Suomi 
English 
English (UK) 
English (Australia) 
العربية 
简体中文 
Dansk 
Nederlands 
Français 
Deutsch 
Italiano 
日本語 
한국어 
Norsk bokmål 
Português do Brasil 
Español 
Svenska Yksinkertaisesti sanottuna oikeudenmukaisuus alkaa tiedoista. Data on tehokas työkalu, joka tuo näkyvyyttä eriarvoisuuteen. Viimeisten kahden vuoden aikana olemme havainneet lisääntynyttä tietoisuutta digitaalisesta kahtiajaosta (kutsutaan myös kotitehtävien puutteeksi) ja ponnisteluja sen poistamiseksi. Liittovaltion ja valtion rahoitus on vihdoin saatavilla koulujärjestelmille, jotta he voivat ostaa laitteita ja löytää tapoja tarjota Internet-yhteys kaikille alipalvelusille opiskelijoillemme. Edistystä tapahtuu, mutta epätasa-arvo viipyy ja on tehtävä enemmän, kunnes voimme vaatia voiton tästä pitkäaikaisesta ongelmasta.
Vaikka digitaalisen tasa-arvon korostaminen ja digitaalisen kuilun kaventaminen on ratkaisevan tärkeää, varsinkin kun suuri osa koulutuksesta on nyt digitaalista, digitaalinen tasa-arvo on vasta ensimmäinen askel matkalla kohti koulutuksen tasapuolisuutta.
Kun opiskelijat ovat yhteydessä toisiinsa, seuraava askel kohti koulutuksen tasapuolisuutta on ymmärtää, kuinka opiskelijat käyttävät käytettävissään olevia digitaalisia työkaluja ja resursseja. Data-analyyttisten oivallusten avulla on mahdollista nähdä sitoutumismalleja ja kehittää opiskelijoille henkilökohtainen opetussuunnitelma heidän akateemisiin tarpeisiinsa vastaamiseksi. On myös mahdollista nähdä digitaaliset signaalit, joita opiskelijat antavat, kun he tekevät tai eivät osallistu koulutehtäviin. Nämä signaalit voivat osoittaa, onko opiskelijalla vaikeuksia tai hän on poissa. Ymmärryksellä opiskelijoiden sitoutumistiedotNäihin varoitussignaaleihin voidaan puuttua helposti tai niitä voidaan lieventää.
League of Innovative Schools on omistautunut edistämään innovatiivisia opetus- ja oppimiskäytäntöjä teknologian voimaa käyttäen. On olemassa uusia tapoja, joilla teknologia voi edistää koulutuksen tasapuolisuutta, ja Liiga on eturintamassa uusien teknologioiden ja lähestymistapojen käyttämisessä, ei vain vastaa haasteisiin, vaan myös suunnittelee uusia ja tehokkaita koulutus- ja opetusmalleja, jotka parantavat kaikkien opiskelijoiden oppimismahdollisuuksia. Osallistun tähän pilottiin kanssa Lightspeed Analytics ™ osoitti sen tiedot voivat olla muutoksen nopeuttaja. Voimme muuttaa koulutuskulttuuria ja -tarjontaa parempaan, kaikkien opiskelijoiden kannalta ja lopullisesti. Tietojen avulla meillä on valta tietää paremmin ja tehdä paremmin.
