Kort sagt begynder konnektivitet med data. Data er et kraftfuldt værktøj, der giver indsigt i uligheder. I løbet af de sidste to år har vi set en øget bevidsthed om den digitale kløft (også kaldet lektiekløften) og en omfattende indsats for at mindske den. Der er endelig adgang til føderal og statslig finansiering for skolesystemer til at købe enheder og finde måder at give internetadgang til alle vores underforsynede elever. Der gøres fremskridt, men ulighederne består, og der skal gøres mere, før vi kan hævde sejr over dette langvarige problem.
Det er afgørende at lægge vægt på universel konnektivitet og at lukke den digitale kløft, især fordi så meget af uddannelsen nu er digital.
Når eleverne er forbundet, er det næste skridt mod universel forbindelse at forstå, hvordan eleverne engagerer sig i de digitale værktøjer og ressourcer, der er tilgængelige for dem. Med indsigt i dataanalyse er det muligt at se engagementsmønstre og udvikle en personlig undervisningsplan for eleverne, der opfylder deres akademiske behov. Det er også muligt at se de digitale signaler, eleverne giver, når de engagerer sig eller ikke engagerer sig i skolearbejdet. Disse signaler kan indikere, om en elev kæmper eller i det væsentlige er fraværende. Med indsigt i data om studerendes engagement, kan disse advarselssignaler let adresseres eller afbødes.
Ligaen af Innovative Skoler er dedikeret til at fremme innovative undervisnings- og læringspraksisser ved hjælp af teknologiens kraft. Der findes nye måder, hvorpå teknologi kan fremme uddannelsesmæssig konnektivitet, og Ligaen er i spidsen for at bruge nye teknologier og tilgange til ikke blot at imødekomme udfordringer, men også til at designe nye og effektive modeller for uddannelse og undervisning, der forbedrer læringsmulighederne for alle elever. Deltager i dette pilotprojekt med Lightspeed Analytics™ demonstreret det data kan være en accelerator til forandring. Vi kan ændre kulturen og leveringen af uddannelse til det bedre, for alle elever og til det gode. Med data har vi magten til at vide bedre og gøre det bedre.
Rapport Introduktion af Digital Promise
På grund af pandemien stod K-12-uddannelsessamfundet over for det mest udfordrende år nogensinde. Udbredte skolelukninger førte til et massivt skift til online læring, hvilket skabte et umådeligt pres på vores uddannelsessystem og alle dets væsentlige undervisere, administratorer og medarbejdere samt elever, forældre og omsorgspersoner. I erkendelse af dette pres gennemførte Digital Promise en undersøgelse af skolesystemer i foråret 2020 for at fastslå de mest presserende udfordringer sammenlignet med tidligere undersøgelser.
Disse top seks udfordringer dukkede op:
- Elevengagement
- Undervisning med teknologi
- Mulighedsgab
- Teknologi adgang
- Mental sundhed og traumer
- Personlig læring
Som Digital Promise-partner, Lightspeed Systems® anerkendte, at disse udfordringer var fremtrædende blandt skoler over hele landet. Med det i tankerne blev der i foråret 2021 lanceret et initiativ for at engagere distrikter fra League of Innovative Schools i et pilotprogram for at bestemme, hvordan dataanalyse kunne hjælpe distrikter med at håndtere disse udfordringer ved hjælp af data – deres data – alt sammen i realtid.
League of Innovative Schools er et nationalt netværk af fremsynede uddannelsesledere, der arbejder sammen om at gøre følgende:
- Forbedre resultater for elever og løs de udfordringer, som grundskoler står over for gennem kraftfuld og smart brug af læringsteknologier
- Brug deres kollektive stemme til at fremme positive forandringer i offentlig uddannelse
- Partner med iværksættere, forskere og førende uddannelsestænkere og tjen som testbed for nye tilgange til undervisning og læring
Lightspeed Systems samarbejdede med syv League of Innovative Schools, der spænder i størrelse og placering:
- Baldwin County Public Schools (Bay Minette, AL)
- Chesapeake City Public Schools (Chesapeake, VA)
- Lexington County School District One (Lexington, SC)
- Lincoln Public Schools, (Lincoln, NE)
- Morris School District (Morristown, NJ)
- Piedmont City Schools (Piedmont, AL)
- Portland offentlige skoler (Portland, OR)
Denne rapport inkluderer aggregeret dataanalyse og deler historierne om disse syv distrikter, da de brugte uddannelsesteknologi og data til at løse de presserende udfordringer i deres skolesystemer. Deres historier – kombineret med dataanalysen fra pilotprogrammet – fremhæver bedste praksis og mønstre for digitalt engagement og læring, der har potentialet til at transformere deres pædagogik, teknologikøb og digitale rejser.
