تقرير الوعد الرقمي: مقدمة للبيانات

ببساطة، يبدأ الاتصال بالبيانات. فالبيانات أداة فعّالة تُبرز أوجه التفاوت. على مدار العامين الماضيين، شهدنا وعيًا متزايدًا بالفجوة الرقمية (المعروفة أيضًا باسم فجوة الواجبات المنزلية) وجهودًا حثيثة لمعالجتها. أخيرًا، أصبح التمويل الفيدرالي وحكومات الولايات متاحًا للأنظمة المدرسية لشراء الأجهزة وإيجاد سبل لتوفير خدمة الإنترنت لجميع طلابنا المحرومين. يجري إحراز تقدم، لكن التفاوتات لا تزال قائمة، ولا يزال هناك حاجة إلى بذل المزيد من الجهود حتى نتمكن من تحقيق النصر على هذه المشكلة المزمنة.

إن التركيز على الاتصال الشامل وسد الفجوة الرقمية أمر بالغ الأهمية، خاصة وأن الكثير من التعليم أصبح الآن رقميًا.

بمجرد اتصال الطلاب، فإن الخطوة التالية نحو تحقيق الاتصال الشامل هي فهم كيفية تفاعلهم مع الأدوات والموارد الرقمية المتاحة لهم. بفضل تحليلات البيانات، يُمكن رصد أنماط التفاعل ووضع خطة تعليمية مُخصصة للطلاب لتلبية احتياجاتهم الأكاديمية. كما يُمكن أيضًا رصد الإشارات الرقمية التي يُصدرها الطلاب عند تفاعلهم أو عدم تفاعلهم مع واجباتهم المدرسية. تُشير هذه الإشارات إلى ما إذا كان الطالب يُعاني من صعوبات أو غائبًا تمامًا. بفضل فهم... بيانات مشاركة الطلابويمكن معالجة هذه الإشارات التحذيرية أو التخفيف منها بسهولة.

تلتزم رابطة المدارس المبتكرة بتطوير ممارسات التعليم والتعلم المبتكرة باستخدام قوة التكنولوجيا. هناك طرق جديدة يمكن للتكنولوجيا من خلالها تعزيز التواصل التعليمي، وتتصدر الرابطة استخدام التقنيات والأساليب الجديدة ليس فقط لمواجهة التحديات، بل لتصميم نماذج تعليمية وتدريسية جديدة وفعالة تُحسّن فرص التعلم لجميع الطلاب. المشاركة في هذا المشروع التجريبي مع تحليلات لايت سبيد™ أثبت أن يمكن أن تكون البيانات بمثابة مُسرِّع للتغييربإمكاننا تغيير ثقافة التعليم وتقديمه نحو الأفضل، لجميع الطلاب، وللأفضل. بفضل البيانات، لدينا القدرة على المعرفة بشكل أفضل والأداء بشكل أفضل.

مقدمة التقرير من Digital Promise

بسبب الجائحة، واجه قطاع التعليم من الروضة إلى الصف الثاني عشر عامًا هو الأصعب على الإطلاق. أدى إغلاق المدارس على نطاق واسع إلى تحول هائل نحو التعلم الإلكتروني، مما خلق ضغطًا هائلًا على نظامنا التعليمي وجميع معلميه وإدارييه وموظفيه الأساسيين، بالإضافة إلى الطلاب وأولياء الأمور ومقدمي الرعاية. وإدراكًا لهذه الضغوط، أجرت منظمة Digital Promise استطلاعًا للأنظمة المدرسية في ربيع عام 2020 لتحديد التحديات الأكثر إلحاحًا مقارنةً بالاستطلاعات السابقة.

وقد برزت هذه التحديات الستة الكبرى:

• مشاركة الطلاب
• التدريس باستخدام التكنولوجيا
• فجوات الفرص
• الوصول إلى التكنولوجيا
• الصحة العقلية والصدمات
• التعلم الشخصي

باعتبارها شريكًا في Digital Promise، تعمل شركة Lightspeed Systems^® أدركت المدارس في جميع أنحاء البلاد أن هذه التحديات كانت بارزة. وانطلاقًا من ذلك، أُطلقت مبادرة في ربيع عام ٢٠٢١ لإشراك المناطق التعليمية التابعة لرابطة المدارس المبتكرة في برنامج تجريبي لتحديد كيفية مساعدة تحليلات البيانات المناطق التعليمية في مواجهة هذه التحديات باستخدام البيانات - بياناتها - بشكل آني.

