En pocas palabras, la conectividad comienza con los datos. Los datos son una herramienta poderosa que permite visibilizar las disparidades. En los últimos dos años, hemos observado una mayor concienciación sobre la brecha digital (también llamada brecha de las tareas escolares) y grandes esfuerzos para abordarla. Por fin hay fondos federales y estatales disponibles para que los sistemas escolares adquieran dispositivos y encuentren maneras de brindar acceso a internet a todos nuestros estudiantes desfavorecidos. Se están logrando avances, pero las disparidades persisten y es necesario hacer más para que podamos proclamar la victoria sobre este problema de larga data.
El énfasis en la conectividad universal y el cierre de la brecha digital es fundamental, especialmente porque gran parte de la educación es ahora digital.
Una vez que los estudiantes estén conectados, el siguiente paso hacia la conectividad universal es comprender cómo interactúan con las herramientas y recursos digitales disponibles. Con la información del análisis de datos, es posible identificar patrones de interacción y desarrollar un plan de instrucción personalizado para que los estudiantes satisfagan sus necesidades académicas. También es posible observar las señales digitales que los estudiantes emiten al participar o no en las tareas escolares. Estas señales pueden indicar si un estudiante tiene dificultades o está prácticamente ausente. Con información sobre datos de participación estudiantilEstas señales de advertencia se pueden abordar o mitigar fácilmente.
La Liga de Escuelas Innovadoras se dedica a promover prácticas innovadoras de enseñanza y aprendizaje utilizando el poder de la tecnología. Existen nuevas maneras en que la tecnología puede mejorar la conectividad educativa, y la Liga está a la vanguardia en el uso de nuevas tecnologías y enfoques no solo para afrontar los desafíos, sino también para diseñar modelos educativos e instructivos nuevos y efectivos que mejoren las oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes. Participando en este programa piloto con Análisis de Lightspeed™ demostró que Los datos pueden ser un acelerador del cambioPodemos cambiar la cultura y la impartición de la educación para mejor, para todos los estudiantes y para siempre. Con los datos, tenemos el poder de saber más y actuar mejor.
Introducción del informe de Digital Promise
Debido a la pandemia, la comunidad educativa K-12 enfrentó el año más difícil registrado. El cierre generalizado de escuelas provocó una transición masiva al aprendizaje en línea, lo que generó una presión inconmensurable sobre nuestro sistema educativo y todos sus educadores, administradores y trabajadores esenciales, así como sobre estudiantes, padres y cuidadores. Reconociendo estas presiones, Digital Promise realizó una encuesta a los sistemas escolares en la primavera de 2020 para determinar los desafíos más apremiantes en comparación con encuestas anteriores.
Surgieron estos seis desafíos principales:
- Participación de los estudiantes
- Enseñanza con tecnología
- Brechas de oportunidad
- Acceso a la tecnología
- Salud mental y trauma
- Aprendizaje personalizado
Como socio de Digital Promise, Lightspeed Systems® Se reconoció que estos desafíos eran importantes en las escuelas de todo el país. Con esto en mente, en la primavera de 2021 se lanzó una iniciativa para involucrar a los distritos de la Liga de Escuelas Innovadoras en un programa piloto para determinar cómo el análisis de datos podría ayudar a los distritos a abordar estos desafíos utilizando datos —sus datos— en tiempo real.
La Liga de Escuelas Innovadoras es una red nacional de líderes educativos con visión de futuro que trabajan juntos para hacer lo siguiente:
- Mejorar los resultados de los estudiantes y resolver los desafíos que enfrentan las escuelas K-12 a través del uso poderoso e inteligente de las tecnologías de aprendizaje.
- Usar su voz colectiva para promover un cambio positivo en la educación pública
- Asociarse con empresarios, investigadores y pensadores líderes en educación y servir como banco de pruebas para nuevos enfoques de enseñanza y aprendizaje.
Lightspeed Systems se asoció con siete Ligas de Escuelas Innovadoras, que varían en tamaño y ubicación:
- Escuelas Públicas del Condado de Baldwin (Bay Minette, AL)
- Escuelas Públicas de la Ciudad de Chesapeake (Chesapeake, VA)
- Distrito Escolar Uno del Condado de Lexington (Lexington, SC)
- Escuelas Públicas de Lincoln (Lincoln, NE)
- Distrito Escolar de Morris (Morristown, Nueva Jersey)
- Escuelas de la ciudad de Piedmont (Piedmont, AL)
- Escuelas Públicas de Portland (Portland, OR)
Este informe incluye un análisis de datos agregados y comparte las experiencias de estos siete distritos, quienes utilizaron tecnología educativa y datos para abordar los desafíos urgentes de sus sistemas escolares. Sus experiencias, combinadas con el análisis de datos obtenido del programa piloto, destacan las mejores prácticas y patrones de interacción y aprendizaje digital que tienen el potencial de transformar su pedagogía, la adquisición de tecnología y su experiencia digital.
