Katso verkkoseminaari

Miten piirit mittaavat ja ottavat osaa digitaaliseen oppimiseen

Lue transkriptio

Marissa Naab: Huomenta, kaikki. Kiitos, että liityit joukkoomme. Meillä on vielä pari henkilöä hyppäämässä, joten annamme heille hetken. Aloitamme esittelyn pian. Selvä. Näyttää siltä, että joukkoomme on tulossa lisää ihmisiä, joten mennään eteenpäin ja aloitetaan. Hyvää huomenta, nimeni on Marissa. Olen markkinointipäällikkö täällä Lightspeed Systems:ssä. Kiitos paljon osallistumisestasi tämänpäiväiseen paneelikeskusteluomme "Kuinka piirit mittaavat ja sitovat digitaalista oppimista". Meihin liittyy tänään kaksi piirin esittelijää. Meillä on Richard Perkins, viestintä- ja toimituskoordinaattori Clay County Schoolsissa Floridassa. Ja sitten meillä on John Sedwick, teknologiaintegraatioasiantuntija Anderson Countyn koulupiirissä Alabamassa. Täällä on tänään myös Mike Durando, Lightspeed Systems:n myyntijohtaja, ja Jared Accardo, myyntisuunnittelujohtajamme täällä Lightspeed:ssä. Joten kiitos paljon, että liityit joukkoomme. Pari nopeaa taloustavaraa. Ennen kuin aloitamme, nauhoitamme tämän istunnon, joten lähetämme sinulle esityksen tallenteen, kun se on valmis. Pidämme myös Q&A-istunnon keskustelun lopussa. Joten jos teillä on kysyttävää kaikesta, mitä olemme käsitelleet tänään, voit kirjoittaa ne chat-ruutuun. Ja teemme parhaamme päästäksemme niihin keskustelun lopussa. Hyvä on. Joten kun tämä on sanottu, mennään eteenpäin ja aloitetaan. Tiedäthän, että olemme viime vuosina nähneet pandemian tuomia haasteita ja muutoksia oppimisessa, erityisesti digitaalisessa oppimisessa. Joten, olemme tuoneet Richin ja Johnin tänne tänään keskustelemaan joistakin haasteista, joita he ovat henkilökohtaisesti kohdanneet piireissään, ja ratkaisuista, joita he ovat keksineet. Aloitetaan kanssasi. Miten piirisi tuotteiden, kuten Classroomin, käyttö on kehittynyt koulujen sulkemisten vuoksi?

 

Richard Perkins: Kun pandemia tapahtui, koulupiirimme tapahtumapäivänä, torstaina – luulen, että lähetimme lapsemme kotiin juuri ennen kevätlomaa, eivätkä he palanneet. Sanoimme, että sinun täytyy tehdä töitä kotoa käsin. Ja olemme Googlen piiri, joten meillä on Chromebookeja. Joten osastoni meni töihin murehtien kuinka saada Chromebookit lasten käsiin, jotta he voivat käydä koulua kotoa käsin. Ja menimme kotioppimisen ulkopuolelle. Näin ollen Classroomista tuli aluksi suuri osa työntekijöidemme jokapäiväistä käyttöä. Tiedätkö, meillä on tekniikan opettajia, jotka rakastavat sitä. Ja olen käyttänyt sitä muutaman vuoden, mutta kun se tapahtui, meillä oli opettajia, jotka eivät olleet koskaan edes yrittäneet käyttää tuotetta, vain kirjaudu sisään ja oppi käyttämään sitä erittäin nopeasti. Ja meillä oli opettajamestareitamme, jotka auttoivat heitä matkan varrella ja opettivat heille pieniä temppuja. Mutta siitä tuli niille ja meille. Koska meillä oli se jo käytössä, siirtyminen luokkahuoneesta luokkahuoneen ulkopuolelle oli todella helppoa. Mitä tulee teknologiaosastoon, olimme jo siellä. Suodatus oli jo olemassa, koska käytämme Relaya. Joten meidän piti vain saada laitteet heidän käsiinsä ja joissakin tapauksissa hotspotit Internetin tarjoamiseksi. Mutta suurimmaksi osaksi se oli meille melko helppo siirtymä, mutta havaitsimme räjähdysmäisen nousun Classroomin ja tietysti Google Beatsin käytössä. Mutta se onkin aivan toinen tarina. 

 

Marissa Naab: Joo. Joten jatka oppimista. Palatakseni hybridi-oppimisympäristöön ja henkilökohtaiseen oppimiseen, näetkö luokkahuoneessa saman tason? Onko se vähentynyt vai lisääntynyt? Miltä se näyttää käytön kannalta nyt, kun olemme palanneet henkilökohtaiseen oppimiseen? 

