사례와 다양한 기준을 설명하고 위협 평가 프로세스를 진행하는 방법을 설명하는 포괄적 인 매뉴얼이 있습니다. 그리고 우리는 훈련 프로그램을 통해 이것을하고, 우리는 훈련 프로그램을 개발하는데 동등하게 일해 왔습니다. 그리고 우리는 미국 전역에서 훈련을했습니다. 많은 분들이 여기 빨간색으로 표시된 주 출신이라는 것을 알고 있습니다. 여기에서 위협 평가 교육을 받았습니다. 

16:23 

플로리다 출신이라면 법에 따라 위협 평가 모델을 사용하도록 지시 받았습니다. 플로리다는 주 전체에서 우리 모델을 채택했습니다. 

16:35 

우리는 다른 모든 주에서 일하고 있습니다. 켄터키 출신이라면 우리는 켄터키에서 많은 훈련을했습니다. 더 많은 계획이 있습니다. 

16:42 

이지도가 약간 오래된 것 같습니다. Maine주는 빨간색이 아니지만 실제로 Maine에서 학교를 훈련시키고 있습니다. 올해 우리는 5 월에 주 전체 프로그램을 진행합니다. 

16:52 

우리는 지금 훈련을하고 있습니다. 그리고 캘리포니아에서 우리는 캘리포니아 오렌지 카운티에서 많은 워크샵을 마쳤습니다. 

17:00 

우리는 미주리 주와 캔자스 주에서 위협 평가 훈련을 시작할 수 있도록 트레이너를 준비했습니다. 그래서 우리는 사람들이 우리 모델을 사용하도록 훈련시키기 위해 전국적으로 많은 일을하고 있습니다. 여러분의 정보를 공유하게되어 기쁩니다. 우리 모델을 사용하는 학교와 연결하십시오. 

17:19 

우리는 모델을 평가합니다. 우리는 우리가하는 모든 일이 약간의 연구를 거쳐야한다고 믿습니다. 

17:26 

우리는 일련의 연구를했습니다 의 위에 우리의 워크샵, 그리고 우리는 수년에 걸쳐 개선을 위해 결과를 사용했습니다. 

17:33 

우리의 최근 연구는 9 명의 다른 강사와 4600 명 이상의 참가자가 실시한 100 개의 워크샵을 조사했습니다. 

17:43 

그리고 우리가 찾은 것은 가장 먼저, 사람들은 모두 우리 워크샵을 좋아하고, 그들이 매력적이라고 생각하고, 자료를 이해하고, 유용하다고 생각하며, 떠날 때 위협 평가를 구현하려는 동기를 갖게됩니다. 그리고 우리는 참여자 중 95% 이상을 일관되게보고 있습니다. 우리의 워크샵. 

18:06 

그러나 그것보다 조금 더 가자. 

18:09 

우리는 또한 그들이 워크숍에서 배운 것을 알고 싶어서 그들에게 사전 테스트를 제공합니다. 

18:15 

과 ~에서 사전 테스트, 사람들은 일반적으로 질문 중 약 40%에 대해 올바르게 대답합니다. 

18:21 

그러나 두 배 이상 훈련 한 후에는 84% 이상이 올바르게 응답됩니다. 

18:28 

이제 우리는 이것을 직업별로 살펴 봤습니다. 아시다시피 위협 평가는 종종 여러 분야의 팀 프로세스이며 모든 분야에서 작동하는 프로그램을 원하기 때문입니다. 

18:39 

그리고 우리가 발견 한 것은 우리의 정신 건강 전문가, 우리의 행정관, 우리의 교사, 우리의 법 집행관 모두가 상당한 이득을 보인다는 것입니다. 교육이 끝나면 테스트에 대한 지식과 성능 측면에서 모두 서로 몇 점 내에 있습니다. 따라서 우리는 여러 분야에서 작동하는 교육 프로그램이 있다는 것을 매우 기쁘게 생각합니다. 

19:07 

당연히 작년은 도전적이었고 전염병은 꽤 큰 안으로 댐퍼사람 교육 및 워크샵 등. 

19:20 

그래서 우리는 적응해야했고 지난 여름에 온라인 교육 프로그램을 개발하기 시작했습니다. 

19:26 

그래서 온라인에서 그것에 대해 조금 말 할게요 비가 내리는 프로그램과 저는 전염병이 끝났을 때도 늦지 않고 빨리 거기에서 손가락을 교차시키기 때문에 말할 것입니다. 

19:39 

하지만 그래도 온라인 프로그램에는 가치있는 장점이 많이 있다고 생각합니다. 사용. 

19:47 

영형당신의 온라인 프로그램은 정말 두 가지 수준이 있습니다. 

19:52 

긴 하루가 될 수있는 대면 하루 종일 워크숍을하는 대신 많은 자료를 다룹니다. 

20:00 

대신 우리는 훈련을 두 단계로 나눴습니다. 예술 하나는 기본입니다. 

20:06 

일련의 모듈과 슬라이드에서 온라인으로 다루었습니다. 방화자. 

20:14 

사례 연구가 있습니다. 그곳에 참여를 유지하기위한 질문입니다. 비동기식입니다. 자신의 시간에 자신의 속도로 수행합니다.  이것은 학교가 모든 기본 자료를 스스로 다루는 것을 훨씬 더 유연하고 효율적으로 만듭니다. 

