Enkelt sagt begynner tilkobling med data. Data er et kraftig verktøy som gir innsikt i ulikheter. I løpet av de siste to årene har vi sett en økt bevissthet om det digitale skillet (også kalt leksegapet) og omfattende tiltak for å håndtere det. Føderal og statlig finansiering er endelig tilgjengelig for skolesystemer for å kjøpe enheter og finne måter å gi internettilgang til alle våre vanskeligstilte elever. Det gjøres fremskritt, men ulikhetene vedvarer, og mer må gjøres før vi kan hevde seier over dette langvarige problemet.
Det er avgjørende å legge vekt på universell tilkobling og å lukke det digitale skillet, spesielt siden så mye av utdanningen nå er digital.
Når elevene er tilkoblet, er neste steg mot universell tilkobling å forstå hvordan elevene bruker de digitale verktøyene og ressursene som er tilgjengelige for dem. Med innsikt fra dataanalyse er det mulig å se engasjementsmønstre og utvikle en personlig undervisningsplan for elevene for å møte deres faglige behov. Det er også mulig å se de digitale signalene elevene gir når de engasjerer seg eller ikke engasjerer seg i skolearbeid. Disse signalene kan indikere om en elev sliter eller i hovedsak er fraværende. Med innsikt i studentengasjementdata, kan disse advarselssignalene lett adresseres eller dempes.
Ligaen for innovative skoler er dedikert til å fremme innovative undervisnings- og læringspraksiser ved hjelp av teknologiens kraft. Det finnes nye måter teknologi kan fremme utdanningstilkobling på, og ligaen er i forkant av bruken av ny teknologi og tilnærminger for ikke bare å møte utfordringer, men også for å utforme nye og effektive modeller for utdanning og undervisning som forbedrer læringsmulighetene for alle elever. Deltakelse i dette pilotprosjektet med Lightspeed Analytics™ demonstrerte det data kan være en akselerator for endring. Vi kan endre kulturen og leveringen av utdanning til det bedre, for alle studenter, og til det gode. Med data har vi makten til å vite bedre og gjøre det bedre.
Rapportintroduksjon av Digital Promise
På grunn av pandemien sto K-12 utdanningssamfunnet overfor det mest utfordrende året som er registrert. Utbredte skolenedleggelser førte til et massivt skifte til nettbasert læring og skapte et umåtelig press på utdanningssystemet vårt og alle dets viktige lærere, administratorer og arbeidere, så vel som elever, foreldre og omsorgspersoner. I erkjennelse av dette presset, gjennomførte Digital Promise en undersøkelse av skolesystemer våren 2020 for å finne de mest presserende utfordringene sammenlignet med tidligere undersøkelser.
Disse topp seks utfordringene dukket opp:
- Studentengasjement
- Undervisning med teknologi
- Mulighetsgap
- Teknologitilgang
- Psykisk helse og traumer
- Personlig læring
Som Digital Promise-partner, Lightspeed Systems® anerkjent at disse utfordringene var fremtredende blant skoler over hele landet. Med det i tankene ble det lansert et initiativ våren 2021 for å engasjere distrikter fra League of Innovative Schools i et pilotprogram for å finne ut hvordan dataanalyse kan hjelpe distrikter med å takle disse utfordringene ved å bruke data – deres data – alt i sanntid.
League of Innovative Schools er et nasjonalt nettverk av fremtidsrettede utdanningsledere som jobber sammen for å gjøre følgende:
- Forbedre resultatene for elevene og løs utfordringene som grunnskoler står overfor gjennom kraftig og smart bruk av læringsteknologier
- Bruk deres kollektive stemme til å fremme positive endringer i offentlig utdanning
- Samarbeid med entreprenører, forskere og ledende utdanningstenkere og fungerer som et testbed for nye tilnærminger til undervisning og læring
Lightspeed Systems samarbeidet med syv League of Innovative Schools, alt i størrelse og plassering:
- Baldwin County Public Schools (Bay Minette, AL)
- Chesapeake City Public Schools (Chesapeake, VA)
- Lexington County School District One (Lexington, SC)
- Lincoln Public Schools, (Lincoln, NE)
- Morris skoledistrikt (Morristown, NJ)
- Piedmont City Schools (Piedmont, AL)
- Portland offentlige skoler (Portland, OR)
Denne rapporten inkluderer aggregert dataanalyse og deler historiene til disse syv distriktene da de brukte pedagogisk teknologi og data for å møte de presserende utfordringene i skolesystemene deres. Historiene deres – kombinert med dataanalysen hentet fra pilotprogrammet – fremhever beste praksis og mønstre for digitalt engasjement og læring som har potensial til å transformere deres pedagogikk, teknologikjøp og digitale reiser.
