Dansk 
English 
English (UK) 
English (Australia) 
العربية 
简体中文 
Nederlands 
Suomi 
Français 
Deutsch 
Italiano 
日本語 
한국어 
Norsk bokmål 
Português do Brasil 
Español 
Svenska Enkelt sagt, egenkapital begynder med data. Data er et kraftfuldt værktøj, der bringer synlighed i uligheder. I løbet af de sidste to år har vi set en øget bevidsthed om den digitale kløft (også kaldet lektiegabet) og en omfattende indsats for at løse den. Føderale og statslige midler er endelig tilgængelig for skolesystemer til at købe enheder og finde måder at give internetadgang til alle vores undertjente elever. Der gøres fremskridt, men uligheden bliver hængende, og der skal gøres mere, indtil vi kan hævde at sejre over dette langvarige problem.
Mens vægten på digital lighed og lukke den digitale kløft er kritisk, især da så meget af uddannelse nu er digital, er digital lighed blot et første skridt på rejsen mod uddannelsesmæssig lighed.
Når eleverne er forbundet, er næste skridt til uddannelsesmæssig ligestilling at forstå, hvordan eleverne engagerer sig i de digitale værktøjer og ressourcer, som er tilgængelige for dem. Med dataanalyseindsigt er det muligt at se engagementsmønstre og udvikle en personlig instruktionsplan for eleverne for at imødekomme deres akademiske behov. Det er også muligt at se de digitale signaler, eleverne giver, mens de gør eller ikke engagerer sig i skolearbejdet. Disse signaler kan indikere, om en elev har det svært eller i det væsentlige er fraværende. Med indsigt i data om studerendes engagement, kan disse advarselssignaler let adresseres eller afbødes.
League of Innovative Schools er dedikeret til at fremme innovativ undervisning og læringspraksis ved hjælp af teknologiens kraft. Der er nye måder, teknologi kan fremme uddannelsesmæssig ligestilling på, og Ligaen er på forkant med at bruge nye teknologier og tilgange til ikke kun at møde udfordringer, men også til at designe nye og effektive modeller for uddannelse og undervisning, der forbedrer læringsmuligheder for alle elever. Deltager i denne pilot med Lightspeed Analytics ™ demonstreret det data kan være en accelerator til forandring. Vi kan ændre kulturen og leveringen af uddannelse til det bedre, for alle elever og til det gode. Med data har vi magten til at vide bedre og gøre det bedre.
Rapportintroduktion af Digital Promise
På grund af pandemien stod K-12 uddannelsessamfundet over for det mest udfordrende år nogensinde. Udbredte skolelukninger førte til et massivt skift til online læring, hvilket skabte et umådeligt pres på vores uddannelsessystem og alle dets væsentlige undervisere, administratorer og medarbejdere samt elever, forældre og omsorgspersoner. I erkendelse af dette pres gennemførte Digital Promise en undersøgelse af skolesystemer i foråret 2020 for at fastslå de mest presserende udfordringer sammenlignet med tidligere undersøgelser, og disse top seks udfordringer dukkede op:
- Studenterengagement
- Undervisning med teknologi
- Mulighedsgab
- Teknologi adgang
- Mental sundhed og traumer
- Personlig læring
Som Digital Promise-partner, Lightspeed Systems® anerkendte, at disse udfordringer var fremtrædende blandt skoler over hele landet. Med det i tankerne blev der i foråret 2021 lanceret et initiativ for at engagere distrikter fra League of Innovative Schools i et pilotprogram for at bestemme, hvordan dataanalyse kunne hjælpe distrikter med at håndtere disse udfordringer ved hjælp af data – deres data – alt sammen i realtid . League of Innovative Schools er et nationalt netværk af fremsynede uddannelsesledere, der arbejder sammen om at gøre følgende:
- Forbedre resultater for elever og løs udfordringerne, som grundskoler står over for gennem kraftfuld og smart brug af læringsteknologier
- Brug deres kollektive stemme til at fremme positive forandringer i offentlig uddannelse
- Partner med iværksættere, forskere og førende uddannelsestænkere og tjen som et testbed for nye tilgange til undervisning og læring
Lightspeed Systems samarbejdede med syv League of Innovative Schools, der spænder i størrelse og placering:
- Baldwin County offentlige skoler (Bay Minette, AL)
- Chesapeake City offentlige skoler (Chesapeake, VA)
- Lexington County School District One (Lexington, SC)
- Lincoln offentlige skoler, (Lincoln, NE)
- Morris skoledistrikt (Morristown, NJ)
- Piemonte byskoler (Piemonte, AL)
- Portland offentlige skoler (Portland, OR)
Denne rapport inkluderer aggregeret dataanalyse og deler historierne om disse syv distrikter, da de brugte uddannelsesteknologi og data til at løse de presserende udfordringer i deres skolesystemer. Deres historier – kombineret med dataanalysen fra pilotprogrammet – fremhæver bedste praksis og mønstre for digitalt engagement og læring, der har potentialet til at transformere deres pædagogik, teknologikøb og digitale rejser.