20:31 

그리고 사람들을한데 모을 때 2 단계, 연습에 중점을 둡니다. 

20:38 

그래서, 당신은 스스로 기본을 배우고 라이브 워크샵에 모입니다. 그리고이 워크숍은 온라인으로 진행될 수도 있고 건강 상태가 허용되는 경우 직접 방문 할 수도 있습니다. 

20:50 

하지만 팀과 함께 작업하고 간단한 연습, 쉬운 사례로 시작하여 더 어렵고 어려운 사례를 향해 나아가는 일련의 사례 연습으로 구성됩니다. 

21:06 

그리고 이것은 매우 효과적인 훈련임이 입증되었습니다. 사람들은 이것에 매우 만족합니다. 지난 몇 달 동안 약 30 개의 워크샵이 있습니다. 우리는 매우 긍정적 인 리뷰를 받았습니다. 

21:20 

참가자들은 이것이 최고라고 말합니다. 온라인 교육g 그들은 적. 

21:26 

과 그래서, 우리는 그것에 대해 정말 만족하고 있습니다. 아마도 전염병이 가라 앉더라도 이런 종류의 훈련을 계속 제공하고 싶습니다. 이제 자료를 확실히 배웠다고 말씀 드리겠습니다. 이있다 사전 시험 그리고 사후 시험. 

21:45 

 교육이 끝나면 시험을 완료 한 모든 사람은 수료 증명서를 받고 학교 행정부는 보고서를받습니다. 

21:55 

이를 통해 팀이 교육을 받았으며 특정 지식 표준을 달성했으며 교육 프로그램을 구현할 준비가되었음을 확인하고 문서화 할 수 있습니다. 

22:09 

그렇다면 구현은 어떻습니까? 

22:13 

당신은 팀을 훈련 시켰지만 훈련 후에 일어날 일을 어떻게할까요? 

22:20 

글쎄요, 우리가 그것을 연구했기 때문에 그들이 훈련 후에 어떻게 할 것인지 말할 수 있습니다.; 우리는 학교에서 C를 구현할 때 어떤 일이 일어나는지 20 년 동안 연구 해 왔습니다.수사슴 모델. 이 연구는 동료 검토를 거쳤습니다. 

22:37 

그들은 학교 심리학과 범죄학의 최고 저널과 교육에 실 렸습니다. 

23:06 

이제 여러 연구에 걸친 엘리베이터 스타일 요약을 제공하겠습니다.. 우리의 위협의 99%는 수행되지 않으며, 학생들이 위협 평가를 위해 추천되었을 때, 99%의 시간은 위협이 수행되지 않습니다. 

23:25 

수행 된 위협은 싸움이었고, 그리고 나는 말해야 할 몇 가지 싸움이 일어 났을 수도 있고, 학교가 알지 못했던 싸움이 방과 후에 일어 났을 수도 있습니다. 

23:38 

그러나 우리는 싸움에 대해 100% 확신 할 수 없습니다. 그러나 우리는 학교가 총격을 가하지 않았고, 찌르지도 않았고, 살인도 없었으며, 폭탄이 터지지 않았다고 확신합니다. . 

23:52 

그리고 우리는 수백, 수백 개의 매우 심각한 위협이 발생했지만 발생하지 않았습니다. 

24:02 

과 그래서, 우리는 이것이 안전하고 효과적인 과정이라고 생각합니다. 이제 이것에 대해 더 많은 이야기가 있습니다. 

24:10 

통제 된 연구의 세부 사항을 살펴볼 수 있습니다. 단 1 분만에 한 연구를 공유하겠습니다.하지만 수행되지 않은 위협이 99% 일뿐 아니라는 것도 알게되었습니다. 

24:23 

추방되거나 체포되는 아이들은 거의 없습니다., 연구 전반에 걸쳐 약 1%. 우리는 또한 상담 서비스가 훨씬 더 높은 비율로 학생들에게 제공되는 것을 확인하고 무작위 통제 시험을 가지고 있습니다. 이를 보여주기 위해 준 실험 연구를 통해 우리 모델을 사용하는 학교가 더 긍정적 인 학교 분위기를보고한다는 것도 알고 있습니다. 

24:49 

학생들은 괴롭힘이 적다고보고합니다. 

24:53 

교사들은 우리 모델을 사용하여 학교에서 더 안전하다고 느낍니다. 

24:58 

마지막으로 잠시 후에 다시 설명하겠습니다. 

25:01 

우리는 백인, 흑인, 히스패닉, 다른 유색 인종 학생들이 백인 학생들과 동등하게 취급되는 인종적 차이를 살펴 보았습니다., 과 우리가 찾은 것 그들은 비교적 대우받습니다. 

25:16 

우리는 학교 징계 관행에서 일반적으로 볼 수있는 종류의 불균형을 보지 못했습니다. 그래서 나는 이것에 대해서도 잠시 후에 돌아올 것입니다. 

25:26 

예를 들어 버지니아의 339 개 학교에서 우리 모델을 사용하고있는 연구를 예로 들어 보겠습니다. 

