Yksinkertaisesti sanottuna, yhteydet alkavat datasta. Data on tehokas työkalu, joka tuo näkyvyyttä eriarvoisuuksiin. Kahden viime vuoden aikana olemme nähneet lisääntynyttä tietoisuutta digitaalisesta kuilusta (jota kutsutaan myös läksyjen tekemisen kuiluksi) ja laajoja toimia sen kaventamiseksi. Liittovaltion ja osavaltioiden rahoitusta on vihdoin saatavilla koulujärjestelmille laitteiden hankintaan ja tapojen löytämiseen tarjota internetyhteys kaikille heikommassa asemassa oleville oppilaillemme. Edistystä tapahtuu, mutta eriarvoisuudet jatkuvat ja lisää on tehtävä, ennen kuin voimme julistaa voiton tästä pitkäaikaisesta ongelmasta.
Yleismaailmallisen yhteenliitettävyyden ja digitaalisen kuilun kaventamisen korostaminen on kriittistä, varsinkin kun niin suuri osa koulutuksesta on nykyään digitaalista.
Kun oppilaat ovat yhteydessä toisiinsa, seuraava askel kohti universaalia yhteyttä on ymmärtää, miten oppilaat käyttävät heille tarjolla olevia digitaalisia työkaluja ja resursseja. Data-analytiikan avulla on mahdollista nähdä sitoutumisen mallit ja kehittää oppilaille yksilöllinen opetussuunnitelma heidän akateemisten tarpeidensa täyttämiseksi. On myös mahdollista nähdä digitaaliset signaalit, joita oppilaat antavat osallistuessaan tai olematta osallistuessaan koulutehtäviin. Nämä signaalit voivat osoittaa, onko oppilaalla vaikeuksia tai onko hän olennaisesti poissa. Ymmärtämällä opiskelijoiden sitoutumistiedot, näihin varoitussignaaleihin voidaan puuttua helposti tai niitä voidaan lieventää.
League of Innovative Schools on omistautunut edistämään innovatiivisia opetus- ja oppimiskäytäntöjä teknologian voimalla. Teknologia voi edistää koulutuksen yhteenliitettävyyttä uusilla tavoilla, ja League on eturintamassa uusien teknologioiden ja lähestymistapojen käytössä paitsi haasteisiin vastaamiseksi myös uusien ja tehokkaiden koulutus- ja opetusmallien suunnittelemiseksi, jotka parantavat kaikkien oppilaiden oppimismahdollisuuksia. Osallistuen tähän pilottihankkeeseen Lightspeed Analytics™ osoitti sen tiedot voivat olla muutoksen nopeuttaja. Voimme muuttaa koulutuksen kulttuuria ja tarjontaa parempaan, kaikille opiskelijoille ja hyväksi. Tietojen avulla meillä on valta tietää paremmin ja tehdä paremmin.
Digital Promisen raportin esittely
Pandemian vuoksi peruskoulutusyhteisöllä oli edessään historian haastavin vuosi. Laajat koulujen sulkemiset johtivat massiiviseen siirtymiseen verkko-oppimiseen, mikä loi mittaamattoman paineen koulutusjärjestelmällemme ja kaikille sen keskeisille opettajille, ylläpitäjille ja työntekijöille sekä opiskelijoille, vanhemmille ja huoltajille. Nämä paineet tiedostaen Digital Promise teki keväällä 2020 koulujärjestelmiä koskevan tutkimuksen selvittääkseen kiireellisimpiä haasteita aikaisempiin tutkimuksiin verrattuna.