Pandemien satte fokus på langvarige uligheder, der har eksisteret i vores uddannelsessystem siden dets begyndelse. I løbet af et hidtil uset år er det forståeligt, hvorfor disse udfordringer blev ny presserende. Lad os dykke lidt dybere:
Studenterengagement
Mens elevernes engagement altid er et udfordrende og kritisk element i læring, er det endnu sværere at konstatere, om eleverne er engagerede i digitale læringsmiljøer. Midt i pandemien, en rapport fra Bellwether Education Partners, en non-profit, der fokuserer på undertjente lokalsamfund, fastslog, at "ca. 3 millioner af de mest uddannelsesmæssigt marginaliserede elever i landet" kan have været forsvundet fra skolen efter marts 2020, da pandemien tvang skolelukninger på grund af adgangsproblemer eller manglende evne. at overvåge eller bestemme elevernes engagement.
En anden rapport, "Alt for mange skoler overlader læring til tilfældighederne under pandemien", udgivet af Center for Reinventing Public Education i maj 2020, fandt ud af, at kun et ud af tre distrikter forventede, at lærere ville give undervisning, spore elevernes engagement eller overvåge akademiske fremskridt for alle elever. Når eleverne lærer online, giver de målbar engagementindsigt, som kan bruges til at vurdere læring og fremskridt. Det er klart, at uden værktøjer til at spore engagement lider elevernes læring.
Undervisning med teknologi
På tværs af USA udviste undervisere og personale forskellige niveauer af ekspertise i deres evne til at undervise med teknologi, og meget få lærere havde erfaring med udelukkende at undervise online. Som en grundskolelærer, der deltog i Digital Promise-undersøgelsen, bemærkede: "Jeg var tilbage til at finde ud af, hvordan jeg skulle bruge værktøjer, som jeg havde hørt om, men aldrig var blevet undervist i, hvordan man bruger dem effektivt." Lærere (og familier for den sags skyld) måtte næsten øjeblikkeligt tilpasse sig undervisningen online. For at undervise effektivt ved hjælp af teknologi i enhver modalitet (personligt, hybrid eller ekstern), er professionel udvikling og support påkrævet.
Mulighedsgab
Mulighedsgab er huller i adgang og omstændigheder, der begrænser elevernes succes, især for underrepræsenterede elever. Mulighedskløfter fokuserer på elevernes adgang til et fuldt spektrum af valg af kurser og læseplaner. Dette inkluderer adgang til AP-klasser, sommerskole eller endda kernefag. McKinsey & Company-rapporten, "COVID-19 og læringstab - uligheder vokser, og studerende har brug for hjælp," udgivet i december 2020, bemærker: "Mens alle studerende lider, er de, der kom ind i pandemien med de færreste akademiske muligheder, på rette spor at forlade med det største læringstab.”
Teknologi adgang
Den største ulighed, der blev afsløret af skiftet til online læring, var sandsynligvis teknologi. Teknologiadgang inkluderer adgang til enheder, læringsapplikationer, en internetforbindelse og meget mere. Det var ingen hemmelighed, at den digitale kløft forblev et uløst nationalt problem; dog afslørede den bratte overgang til virtuel læring, at så mange som 30 procent af elevpopulationen - hvoraf de fleste er farvede studerende, studerende, der oplever hjemløshed, eller studerende med indvandrerbaggrund - blev låst ude af klasseværelserne. At lukke den digitale kløft er igen kommet ind i den nationale samtale, og skolerne er fortsat håbefulde for en langsigtet løsning.
Mental sundhed og traumer
Skole- og distriktspersonale var allerede bekymrede over øget angst og depression blandt elever, men følelsen af isolation blev også forværret for nogle elever under pandemien. Studerende, der manglede teknologiadgang, havde ingen mulighed for at kommunikere med deres kammerater eller lærere.
Personlig læring
Digital Promise definerer i store træk personlig læring som tilpasning af undervisningen for at understøtte elevens variabilitet. I en personlig læringstilgang tilpasser undervisere undervisningen til at støtte og engagere eleverne baseret på deres læringskontinuum. Nogle skoledistrikter tager dette et skridt videre ved at invitere eleverne til at samskabe deres egne personlige læringsforløb, også kaldet elevbureau.
Anmod om en demo