25:36 

그것은 884 건의 위협 사례에 대한 데이터를보고했고, C를 사용하여 예상 할 수있는 것을 볼 수 있도록 어떤 일이 발생하는지에 대해 조금 설명하겠습니다.수사슴 학교에서 모델. 

25:50 

분류 정보를 분류 한 856 개의 위협에서 발견 한 것은 그 중 3/4, 77%는 심각한 위협이 아니라 빠르고 쉽게 해결되는 일시적인 위협이라는 것입니다. 이렇게하면 많은 시간과 에너지를 절약 할 수 있습니다., 그리고 또한, 직원을 줄일 수 있습니다, 시각, 이러한 경우에 대한 우려. 

26:18 

위협의 약 4 분의 1은 실질적이고 대부분은 싸움입니다. 그래서, 학교 카운슬러, 분쟁을 중재하기 위해 일하는 사람들. 이들은 그들이있는 경우입니다 꽤 익숙한 와. 적은 비율은 전투 수준을 넘어 섭니다. 

26:36 

10% 미만. 그리고 여기에는 다섯 단계를 모두 거치는보다 포괄적 인 평가가 필요합니다. 

26:46 

학년별로 분류하면 초등학교에서 위협 평가가 필요한가요? 

26:52 

사실, 우리는 모든 학년 수준에서 위협을 받고 있습니다. 

26:56 

이제 파란색 막대는 이러한 위협 (대부분의 위협)이 심각하지 않고 일시적임을 나타냅니다. 

27:02 

그만큼 아르 자형ed는 심각한 실질적인 것으로 간주되는 위협의 더 작은 비율을 보여줍니다. 

27:09 

그리고 당신은 중학교에서 더 많은 빨간색이 있음을 알 수 있습니다., 또는 중학교, 9 학년까지 버지니아에있는 우리 고등학교 1 학년까지. 

27:19 

그것들은 약간 더 실질적인 위협을 가지고 있지만 일반적으로 모든 학년 수준에서 위협이 있음을 알게 될 것입니다. 이것은 실제로 좌절하거나 고통스럽고 어떤 종류의 갈등을 겪고있는 아이를 식별 할 수있는 기회이며 정말 기회입니다. 이 학생들과의 조기 개입을 위해. 

27:43 

앞서 언급했듯이 위협이 거의 발생하지 않습니다. 

27:47 

실제로이 800 개 사례 샘플에서 97.5% w시도조차 하지마에드. 

27:55 

시도 된 위협 중 2%가 있었지만 중지되었습니다.ped, 교직원은 무슨 일이 일어나고 있는지 알고 있었고 위협을 피할 수있었습니다. 

28:05 

그리고 우리는 약 절반의 퍼센트를 수행했고 제가 전에 말했듯이이 모든 것이 싸움이었습니다. 우리는 심각한 부상을 입지 않았습니다. 

28:14 

계속되기를 바랍니다. 알다시피, 통계적으로, 결국에는 그렇지 않을 것입니다. 그러나 연구를 통해 수천 건의 위협을 받았지만 심각한 부상을 입은 사람은 없습니다. w호는 위협 평가를 받았거나 다른 사람을 다치게하지 않았습니다. 

28:31 

징계 결과의 관점에서 이것은 하나의 크기가 모든 것에 적용되는 것은 아닙니다. 

28:36 

이것은 무관 용이 아닙니다. 그만큼 징계 처벌, 즉 처벌은 위반 행위에 비례합니다. 

28:47 

많은 아이들이 견책을받습니다. 

28:49 

그들 중 일부는 학교에서 정학을 받지만 여기를 빨간색으로 보면 1%가 체포 된 것을 볼 수 있습니다., 반 퍼센트는 추방되었고, 반 미만은 청소년 구금에 배치되었습니다. 특정 샘플. 따라서 가장 심각한 경우 일뿐입니다. 

29:09 

그리고 우리가 그 사건들을 볼 때 그 사건들에 악화되는 요소들이 있습니다. 이런 종류의 더 심각한 징계 조치를 정당화하기 위해, 제가 하나 더 언급하겠습니다 데이터 미끄러지 다. 폭격해서 미안해 모든 이 통계, 한 번만 더하면 끝날 것입니다. 

29:30 

그리고 그것은 인종과 민족에 따른 징계 결과입니다. 

29:34 

백인 학생, 위협 평가를받은 453 명의 백인 학생과 225 명의 흑인 학생, 그리고 위협 평가를받은 73 명의 히스패닉 학생을 비교했습니다.  우리는이 학생들 중 몇 퍼센트가 학교에서 정학을 받았는지 확인합니다. 

29:53 

보시다시피 비율은 34에서 41% 사이입니다., 통계적으로 다르지 않은 vales는 학교에서 일반적으로 볼 수있는 큰 비율이 아닌 비율의 무작위 차이입니다. 

30:10 

이제 일반적으로 버지니아에서 전국의 학교와 같은 학교에서는 흑인 학생들이 백인 학생들보다 두 배, 아, 세 배, 어떤 경우에는 세 배의 정학 률로 정학을 받고 있습니다. 

30:23 

우리는 위협 평가를받는 학생들에게서 그것을 볼 수 없습니다. 

30:26 

배치가 변경되었는지 살펴보면 다른 학교로 전학을했을 수도 있습니다. 