La pandemia puso de manifiesto las disparidades de larga data que han existido en nuestro sistema educativo desde sus inicios. Durante un año sin precedentes, es comprensible que estos desafíos adquirieran una nueva urgencia. Profundicemos un poco más:
Participación de los estudiantes
Si bien la participación estudiantil siempre es un elemento desafiante y crucial del aprendizaje, es aún más difícil determinar si los estudiantes participan en entornos de aprendizaje digitales. En medio de la pandemia, un informe de Bellwether Education Partners, una organización sin fines de lucro que se enfoca en comunidades marginadas, determinó que “aproximadamente 3 millones de los estudiantes más marginados educativamente en el país” pueden haber estado ausentes de la escuela después de marzo de 2020, cuando la pandemia obligó al cierre de escuelas debido a problemas de acceso o la incapacidad de monitorear o determinar la participación de los estudiantes.
Otro informe, “Demasiadas escuelas dejan el aprendizaje al azar durante la pandemia”, publicado por el Centro para la Reinvención de la Educación Pública en mayo de 2020, reveló que solo uno de cada tres distritos esperaba que los docentes impartieran instrucción, monitorearan la participación estudiantil o supervisaran el progreso académico de todos los estudiantes. Cuando los estudiantes aprenden en línea, proporcionan información medible sobre la participación que puede utilizarse para evaluar el aprendizaje y el progreso. Claramente, sin herramientas para monitorear la participación, el aprendizaje de los estudiantes se ve afectado.
Enseñanza con tecnología
En Estados Unidos, los educadores y el personal mostraron distintos niveles de experiencia en la enseñanza con tecnología, y muy pocos docentes tenían experiencia en la enseñanza exclusivamente en línea. Como señaló una maestra de primaria que participó en la encuesta de Promesa Digital: «Tuve que aprender a usar herramientas de las que había oído hablar, pero que nunca me habían enseñado a usar eficazmente». Los docentes (y, de hecho, las familias) tuvieron que adaptarse casi de inmediato a la enseñanza en línea. Para enseñar eficazmente utilizando la tecnología en cualquier modalidad (presencial, híbrida o remota), se requiere desarrollo profesional y apoyo.
Brechas de oportunidad
Las brechas de oportunidades son brechas en el acceso y las circunstancias que limitan el éxito estudiantil, especialmente para los estudiantes subrepresentados. Estas brechas se centran en el acceso de los estudiantes a una amplia gama de opciones de cursos y planes de estudio. Esto incluye el acceso a clases de Colocación Avanzada (AP), cursos de verano o incluso asignaturas del currículo básico. El informe de McKinsey & Company, «COVID-19 y pérdida de aprendizaje: las disparidades aumentan y los estudiantes necesitan ayuda», publicado en diciembre de 2020, señala: «Si bien todos los estudiantes están sufriendo, aquellos que comenzaron la pandemia con menos oportunidades académicas se encaminan a salir con la mayor pérdida de aprendizaje».
Acceso a la tecnología
Probablemente la mayor disparidad que expuso la transición al aprendizaje en línea fue la tecnología. El acceso a la tecnología incluye el acceso a dispositivos, aplicaciones de aprendizaje, conexión a internet y más. No era ningún secreto que la brecha digital seguía siendo un problema nacional sin resolver; sin embargo, la abrupta transición al aprendizaje virtual reveló que hasta un 30 % de la población estudiantil —la mayoría de la cual son estudiantes de color, estudiantes en situación de calle o estudiantes de origen migrante— se quedaron sin acceso a las aulas. Cerrar la brecha digital ha vuelto a ser tema de conversación nacional, y las escuelas mantienen la esperanza de una solución a largo plazo.
Salud mental y trauma
El personal escolar y del distrito ya estaba preocupado por el aumento de la ansiedad y la depresión entre los estudiantes, pero la sensación de aislamiento también se agravó en algunos estudiantes durante la pandemia. Los estudiantes que carecían de acceso a la tecnología no tenían forma de comunicarse con sus compañeros ni con sus profesores.
Aprendizaje personalizado
La Promesa Digital define ampliamente el aprendizaje personalizado como la adaptación de la instrucción para apoyar la variabilidad del aprendizaje. En un enfoque de aprendizaje personalizado, los educadores adaptan la instrucción para apoyar y motivar a los estudiantes según su continuo de aprendizaje. Algunos distritos escolares van un paso más allá al invitar a los estudiantes a co-crear sus propios itinerarios de aprendizaje, también conocido como agencia estudiantil.
