1:26 （Lightspeed SystemsのMarissa Naab）

大丈夫、 それ 参加する機会があったようですので、始めましょう。おはようございます。ご参加いただきありがとうございます。私はマリスです。サナーブ。私はここLightspeed Systemsのウェビナーチームにいます。 and私は学校の安全戦略としての学生の脅威評価に関する今日のセッションを司会することを嬉しく思います。 

1:48 

始める前に、いくつかの簡単なハウスキーピング項目に触れたかっただけです。何よりもまず、このウェビナーが記録されます。ウェビナーの締めくくりに、レコーディングへのリンクをお送りしますので、 見る 後日、 もしあなたが必要ならば または共有する 同僚と。 

2:04 

また、ウェビナーの終わりに質問を受け付けますので、セッションのいずれかの時点で質問がある場合は、チャットに入力してください。後でチームが回答できるようになります。 

2:15 

最後に、アンケートにご記入いただくと、ウェビナーの最後に$15、Amazonギフトカードが発送されます。ウェビナーを終了したら、画面に表示されたら必ず記入してください。 

2:30 

それ以上の苦労なしに、紹介することは私の明確な喜びです 博士 デューイコーネル。彼は今日の私たちのメインプレゼンターです。彼はバージニア大学の教育教授です。 

2:42 

Dewey あなた自身についてもう少し教えていただけますか？ 

2:46 

ええ、ええ。どうもありがとうございました。みなさん、こんにちは。私は 本当に幸せ 今日あなたと話す機会を持つために、 h幸せな春。 

2:54 

学校の脅威評価、特にCについて話します。男性だけの モデル。 

3:01 

そしてC男性だけの バージニア大学で開発したモデル、 そして 私の電子メールはオンになっていて、このページにあり、このPDFのコピーが利用可能になります。 

3:15 

これらのスライドのいずれかに関する詳細情報を取得することに興味がある場合は、Mariなどs私はバージニア大学の教育教授であり、1986年からここにいます。 

3:27 

しかし、私が若者の暴力を研究するためにこの道をどのようにして降りてきたのかについて少しお話しさせてください。 

3:42 

そう、 いずれにせよ、臨床心理学の博士課程を終えたとき、私は州立病院で法医学臨床心理士として働き、そこで暴力犯罪を犯した人を評価し、治療しました。 たくさんの 殺人を犯した若者たち。 

4:00 

そして、これは非常に印象的な経験でした。 

4:05 

これらの若者の誰もが暴力的に生まれたり、暴力を振るう運命にあったりしていないことを私が知るのにそれほど時間はかかりませんでした。 

4:13 

実際には、 一種の 2020年の後知恵の恩恵を受けて、暴力が避けられないことはしばしば痛々しいほど明白でしたが、これらの若者が暴力行為を行うように導いた社会的、家族的、心理的要因の組み合わせが常に存在していました。 

4:34 

そして、彼らがどこで助けられたのか、そしてどのように暴力を防ぐことができたのかを後から見るのは簡単でした。 

4:41 

そしてそれは、暴力の防止に焦点を合わせるために私のキャリアの変化について考えるように私を本当に駆り立てました。 

4:48 

そして1986年に、私はバージニア大学の教員に加わる機会がありました。そこでは、教育者、学校、臨床心理士、スクールカウンセラーを訓練することができました。 

4:58 

また、FBIと彼らのスクールシューティングの研究に取り組む機会もありました。 

5:04 

私は、学校での銃撃を犯した何人かの若者を評価し、学校での銃撃を防ぐことができるという考えに深く興味を持ちました。 

5:14 

そして今、FBIは私に脅威評価の概念を紹介しました。私はその用語に精通していませんでしたが、それについてもっと学ぶにつれて、試してみる価値があるのではないかと思いました。 

5:24 

それは学校に脅威評価を適応させることです。 

5:27 

そして2001年に、私はここ私のコミュニティの地元の教育者のグループと協力して、いくつかの実用的なガイドラインを作成しました。そして、私たちはそれらを何度もテストし、これらのガイドラインの開発に何年も費やしました、そして今、それらは全国的に使用されています。 

5:45 

それで、今日は4つのトピックを簡単に取り上げます。まず、この概念、学校の脅威評価、それが何を意味するのかについてお話します。 

5:55 

次に、包括的な学校の脅威評価ガイドラインについて話します。 CSTAGモデル。トレーニングと CSTAG 次に、実装した場合に期待できること CSTAG. 

6:10 

したがって、脅威評価の基本的な考え方は、困窮している人々を助けることです。暴力が発生する前に、脅威の評価には実際には3つのフェーズがあります。 

6:22 

まず、誰か、苦しんでいる可能性のある人、または何らかの脅威を与えた、またはある種の脅迫的な行動に従事した人を心配しているときに、人々が進んで前に出て助けを求めることができなければならない識別フェーズがあります。 

6:39 

そして第二に、私たちは する必要がある 喜んで耳を傾け、データを収集し、脅威の深刻さを評価できるチームを配置し、 そして 次に第三に、その評価に基づいて介入する ために どんな問題や対立も関係しているようです。 

7:01 

さて、これは新しい考えではありません。約20年前、FBIとシークレットサービスの両方が学校の銃撃の研究を実施しました。 

7:12 

そして、若者がたどった経路を見て、攻撃の頂点に達したとき、彼らは脅威評価アプローチが非常に役立ち、おそらく銃撃を防いだ可能性があることに気づきました。 

7:24 

しかし、脅威の評価は、大統領などの公人を保護するために開発されたものでした。 

7:31 

そして私はすぐにそのプロセスを適応させる必要があることに気づきました そして ご存知のように、学校は非常に異なる環境で異なる人口を扱っているため、それを学校に適用するためのそのオリエンテーション。 

7:44 

学生は個人を成長させ、成長させています. 