30:31 

다시 말하지만, 대다수의 학생들은 배치 변경이 없습니다. 

30:36 

그리고 그렇게하는 사람들은 체포, 추방 또는 청소년 구금의 관점에서 백인, 흑인 및 히스패닉 학생들에게도 똑같이 일어날 가능성이 있습니다. 

30:51 

이것은 드물고, 정말로, 매우 심각한 경우이며, 우리 연구에서 그러한 학생들에 대한 인종적 또는 민족적 차이도 없었습니다. 

31:04 

우리는이 주제를 계속 연구하고 있습니다. 

31:07 

우리는 플로리다 학교에서 위협 평가를 구현했습니다. 우리는 플로리다에서 위협 평가의 구현을 연구하기위한 연방 보조금을 받았습니다. 

31:16 

그리고 이것은 우리의 주요 연구 질문 중 하나입니다. 징계 결과를보고 싶습니다. 

31:21 

그리고 우리는 위협 평가가 인종적, 민족적 차이를 일으키지 않는다는 사실을 확인할 수 있기를 바랍니다. 

31:32 

좋아, 이제 막 끝났어. 

31:33 

결론적으로 학교 위협 평가의 미래가 밝다고 생각합니다. 

31:41 

매우 유망한 관행이라고 생각합니다. 우리는 20 년 동안 그것을 개발하고 작업했으며 테스트했습니다. 

31:50 

그리고 우리는 이러한 접근이 문제가있는 학생들의 문제가 폭력으로 확대되기 전에 도움이 될 것이라는 좋은 증거를 가지고 있습니다. 

31:58 

이 모델을 사용하는 학교에서 학교 정학 학교 제외를 더 적게 사용하는 것을 볼 수 있습니다. 

32:06 

그들은 우리 학교를 안전하게 유지하는 동시에 학생의 잘못된 행동에 과잉 반응 할 가능성이 적습니다. 그래서, 나는 이것이 무관 용에 대한 매우 실행 가능한 대안이라고 생각합니다. 

32:18 

그건 무관 용에서 보았던 부정적인 영향 중 일부가 있습니다. 

32:23 

주 별로는 위협 평가가 대규모로 구현되고 있습니다. 

32:28 

나는 미국의 중등 학교의 절반 이상이 어떤 형태의 위협 평가를 사용하고 있다고 추정하는 전국적인 설문 조사를 보았습니다. 

32:36 

그리고 초등학교의 1/3 이상이 어떤 형태의 위협 평가를 사용하고 있습니다. 

32:42 

물론 우리에게 필요한 것은 표준에 대한 더 많은 연구 개발입니다. 

32:46 

저는 학교가 다양한 학교 안전 프로그램을 개발하고 구현하도록 돕기 위해 고안된 학교 안전을위한 국립 센터의 일원이며, 그 국립 센터의 위협 평가 구성 요소를 이끌고 있습니다. 특히 교육에 관심이있는 정보가 더 있으면 School TA 웹 사이트를 방문하십시오. 

33:12 

어쨌든 시간 내 주셔서 감사합니다. 몇 가지 질문이있을 수 있습니다. 지금 귀하의 질문에 기꺼이 답해 드리거나 나중에 이메일로 답변 해 드리겠습니다. 

33:22 

그리고 난 알아 씨. Chambers도 몇 분 동안 당신과 이야기를 나누고 싶을 것입니다. 씨. 변호사 사무실. 

33:35 

감사합니다, Dr. 코넬. 

33:36 

여기에 내 화면을 공유하겠습니다. 

33:42 

좋아요, 모두 감사합니다. 저는 Rob Chambers입니다. 저는 여기에서 고객 성공 담당 부사장입니다. ightspeed 시스템. 

33:50 

오늘은 우리의 lert 제품,  에 대해 듣는 것은 흥미로웠다 CSTAG 모델. 그리고 저는 우리에 많은 것들이 있다고 생각합니다. 그런 점에서 학교에 잘 맞는 제품을 제공하십시오. 그래서 오늘 아침에 그것에 대해들을 시간을 주셔서 감사합니다. w여기에서 고객의 견적을받을 수 있습니다. 

34:13 

그리고 나는 정말로 중요한 것이 무엇이라고 생각합니다 같이 우리는 이러한 기능을 살펴보고 이것을 살펴 보았습니다.  Dr. 프레젠테이션의 코넬 부분. 

34:27 

우리는 사건을 해결하기 위해 오랫동안 학교를 돕고 있습니다. 

34:33 

그러나 역사적으로 그것들은 사건 이후였습니다. 

34:37 

그들은 반응 적이었습니다. 

34:40 

무슨 일이 있었는지 알아 내고, 학교를 도왔고, 사건의 원인을 결정했습니다. 그리고 알다시피, 우리는 우리가 더 잘할 수 있다고 정말로 느꼈습니다. 이것이 바로이 제품의 개발로 이어졌습니다. 

34:55 

자, 여기 슬라이드가 있습니다. 미국 전역에 학교가 있습니다. 

35:03 

우리가 거기서 본 것과 매우 유사한 범위입니다. 많은 분들이 아마도 겹치는 것 같습니다. 학교에서 CSTAG 우리의 소프트웨어뿐만 아니라 모델. 