Pandemien satte fokus på de langvarige uligheder, der har eksisteret i vores uddannelsessystem siden dets oprettelse. I løbet af et hidtil uset år er det forståeligt, hvorfor disse udfordringer fik en ny betydning. Lad os dykke lidt dybere ned i det:
Elevengagement
Mens elevernes engagement altid er et udfordrende og kritisk element i læring, er det endnu sværere at fastslå, om eleverne er engagerede i digitale læringsmiljøer. Midt i pandemien, en rapport fra Bellwether Education Partners, en non-profit, der fokuserer på undertjente lokalsamfund, fastslog, at "ca.
En anden rapport, "Alt for mange skoler overlader læring til tilfældighederne under pandemien", udgivet af Center for Reinventing Public Education i maj 2020, fandt ud af, at kun en ud af tre distrikter forventede, at lærere ville give undervisning, spore elevernes engagement eller overvåge akademiske fremskridt for alle elever. Når eleverne lærer online, giver de målbar engagementsindsigt, som kan bruges til at vurdere læring og fremskridt. Det er klart, at uden værktøjer til at spore engagement lider elevernes læring.
Undervisning med teknologi
På tværs af USA udviste undervisere og personale forskellige niveauer af ekspertise i deres evne til at undervise med teknologi, og meget få lærere havde erfaring med udelukkende at undervise online. Som en grundskolelærer, der deltog i Digital Promise-undersøgelsen, bemærkede: "Jeg blev overladt til at finde ud af, hvordan jeg skulle bruge værktøjer, som jeg havde hørt om, men aldrig var blevet undervist i, hvordan man bruger dem effektivt." Lærere (og familier for den sags skyld) måtte næsten omgåendetely tilpasse sig undervisning online. For at undervise effektivt ved hjælp af teknologi i enhver modalitet (personligt, hybrid eller ekstern), er professionel udvikling og support påkrævet.
Mulighedsgab
Mulighedsgab er huller i adgang og omstændigheder, der begrænser elevernes succes, især for underrepræsenterede elever. Mulighedskløfter fokuserer på elevernes adgang til et fuldt spektrum af valg af kurser og læseplaner. Dette inkluderer adgang til AP-klasser, sommerskole eller endda kernefag. McKinsey & Company-rapporten, "COVID-19 og læringstab - uligheder vokser, og studerende har brug for hjælp," udgivet i december 2020, bemærker: "Mens alle studerende lider, er de, der kom ind i pandemien med de færreste akademiske muligheder, på vej til at afslutte med det største læringstab."
Teknologi adgang
Den største forskel, der blev afsløret ved skiftet til online læring, var sandsynligvis teknologi. Adgang til teknologi omfatter adgang til enheder, læringsapplikationer, en internetforbindelse og mere. Det var ingen hemmelighed, at den digitale kløft forblev et uløst nationalt problem; den pludselige overgang til virtuel læring afslørede dog, at så mange som 30 procent af elevpopulationen - hvoraf de fleste er farvede elever, elever, der oplever hjemløshed, eller elever med migrantbaggrund - blev låst ude af klasseværelserne. At lukke den digitale kløft er endnu engang blevet en del af den nationale debat, og skolerne forbliver håbefulde om en langsigtet løsning.
Mental sundhed og traumer
Skole- og distriktspersonale var allerede bekymrede over øget angst og depression blandt elever, men følelsen af isolation blev også forværret for nogle elever under pandemien. Studerende, der manglede teknologiadgang, havde ingen mulighed for at kommunikere med deres kammerater eller lærere.
Personlig læring
Digital Promise definerer i store træk personlig læring som tilpasning af undervisningen for at understøtte elevens variabilitet. I en personlig læringstilgang tilpasser undervisere undervisningen til at støtte og engagere eleverne baseret på deres læringskontinuum. Nogle skoledistrikter tager dette et skridt videre ved at invitere eleverne til at samskabe deres egne personlige læringsforløb, også kaldet elevbureau.