7:49 

彼らは大人よりも脅迫したり脅迫的な発言をしたりする可能性がはるかに高いです。彼らは拳の戦いに入る可能性がはるかに高いs 試合を押し込みます。 

7:58 

そして そう、 私達 する必要がある 学生に過剰反応しないように十分注意してください' 不正行為。 

8:04 

生徒が脅迫されると、学校当局は追放に過剰反応し、 sもちろん、その若者の教育に本当に壊滅的な影響を与える可能性があります。 

8:21 

そして第三に、もちろん、学校には教育するという包括的な使命があります すべての 私たちの学生は、彼らの動機、彼らの能力、彼らの興味に関係なく. 私たちはそれらすべてが成功することを望んでいます。 

8:35 

私たちがただ発砲できるビジネスではありません a 不満を持った従業員、私たちは欲しい すべての 私たちの学生は成功するために。 

8:45 

したがって、学校での脅威評価の目的は、実際に暴力を防ぐだけでなく、問題を抱えた生徒を本当に助け、生徒の不正行為に対する過剰反応を回避することです。 

9:01 

脅威の評価を行うときに避けたいエラーは、実際には2種類あります。 

9:06 

Oneは私たちが過剰反応したくないということです。 

9:09 

これはこの少年の典型的な例の一種です cポップタルトをピストルの形に切り、それから ちょっと 振り回して言うing, hええ、それは銃のように見えます。 

9:22 

彼はそのためにいくつかの深刻な問題に巻き込まれた。 

9:25 

そして、学校を中断されました。 

9:28 

そして、脅威評価の観点から、彼は暴力の深刻なリスクをもたらさないと言わざるを得ません。 

9:36 

ポップタルトで危険なのは、それを食べることだけです。 

9:43 

さて、私たちが避けたい2番目のエラーは反応中であり、もちろんそれは非常に心配です。そして、私たちは過小反応を恐れているので、しばしば過剰反応します。 

9:56 

人々が脅威や武器や計画を特定し、介入することができたために阻止された多くの学校の銃撃が阻止されたことを私たちは知っています。そこで、脅威の評価が役立ちます。 

10:12 

学校では多くの脅威が発生するため、この作業は手ごわいものです。つまり、脅威となるものの多くは、実際には低レベルのスピーチやジョークの図です。脅威、時には脅威は怒りの表現であり、誇張で表現されることがあります。 

10:29 

時々、人々は脅迫したり、注意を求めたり、自慢したり、混乱を引き起こしたり、誰かを脅迫したりします。 すべての もちろん、これらは私たちが懲戒処分として扱いたいと思うかもしれない深刻な懸念です。 

10:44 

しかし、私たちが最も懸念している脅威は、差し迫った暴力の真の警告である脅威であり、その人は実際に暴力行為を計画および準備しており、脅威評価が特定し、介入して停止することに熱心な脅威です。 。 

11:03 

大丈夫、 そう それが学校の脅威評価の意味です。それでは、脅威評価の特定のモデルについて説明しましょう。、CSTAG モデル。 

11:13 

このモデルは、FBIが学校での銃撃を研究し、学校の専門家のワークグループが実用的で効率的なモデルを考案するのを助けてくれた私の仕事から生まれました。 

11:27 

2001年にこのモデルを開発しました。 

11:31 

フィールドテストを行いました に 35校。改良して改良しました。 

11:37 

デシジョンツリーを使用して、一時的な脅威と呼ばれる深刻ではない脅威と、実質的な脅威と呼ばれるより深刻な脅威を区別します。 

11:49 

そして、それは私たちが実質的な脅威に対して保護措置を講じるように導きますが、常に 問題解決 生徒の行動の根底にある問題に取り組み、解決しようとします。 

12:04 

これが決定木です。これは、脅威評価モデルの開発を開始したときのモデルの中核です。 O私たちのワークグループのメンバーのneは中学校の校長でした。 

12:17 

中学校の校長は私の親友で、デューイ、私たちが何をするにしても、それは単純でなければならないと言いました。 

12:24 

中学校では脅威が多すぎますが、 彼 前記。 

12:27 

すべてのケースについて、長くて複雑なプロセスを持つことはできません。 

12:31 

そして私は言った、バーナード、あなたは正確に正しい。トリアージプロセスが必要です。いくつかの情報を収集します。それがどれほど深刻かを判断します。 

12:41 

そして、私たちはより多くの時間と多大な努力を投資するだけです。 

12:45 

実際、脅威がより深刻で危険であるため、すべての脅威のケースを同じように扱うことはできません。では、どうすればよいのでしょうか。 

12:55 

より単純なケースでは、最も単純なケースでは、レポート、脅威を調査します。 

13:01 

そして、あなたは脅威がまったくなかったことに気付くかもしれません。多分それは噂か誤解でした. M誰かが冒とく的な言葉を使って人々を動揺させたのかもしれませんが 脅威は実際には存在しませんでした。 

13:14 

さて、そのような場合、私たちは確かに規律やカウンセリングで対応したいと思うかもしれませんが、それは脅威の評価を必要としないので、ステップ1で停止することができます。 

13:24 

現在、脅迫的な発言がなされている場合もありますが、その人は実際に脅迫を実行するつもりはありません。 

13:33 

これは比喩かもしれません、 実際の意図のない怒りの表現。 

13:39 

これらは深刻なケースではありません。それらは一時的な脅威です。 

13:43 

そして、一時的な脅威への対応があります。解決したい競合または問題がある可能性があります。 

13:49 

ただし、脅威評価の観点からは、脅威が実行されるリスクはありません。トレーニングでは、これらを区別するための基準について説明します。 

14:01 

さて、第3のステップは、実質的に深刻な脅威である脅威です。 

14:07 

脅威が一時的なものなのか実質的なものなのかわからない場合は、安全面で放映し、脅威を実質的なものとして扱うという深刻な意図があります。 

14:20 

深刻な実質的な脅威は、通常、特に中学年を意味します, ある子供が別の子供と戦ったり、別の子供を殴ったりすると脅迫しています。 

14:31 

これらは私たちが目にする最も一般的なものです。 

14:33 

そして、戦いが起こらないようにするために何らかの行動を取るつもりです。ご存知のように、多くのケースはこのステップでカウンセリングや紛争解決によって解決されます。 

14:45 

場合 それは基本的に戦いを伴いました。 

14:48 

まあ、脅威が戦いよりも深刻な場合、脅威がある場合 誰かを撃つ または誰かを刺すまたは 誰かを殺す、それは単なる誇張ではないようです。一時的なスレッドではありません。それは実質的です。 