Nämä kuusi parasta haastetta nousivat esiin:
- Opiskelijoiden sitoutuminen
- Opetus tekniikan kanssa
- Mahdollisuuksien aukot
- Teknologian pääsy
- Mielenterveys ja traumat
- Henkilökohtainen oppiminen
Digital Promise -kumppanina Lightspeed Systems® Ymmärsimme, että nämä haasteet olivat merkittäviä kouluissa ympäri maata. Tätä silmällä pitäen käynnistettiin keväällä 2021 aloite, jonka tavoitteena on saada League of Innovative Schools -piirit mukaan pilottiohjelmaan, jolla selvitetään, kuinka data-analytiikka voisi auttaa piirejä vastaamaan näihin haasteisiin käyttämällä dataa – heidän tietojaan – kaikki reaaliajassa.
League of Innovative Schools on kansallinen tulevaisuuteen suuntautuneiden koulutusjohtajien verkosto, joka työskentelee yhdessä tehdäkseen seuraavia asioita:
- Paranna opiskelijoiden tuloksia ja ratkaise peruskoulujen kohtaamat haasteet oppimistekniikoiden tehokkaan ja älykkään käytön avulla
- Käytä heidän kollektiivista ääntään edistääksesi myönteistä muutosta julkisessa koulutuksessa
- Tee yhteistyötä yrittäjien, tutkijoiden ja johtavien koulutusajattelijoiden kanssa ja toimi testausalustana uusille lähestymistavoille opettamiseen ja oppimiseen
Lightspeed Systems teki yhteistyötä seitsemän League of Innovative Schoolin kanssa, jotka vaihtelivat kooltaan ja sijainniltaan:
- Baldwin County Public Schools (Bay Minette, AL)
- Chesapeake Cityn julkiset koulut (Chesapeake, VA)
- Lexington County School District One (Lexington, SC)
- Lincoln Public Schools, (Lincoln, NE)
- Morris School District (Morristown, NJ)
- Piemonten kaupungin koulut (Piedmont, AL)
- Portland Public Schools (Portland, OR)
Tämä raportti sisältää kootun data-analyysin ja jakaa tarinoita näistä seitsemästä piiristä, kun he käyttivät koulutusteknologiaa ja dataa vastatakseen koulujärjestelmiensä kiireellisiin haasteisiin. Heidän tarinansa – yhdistettynä pilottiohjelmasta kerättyyn data-analytiikkaan – tuovat esiin parhaita käytäntöjä ja digitaalisen osallistumisen ja oppimisen malleja, jotka voivat muuttaa heidän pedagogiikkaa, teknologiahankintojaan ja digitaalisia matkojaan.
Pandemia toi esiin koulutusjärjestelmässämme sen alusta asti vallinneet pitkäaikaiset eriarvoisuudet. Ennennäkemättömän vuoden aikana on ymmärrettävää, miksi näistä haasteista tuli uusia. Sukelletaanpa hieman syvemmälle:
Opiskelijoiden sitoutuminen
Vaikka opiskelijoiden sitoutuminen on aina haastava ja kriittinen osa oppimista, on vielä vaikeampaa varmistaa, ovatko opiskelijat mukana digitaalisissa oppimisympäristöissä. Keskellä pandemiaa, yksi raportti Bellwether Education Partnersilta, alipalveltuihin yhteisöihin keskittyvä voittoa tavoittelematon järjestö, totesi, että "noin tely 3 miljoonaa maan koulutuksellisesti syrjäytyneimmästä oppilaista" saattoi olla poissa koulusta maaliskuun 2020 jälkeen, jolloin pandemia pakotti koulut sulkemaan pääsyongelmien tai kyvyttömyyden valvoa tai määrittää oppilaiden sitoutumista.
Toinen raportti, "Liian monet koulut jättävät oppimisen sattuman varaan pandemian aikanaCenter for Reinventing Public Education toukokuussa 2020 julkaissut tutkimuksessa todettiin, että vain yksi kolmesta piiristä odotti opettajien tarjoavan opetusta, seuraavan opiskelijoiden sitoutumista tai seuraavan akateemista edistymistä kaikille opiskelijoille. Kun opiskelijat oppivat verkossa, he tarjoavat mitattavia sitouttamistietoja, joita voidaan käyttää oppimisen ja edistymisen arvioinnissa. On selvää, että ilman sitoutumisen seurantaan tarkoitettuja työkaluja oppilaiden oppiminen kärsii.