Digital Promisen raportin esittely
Pandemian vuoksi peruskoulutusyhteisöllä oli edessään historian haastavin vuosi. Laajat koulujen sulkemiset johtivat massiiviseen siirtymiseen verkko-oppimiseen, mikä loi mittaamattoman paineen koulutusjärjestelmällemme ja kaikille sen keskeisille opettajille, ylläpitäjille ja työntekijöille sekä opiskelijoille, vanhemmille ja huoltajille. Nämä paineet tiedostaen Digital Promise teki keväällä 2020 koulujärjestelmiä koskevan tutkimuksen selvittääkseen kiireellisimpiä haasteita aikaisempiin tutkimuksiin verrattuna, ja nämä kuusi suurinta haastetta nousivat esiin:
- Opiskelijoiden sitoutuminen
- Opetusta tekniikan kanssa
- Mahdollisuuksien aukot
- Teknologian pääsy
- Mielenterveys ja traumat
- Henkilökohtaista oppimista
Digital Promise -kumppanina Lightspeed Systems® Ymmärsimme, että nämä haasteet olivat merkittäviä kouluissa ympäri maata. Tätä silmällä pitäen käynnistettiin keväällä 2021 aloite, jonka tavoitteena on saada Innovatiivisten koulujen liigan piirit mukaan pilottiohjelmaan, jolla selvitetään, kuinka data-analytiikka voisi auttaa piirejä vastaamaan näihin haasteisiin käyttämällä dataa – heidän tietojaan – kaikki reaaliajassa. . League of Innovative Schools on kansallinen eteenpäin katsovien koulutusjohtajien verkosto, joka työskentelee yhdessä tehdäkseen seuraavia asioita:
- Paranna opiskelijoiden tuloksia ja ratkaise peruskoulujen kohtaamat haasteet oppimistekniikoiden tehokkaan ja älykkään käytön avulla
- Käytä heidän kollektiivista ääntään edistääksesi myönteistä muutosta julkisessa koulutuksessa
- Tee yhteistyötä yrittäjien, tutkijoiden ja johtavien koulutusajattelijoiden kanssa ja toimi testausalustana uusille lähestymistavoille opettamiseen ja oppimiseen
Lightspeed Systems teki yhteistyötä seitsemän League of Innovative Schoolin kanssa, jotka vaihtelevat kooltaan ja sijainniltaan:
- Baldwinin piirikunnan julkiset koulut (Bay Minette, AL)
- Chesapeake Cityn julkiset koulut (Chesapeake, VA)
- Lexington Countyn koulupiiri yksi (Lexington, SC)
- Lincolnin julkiset koulut, (Lincoln, NE)
- Morrisin koulupiiri (Morristown, NJ)
- Piemonten kaupungin koulut (Piedmont, AL)
- Portlandin julkiset koulut (Portland, OR)
Tämä raportti sisältää kootun data-analyysin ja jakaa tarinoita näistä seitsemästä piiristä, kun he käyttivät koulutusteknologiaa ja dataa vastatakseen koulujärjestelmiensä kiireellisiin haasteisiin. Heidän tarinansa – yhdistettynä pilottiohjelmasta kerättyyn data-analytiikkaan – nostavat esiin parhaita käytäntöjä ja digitaalisen osallistumisen ja oppimisen malleja, jotka voivat muuttaa heidän pedagogiikkaansa, teknologiahankintojaan ja digitaalisia matkojaan.
Pandemia nosti esiin pitkäaikaisen eriarvoisuuden, joka on ollut koulutusjärjestelmässämme sen alusta lähtien. Ennennäkemättömän vuoden aikana on ymmärrettävää, miksi nämä haasteet nousivat uuteen ajankohtaan. Sukellaanpa hieman syvemmälle:
Opiskelijoiden sitoutuminen
Vaikka opiskelijoiden sitoutuminen on aina haastava ja kriittinen osa oppimista, on vielä vaikeampaa varmistaa, ovatko opiskelijat mukana digitaalisissa oppimisympäristöissä. Keskellä pandemiaa, yksi raportti Bellwether Education Partnersilta, alipalveltuihin yhteisöihin keskittyvä voittoa tavoittelematon järjestö totesi, että "noin 3 miljoonaa maan koulutuksellisesti syrjäytyneimmistä oppilaista" on saattanut olla poissa koulusta maaliskuun 2020 jälkeen, jolloin pandemia pakotti koulut sulkemaan pääsyongelmien tai kyvyttömyyden vuoksi. seurata tai määrittää opiskelijoiden sitoutumista.
Toinen raportti, "Liian monet koulut jättävät oppimisen sattuman varaan pandemian aikanaCenter for Reinventing Public Education toukokuussa 2020 julkaissut totesi, että vain joka kolmas piiri odottaa opettajien antavan opetusta, seuraavan opiskelijoiden sitoutumista tai seuraavan kaikkien opiskelijoiden akateemista edistymistä. Kun opiskelijat opiskelevat verkossa, he tarjoavat mitattavia sitouttamistietoja, joita voidaan käyttää oppimisen ja edistymisen arvioinnissa. On selvää, että ilman työkaluja sitoutumisen seurantaan oppilaiden oppiminen kärsii.
