2024 National Educational Technology Plan fremhæver Edtech-uligheder

I slutningen af januar udgav det amerikanske undervisningsministerium sin nyligt reviderede 2024 National Educational Technology Plan (NETP), og dets vigtigste diskussionspunkter centreret om uligheder. I rapporten understregede DoE det kritiske behov for undervisere og lokalsamfund for at adressere de forskelle, der i øjeblikket begrænser edtechs potentiale til at transformere undervisning og læring.

Specifikt identificerede NETP tre barrierer for konnektivitet inden for edtech, der skal håndteres:

1. Digital brug skel. Denne barriere refererer til den ulige implementering i, hvordan elever bruger teknologi. For eksempel instrueres elever i nogle distrikter til aktivt bruge edtech apps i klasseværelset, samarbejde med andre elever eller skabe indhold, mens andre elever kan finde på kun at bruge edtech passivt til at gennemføre en opgave eller en eksamen.
2. Digital design skel: Denne barriere repræsenterer den ulige adgang til professionel læring for lærere og andre for bedre at forstå styrken af edtech-værktøjer og -løsninger til at designe lektionsplaner for klasseværelset.
3. Digital adgangskløft: Den tredje barriere adresserer den ulige adgang til pålidelig internetforbindelse samt adgang til teknologiske enheder og digitalt indhold. Derudover inkluderer denne kategorisering også tilgængeligheden og adgangen til indhold og teknologiske løsninger med fokus på digitalt medborgerskab, digital sundhed og onlinesikkerhed.

Første revision af NETP i syv år

Sidste måneds revision var den første, der blev foretaget af NETP siden januar 2017. Med denne nye revision skitserede Undervisningsministeriet anbefalinger til uddannelsesledere på stats-, distrikts- og skoleniveau for at adressere edtech-forskelle og lukke de tre identificerede skel.

Nedenfor kan du finde en oversigt over undervisningsministeriets anbefalinger til at løse hver af de ulige skel, sammen med dens ansvarlige bestanddele (stat, distrikt og/eller skole).

Afslutning af Digital Use Divide

• Udvikl en "profil for en elev/kandidat", der beskriver kognitive, personlige og interpersonelle kompetencer, som eleverne bør have, når de skifter mellem klassetrin og eksamen (stater, distrikter).
• Design og vedligehold systemer, herunder behovsvurderinger, teknologiplaner og evalueringsprocesser, der understøtter udviklingen af kompetencer, der er beskrevet i "Profilen af en elev/kandidat" gennem aktiv brug af teknologi til at understøtte læring (stater, distrikter, skoler).
• Implementer feedbackmekanismer, der giver eleverne mulighed for at blive meddesignere af læringserfaringer (distrikter, administratorer på bygningsniveau).
• Udvikle rubrikker for overtagelse af digitale ressourcer og teknologier for at sikre, at værktøjer er tilgængelige og integreret i det større uddannelsesøkosystem, at de understøtter principperne for universel design til læring (UDL), og at de kan tilpasses som svar på tilpasnings- eller modifikationsbehov hos elever med handicap (stater, distrikter, administratorer på bygningsniveau).
• Gennemgå fagområdets læseplaner eller programmers omfang og sekvenser for at sikre, at elevernes læringserfaringer opbygger alderssvarende digitale færdigheder gennem aktiv teknologibrug til læring (stater, distrikter).
• Byg offentlig-private partnerskaber med lokale virksomheder, højere uddannelsesinstitutioner og nonprofitorganisationer for at hjælpe studerende med at få adgang til edtech-aktiveret praktisk læring og arbejdsbaserede læringsoplevelser (stater, distrikter).
• Giv professionel læring og teknisk assistance til distriktsledere, administratorer på bygningsniveau og undervisere for at understøtte brugen af beviser til at informere edtech-brug (stater, distrikter).
• Udvikle retningslinjer for nye teknologier, der beskytter elevernes databeskyttelse og sikrer overensstemmelse med fælles uddannelsessyn og læringsprincipper (stater, distrikter).

Lukning af Digital Design Divide

Anbefalinger for at lukke den digitale designkløft omfatter:

• Udvikl et "Portræt af en underviser", der skitserer de kognitive, personlige og interpersonelle kompetencer, som undervisere bør have for at designe læringsoplevelser, der hjælper eleverne med at udvikle de færdigheder og egenskaber, der er skitseret i profilen for en kandidat (stater, distrikter).
• Design og vedligehold systemer, der understøtter løbende læring for nye og erfarne lærere og administratorer, og giver dem den tid og plads, der er nødvendig for at designe læringsmuligheder i overensstemmelse med Universal Design for Learning (UDL) Framework (stater, distrikter, administratorer på bygningsniveau).
• Implementer feedbackmekanismer, der giver undervisere mulighed for at blive ledere og meddesignere af professionelle læringserfaringer (distrikter, administratorer på bygningsniveau).
• Giv undervisere og administratorer professionel læring, der understøtter udviklingen af digitale færdigheder, så de kan modellere disse færdigheder for elever og det bredere skolesamfund (stater, distrikter, bygningsniveau).
• Udvikle processer til at evaluere den potentielle effektivitet af digitale værktøjer før køb, herunder brug af forskning og beviser (stats-, distrikts-, bygningsadministratorer).
• Fremme et inkluderende teknologiøkosystem, der anmoder om input fra forskellige interessenter til at samarbejde om beslutningstagning for teknologikøb, design af læringsrum og planlægning af læseplaner (stater, distrikter, administratorer på bygningsniveau).
• Støt og faciliter en systemisk kultur, der opbygger tillid og giver undervisere mulighed for at forbedre og udvikle deres professionelle praksis for at imødekomme hver enkelt elevs behov (stater, distrikter, administratorer på bygningsniveau).
• Anmod jævnligt underviserens feedback og evaluer den professionelle læringsindsats for at sikre overensstemmelse med portrættet af en underviser (administratorer på distriktsniveau, bygningsniveau).

Oversigt

Den reviderede NETP er et must-read for alle skolebestyrelsesmedlemmer, superintendenter, administratorer og it-ledere. Rapporten giver ganske enkelt et uhindret billede af det enorme potentiale for at forbedre læring og undervisning for enhver elev og lærer.

Drevet af en påbudt reaktion på den globale COVID-19-pandemi har skoler nu flere tilslutningsmuligheder, tilsluttede enheder og digitale læringsressourcer end nogensinde før. Mere end at være problematisk kan nutidens digitalt bemyndigede læringsmiljø ses som opportunistisk.

Lightspeed Systems er her for at føre sine kunder ind i et mere retfærdigt og, ultimativttely, effektivt digitalt læringsøkosystem med innovative løsninger som Lightspeed Insight™ og Lightspeed Signal. For mere information, planlæg en hurtig og nem demo i dag.