35:15 

구성하는 제품 모음이 있습니다. 속도 에스ystem에스 해결책에스, 아마도 가장 일반적으로 에프ilter 및 모바일 장치 관리 측면. 

35:25 

그러나 아시다시피 교실 관리, 분석도 있습니다. 과 oday, lert 기능은 제가 이야기 할 기능입니다. 

35:34 

그리고 이것은 정말로 제가 아까 얘기했던 것은  반응 형 모델을 학교에 더 적극적으로 적용 할 수 있습니다. 

35:45 

저는 이것이 우리가 프레젠테이션 초반에들은 것들 중 일부와 일치한다고 생각합니다. 당신 인터넷에서 이러한 학생 활동을 추적하기위한 전통적인 모델의 종류를 살펴보면 알 수 있습니다. 

35:57 

와이압도적 인 양의 정보와알다시피 우리가들은 것 중 일부는, 알다시피, 시도학생과의 사건에 대한 과잉 반응 또는 과소 반응을 피하기 위해, 압도적 인 정보가 너무 많을 때 그 두 가지 방향 중 하나를 선택하기가 쉽다고 생각합니다. 

36:19 

그래서 우리가 한 것은 우리는 AI를 사건에 적용하려고 노력합니다. 그진행 중. 우리는 조합입니다. 그것은 단지 무엇이 아닙니다 학생 b를합니까인터넷에 줄을 서서 하지만 w모자라고 했어? 그들은 무엇을 검색 했습니까? 

36:35 

하지만 우리는이 모든 것을 하나로 모아 사건 및 너에게 이것을 줄게  이해하기 쉽고 쉬운 컨텍스트 행동을 취하다 의 위에. 

36:44 

특히 그 행동이 IT 외부의 누군가 일 수 있지만,보다 전통적으로는 IT 부서의 누군가가 이러한 보고서를 컴파일해야 할 수 있습니다. 

36:56 

그래서 우리가 이것을 보면 알다시피 이것은 학생이 Google 검색으로 입력 한 것이 든 Microsoft Teams와 같은 채팅 세션에서 언급 된 것이 든 모든 종류의 소스에서 오는 정보임을 알 수 있습니다. 화면에 있습니다. 

37:11 

그리고 우리는 모든 정보를 통합하고 가져올 수 있으며, 이해하기 쉬운 방식으로 포괄적 인 관점, 학생 활동, 학생 사건 등을 제공 할 수 있습니다. 

37:24 

따라서이 슬라이드의 샘플 보고서를 보면 학생이 학교 폭력 사건, 학교 총격 사건을 조사하고 총을 사는 방법을 조사하고 그 모든 것을 함께 가져 가고있는 것을 알 수 있습니다. 사건. 

37:43 

그것은 다시, 그 모든 맥락을 함께 갖는 방식으로 제시됩니다. 

37:48 

그래서, 문맥에서 가져온 하나의 검색어 나 학생이 갔을 수있는 웹 사이트 하나가 아닙니다. 그 사건에서 모든 것을한데 모아서이를 매우 명확하게 확인하고 어디에 적합한 지 결정할 수 있습니다. 모자 위협주기 맞죠? 이것이 그 높은 조사를 보증하는 것입니까? 

38:12 

이 모든 것은 시간이 지남에 따라 추적 할 수 있습니다. 그리고 학생이 여러 사건을 겪었는지 확인할 수 있습니다. 

38:18 

그리고 다시 말해서, 그 개입을 받아들이고,이 학생들을 일찍 돕고, 이전에 이것을 보는 전통적인 방식으로 우리 중 상당수가 직면했던 반응 모드를 중지 할 수있는 능력으로 이어졌습니다. 

38:37 

여기에 고객 사례가 있습니다. 이것은 루이지애나의 고객 중 한 명입니다. 그들은 사용하고 있습니다 lert. 그리고 여기에서 볼 수 있습니다.에스 자살 예방, 괴롭힘 예방. 

38:50 

다시 말하지만, 그것은 무엇의 큰 부분입니다 실제로 만든다 매일 출근하게되어 기쁩니다. 이러한 도구가 학생들을 돕고 학교에서 개입이 필요한 곳을 파악하고 학생들에게 변화를 가져다 준다는 사실을 알고 있습니다. 그리고 알다시피, 여기서 말하는 것은 나 뿐만이 아닙니다. 우리는 ㅏ 여기에 학교 견적과 학교 연구 실제로 보여줍니다, 아니, 이건 중요하지만  디oes는 이러한 위협을 찾는 데 도움이됩니다. 적절한 것을 취하십시오 행동, 그리고 학교 내 사건을 줄입니다. 

39:29 

그래서, 오, 그거 알아? 질문에 대해 상기시켜야합니다. 그래서 저는 지금 그것을 할 것입니다. 죄송합니다. 처음에는 그렇게하지 않았습니다. 

39:36 

하지만 계속해서 질문을 할 수 있다면 이동웨비나 제어판에 대한 질문인지 여부에 관계없이 계속해서  Dr. 코넬 또는 나를 위해. 

39:47 

우리는 대답 할 수 있지만 들어옵니다. 