15:02 

次に、ステップ4でより包括的な評価を行います。 

15:07 

そしてステップ4で。これは、私たちが非常に深刻な実質的な脅威と呼んでいるものです。 

15:13 

完全なデシジョンツリーを使用して、より包括的な安全性評価を実施し、安全計画を作成します。 

15:22 

現在、私たちの研究では、10%未満のケースがこれまでに進んでいます。 

15:28 

ステップ5は、私たちの計画の実施と、学生にサービスを提供するために行うフォローアップ作業です。 

15:35 

また、継続的に学生と一緒に仕事をする場合もあります。 

15:42 

それで、私はそれを非常に簡単に要約しました。私たちのモデルとそれがどのように機能するかについては、まだまだ多くのことが語られています。 

15:51 

さまざまなケースとさまざまな基準、および脅威評価プロセスをどのように進めるかを説明する包括的なマニュアルがあります。そして、私たちはトレーニングプログラムを通じてこれを行い、トレーニングプログラムの開発にも同様に取り組んできました。そして、私たちは全米でトレーニングを行ってきました。皆さんの多くは、脅威評価トレーニングを行ったここで赤字の州から来ていることを知っています。 

16:23 

あなたがフロリダ出身の場合、法律により、私たちの脅威評価モデルを使用するように指示されています。フロリダは州全体で私たちのモデルを採用しています。 

16:35 

私たちはこれらの他のすべての州で働いています。ケンタッキー州出身の場合は、 私たちは ケンタッキーでたくさんのトレーニングをしました。もっと計画があります。 

16:42 

この地図は少し古くなっているようです。メイン州は赤字ではありませんが、実際にはメイン州の学校を訓練しています。今年は5月に州全体のプログラムを実施しています。 

16:52 

現在、トレーニングを行っています。そしてカリフォルニアでは、カリフォルニア州オレンジカウンティでたくさんのワークショップを終えたところです。 

17:00 

ミズーリ州とカンザス州のトレーナーが脅威評価トレーニングを開始できるように準備しました。そのため、モデルを使用するように人々をトレーニングするために、全国で多くのことが行われています。私はあなたからの情報を共有させていただきます。私たちのモデルを使用している学校とあなたをつなげましょう。 

17:19 

モデルを評価します。私たちが行うことはすべて、何らかの調査の対象とすべきであると信じています。 

17:26 

私たちは一連の研究を行いました オン 私たちのワークショップ、そして私たちは何年にもわたって改善を行うために結果を使用してきました。 

17:33 

私たちの最新の調査では、9人の異なるトレーナーと4600人以上の参加者によって実施された100のワークショップを調べました。 

17:43 

そして私たちが見つけたもの、 まず第一に、私たちのワークショップが好きな人は皆、彼らが魅力的で、資料を理解し、それが有用であると感じ、そして彼らが去るとき、彼らは脅威評価を実施するように動機付けられています、そして私たちは一貫してそして参加者の95%以上を見る私たちの中で ワークショップ。 

18:06 

しかし、それより少し先に進みましょう。 

18:09 

また、ワークショップで何を学んだか知りたいので、事前テストを行います。 

18:15 

そして で 事前テストでは、人々は通常、質問の40%について正しく答えます。 

18:21 

しかし、2倍以上のトレーニングを行った後、84%以上が正しく回答されました。 

18:28 

ご存知のように、脅威の評価は多くの場合、学際的なチームプロセスであり、すべての分野で機能するプログラムが必要なため、これを職業別に検討しました。 

18:39 

そして、私たちが見つけたのは、メンタルヘルスの専門家、管理者、教師、法執行官のすべてが大幅な利益を示しているということです。 Aトレーニングの最後に、テストでの知識とパフォーマンスの点で、それらはすべて互いに数ポイント以内にあります。ですから、私たちは分野を超えて機能するトレーニングプログラムを持っていることを非常に嬉しく思います。 

19:07 

さて、もちろん、昨年は挑戦的であったことは言うまでもなく、パンデミックは かなり大きい ダンパーオン–人のトレーニングやワークショップなど。 

19:20 

そのため、適応する必要があり、昨年の夏にオンライントレーニングプログラムの開発を開始しました。 

19:26 

そう 私はそれについて少しオンラインで言います t雨が降っているプログラムです。パンデミックが終わったとしても、後でではなく早く指を交差させてください。 

19:39 

それでも、オンラインプログラムには価値のある多くの利点があると思います を使用します。 

19:47 

O私たちのオンラインプログラムは、実際には2つのレベルがあります。 

19:52 

長い一日になる可能性のある1日のワークショップを対面で行う代わりに、多くの資料を取り上げます。 

20:00 

代わりに、トレーニングを2つのレベルに分割し、 pアート1が基本です。 

20:06 

一連のモジュールとそのスライドでオンラインで取り上げられています。 narrators。 

20:14 

ケーススタディがあります、 そこ エンゲージメントを維持するための途中の質問であり、非同期であり、自分の時間に、自分のペースでそれを行います。 そして これにより、学校がすべての基本的な資料を独自にカバーすることがはるかに柔軟かつ効率的になります。 

20:31 

そして、私たちが人々を集めるとき、 lレベル2、それは練習に焦点を当てています。 

20:38 

そう、 自分で基本を学び、ライブワークショップに参加します。また、このワークショップはオンラインで行うことも、健康状態が許せば直接行うこともできます。 

20:50 

しかし、あなたはチームと協力しており、単純な演習から始まり、簡単なケースから始まり、より困難で困難なケースに向かって進む一連のケース演習で構成されています。 

21:06 

そして、これは非常に効果的なトレーニングであることが証明されています。人々はこれに非常に満足しています。過去数か月の間に、これらのワークショップが約30回あります。非常に好意的なレビューをいただいています。 

