العربية 
English 
English (UK) 
English (Australia) 
简体中文 
Dansk 
Nederlands 
Suomi 
Français 
Deutsch 
Italiano 
日本語 
한국어 
Norsk bokmål 
Português do Brasil 
Español 
Svenska ببساطة ، تبدأ الإنصاف بالبيانات. البيانات هي أداة قوية تسلط الضوء على التفاوتات. على مدار العامين الماضيين ، شهدنا وعيًا متزايدًا بالفجوة الرقمية (تسمى أيضًا فجوة الواجبات المنزلية) وجهودًا كاسحة لمعالجتها. التمويل الفيدرالي والولائي متاح أخيرًا لأنظمة المدارس لشراء الأجهزة وإيجاد طرق لتوفير الوصول إلى الإنترنت لجميع طلابنا المحرومين من الخدمات. لقد تم إحراز تقدم ، لكن الظلم ما زال قائما وهناك المزيد الذي يتعين القيام به حتى نتمكن من المطالبة بالنصر على هذه المشكلة التي طال أمدها.
في حين أن التركيز على المساواة الرقمية وسد الفجوة الرقمية أمر بالغ الأهمية ، خاصة وأن الكثير من التعليم أصبح الآن رقميًا ، فإن المساواة الرقمية هي مجرد خطوة أولى في الرحلة نحو العدالة التعليمية.
بمجرد اتصال الطلاب ، فإن الخطوة التالية للعدالة التعليمية هي فهم كيفية تفاعل الطلاب مع الأدوات والموارد الرقمية المتاحة لهم. باستخدام رؤى تحليلات البيانات ، من الممكن رؤية أنماط المشاركة ووضع خطة تعليمات مخصصة للطلاب لتلبية احتياجاتهم الأكاديمية. من الممكن أيضًا رؤية الإشارات الرقمية التي يقدمها الطلاب كما يفعلون أو لا يشاركون في العمل المدرسي. يمكن أن تشير هذه الإشارات إلى ما إذا كان الطالب يكافح أم أنه غائب بشكل أساسي. مع نظرة ثاقبة بيانات مشاركة الطلاب، يمكن معالجة إشارات التحذير هذه أو التخفيف من حدتها.
تكرس رابطة المدارس المبتكرة جهودها لتعزيز ممارسات التدريس والتعلم المبتكرة باستخدام قوة التكنولوجيا. هناك طرق جديدة يمكن أن تعزز بها التكنولوجيا الإنصاف التعليمي ، والجامعة هي في طليعة استخدام التقنيات والأساليب الجديدة ليس فقط لمواجهة التحديات ولكن أيضًا لتصميم نماذج جديدة وفعالة للتعليم والتعليم من شأنها تحسين فرص التعلم لجميع الطلاب. المشاركة في هذا الطيار مع Lightspeed Analytics ™ أثبت ذلك يمكن أن تكون البيانات عامل تسريع للتغيير. يمكننا تغيير الثقافة وتقديم التعليم للأفضل لجميع الطلاب وللخير. باستخدام البيانات ، لدينا القدرة على المعرفة بشكل أفضل والقيام بما هو أفضل.