39:53 

대박. 고마워, 롭. 감사합니다 Dr. 코넬. 그리고 두 분 모두 놀라운 통찰력을 가졌습니다. 몇 가지 질문이 들어 왔으므로 계속해서 읽어 보겠습니다. 

40:06 

Rob, 어떤 앱이나 사이트에서 사이버 괴롭힘이 가장 많이 발생하는 곳을 보시나요? 

40:15 

네, 훌륭한 질문입니다. 아시다시피, 전통적으로 우리는 알다시피, 채팅 또는 공유 문서, Google 문서 또는 Office 365 외부와 같은 것을 생각합니다. 

40:30 

그러나, 나는 마지막으로 학교에서 일하고 있었다 년 및 아이들이 How to Program 웹 사이트에있는 사건을 겪도록 도와줍니다. 그리고 그들은 서로를 괴롭히기 위해 노트 섹션을 사용했습니다. 

40:44 

그러니 정말, 아시다시피 불행한 일이지만 아이들이 기회가있다 안타깝게도 그곳에서 다른 학생을 괴롭 히고 싶어하는 아이들과 소통합니다. 하나의 메커니즘에 국한되지는 않습니다. 그래서 저는 그것이 정말로, 우리 솔루션의 강력한 부분 중 하나는 트래픽이 어디에 있든 상관없이 그 트래픽을보고 있다는 것입니다. 다시 말하지만, 가장 일반적인 소스는 문서 공유, 공유 환경 일 수 있습니다. 우리는 많은 것을 볼 수 있습니다. Google 문서에 내용을 입력하고 삭제하려고합니다. 그러나 이것은 그것을 포착 할 것이지만 그것은 어디에나있을 수 있습니다. 그리고 다시 말하지만,이 채팅 섹션 또는 프로그래밍 방법에 대한이 문서 섹션은 저에게 떠오르는 경우 중 하나입니다. 

41:28 

좋아 고마워. 우리는 Dr. 코넬. 

41:32 

그녀가 음소거 해제되었는지 확인하십시오. 우리는 거기에 갈. 

41:36 

아르 자형. 코넬, 폭력에 대해 반복적으로 언급하는 학생을 얼마나 위협 수준으로 평가 하시겠습니까? 자해 농담이나 경건하지 않은 방식으로? 

41:48 

그것은 일반적인 문제이자 관심사입니다. 나는 당신이 첫 번째 평가를한다고 생각합니다. 학생이이 행동을 부적절하게 사용하여 관심을 끌고 있다고 판단 할 수 있습니다. 

42:02 

그리고 그것은 일시적인 위협이 될 것입니다. 

42:04 

이제 학생이 계속해서 동일한 위협 평가를 수행하는 대신 우리의 지침에 따라 학생의 행동에 대한 행동 대응 계획을 개발할 것입니다. 

42:19 

학생이 특수 교육 서비스를 받고 있는지 여부는 다른 요인에 따라 다릅니다. 

42:26 

우리는 심각한 정서 장애가있을 수있는 학생들에게서 가장 자주 봅니다. 

42:32 

그리고 저는 이것을 사용할 수 있고, 우리는 기능적 행동 분석을 수행하고이 행동을보다 적응적인 것으로 대체하기 위해 우리가 무엇을 할 수 있는지 확인해야 할 것입니다. 그러나 우리는 위협이 계속해서 반복 될 때 염려 할 필요가 있습니다. 

42:47 

위협이 수행 된 것으로 진행되는 사례를 보았습니다. 

42:52 

과 그래서, 위협 평가 팀은 시간이 지남에 따라 해당 학생을 모니터링하고 일이 작동하지 않거나 악화되는 것처럼 보이는 경우 계획을 수정해야 할 수도 있습니다. 

43:08 

감사합니다. 

43:09 

당신을위한 또 다른 것이 있습니다. Dr. 코넬. 자신을 해칠 의도를 보이는 학생은 얼마나 자주 다른 사람에게 해를 입히려는 의도로 전환합니까? 

43:19 

아주 좋은 질문입니다. 

43:21 

이것들이 있었다 높은 프로필 자살과 살인을 모두 가진 사람이 오해의 소지가 있다고 생각하는 고정 관념을 만들었습니다. 

43:34 

불행히도 우리 학교에는 많은 젊은이들이 있습니다. 자해 자살에 대한 생각과 우리는 다른 사람에게 해를 끼치려는 위협과 관련하여 그 발생률을 연구했습니다. 

43:48 

겹치는 부분이 매우 작습니다. 

43:51 

자해 또는 타인에게 해를 끼치겠다고 위협하는 것으로 주목을받는 학생들 중 약 5%는 약 5%가 자신과 타인을 위협하고 있습니다. 

44:06 

자해하겠다고 위협 한 대부분의 학생들은 다른 사람을 해치는 데 관심이 없으며, 다른 사람을 해치려는쪽으로 끌 리거나 진화하지 않을 것입니다. 

44:19 

자살 평가를 위해 따라야 할 절차가 다르지만 위협 평가를 위해 약 5%의 사례가 중복되며 자살 평가와 개입, 위협 평가와 개입이 모두 필요합니다. 