21:20 

参加者はこれが最高だと言っています オンライントレーニングg彼らは 今まで持っていた。 

21:26 

そして そう、 私たちはそれによって本当に満足していますそして おそらく パンデミックが治まったときでも、この種のトレーニングを提供し続けたいと考えています。さて、私たちはあなたがその資料を学ぶことを確実にしているとだけ言いましょう。あります 事前試験 と事後試験。 

21:45 

そして トレーニングの最後に、試験を完了したすべての人が修了証明書を受け取り、学校の管理者はレポートを受け取ります。 

21:55 

これにより、チームがトレーニングを受け、一定の知識基準を達成し、トレーニングプログラムを実装する準備ができていることを実際に確認して文書化できます。 

22:09 

では、実装についてはどうでしょうか？ 

22:13 

あなたは チームをトレーニングしましたが、トレーニング後に何が起こるかをチームはどのように実行しますか？ 

22:20 

さて、私たちはそれを研究したので、彼らがトレーニング後にどうなるかをあなたに言うことができます; 学校がCを実装したときに何が起こるかを調べる20年の研究があります男性だけの モデル。これらの研究はピアレビューされています。 

22:37 

それらは、学校心理学と犯罪学のトップジャーナルと教育に掲載されています。 

23:06 

だから、私はあなたにエレベータースタイルの要約を与えましょう、それは複数の研究にわたってです. 私たちの脅威の99%は実行されません。学生が脅威評価のために紹介された場合、99%の場合、脅威は実行されません。 

23:25 

実行された脅威は戦いでした、そして、私が言わなければならないのは、おそらく放課後に戦いが起こったので、学校が知らなかったいくつかの戦いが起こったかもしれません。 

23:38 

しかし、100%での戦いについては確信が持てませんが、学校には銃撃、刺し傷、殺害、爆弾の投下はなかったと確信しています。 。 

23:52 

そして、これらの非常に深刻な脅威が何百、何百も発生しましたが、発生しませんでした。 

24:02 

そして そう、 これは安全で効果的なプロセスだと思います。さて、これについてはもっと言うべきことがあります。 

24:10 

管理された調査の詳細を説明することができます。1つの調査を1分で共有しますが、99%の脅威が実行されていないこともわかりました。 

24:23 

これらの子供たちのごく少数が追放または逮捕されています, 研究全体で約1%。また、カウンセリングサービスがはるかに高い割合で学生に提供されていることもわかり、ランダム化比較試験があります。これを示すために、準実験的研究から、私たちのモデルを使用している学校がよりポジティブな学校環境を報告していることもわかっています。 

24:49 

生徒たちは、いじめが少なくなっていると報告しています。 

24:53 

教師は、私たちのモデルを使用して、学校でより安全だと感じていると報告しています。 

24:58 

そして最後に、私はすぐにこれに戻ります。 

25:01 

私たちは、白人、黒人、ヒスパニック、その他の色の学生が白人の学生と同等に扱った人種格差を見てきました, そして 私たちが見つけたもの それらは同等に扱われますか？ 

25:16 

私たちは、学校の規律の実践で一般的に見られるような格差を見たことがありません。それで、私もすぐにそれに戻ります。 

25:26 

例として、私たちのモデルを使用していたバージニア州の339の学校からの研究を挙げましょう。 

25:36 

これにより、884件の脅威のケースに関するデータが報告されました。Cを使用して何が期待できるかを確認できるように、何が起こるかについて少し説明します。男性だけの あなたの学校のモデル。 

25:50 

そして、分類情報を分類した856の脅威全体で、その4分の3、77%は一時的な脅威であり、深刻な脅威ではなく、迅速かつ簡単に解決できることがわかりました。これはあなたに多くの時間とエネルギーを節約するでしょう, そしてまた, スタッフを減らすことができます, 時間, そしてこれらのケースについての懸念。 

26:18 

脅威の約4分の1は実質的であり、これらのほとんどは戦いです。 そう、 あなたのスクールカウンセラー、紛争を調停するために働いているあなたの人々。これらは彼らがしている場合です かなりおなじみ と。わずかな割合が戦いのレベルを超えています。 

26:36 

10%未満。そして、それらには、5つのステップすべてを通過する、私が言及したより包括的な評価が必要になります。 

26:46 

これらを学年ごとに分類すると、小学校で脅威評価が必要なのか疑問に思われるかもしれません。 

26:52 

実際、私たちはすべての学年レベルで脅威を抱えています。 

26:56 

さて、青いバーは、これらの脅威のほとんどが一時的なものであり、深刻ではないことを示しています。 

27:02 

ザ・ redは、深刻な実質的と見なされた脅威の割合が少ないことを示しています。 

27:09 

そして、あなたは中学年にもっとたくさんの赤があるのを見ることができます、または 中学校から9年生まで、バージニア州の高校の1年生まで。 

27:19 

それらにはもう少し実質的な脅威がありますが、一般的に、すべての学年レベルで脅威があることがわかります。これは、ある種の対立を抱えている、欲求不満または苦痛を感じている子供を特定する機会です。これらの学生への早期介入のために。 

27:43 

前に述べたように、実行される脅威はごくわずかです。 

27:47 

実際、この800ケースのサンプルでは、97.5% w試みさえしませんed. 

