简而言之，互联互通始于数据。数据是让差距更加清晰可见的强大工具。过去两年，我们看到人们对数字鸿沟（也称为家庭作业差距）的认识不断加深，并正在大力努力解决这一问题。联邦和州政府终于为学校系统提供了资金，用于购买设备，并设法为所有服务不足的学生提供互联网接入。我们正在取得进展，但差距依然存在，我们还需要做更多工作才能最终战胜这个长期存在的问题。
强调普遍连通性和缩小数字鸿沟至关重要，特别是因为现在很多教育都已数字化。
一旦学生联网，实现普遍互联的下一步就是了解学生如何使用可用的数字工具和资源。通过数据分析洞察，可以了解学生的参与模式，并制定个性化的教学计划，以满足他们的学业需求。此外，还可以观察学生在参与或不参与课业时发出的数字信号。这些信号可以表明学生是否在学习上遇到困难或缺课。通过深入了解 学生参与度数据，这些警告信号可以很容易地得到解决或缓解。
创新学校联盟致力于利用科技的力量推进创新型教学实践。科技可以通过新的方式促进教育互联互通，联盟在运用新技术和新方法应对挑战方面处于领先地位，并致力于设计全新有效的教育教学模式，以提升所有学生的学习机会。参与本次试点的 光速分析™ 证明 数据可以成为变革的催化剂我们可以改变教育文化和教育方式，让所有学生受益，让教育变得更好。有了数据，我们就能更好地了解情况，做得更好。
Digital Promise 的报告介绍
由于疫情，K-12 教育界面临了有史以来最具挑战性的一年。学校大面积停课导致大量学生转向在线学习，给我们的教育系统及其所有重要教育工作者、管理人员和工作人员以及学生、家长和监护人带来了不可估量的压力。意识到这些压力后，Digital Promise 于 2020 年春季对学校系统进行了一项调查，以确定与之前的调查相比最紧迫的挑战。
出现了以下六大挑战：
- 学生参与
- 利用科技教学
- 机会差距
- 技术访问
- 心理健康与创伤
- 个性化学习
作为 Digital Promise 的合作伙伴，Lightspeed Systems® 认识到这些挑战在全国各地的学校中都很突出。考虑到这一点，2021 年春季启动了一项计划，让创新学校联盟的学区参与一项试点计划，以确定数据分析如何帮助学区实时使用数据（他们的数据）应对这些挑战。
创新学校联盟是一个由具有前瞻性思维的教育领袖组成的全国性网络，他们共同致力于以下工作：
- 通过强大而智能地使用学习技术，改善学生成绩并解决 K-12 学校面临的挑战
- 用他们的集体声音推动公共教育的积极变革
- 与企业家、研究人员和领先的教育思想家合作，作为新教学和学习方法的试验台
Lightspeed Systems 与七所规模和地点各异的创新学校联盟合作:
- 鲍德温县公立学校（阿拉巴马州贝米内特）
- 切萨皮克市公立学校（弗吉尼亚州切萨皮克）
- 莱克星顿县第一学区（南卡罗来纳州莱克星顿）
- 林肯公立学校（内布拉斯加州林肯市）
- 莫里斯学区（新泽西州莫里斯敦）
- 皮埃蒙特市学校（阿拉巴马州皮埃蒙特）
- 波特兰公立学校（俄勒冈州波特兰市）
本报告包括汇总数据分析，并分享了这七个学区利用教育技术和数据解决学校系统中紧迫挑战的故事。他们的故事与从试点计划中收集到的数据分析相结合，突出了数字参与和学习的最佳实践和模式，这些模式有可能改变他们的教学方法、技术购买和数字旅程。
疫情凸显了我们教育体系自成立以来就存在的长期不平等现象。在这前所未有的一年里，这些挑战变得更加紧迫，这是可以理解的。让我们更深入地探讨一下：
学生参与
虽然学生参与度始终是学习中具有挑战性和关键性的因素，但要确定学生是否参与到数字学习环境中则更加困难。在疫情期间， Bellwether Education Partners 的一份报告是一家专注于服务不足社区的非营利组织，它确定，2020 年 3 月之后，由于疫情导致学校因入学问题或无法监控或确定学生参与度而关闭，可能有“全国约 tely 300 万名教育最边缘化的学生”缺课。
另一份报告称，“疫情期间，太多学校将学习置于偶然之中”由公共教育重塑中心于 2020 年 5 月发布的一项研究发现，只有三分之一的学区希望教师为所有学生提供指导、跟踪学生参与度或监控学业进度。当学生在线学习时，他们会提供可衡量的参与度洞察，可用于评估学习和进步。显然，如果没有跟踪参与度的工具，学生的学习就会受到影响。
利用科技教学
在美国各地，教育工作者和教职员工在使用技术教学方面表现出不同的专业水平，很少有教师拥有专门在线教学的经验。正如一位参与 Digital Promise 调查的小学教师所说：“我只能自己摸索如何使用我听说过但从未被教过如何有效使用的工具。”教师（以及家长）必须几乎立即适应在线教学。要以任何方式（面对面、混合或远程）有效地使用技术进行教学，都需要专业发展和支持。
机会差距
机会差距是指在机会和环境方面的差距，这些差距限制了学生的成功，尤其是对于代表性不足的学生。机会差距主要集中在学生获得全方位课程和课程选择的机会上。这包括获得 AP 课程、暑期学校甚至核心课程科目的机会。麦肯锡公司于 2020 年 12 月发布的报告《COVID-19 和学习损失——差距扩大，学生需要帮助》指出：“虽然所有学生都在受苦，但那些在疫情期间学习机会最少的学生在疫情结束后将面临最大的学习损失。”
技术访问
转向在线学习暴露出的最大差距或许在于技术。技术获取包括设备、学习应用程序、互联网连接等等。数字鸿沟仍然是一个尚未解决的全国性问题，这已不是什么秘密；然而，突然转向虚拟学习却暴露出多达30%的学生——其中大多数是有色人种学生、无家可归学生或移民背景的学生——被拒之门外。缩小数字鸿沟再次成为全国热议的话题，学校仍然对找到长期解决方案充满希望。
心理健康与创伤
学校和学区工作人员已经担心学生的焦虑和抑郁情绪会加剧，但在疫情期间，一些学生的孤立感也加剧了。缺乏技术手段的学生无法与同学或老师交流。
个性化学习
Digital Promise 将个性化学习广义地定义为调整教学以支持学习者的多样性。在个性化学习方法中，教育者根据学生的学习连续性调整教学以支持和吸引学生。一些学区更进一步，邀请学生共同创建自己的个人学习途径，也称为学生代理。