44:39 

정말 흥미 롭습니다.이그 웨이 이 질문에 롭에게. 폭력 또는 사이버 괴롭힘에 대한 경고를 어떻게 관리 할 수 있습니까? 자해? 

44:51 

네, 감사합니다. 그리고 저는 그것이 소프트 워 내의 그것과 아주 잘 일치한다고 생각합니다이자형. 와이아시다시피 폭력과 자해. 

45:03 

또한 알림을받을 관리자를 지정할 수 있습니다. 

45:07 

그래서 여러분은 제 상담사들이 자해 경고. 그리고 아마도 그것은 학교 안전 w암탉, 폭력을보기 시작할 때. 또는 그들이 C를 구현했다면수사슴 프로그램, 나는 그들이 그런 종류의 것들을받을 다른 팀을 가지고 있다고 확신합니다. 그러나 이러한 경고를 차별화하고 적시에 적절한 사람에게 전달되도록 할 수있는 능력이 있습니다. 

45:28 

따라서 그 사건이 발생하면 하려고 실시간 알림을 받고 행동을 취하다, 걱정할 필요가 없습니다. 영형h,이 보고서가이 보고서를 작성하기 위해 IT가 필요합니까, 아니면 그런 종류의 일로 갔습니까? 그들은 관리 역할을 통해 배포됩니다. 

45:45 

고마워, 롭. 

45:47 

이것은 질문입니다 Dr. 코넬. 학교 수준에서 평가 팀을 구성 할 것을 권장합니까? 아니면 교육구 수준에서 팀을 만들어야합니까? 

45:56 

저는 학교 수준의 팀에 확고하게 찬성합니다. 

46:01 

지구 수준의 팀은 더 복잡한 경우 나 훨씬 더 많은 서비스 조정이 필요한 경우에 도움이 될 수 있습니다. 

46:10 

하지만 대부분의 위협은 학교 수준에서 처리 할 수 있으며, 학교 수준에서 가장 잘 처리 될 수 있다고 생각합니다. 학교는 아이들이 아이들을 따르고, 아이들과 함께 있고, 무엇이든 실행할 수 있다는 것을 알고 있기 때문입니다. 서비스가 필요합니다. 

46:28 

그래서 저는 보충제로서 학교 수준의 팀, 학군 수준의 팀, 그리고 아마도 더 어려운 몇 가지 사례의 큰 지지자입니다. 

46:40 

네. 그리고 이것은 정말 대단해 세그방법 당신을위한 다른 질문에. 만약 우리 학교 직원은 폭력적인 위험 평가를 할 자격이 없습니다., s우리는 내에서 누군가와 계약해야 커뮤니티? 

46:52 

우선 위협 평가와 폭력 위험 평가입니다. 비슷하게 들립니다. 그들은 동일하지 않습니다. 

46:59 

그리고 학교 상담가의 학교 심리학자는 젊은이들을 인터뷰 한 경험이 있고, 괴롭힘과 분노와 같은 문제에 대해 물어 보았습니다. 

47:15 

이러한 기능을 수행 할 수 있으면 모델을 수행 할 수 있습니다. 

47:20 

우리는 학교 팀에게 폭력 위험 평가를 요청하지 않습니다. 제 생각에는 약간 과장된 의미가 있습니다. 우리는 우리의 업무 범위 내에서 운영하고 있습니다. 

47:34 

우리는 학생을 평가하거나 순위를 매기는 것이 위험하다는 것을 기억하십시오. 

47:39 

우리는 그들이 왜 위협을했는지 이해하려고 노력하고 있습니다. 

47:43 

어떤 정신 건강 서비스가 필요할 수 있으며, 위협을 유발 한 갈등 문제를 해결하기 위해 우리는 무엇을 할 수 있습니까? 

47:52 

그리고 그것은 사람들이 할 수있는 일이라고 생각합니다. 

47:54 

우리는 생각한다 폭력을 예방하기 위해 필요한 서비스의 종류에 대해 약간 설명합니다.  정교하거나 우리가 요구하는 것은 로켓 과학이 아닙니다. 

48:10 

그리고 훈련과 매뉴얼을 통해 그들이 원하는 정신 건강 평가와 그들이 원하는 정신 건강 검진에 대한 전체 장을 얻었습니다. 

48:20 

저는 우리 학교 심리학자, 학교 상담사, 학교 사회 복지사들이 그들이 실제로 무엇을하라는 요청을 받고 있는지 살펴 본다고 생각합니다. 

48:29 

그리고 그들은 말합니다, 와이어, 그건 내가 이미하고있는 일입니다. 

48:35 

여기에 제가 생각하기에 과잉 반응과 과소 반응에 관해 앞서 말씀하신 내용과 함께 뒤 따르는 질문이 있습니다. 

48:43 

그리고 어떻게 d결정하다 특정 사례와 적절한 분야는 무엇입니까? 따라서이 질문은 위협 평가와 관련하여 소모성 공격을 어떻게 생각하십니까? 그리고 어느 시점에서 당국에 전화하기로 결정합니까? 

48:59 

음, 만약 당국이 법 집행을 의미한다면, 우리는 적어도이 팀에 연락 원으로서 법 집행 기관을 두어 우리가 심각한 사건과 심각하지 않은 사건 사이의 차이점을 이해할 수 있도록하고 싶습니다. 