27:55 

試みられた脅威の2%がありましたが、それらは停止しましたped、 学校のスタッフは何が起こっているのかを知っており、脅威を回避することができました。 

28:05 

そして、私たちには約半分の割合が実行されました、そして私が前に言ったように、これらはすべて戦いでした。重傷はありません。 

28:14 

それが続くことを願っています。私が知っているように、統計的に、最終的にはそうではありません、 だが 調査全体で何千もの脅威があり、重傷を負った人はいません。 whoは脅威の評価を受けたか、他の人を傷つけていません。 

28:31 

懲戒処分の結果という点では、これは万能ではありません。 

28:36 

これはゼロトレランスではありません、 インクルード 懲戒処分である罰は、違反が彼らの行動に比例します。 

28:47 

子供たちの多くは叱責を受けます。 

28:49 

中には学校を休学する人もいますが、ここを赤で見下ろすと、1%が逮捕されているのがわかります。, 半パーセントが追放され、この中で少年拘禁されたのは半パーセント未満でした 特定のサンプル。ですから、それは最も深刻なケースにすぎません。 

29:09 

そして、私たちがそれらのケースを見て、それらのケースに悪化要因があるとき、この種のより深刻な懲戒処分を正当化するために、もう1つだけ言及させてください データ 滑り台。爆撃してすみません すべての これらの統計, もう1つ、それから私はそうなるでしょう、私はそれで終わります。 

29:30 

そして、それは人種や民族による懲戒処分の結果です。 

29:34 

白人の学生、脅威の評価を受けた453人の白人の学生、225人の黒人の学生、および脅威の評価を受けた73人のヒスパニック系の学生を比較しました。 そして これらの生徒の何パーセントが学校を休学したかを調べます。 

29:53 

ご覧のとおり、パーセンテージの範囲は34〜41%です。, これは統計的に異なる値ではありませんでしたuesはパーセンテージ率のランダムな違いであり、学校で通常見られる大きな率ではありませんでした。 

30:10 

現在、通常、バージニア州の学校では、全国の学校と同様に、黒人の生徒が白人の生徒の2倍、場合によっては3倍の割合で停学処分になっています。 

30:23 

脅威の評価を受けている学生にはそれは見られません。 

30:26 

配置に変更があったかどうかを見ると、別の学校に転校したのかもしれません。 

30:31 

繰り返しになりますが、私たちの学生の大多数は配置に変更がありません。 

30:36 

そして、そうする人は、逮捕、追放、または少年拘禁の観点から、白人、黒人、ヒスパニック系の学生に同じように起こる可能性があります。 

30:51 

これらはまれな、本当に、非常に深刻なケースであり、それらの学生のための私たちの研究にも人種的または民族的格差はありませんでした。 

31:04 

私たちはこのトピックを研究し続けています。 

31:07 

フロリダの学校で脅威評価を実施しました。フロリダでの脅威評価の実施を研究するための連邦助成金があります。 

31:16 

そして、これは私たちの重要なリサーチクエスチョンの1つです。懲戒処分の結果を見たいと思います。 

31:21 

そして、脅威の評価が人種的および民族的格差を生み出さないことをうまくいけば確認できるようにしたいと思います。 

31:32 

了解しました。ここで完了です。 

31:33 

結論として、学校の脅威評価には明るい未来があると思います。 

31:41 

とても有望な練習だと思います。私たちはそれを開発して取り組み、20年以上にわたってテストしてきました。 

31:50 

そして、このアプローチが問題が暴力に発展する前に問題を抱えた学生を助けるであろうという良い証拠があります。 

31:58 

このモデルを使用している学校では、停学学校の除外をあまり利用していないことがわかります。 

32:06 

彼らは、私たちの学校を安全に保つと同時に、生徒の不正行為に過剰反応する可能性が低くなります。 そう、 これは、ゼロトレランスの非常に実行可能な代替手段だと思います。 

32:18 

それはします ゼロトレランスから見たいくつかの悪影響があります。 

32:23 

州ごとに、脅威評価の大規模な実装が見られます。 

32:28 

米国の中等学校の半数以上が何らかの形の脅威評価を使用していると推定した全国調査を見ました。 

32:36 

そして、小学校の3分の1以上が、何らかの形の脅威評価を使用しています。 

32:42 

もちろん、私たちに必要なのは、標準のさらなる研究開発です。 

32:46 

私は、学校がさまざまな学校安全プログラムを開発および実施するのを支援するように設計された国立学校安全センターの一員であり、その国立センターの脅威評価コンポーネントを率いています。特にトレーニングについて興味のある情報がある場合は、SchoolTAのWebサイトにアクセスしてください。 

33:12 

とにかく、ありがとうございました。いくつか質問があるかもしれません。私は今あなたの質問に答えることができてうれしいです、または後で電子メールでした。 

33:22 

そして私はそれを知っています 氏。 チェンバースもあなたと話をするのに数分を費やしたいと思うでしょう、それで私は今これをに引き渡させてください 氏。 チャンバー。 

33:35 

ありがとうございました、 博士 コーネル。 

33:36 

ここで私の画面を共有しましょう。 

33:42 

よし、みんなありがとう。ロブ・チェンバースです。私はここでカスタマーサクセスの副社長です Lightspeedシステム。 

33:50 

今日は私たちについて少しお話します Alert製品、 そして について聞くのは面白かった CSTAG モデル。そして私は私たちの中にたくさんのものがあると思います Aその点で学校に非常によく合うlert製品。それで、今朝もそのことを聞いてくれてありがとう。 weは、お客様の1人からここに見積もりを出すことができます。 

34:13 

そして、私は本当に重要なことは何だと思います なので 私たちはこれらの機能を調べてこれを見て、私は聞いていました、あなたが知っている、  博士 コーネルのプレゼンテーションの一部。 

34:27 

私たちは長い間、学校が事件を解決するのを支援してきました。 

34:33 

しかし、歴史的に、それらは事件後のものでした。 

34:37 

彼らは反応的でした。 

34:40 

何が起こったのかを調べ、学校を助け、何が事件につながったのかを判断します。そして、ご存知のように、私たちは本当にもっとうまくやれると感じました。そして、それがこの製品の開発につながったのです。 