Pandemien satte søkelyset på de langvarige ulikhetene som har eksistert i utdanningssystemet vårt siden starten. I løpet av et år uten sidestykke er det forståelig hvorfor disse utfordringene fikk ny betydning. La oss dykke litt dypere:
Studentengasjement
Mens studentengasjement alltid er et utfordrende og kritisk element i læring, er det enda vanskeligere å fastslå om studentene er engasjert i digitale læringsmiljøer. Midt i pandemien, en rapport fra Bellwether Education Partners, en ideell organisasjon som fokuserer på undertjente lokalsamfunn, fastslo at "omtrent 3 millioner av de mest pedagogisk marginaliserte studentene i landet" kan ha vært savnet på skolen etter mars 2020, da pandemien tvang skolestengninger på grunn av tilgangsproblemer eller manglende evne til å overvåke eller bestemme elevengasjement.
En annen rapport, "For mange skoler overlater læring til tilfeldigheter under pandemien,” publisert av Center for Reinventing Public Education i mai 2020, fant ut at bare ett av tre distrikter forventet at lærere skulle gi undervisning, spore elevengasjement eller overvåke akademisk fremgang for alle elever. Når elever lærer på nettet, gir de målbar engasjementinnsikt som kan brukes til å vurdere læring og fremgang. Det er klart at uten verktøy for å spore engasjement, lider elevenes læring.
Undervisning med teknologi
Over hele USA viste lærere og ansatte ulike nivåer av ekspertise i deres evne til å undervise med teknologi, og svært få lærere hadde erfaring med å undervise utelukkende på nettet. Som en grunnskolelærer som deltok i Digital Promise-undersøkelsen bemerket: "Jeg ble overlatt til å finne ut hvordan jeg skulle bruke verktøy som jeg hadde hørt om, men som aldri hadde blitt lært hvordan jeg skulle bruke dem effektivt." Lærere (og familier for den saks skyld) måtte nesten umiddelbart tilpasse tely til undervisning på nett. For å undervise effektivt ved bruk av teknologi i enhver modalitet (personlig, hybrid eller ekstern), kreves det profesjonell utvikling og støtte.
Mulighetsgap
Mulighetsgap er hull i tilgang og omstendigheter som begrenser studentenes suksess, spesielt for underrepresenterte studenter. Mulighetsgap fokuserer på studentenes tilgang til et fullt spekter av kurs- og læreplanvalg. Dette inkluderer tilgang til AP-klasser, sommerskole eller til og med kjerneplanfag. McKinsey & Company-rapporten, "COVID-19 og læringstap – forskjeller vokser og studenter trenger hjelp," publisert i desember 2020, bemerker: "Mens alle studenter lider, er de som kom inn i pandemien med færrest akademiske muligheter på vei til å avslutte med det største læringstapet."
Teknologitilgang
Sannsynligvis var den største ulikheten som ble avdekket ved overgangen til nettbasert læring teknologi. Teknologitilgang inkluderer tilgang til enheter, læringsapplikasjoner, internettforbindelse og mer. Det var ingen hemmelighet at det digitale skillet forble et uløst nasjonalt problem. Den brå overgangen til virtuell læring avslørte imidlertid at så mange som 30 prosent av elevpopulasjonen – hvorav de fleste er fargede elever, elever som opplever hjemløshet eller elever med migrantbakgrunn – ble utestengt fra klasserommene. Å lukke det digitale skillet har igjen blitt en del av den nasjonale samtalen, og skolene håper fortsatt på en langsiktig løsning.
Psykisk helse og traumer
Skole- og distriktsansatte var allerede bekymret for økt angst og depresjon blant elever, men følelsen av isolasjon ble også forverret for noen elever under pandemien. Studenter som manglet teknologitilgang hadde ingen mulighet til å kommunisere med jevnaldrende eller lærere.
Personlig læring
Digital Promise definerer i store trekk personlig tilpasset læring som å tilpasse undervisningen for å støtte elevens variasjon. I en personlig læringstilnærming tilpasser lærere undervisningen for å støtte og engasjere elevene basert på deres læringskontinuum. Noen skolekretser tar dette et skritt videre ved å invitere elevene til å samskape sine egne personlige læringsveier, også kalt studentbyrå.