49:15 

10% 미만인 매우 심각한 실질적 위협에 대해서는 법 집행 기관의 개입을 권장합니다. 

49:23 

그리고 그들은 위협 평가 프로세스와 함께 조사를 원할 수도 있습니다. 

49:29 

이러한 경우 퇴학이 발생합니다. 

49:32 

우선 af를 가져와Irearm 퇴학 가능성을 고려하기 위해 학교위원회에 의뢰 할 것입니다. 

49:43 

퇴학이 발생하는 다른 경우에는 일반적으로 심각한 징계를 반복적으로 수행 한 학생이 포함됩니다. 위반 및 기본적으로 제공된 서비스에 응답하지 않는 것으로 입증되었습니다. 

49:59 

물론 특수 교육이 필요한지 고려할 것입니다. 

50:02 

나는 그 시점에 도달하기 전에 학교 배치 변경이 필요한지 고려할 것입니다. 

50:09 

감사합니다. 

50:11 

이 질문은 Ro, 어떻게 ightspeed 소프트웨어는 진정한 위협 및 잘못된 경보와 구별됩니까? 

50:19 

예, 분명히 이것은 인간 팀과 프로세스를 대체하기위한 것이 아닙니다. Dr. 코넬은 이야기를 해왔지만 실제로하는 일은 소음을 훑어 보는 것입니다. 우리가 이것을 구현할 때 저는 학교에서 일했습니다. 

50:35 

아시다시피 그들은 의심스러운 검색어 나 그런 종류의 것들을 보는 전통적인 방법을 사용하고있었습니다. 그리고 그 결과는, 제 생각에는 근처 어딘가에 학교당 하루 500 건 다만 압도적 인  통과해야 할 것들이 있습니다. 그리고 그들 대부분은 그냥 아이들이 타이핑을했고 아이들이 말했죠. 솔직히 말해서 아이들은 아이들 이었어요. 

51:01 

우리는 결합하고 있기 때문에 모든 그보기에 활동을하고 그 다른 것들을보고 이러한 보고서를 생성하려면 와이아, 그들이 켜졌을 때 lert, 그들은 2 명에서 나왔습니다. 아시다시피, 그 높은 숫자는 하루에 12 명입니다. 이것은 중학교 지역 이었기 때문에 이것을 처리하기 위해 훨씬 더 관리하기 쉬운 양입니다. 그래서 우리는 lerts, 우리는 그 중학교 지역에서 더 많은 사건을 보는 경향이 있습니다. 

51:26 

그래서 12 개로 줄이면 관리 할 수있는 숫자와 집중할 수있는 숫자가 주어졌습니다. 좋습니다. 여기에 검토해야 할 항목이 있습니다. 덜 심각하고 다른 방식으로 처리 할 수있는 항목이 있습니다. 그래서 lert는 그 모든 정보를 끌어 내고 있습니다. 

51:43 

그것은 당신을 압도하는 것이 아닙니다. 모두 그 학생들 검색 왜냐하면 학생이 입력하는 모든 것, 가져 오는 것, 방문한 다른 웹 사이트, 무엇을 검색 했나요? 지금 에스ome 검색은 사건을 즉시 유발할만큼 심각 할 수 있지만 다른 사람들은 그 정보를 결합하여 해당 컨텍스트를 제공합니다. 

52:04 

Rob : 마지막 질문이 하나 있습니다. 

52:09 

이다 특정 학생이 보낸 경고의 전체 기록을 볼 수있는 방법이 있습니까? 

52:19 

물론. 이는 학생이 시스템 내에서 기록을보고하는 데 유지됩니다. 그래서, 콘솔로 이동하여 해당 사용자 수준 보고서를 표시 할 수 있으며 활성 상태인지 닫혀 있는지 여부에 관계없이 모든 인시던트를 볼 수 있습니다. 모든 그것과 관련된 그 역사. 

52:36 

따라서 그들이 반복적으로 인시던트를 생성하는 경우 해당 정보를 갖게됩니다. 

52:43 

감사합니다. 

52:45 

사람들은 모든 오늘 우리가 가진 질문. 감사합니다, Dr. 코넬과로 두 분의 매우 귀중한 통찰력에 감사 드리며이 토론을 진행하게되어 기쁩니다. 

52:56 

참고로,이 웨비나가 끝날 때마다 설문 조사가 진행될 것입니다. 기입하시면 $15를 보내드립니다 아마존 기프트 카드. 

53:08 

이 세션을 녹화했다는 두 번째 알림으로, 완료되면 녹화 링크를 보내 드리겠습니다. 

53:14 

과 마지막으로 중요한 것은, 우리는 4 월 14 일 수요일에 Tech and Learning에 대한 웨비나를 가졌습니다. 만약 우리와 함께 기술을 사용하여 도움을 줄 수있는 방법에 대해 이야기하고 싶습니다. 학생의 정신 건강 문제를 다룹니다. 

53:30 

그리고 이러한 모든 알림을 받으면서 오늘 발표자와 청중들과 함께 해주셔서 다시 한 번 감사드립니다. 즐거웠습니다. 다시 한 번 감사 드리며 다음에 뵙기를 바랍니다. 

53:45 

감사합니다, 여러분.편집