34:55 

ですから、ここに簡単なスライドがあります。米国中に学校があります。 

35:03 

私たちがそこで見たものと非常によく似た報道。あなた方の多くはおそらく重複しています。あなたの学校は CSTAG モデル、および当社のソフトウェア。 

35:15 

を構成する一連の製品があります Lightspeed Sシステムs 解決s、おそらく、最も一般的には、 filter、および物事のモバイルデバイス管理の側面。 

35:25 

しかし、ご存知のとおり、Classroom Management、Analyticsもあります。そして t今日、 Alert機能は私が話そうとしているものです。 

35:34 

そしてこれは何ですか 本当に約 つまり、私が以前に話していたのは、 a 学校にとってより積極的なモデルへのリアクティブモデル。 

35:45 

そして、これは私たちがプレゼンテーションの前半で聞いていたいくつかのことと一致していると思います。 君は インターネット上でこの学生の活動を追跡するための従来のモデルの種類を見ると、知っています。 

35:57 

Y圧倒的な量の情報になってしまい、, あなたが知っている、私は私たちが聞いたことのいくつかだと思います, あなたが知っている、試してみてください学生との事件の過剰反応や過小反応を避けるために、そして私は、圧倒的な情報が非常に多い場合、これらの2つの方向のいずれかに進むのは簡単だと思います。 

36:19 

だから、私たちがやったこと Alertが試行され、AIがインシデントに適用されます それ起こっている. 見てみると、それは組み合わせです。それだけではありません 学生はbインターネット上のrowse、 でもw彼らは帽子を言いましたか？彼らは何を検索しましたか？ 

36:35 

しかし、私たちはそれらすべてをこれらにまとめます 事件と あなたにそれをあげる に 理解しやすく、理解しやすいコンテキスト 行動を起こす オン。 

36:44 

特に、そのアクションがIT以外の誰かである場合は特にそうですが、より伝統的には、ITの誰かがそれらのレポートをコンパイルする必要があるかもしれません。 

36:56 

つまり、これを見ると、学生がGoogle検索として入力したものであれ、Microsoft Teamsなどのチャットセッションで言及されたものであれ、さまざまな種類のソースからの情報であることがわかります。それは画面上にあります。 

37:11 

そして、私たちはそのすべての情報を統合して引き出し、包括的なビュー、その学生の活動、その学生の事件、そして繰り返しになりますが、非常に理解しやすい方法で提供することができます。 

37:24 

したがって、このスライドのサンプルレポートの種類を見ると、生徒は校内暴力イベント、学校の銃撃イベントを調査し、銃の購入方法を調査し、それらをすべてまとめて、次のようにフラグを立てていることがわかります。事件。 

37:43 

これもまた、そのすべてのコンテキストをまとめた方法で提示されます。 

37:48 

そう、 コンテキストから外された1つの検索クエリや、学生がアクセスした可能性のある1つのウェブサイトだけでなく、そのインシデントですべてがまとめられるため、それを非常に明確に確認して、どこに当てはまるかを判断できます。 帽子の脅威サイクルですね。これは、そのより高度な調査を正当化するものですか？ 

38:12 

これらはすべて、時間をかけて追跡できます。また、生徒が複数のインシデントを抱えているかどうかを確認できます。 

38:18 

そして、繰り返しになりますが、実際にそれにつながるのは、その介入を取り入れ、これらの学生を早期に支援し、これまで私たちの多くがこれを伝統的な見方で直面していたと思うリアクティブモードを停止する能力です。 

38:37 

ここに来て、あなたが知っている、顧客の話。これはルイジアナのお客様の1人です。彼らは使用しています Alert。そして、あなたはここで見ることができます、あなたが知っている、それは」s 自殺を防ぎ、いじめを防ぎます。 

38:50 

本当に、繰り返しますが、それは何の大きな部分です 実際に作る 毎日仕事に来ることに興奮しているのは、これらのツールが生徒を助け、学校が介入が必要な場所を見つけ、それらの生徒に違いをもたらすことを知っていることです。そして、あなたが知っている、それは私だけがここでそれを言っているのではありません。我々は持っています a ここでの学校の引用とその学校の研究 実際に表示されます、いや、これ、これは重要です、 この doesは、これらの脅威を見つけるのに役立ちます。それを適切に取る アクション、そして 学校内の事件を減らします。 

39:29 

だから、それで、ああ、あなたは何を知っていますか？私はあなたに質問について思い出させることになっています。だから、私は今それをするつもりです。申し訳ありませんが、私はその最初のことをしませんでした。 

39:36 

しかし、あなたが先に進んで、あなたが持っている質問をに入れることができれば GoToウェブセミナー コントロールパネル、私たちは先に進んで、それらがのためであるかどうかにかかわらず、それらの質問をします  博士 コーネル、または私にとって。 

39:47 

私たちはそれらに答えることができます、しかし、彼らは入って来ます。 

39:53 

驚くばかり。ありがとう、ロブ。そしてありがとう、 博士 コーネル。そして、あなたは両方ともいくつかの信じられないほどの洞察を持っていました。いくつか質問がありましたので、先に進んで読み始めます。 

40:06 

ロブ、ネットいじめが最も多いのはどのアプリやサイトですか？ 

40:15 

ええ、それは素晴らしい質問です。 私は、伝統的に、チャットや共有ドキュメント、またはGoogleドキュメントやOffice365以外のことを考えていると思います。 

40:30 

だが、 私は最後に学校で働いていました 年、および 子供たちがHowtoProgramのウェブサイトにアクセスしていた事件を子供たちが経験するのを手伝っています。そして、彼らはお互いをいじめるために、その中でメモのセクションを使用していました。 

40:44 

だから、本当に、あなたが知っている、それは残念ですが、それは子供たちがどこでも起こるだろう する機会があります 残念ながらそこで別の生徒をいじめたいと思っている子供たちが互いにコミュニケーションを取ります。 1つのメカニズムに制限されることはありません。ですから、それは本当にそうだと思います。私たちのソリューションの強力な部分の1つは、トラフィックがどこにあっても、そのトラフィックを監視していることだと思います。繰り返しになりますが、最も一般的なソースは、ドキュメントの共有、共有環境である可能性があります。彼らはGoogleドキュメントに何かを入力し、それを削除しようとします。しかし、これはそれを捉えますが、どこにでもあり得ます。繰り返しになりますが、このチャットセクションまたはプログラミング方法に関するこのドキュメントセクションは、私が思い浮かぶケースの1つです。 

