简体中文 
English 
English (UK) 
English (Australia) 
العربية 
Dansk 
Nederlands 
Suomi 
Français 
Deutsch 
Italiano 
日本語 
한국어 
Norsk bokmål 
Português do Brasil 
Español 
Svenska 简单地说，公平始于数据。数据是一种强大的工具，可以让人们了解不公平现象。在过去的两年中，我们看到人们对数字鸿沟（也称为作业差距）的认识有所提高，并为解决它而付出了巨大的努力。联邦和州的资金最终可用于学校系统购买设备并找到为我们所有服务不足的学生提供互联网访问的方法。正在取得进展，但不平等仍然存在，需要做更多的工作，直到我们能够宣称战胜这个长期存在的问题。
虽然强调数字公平和缩小数字鸿沟至关重要，特别是因为现在很多教育都是数字化的，但数字公平只是实现教育公平的第一步。
一旦学生建立联系，教育公平的下一步就是了解学生如何使用他们可用的数字工具和资源。借助数据分析洞察力，可以查看参与模式并为学生制定个性化的教学计划，以满足他们的学术需求。还可以查看学生在做或不做功课时提供的数字信号。这些信号可以表明学生是否正在挣扎或基本上缺席。有洞察力 学生参与数据，这些警告信号可以很容易地解决或减轻。
创新学校联盟致力于利用技术的力量推进创新的教学和学习实践。技术可以促进教育公平，联盟处于使用新技术和方法的最前沿，不仅可以应对挑战，而且可以设计新的有效的教育和教学模式，从而改善所有学生的学习机会。参与本次试点 光速分析™ 证明了 数据可以促进改变.我们可以改变文化和教育方式，让所有学生都变得更好，也更好。有了数据，我们就有能力更好地了解并做得更好。
Digital Promise的报告介绍
由于大流行，K-12 教育界面临着有记录以来最具挑战性的一年。广泛的学校停课导致向在线学习的大规模转变，给我们的教育系统及其所有重要的教育工作者、管理人员和工作人员以及学生、家长和看护者带来了巨大的压力。认识到这些压力，Digital Promise 于 2020 年春季对学校系统进行了一项调查，以确定与之前的调查相比最紧迫的挑战，并出现了以下六大挑战：
- 学生参与
- 科技教学
- 机会差距
- 技术访问
- 心理健康和创伤
- 个性化学习
作为数字承诺的合作伙伴，Lightspeed Systems® 认识到这些挑战在全国各地的学校中都很突出。考虑到这一点，2021 年春季启动了一项倡议，让创新学校联盟的学区参与一项试点计划，以确定数据分析如何帮助学区实时利用数据（他们的数据）应对这些挑战.创新学校联盟是一个由具有远见的教育领导者组成的全国性网络，他们共同致力于以下工作：
- 通过强大而智能地使用学习技术，改善学生的学习成果并解决 K-12 学校面临的挑战
- 利用他们的集体声音推动公共教育的积极变革
- 与企业家、研究人员和领先的教育思想家合作，作为新教学方法的试验台
Lightspeed Systems 与七所创新学校联盟合作，规模和地点各不相同：
- 鲍德温县公立学校 （贝米内特，阿拉巴马州）
- 切萨皮克市公立学校 （弗吉尼亚州切萨皮克）
- 列克星敦县第一学区 （南卡罗来纳州列克星敦）
- 林肯公立学校, (林肯, NE)
- 莫里斯学区 （新泽西州莫里斯敦）
- 皮埃蒙特市学校 （阿拉巴马州皮埃蒙特）
- 波特兰公立学校 （俄勒冈州波特兰）
本报告包括汇总数据分析，并分享这七个学区在利用教育技术和数据应对学校系统中的紧迫挑战时的故事。他们的故事——结合从试点项目中收集到的数据分析——突出了数字参与和学习的最佳实践和模式，它们有可能改变他们的教学法、技术购买和数字旅程。
这场大流行凸显了我们教育系统自成立以来长期存在的不平等现象。在史无前例的一年中，这些挑战为何呈现新的紧迫性是可以理解的。让我们深入一点：
学生参与
虽然学生参与始终是学习的一个具有挑战性和关键的要素，但要确定学生是否参与数字学习环境则更加困难。在疫情期间， 来自领头羊教育合作伙伴的一份报告一家专注于服务欠缺社区的非营利组织确定，在 2020 年 3 月之后，“该国大约有 300 万受教育程度最边缘化的学生”可能已经失学，当时大流行导致学校因入学问题或无力停课监控或确定学生的参与度。
另一份报告，“太多学校在大流行期间离开学习机会，”由重塑公共教育中心于 2020 年 5 月发布，发现只有三分之一的学区希望教师为所有学生提供指导、跟踪学生参与度或监测学业进展。当学生在线学习时，他们会提供可衡量的参与度洞察力，可用于评估学习和进步。显然，如果没有工具来跟踪参与度，学生的学习就会受到影响。
科技教学
在美国各地，教育工作者和工作人员在技术教学能力方面表现出不同水平的专业知识，而且很少有教师拥有完全在线教学的经验。正如一位参与 Digital Promise 调查的小学教师所指出的，“我只能弄清楚如何使用我听说过的工具，但从未有人教过如何有效地使用它们。”教师（以及与此相关的家庭）几乎必须立即适应在线教学。为了以任何方式（亲自、混合或远程）有效地使用技术进行教学，需要专业发展和支持。
机会差距
机会差距是限制学生成功的机会和环境差距，特别是对于代表性不足的学生。机会差距侧重于学生获得全方位的课程和课程选择。这包括参加 AP 课程、暑期学校甚至核心课程科目。麦肯锡公司于 2020 年 12 月发表的报告《COVID-19 和学习损失——差距扩大，学生需要帮助》指出，“虽然所有学生都在受苦，但那些在疫情中获得最少学术机会的学生却步入正轨以最大的学习损失退出。”
技术访问
向在线学习转变所暴露的最大不平等可能是技术。技术访问包括访问设备、学习应用程序、互联网连接等。数字鸿沟仍然是一个未解决的国家问题，这已不是什么秘密。然而，向虚拟学习的突然过渡表明，多达 30% 的学生——其中大多数是有色人种学生、无家可归的学生或移民背景的学生——被拒之门外。缩小数字鸿沟再次进入全国讨论，学校仍然对长期解决方案抱有希望。
心理健康和创伤
学校和学区的工作人员已经担心学生的焦虑和抑郁增加，但在大流行期间，一些学生的孤立感也加剧了。缺乏技术访问的学生无法与同龄人或老师交流。
个性化学习
Digital Promise 将个性化学习广泛定义为调整教学以支持学习者的可变性。在个性化的学习方法中，教育工作者根据学生的学习连续性调整教学以支持和吸引学生。一些学区更进一步，邀请学生共同创建自己的个人学习途径，也称为学生代理。
申请演示