رابطة المدارس المبتكرة هي شبكة وطنية من قادة التعليم ذوي التفكير المستقبلي الذين يعملون معًا للقيام بما يلي:

• تحسين نتائج الطلاب وحل التحديات التي تواجه مدارس رياض الأطفال والمدارس الثانوية من خلال الاستخدام القوي والذكي لتقنيات التعلم
• استخدموا صوتهم الجماعي لإحداث تغيير إيجابي في التعليم العام
• الشراكة مع رواد الأعمال والباحثين والمفكرين الرائدين في مجال التعليم والعمل كمنصة اختبار للأساليب الجديدة في التدريس والتعلم

أقامت شركة Lightspeed Systems شراكة مع سبع مدارس تابعة لرابطة المدارس المبتكرة، والتي تتراوح في الحجم والموقع:

• مدارس مقاطعة بالدوين العامة (باي مينيت، ألاباما)
• مدارس مدينة تشيسابيك العامة (تشيسابيك، فيرجينيا)
• منطقة مدرسة مقاطعة ليكسينغتون الأولى (ليكسينغتون، ساوث كارولينا)
• مدارس لينكولن العامة، (لينكولن، نبراسكا)
• منطقة مدرسة موريس (مورستاون، نيوجيرسي)
• مدارس مدينة بيدمونت (بيدمونت، ألاباما)
• مدارس بورتلاند العامة (بورتلاند، أوريغون)

يتضمن هذا التقرير تحليلاً مُجمّعاً للبيانات، ويستعرض تجارب هذه المناطق السبع في توظيفها للتكنولوجيا والبيانات التعليمية لمواجهة التحديات المُلحّة في أنظمتها المدرسية. تُسلّط هذه التجارب، إلى جانب تحليلات البيانات المُستقاة من البرنامج التجريبي، الضوء على أفضل الممارسات وأنماط التفاعل والتعلّم الرقمي التي يُمكنها إحداث نقلة نوعية في أساليبهم التربوية، ومشترياتهم من التكنولوجيا، ورحلاتهم الرقمية.

سلّطت الجائحة الضوء على الفوارق الراسخة في نظامنا التعليمي منذ نشأته. وخلال عامٍ غير مسبوق، من المفهوم لماذا اكتسبت هذه التحديات إلحاحًا جديدًا. دعونا نتعمق أكثر:

مشاركة الطلاب

في حين أن مشاركة الطلاب تُعدّ دائمًا عنصرًا صعبًا وأساسيًا في عملية التعلم، إلا أن التأكد من مشاركة الطلاب في بيئات التعلم الرقمية أصبح أكثر صعوبة. في خضم الجائحة، تقرير واحد من Bellwether Education Partnersحددت منظمة غير ربحية تركز على المجتمعات المحرومة، أن "حوالي 3 ملايين طالب من أكثر الطلاب تهميشًا تعليميًا في البلاد" ربما كانوا غائبين عن المدرسة بعد مارس 2020، عندما أجبر الوباء على إغلاق المدارس بسبب مشاكل الوصول أو عدم القدرة على مراقبة أو تحديد مشاركة الطلاب.

"تقرير آخر،"الكثير من المدارس تترك التعلم للصدفة أثناء الوباء"، الذي نشره مركز إعادة ابتكار التعليم العام في مايو 2020، وجد أن منطقة واحدة فقط من كل ثلاث مناطق تعليمية تتوقع من المعلمين تقديم التعليم، أو تتبع مشاركة الطلاب، أو مراقبة التقدم الأكاديمي لجميع الطلاب. عندما يتعلم الطلاب عبر الإنترنت، فإنهم يقدمون رؤى قابلة للقياس حول مشاركتهم، والتي يمكن استخدامها لتقييم التعلم والتقدم. من الواضح أنه بدون أدوات لتتبع المشاركة، سيعاني تعلم الطلاب.