41:28 

素晴らしいありがとう。私たちはのために1つを持っています 博士 コーネル。 

41:32 

彼女がミュートされていないことを確認してください。そこに行きます。 

41:36 

Dr。 コーネル、暴力について何度も言及している生徒をどの程度の脅威と評価しますか？ 自傷 冗談や不遜な方法で？ 

41:48 

これは一般的な問題と懸念事項です。私はあなたが最初の評価をすると思います。あなたは、学生がこの行動を不適切に使用して注意を求めているのではないかと判断するかもしれません。 

42:02 

そして、それは一時的な脅威になります。 

42:04 

これで、生徒が同じ脅威評価を何度も繰り返すのではなく、脅威を作り続けるので、私たちのガイドラインの下で、生徒の行動に対する行動対応計画を作成します。 

42:19 

学生が特殊教育サービスを受けているかどうかは、他のいくつかの要因によって異なります。 

42:26 

これは、深刻な精神障害を持っている可能性のある学生に最もよく見られます。 

42:32 

そして、私はこれを使用している可能性があります。次に、機能的な動作分析を実行し、この動作をより適応性のあるものに置き換えるために何ができるかを確認する必要があります。しかし、脅威が何度も繰り返される場合は、心配する必要があります。 

42:47 

脅威が実行されたものに進行したケースを見てきました。 

42:52 

そして そう、 脅威評価チームは、その学生を長期にわたって監視し、状況が機能していないか悪化しているように見える場合は、計画を変更する必要があるかもしれません。 

43:08 

ありがとうございました。 

43:09 

私はあなたのために別のものを持っています、 博士 コーネル。自分を傷つける意図を示している生徒が、他人を傷つける意図に移行する頻度はどれくらいですか。 

43:19 

それはとても良い質問です。 

43:21 

これらがありました 人目を引く 自殺念慮と殺人念慮の両方を持っている人が、誤解を招くと思うステレオタイプを作成した場合。 

43:34 

残念ながら、私たちの学校には、 自傷 と自殺の考えと 他人に危害を加える脅威と比較して、その発生率を調査しました。 

43:48 

オーバーラップは非常に小さいです。 

43:51 

自傷行為や他人への危害を加えると脅迫している生徒の約5%は、自分自身と他人の両方を脅迫しています。 

44:06 

自分自身を傷つけると脅したほとんどの学生は、他の誰かを傷つけることに興味がなく、他の人を傷つけたいと思うように引き寄せられたり、進化したりすることはありません。 

44:19 

自殺の評価にはさまざまな手順がありますが、脅威の評価では、約5%のケースが重複しており、自殺の評価と介入、および脅威の評価と介入の両方が必要です。 

44:39 

それは本当に面白いです、そしてそれは素晴らしいですegway この質問に、ロブのために。暴力やネットいじめのアラートを、のアラートと比較して、地区内で委任して管理するにはどうすればよいですか。 自傷？ 

44:51 

ええ、ありがとう。そして、私はそれがソフトウェア内のそれと非常によく一致していると思いますe。 Y暴力と暴力のカテゴリーは異なります。 自傷. 

45:03 

また、アラートを受信する管理者を指定できます。 

45:07 

だから、あなたは、あなたが知っている、多分、私のカウンセラーが受け取るつもりであることができます 自傷 アラート。そして多分それは学校の安全です w鶏、あなたが暴力を見始めるとき。または、彼らがCを実装している場合は男性だけの プログラム, そのようなものを受け取るさまざまなチームが配置されていると確信しています。ただし、これらのアラートを区別して、適切な人に適切なタイミングで確実に送信することができます。 

45:28 

だから、その事件が起こったとき、彼らは するつもり そのリアルタイムのアラートとその能力を取得します 行動を起こす、そして心配する必要はありません、 oh、これは行きましたか、あなたが知っている、私はITにこのレポートを記入させる必要がありますか、それともそのようなことです、彼らは管理者の役割を通して配布されます。 

45:45 

ありがとう、ロブ。 

45:47 

これはの質問です 博士 コーネル。学校レベルで評価チームを作ることをお勧めしますか、それとも地区レベルでチームを作成する必要がありますか？ 

45:56 

私は学校レベルのチームを強く支持しています。 

46:01 

地区レベルのチームは、より複雑なケースや、より多くのサービスの調整が必要なケースで役立つ可能性があります。 

46:10 

しかし、脅威の大部分は学校レベルで処理できます。学校は、子供たちが子供たちをフォローし、子供たちと一緒にいて、何でも実行できるようになることを知っているので、学校レベルで処理するのが最善だと思います。サービスが必要です。 

46:28 

ですから、私は補足として、学校レベルのチーム、地区レベルのチーム、そしておそらくもっと難しいケースのいくつかの大きな支持者です。 

46:40 

ええ。そしてこれ、それは ほんとうに素晴らしい セグメント仕方 あなたのための別の質問に。 場合 私たちの学校職員は暴力的なリスク評価を行う資格がありません、s内の誰かと契約しますか コミュニティ? 