مقدمة عن تقرير Digital Promise
بسبب الوباء ، واجه المجتمع التعليمي من رياض الأطفال وحتى الصف الثاني عشر أكثر الأعوام تحديًا على الإطلاق. أدى إغلاق المدارس على نطاق واسع إلى تحول هائل في التعلم عبر الإنترنت مما خلق ضغطًا لا يقاس على نظامنا التعليمي وجميع المعلمين والإداريين والعاملين الأساسيين وكذلك الطلاب وأولياء الأمور ومقدمي الرعاية. إدراكًا لهذه الضغوط ، أجرت شركة Digital Promise مسحًا للأنظمة المدرسية في ربيع عام 2020 لتحديد التحديات الأكثر إلحاحًا مقارنة بالمسوحات السابقة ، وظهرت هذه التحديات الستة الأولى:
- مشاركة الطلاب
- التدريس بالتكنولوجيا
- فجوات الفرص
- الوصول إلى التكنولوجيا
- الصحة النفسية والصدمات
- التعلم المخصص
كشريك Digital Promise ، Lightspeed Systems® أدركت أن هذه التحديات كانت بارزة بين المدارس في جميع أنحاء البلاد. مع أخذ ذلك في الاعتبار ، تم إطلاق مبادرة في ربيع عام 2021 ، لإشراك المقاطعات من رابطة المدارس المبتكرة في برنامج تجريبي لتحديد كيف يمكن لتحليلات البيانات أن تساعد المقاطعات في مواجهة هذه التحديات باستخدام البيانات - كل ذلك في الوقت الفعلي . رابطة المدارس المبتكرة هي شبكة وطنية من قادة التعليم ذوي التفكير التقدمي الذين يعملون معًا للقيام بما يلي:
- قم بتحسين النتائج للطلاب وحل التحديات التي تواجه مدارس K-12 من خلال الاستخدام الفعال والذكي لتقنيات التعلم
- استخدام صوتهم الجماعي لدفع التغيير الإيجابي في التعليم العام
- الشراكة مع رواد الأعمال والباحثين والمفكرين التربويين الرائدين وتكون بمثابة اختبار لمناهج جديدة في التدريس والتعلم
شراكة Lightspeed Systems مع سبع مدارس في رابطة المدارس المبتكرة ، والتي تتراوح في الحجم والموقع:
- مدارس مقاطعة بالدوين العامة (باي مينيت ، أل)
- مدارس مدينة تشيسابيك العامة (تشيسابيك ، فيرجينيا)
- مدرسة مقاطعة ليكسينغتون المنطقة الأولى (ليكسينغتون ، ساوث كارولينا)
- مدارس لينكولن العامة، (لينكولن، شمال شرق)
- مدرسة مقاطعة موريس (موريستاون ، نيوجيرسي)
- مدارس مدينة بيدمونت (بيدمونت ، أل)
- مدارس بورتلاند العامة (بورتلاند ، أوريغون)
يتضمن هذا التقرير تحليل بيانات مجمعة ويشارك قصص هذه المقاطعات السبع لأنها استخدمت التكنولوجيا والبيانات التعليمية لمواجهة التحديات الملحة في أنظمتها المدرسية. تسلط قصصهم - جنبًا إلى جنب مع تحليلات البيانات المستقاة من البرنامج التجريبي - الضوء على أفضل الممارسات وأنماط المشاركة الرقمية والتعلم التي لديها القدرة على تحويل أصول التدريس ومشتريات التكنولوجيا والرحلات الرقمية.
سلط الوباء الضوء على أوجه عدم المساواة طويلة الأمد التي كانت موجودة في نظامنا التعليمي منذ نشأته. خلال عام غير مسبوق ، من المفهوم سبب اكتساب هذه التحديات إلحاحًا جديدًا. دعونا نتعمق قليلا:
مشاركة الطلاب
بينما تعد مشاركة الطلاب دائمًا عنصرًا صعبًا وحاسمًا في التعلم ، إلا أنه من الصعب التأكد مما إذا كان الطلاب يشاركون في بيئات التعلم الرقمية. في خضم الجائحة ، تقرير واحد من Bellwether Education Partners، وهي منظمة غير ربحية تركز على المجتمعات المحرومة ، قررت أن "ما يقرب من 3 ملايين من الطلاب الأكثر تهميشًا تعليميًا في البلاد" ربما يكونون في عداد المفقودين من المدرسة بعد مارس 2020 ، عندما فرض الوباء إغلاق المدارس بسبب مشكلات الوصول أو عدم القدرة لرصد أو تحديد مشاركة الطلاب.
تقرير آخر ، "يترك عدد كبير جدًا من المدارس فرصة التعلم أثناء الوباء، "الذي نشره مركز إعادة اختراع التعليم العام في مايو 2020 ، وجد أن واحدة فقط من كل ثلاث مناطق تتوقع من المعلمين توفير التعليمات أو تتبع مشاركة الطلاب أو مراقبة التقدم الأكاديمي لجميع الطلاب. عندما يتعلم الطلاب عبر الإنترنت ، فإنهم يقدمون رؤى مشاركة قابلة للقياس يمكن استخدامها لتقييم التعلم والتقدم. من الواضح أنه بدون أدوات لتتبع المشاركة ، يعاني تعلم الطلاب.