التدريس باستخدام التكنولوجيا

في جميع أنحاء الولايات المتحدة، أظهر المعلمون والموظفون مستويات متفاوتة من الخبرة في قدرتهم على التدريس باستخدام التكنولوجيا، وقليلٌ جدًا من المعلمين لديهم خبرة في التدريس عبر الإنترنت حصريًا. وكما أشار أحد معلمي المرحلة الابتدائية المشاركين في استطلاع "الوعد الرقمي": "لقد تُركتُ لأكتشف كيفية استخدام الأدوات التي سمعتُ عنها، لكنني لم أتعلم كيفية استخدامها بفعالية من قبل". كان على المعلمين (والعائلات أيضًا) التكيف بشكل شبه فوري مع التدريس عبر الإنترنت. وللتدريس بفعالية باستخدام التكنولوجيا بأي شكل من الأشكال (حضوريًا، أو تعليمًا مختلطًا، أو عن بُعد)، لا بد من التطوير المهني والدعم.

فجوات الفرص

فجوات الفرص هي فجوات في فرص الوصول والظروف التي تحد من نجاح الطلاب، وخاصةً الطلاب غير الممثلين تمثيلاً كافياً. تركز فجوات الفرص على مدى وصول الطلاب إلى مجموعة كاملة من خيارات المقررات الدراسية والمناهج الدراسية. وهذا يشمل الوصول إلى فصول برنامج التقدم المتقدم (AP)، والمدرسة الصيفية، أو حتى المواد الدراسية الأساسية. يشير تقرير شركة ماكينزي وشركاه، "كوفيد-19 وفقدان التعلم - تزايد التفاوتات وحاجة الطلاب إلى المساعدة"، الصادر في ديسمبر 2020، إلى أنه "بينما يعاني جميع الطلاب، فإن أولئك الذين دخلوا الجائحة بأقل الفرص الأكاديمية سيخرجون منها بأكبر خسارة في التعلم".

الوصول إلى التكنولوجيا

من المرجح أن أكبر فجوة كشفها التحول إلى التعلم الإلكتروني كانت التكنولوجيا. يشمل الوصول إلى التكنولوجيا الوصول إلى الأجهزة وتطبيقات التعلم والاتصال بالإنترنت، وغيرها. ولم يكن سرًا أن الفجوة الرقمية لا تزال مشكلة وطنية بلا حل؛ إلا أن التحول المفاجئ إلى التعلم الافتراضي كشف أن ما يصل إلى 30% من الطلاب - ومعظمهم من الطلاب الملونين، أو الطلاب الذين يعانون من التشرد، أو الطلاب من أصول مهاجرة - مُنعوا من الوصول إلى الفصول الدراسية. وقد عاد سدّ الفجوة الرقمية إلى الواجهة، ولا تزال المدارس تأمل في إيجاد حل طويل الأمد.

الصحة العقلية والصدمات

كان موظفو المدرسة والمنطقة التعليمية قلقين بالفعل من تزايد القلق والاكتئاب بين الطلاب، إلا أن مشاعر العزلة تفاقمت لدى بعض الطلاب خلال الجائحة. ولم يتمكن الطلاب الذين يفتقرون إلى الوصول إلى التكنولوجيا من التواصل مع أقرانهم أو معلميهم.

التعلم الشخصي

يُعرّف برنامج "الوعد الرقمي" التعلم المُخصّص تعريفًا عامًا بأنه تكييف التعليم لدعم تنوع المتعلمين. في هذا النهج، يُكيّف المعلمون التعليم لدعم الطلاب وإشراكهم بناءً على سلسلة تعلمهم. وتذهب بعض المناطق التعليمية إلى أبعد من ذلك بدعوة الطلاب للمشاركة في إنشاء مسارات تعلمهم الشخصية، والتي تُعرف أيضًا باسم "وكالة الطلاب".

تنزيل التقرير