Opetusta tekniikan kanssa
Kaikkialla Yhdysvalloissa opettajat ja henkilökunta osoittivat eritasoista asiantuntemusta kyvystään opettaa teknologian avulla, ja vain harvoilla opettajilla oli kokemusta yksinomaan verkkoopettamisesta. Kuten eräs Digital Promise -kyselyyn osallistunut ala-asteen opettaja totesi: "Minulle jätettiin miettimään, kuinka käyttää työkaluja, joista olin kuullut, mutta joita ei koskaan opetettu käyttämään niitä tehokkaasti." Opettajien (ja perheiden) oli sopeuduttava melkein välittömästi verkkoopetukseen. Teknologian tehokas opettaminen missä tahansa muodossa (henkilökohtaisesti, hybridi- tai etänä) edellyttää ammatillista kehitystä ja tukea.
Mahdollisuuksien aukot
Mahdollisuuksien puutteet ovat pääsyn puutteita ja olosuhteita, jotka rajoittavat opiskelijoiden menestystä, erityisesti aliedustettujen opiskelijoiden kohdalla. Mahdollisuuksien aukot keskittyvät siihen, että opiskelijat pääsevät käyttämään kaikkia kurssi- ja opetussuunnitelmavaihtoehtoja. Tämä sisältää pääsyn AP-luokkiin, kesäkouluun tai jopa opetussuunnitelman perusaineisiin. McKinsey & Companyn joulukuussa 2020 julkaistussa raportissa "COVID-19 ja oppimisen menetys – erot kasvavat ja opiskelijat tarvitsevat apua" todetaan: "Vaikka kaikki opiskelijat kärsivät, ne, jotka joutuivat pandemiaan vähiten akateemisia mahdollisuuksia, ovat oikeilla jäljillä. poistumaan suurimmalla oppimistappiolla."
Teknologian pääsy
Todennäköisesti suurin verkko-oppimiseen siirtymisen aiheuttama eriarvoisuus oli teknologia. Teknologiakäyttöön sisältyy pääsy laitteisiin, oppimissovelluksiin, Internet-yhteys ja paljon muuta. Ei ollut mikään salaisuus, että digitaalinen kuilu jäi ratkaisematta kansalliseksi ongelmaksi; äkillinen siirtyminen virtuaalioppimiseen paljasti kuitenkin, että jopa 30 prosenttia opiskelijoista – joista suurin osa on väriltään, kodittomiksi joutuneita tai maahanmuuttajataustaisia opiskelijoita – oli suljettu pois luokkahuoneista. Digitaalisen kuilun kaventaminen on jälleen astunut valtakunnalliseen keskusteluun, ja koulut ovat edelleen toiveikkaina pitkän aikavälin ratkaisusta.
Mielenterveys ja traumat
Koulun ja piirin henkilökunta oli jo huolissaan lisääntyneestä ahdistuksesta ja masennuksesta opiskelijoiden keskuudessa, mutta eristyneisyyden tunne paheni myös joidenkin oppilaiden kohdalla pandemian aikana. Opiskelijoilla, joilla ei ollut pääsyä teknologiaan, ei ollut tapaa kommunikoida ikätovereidensa tai opettajiensa kanssa.
Henkilökohtaista oppimista
Digital Promise määrittelee laajasti personoidun oppimisen opetuksen mukauttamiseksi tukemaan oppijan vaihtelua. Henkilökohtaisessa oppimislähestymistavassa opettajat mukauttavat opetusta tukemaan ja sitouttamaan opiskelijoita heidän oppimisjatkumonsa perusteella. Jotkut koulupiirit ottavat tämän askeleen pidemmälle kutsumalla oppilaita luomaan omia henkilökohtaisia oppimispolkuja, joita kutsutaan myös opiskelijatoimistoiksi.
Pyydä esittelyä