Opetus tekniikan kanssa
Kaikkialla Yhdysvalloissa opettajat ja henkilökunta osoittivat eritasoista asiantuntemusta kyvystään opettaa tekniikan avulla, ja vain harvoilla opettajilla oli kokemusta yksinomaan verkkoopettamisesta. Kuten eräs Digital Promise -kyselyyn osallistunut ala-asteen opettaja totesi: "Minua jätettiin keksimään, kuinka käyttää työkaluja, joista olin kuullut, mutta joita ei koskaan opetettu käyttämään niitä tehokkaasti." Opettajat (ja perheet) joutuivat sopeutumaan lähes välittömästitely verkkoopetukseen. Teknologian tehokas opettaminen missä tahansa muodossa (henkilökohtaisesti, hybridi- tai etänä) edellyttää ammatillista kehitystä ja tukea.
Mahdollisuuksien aukot
Mahdollisuuspuutteet ovat pääsyn puutteita ja olosuhteita, jotka rajoittavat opiskelijoiden menestystä, erityisesti aliedustettujen opiskelijoiden osalta. Mahdollisuuksien aukot keskittyvät siihen, että opiskelijat pääsevät käyttämään kaikkia kurssi- ja opetussuunnitelmavaihtoehtoja. Tämä sisältää pääsyn AP-luokkiin, kesäkouluun tai jopa opetussuunnitelman perusaineisiin. McKinsey & Companyn joulukuussa 2020 julkaistussa raportissa "COVID-19 ja oppimisen menetys – erot kasvavat ja opiskelijat tarvitsevat apua" todetaan: "Vaikka kaikki opiskelijat kärsivät, ne, jotka joutuivat pandemiaan vähiten akateemisia mahdollisuuksia, ovat matkalla poistumaan suurimmalla oppimistappiolla."
Teknologian pääsy
Todennäköisesti suurin verkko-oppimiseen siirtymisen paljastama eriarvoisuus oli teknologia. Teknologian saatavuus kattaa pääsyn laitteisiin, oppimissovelluksiin, internetyhteyteen ja muuhun. Ei ollut mikään salaisuus, että digitaalinen kuilu oli edelleen ratkaisematon kansallinen ongelma. Äkillinen siirtyminen virtuaalioppimiseen paljasti kuitenkin, että jopa 30 prosenttia opiskelijaväestöstä – joista suurin osa on värillisiä opiskelijoita, kodittomia opiskelijoita tai maahanmuuttajataustaisia opiskelijoita – oli lukittu ulos luokkahuoneista. Digitaalisen kuilun kurominen umpeen on jälleen kerran tullut kansalliseen keskusteluun, ja koulut toivovat edelleen pitkän aikavälin ratkaisua.
Mielenterveys ja traumat
Koulun ja piirin henkilökunta oli jo huolestunut lisääntyneestä ahdistuksesta ja masennuksesta opiskelijoiden keskuudessa, mutta eristyneisyyden tunne paheni myös joidenkin oppilaiden kohdalla pandemian aikana. Opiskelijoilla, joilla ei ollut pääsyä teknologiaan, ei ollut tapaa kommunikoida ikätovereidensa tai opettajiensa kanssa.
Henkilökohtainen oppiminen
Digital Promise määrittelee personoidun oppimisen laajasti opetuksen mukauttamiseksi tukemaan oppijan vaihtelua. Henkilökohtaisessa oppimislähestymistavassa opettajat mukauttavat opetusta tukemaan ja sitouttamaan opiskelijoita heidän oppimisjatkumonsa perusteella. Jotkut koulupiirit ottavat tämän askeleen pidemmälle kutsumalla oppilaita luomaan omia henkilökohtaisia oppimispolkuja, joita kutsutaan myös opiskelijatoimistoiksi.