التدريس بالتكنولوجيا
أظهر المعلمون والموظفون في جميع أنحاء الولايات المتحدة مستويات مختلفة من الخبرة في قدرتهم على التدريس باستخدام التكنولوجيا ، وقليل جدًا من المعلمين لديهم خبرة في التدريس عبر الإنترنت حصريًا. كما أشار مدرس ابتدائي شارك في استطلاع Digital Promise ، "لقد تُركت لمعرفة كيفية استخدام الأدوات التي سمعت عنها ، ولكن لم أتعلم كيفية استخدامها بفعالية." كان على المعلمين (والأسر في هذا الشأن) التكيف على الفور تقريبًا مع التدريس عبر الإنترنت. للتدريس باستخدام التكنولوجيا بشكل فعال في أي طريقة (شخصيًا أو هجينًا أو عن بُعد) ، يلزم التطوير المهني والدعم.
فجوات الفرص
فجوات الفرص هي فجوات في الوصول والظروف التي تحد من نجاح الطلاب ، خاصة للطلاب ناقصي التمثيل. تركز فجوات الفرص على وصول الطلاب إلى مجموعة كاملة من خيارات الدورة والمناهج الدراسية. يتضمن ذلك الوصول إلى فصول AP أو المدرسة الصيفية أو حتى مواد المناهج الأساسية. يشير تقرير McKinsey & Company ، "COVID-19 وفقدان التعلم - الفوارق تنمو ويحتاج الطلاب إلى المساعدة" ، الذي نُشر في ديسمبر 2020 ، "بينما يعاني جميع الطلاب ، فإن أولئك الذين دخلوا في الوباء بأقل الفرص الأكاديمية يسيرون على الطريق الصحيح للخروج مع أكبر خسارة في التعلم ".
الوصول إلى التكنولوجيا
من المحتمل أن تكون التكنولوجيا هي أكبر الظلم الذي كشفه التحول إلى التعلم عبر الإنترنت. يشمل الوصول إلى التكنولوجيا الوصول إلى الأجهزة وتطبيقات التعلم والاتصال بالإنترنت والمزيد. لم يكن سرا أن الفجوة الرقمية ظلت مشكلة وطنية لم يتم حلها ؛ ومع ذلك ، أظهر الانتقال المفاجئ إلى التعلم الافتراضي أن ما يصل إلى 30 بالمائة من الطلاب - ومعظمهم طلاب ملونون ، أو طلاب يعانون من التشرد ، أو طلاب من خلفيات مهاجرة - تم إبعادهم عن الفصول الدراسية. لقد دخل سد الفجوة الرقمية مرة أخرى في الحوار الوطني ، ولا تزال المدارس تأمل في إيجاد حل طويل الأمد.
الصحة النفسية والصدمات
كان موظفو المدرسة والمنطقة قلقين بالفعل بشأن زيادة القلق والاكتئاب بين الطلاب ، لكن مشاعر العزلة تفاقمت أيضًا لدى بعض الطلاب أثناء الوباء. الطلاب الذين يفتقرون إلى الوصول إلى التكنولوجيا ليس لديهم طريقة للتواصل مع أقرانهم أو المعلمين.
التعلم المخصص
يُعرِّف Digital Promise التعلم الشخصي على نطاق واسع بأنه تكيف التعليمات لدعم تقلب المتعلم. في نهج التعلم المخصص ، يقوم المعلمون بتكييف التعليمات لدعم الطلاب وإشراكهم بناءً على استمرارية التعلم الخاصة بهم. تتخذ بعض المناطق التعليمية هذه خطوة إلى الأمام من خلال دعوة الطلاب للمشاركة في إنشاء مسارات التعلم الشخصية الخاصة بهم ، والتي تسمى أيضًا وكالة الطلاب.
طلب عرض