46:52 

さて、まず第一に、脅威の評価と暴力のリスク評価。それらは似ているように聞こえます。それらは同じではありません。 

46:59 

また、いじめや怒りなど、メンタルヘルスサービスの対象となる可能性のある問題について若者にインタビューした経験のあるスクールカウンセラーの学校心理学者。 

47:15 

それらの機能を実行できれば、私たちのモデルを実行できます。 

47:20 

私たちは、学校のチームに、少し誇張された意味合いを持つ暴力リスク評価を行うように依頼していません。私たちは実践の範囲内で運営しています。 

47:34 

生徒を評価したりランク付けしたりするのは危険です。 

47:39 

なぜ彼らが脅威を与えたのかを理解しようとしていますか？ 

47:43 

彼らが必要とする可能性のあるメンタルヘルスサービスと、脅威を生み出した紛争の問題を解決するために私たちができることは何でしょうか。 

47:52 

そして、それらは私が人々ができると思うことです。 

47:54 

するべき 考える 暴力を防ぐために必要なサービスの種類について少し説明しますが、そうではありません。  洗練されている、または私たちが彼らに求めているのはロケット科学ではありません。 

48:10 

そして、私たちのトレーニングとマニュアルで、彼らがやりたいメンタルヘルス評価と彼らがやりたいメンタルヘルススクリーニングに関する章全体を手に入れました。 

48:20 

私たちの学校心理学者、スクールカウンセラー、スクールソーシャルワーカーは、彼らが実際に何をするように求められているかを見ていると思います。 

48:29 

そして彼らは言う、 yええ、それは私がすでにやっていることのようなものです。 

48:35 

これが私が思う質問であり、あなたが以前に過剰反応と過少反応に関して話したことに続いています。 

48:43 

そして、どのようにあなたはdecide in 特定のケースとどの分野が適切ですか？ したがって、この質問は、脅威の評価に関連して、消耗品の犯罪をどのように考えますか？そして、どの時点で、当局に電話することを決定しますか？ 

48:59 

ええと、当局が法執行機関を意味するのであれば、少なくとも連絡係として、このチームに法執行機関を配置して、深刻なケースとそうでないケースの違いを理解できるようにしたいと思います。 

49:15 

10%未満の非常に深刻な実質的な脅威については、法執行機関の関与をお勧めします。 

49:23 

また、脅威評価プロセスと並行して調査を行うこともできます。 

49:29 

そのような場合、追放が発生します。 

49:32 

まず第一に、afをもたらすirearm 学校への退学は、退学の可能性を検討するために教育委員会への紹介をトリガーします。 

49:43 

退学が発生する他のケースは、通常、深刻な懲戒に繰り返し従事している学生が関与しています 違反と 提供されたサービスに基本的に反応しないことが証明されています。 

49:59 

もちろん、私は特殊教育が必要かどうかを検討します。 

50:02 

その時点に到達する前に、学校の配置を変更する必要があるかどうかを検討します。 

50:09 

ありがとうございました。 

50:11 

この質問はRoのためのものですb、どのように Lightspeedソフトウェアは、真の脅威や誤警報とは異なりますか？ 

50:19 

ええ、それで、明らかに、これは人間のチームとそのプロセスを置き換えることを意味するものではありません 博士 コーネルは話していましたが、それが実際に行うことは、ノイズをふるいにかけるのを助けることだと思います。これを実装したとき、私は学校で働いていました。 

50:35 

ご存知のように、彼らは疑わしい検索クエリやそのようなものを調べる従来の方法を使用していました。そして、あなたが知っている、それは結果として生じた、私はそれがあったと思う、あなたが知っている、 の近くのどこか 学校ごとに1日あたり500件のインシデント ただ 圧倒的 量 通り抜ける事の、そうです。そして、それらのほとんどは、正直に言うと、子供がタイプしているだけで、子供は子供であると言っています。 

51:01 

私たちが結合しているので、あなたが知っている、一種の すべての そのビューへの活動とそれらのさまざまなものを見ています これらのレポートを生成するには、 y彼らがオンにしたとき、あなたは知っています Alert、彼らは2から行った、あなたが知っている、これは中学校のエリアだったので、1日あたり12のその高い数は、これを乗り越えるために非常に管理しやすい量がたくさんあります。だから、私たちがいくつかで見たように Alerts、私たちはその中学校の地域でより多くの事件を見る傾向があります。 

51:26 

そして、しかし、12に下がると、管理しやすい数であり、焦点を合わせて進むべき数であることがわかりました。これが、確認する必要のある数です。それほど深刻ではないもの、および、および別の方法で処理できるものを次に示します。など、 Alertはそのすべての情報を引き出しています。 

51:43 

それはあなたを圧倒するだけではありません すべて その学生 検索 なぜなら、学生が入力するすべてのもの、それがもたらすもの、何を、訪問している他のどのウェブサイト、彼らは何を検索したのか？今 s一部の検索は、インシデントをすぐに引き起こすほど深刻な場合がありますが、他の検索では、その情報とその情報を組み合わせて、そのコンテキストを提供します。 

52:04 

ロブ：最後に1つ質問があります。 

52:09 

です 特定の学生からのアラートの完全な履歴を確認する方法はありますか？ 

52:19 

絶対に。それは、学生がシステム内の記録を報告することで維持されます。 そう、 コンソールに移動し、そのユーザーレベルのレポートをプルアップすると、アクティブかクローズかに関係なく、すべてのインシデントを確認できます。 すべての それに関連するその歴史。 

52:36 

したがって、インシデントが繰り返し発生している場合は、その情報が得られます。 

52:43 

ありがとうございました。 

52:45 

それらは すべての 今日の質問です。ありがとうございました、 博士 コーネルとローb あなたの非常に貴重な洞察の両方のために、そしてこの議論を司会することを嬉しく思います。 

52:56 

簡単にお知らせしますが、このウェビナーの最後に、離れるたびにアンケートがあります。ご記入いただければ、$15をお送りします。 アマゾン ギフトカード。 

53:08 

このセッションを記録したことを2回目にお知らせします。終了したら、記録へのリンクを送信します。 

53:14 

そして 最後だが大事なことは、4月14日水曜日にTech andLearningのウェビナーがありました。 もし あなたは私たちに参加したいと思います、私たちがどのようにテクノロジーを使って助けることができるかについて話します 学生のメンタルヘルスの問題に対処します。 

53:30 

そして、これらのリマインダーのすべてが言われているので、もう一度、私たちのプレゼンターと私たちの聴衆に今日私たちに参加してくれてありがとう。それは喜びだった。改めて感謝申し上げます。次回お会いできることを願っております。 

53:45 

みんな、ありがとう。編集