 

Richard Perkins: Luulen, että näimme sen pienenevän hieman, mutta emme niin paljon. Kun kävimme ulkona ja kaikki lapset työskentelivät kotoa käsin, melkein kaikki käyttivät sitä. He halusivat seurata lapsiaan, nähdä, mitä he näkevät ja tekevät sen kanssa. Tiedäthän, tavallaan pitää niitä silmällä. Varmista, että he eivät pelaa pelejä, koska monet heistä käyttävät henkilökohtaisia tietokoneita. Mutta sen jälkeen kun olemme palanneet, olemme edelleen saaneet joukko ihmisiä käyttämään tätä tuotetta, koska he kirjaimellisesti istuvat nyt pöytänsä takana kävelemisen sijaan. He mieluummin jatkavat seurantaa sillä, mihin he ovat nyt tottuneet ja joihin he ovat tottuneet. Uskon, että kun opettajat tottuu teknologiaan, on luonnollista käyttää sitä enemmän sen sijaan, että pelkäämme kokeilla sitä alun perin. Pandemia pakotti heidät käyttämään sitä.

 

Marissa Naab: Joo, ehdottomasti. John, entä sinä? Kun pandemia sulki koulupiirisi, miten Classroom vaikutti etäopetuksen aloittamiseen? 

 

John Sedwick: No, olimme todella hieman edellä tässä, koska monet oppilaistamme olivat jo vieneet Chromebookinsa kotiin joka päivä. Meillä oli jo sekä Relay että Classroom paikallaan. Opettajat käyttivät sitä tavallaan, kun oppilaat olivat kasvokkain, ja luulen, että heillä oli vain tunne: "Voin oppia tämän matkallani." Mutta kun lapset menivät kotiin, se kuului: "Voi, minun täytyy todella oppia tämä." Ja sitten tietysti meillä on, ja olen varma, että Richardilla oli sama ongelma: saimme paljon pyyntöjä. "Kuinka käytän tätä ominaisuutta, miten tämä tapahtuu, kuinka estän tämän, miten rajoitan tätä, miten sallin tämän?" Ja sitten kaikki hyppäsivät kyytiin nyt, kun he ovat palanneet kouluun. Luulen, että tämä pakotti monet opettajamme hyväksymään, että tekniikka oli täällä. Se ei ollut jotain, mikä menisi pois vuodessa. Nyt, kuten on jo sanottu, se on nyt tavallaan toista luontoa. Meidän on edelleen oltava tarkempia sen suhteen, kuinka autamme opettajiamme oppimaan käyttämään sitä luokkahuoneissaan. Joten he käyttävät sitä resurssina vasaran sijaan. En sanoisi, että se olisi todella lisääntynyt, vain lakaisimme ne takaisin, koska käytimme sitä jo melko perusteellisesti. 

 

 

Marissa Naab: Joo. Ja Mike ja Jared vain haluavat seurata sitä. Tiedät, että teemme yhteistyötä piirien kanssa pandemian aikana. Oliko se samanlainen ilmiö, jonka näimme, missä Classroomin käyttö lisääntyi pandemian aikana ja on sitten pysynyt tasolla? 

 

Mike Durando: Luulen, että Richard ja John, jotka olivat jo Lightspeed:n asiakkaita, tiesivät nuo laitteet heti, kun he saivat ne käsiinsä, ja lasten käsissä oli tarkoitus suojata. Luokkahuoneen hallinta oli paikalla, ja puhumme analytiikasta myöhemmin: heillä on näkyvyys ja suoja olemassa tänään. Mutta tiedän, että Polk County on esimerkki asiakkaasta, joka tuli mukaan pandemian alussa. Ja se oli: "Voi luoja. Olemme kuin – Jared, mikä se oli? 20 000 laitetta? Heidän nykyinen palomuurinsa ei vastannut näkyvyyttä ja suojaavaa näkökulmaa, ja he kutsuivat Lightspeed:tä. Ja saamme sinut käyntiin kirjaimellisesti minuuteissa. Joten saimme heille suojan ja näkyvyyden. Se oli sellainen askel yksi. Ja vaihe kaksi oli, OK, katsotaan nyt, kuinka voimme ottaa luokanopettajan käyttöön. Minusta se oli kaksijakoinen. Ensimmäinen, näemme sen edelleen saapuvan toiminnan kanssa. Ja tiedän, että täällä on paljon nykyisiä Lightspeed-asiakkaita, ja jotkut teistä eivät vielä ole. Uskon kuitenkin, että ihmiset haluavat edelleen tietää, mitä näissä laitteissa tapahtuu riippumatta siitä, missä ne ovat. Ja niin, se on tavallaan ylläpidetty vain näkyvyyden näkökulmasta, ja voisi sanoa, että se suodattaa Classroom Managementin. Sinulla on oltava perustaso, ja sitten sinun on selvitettävä, okei, mitä käyttäytymistä haluan luoda, eikö niin, joten en näe tämän trendin koskaan pysähtyvän. Ja luulen, että meillä on muutamia asiakkaita, jotka kuuntelevat lammen toiselta puolelta ja joiden tiedän kamppailevan. Jared, tiedän, että sinulla on enemmän kokemusta teknisestä näkökulmasta. Monet piirit ovat kuin, voi luoja, mistä minä edes aloitan? Se on kuin sellainen vuori kiivettäväksi. Mutta uskon, että olet nähnyt tämänkaltaisten ohjelmistojen käytön ja käyttöönoton helppouden. 

 

Jared Accardo: Joo, joo, ei, se on aivan oikein. Tarkoitan, olemme nähneet piirit, joilla oli jo jotain paikallaan. Ja kuten Rich sanoi, työskentely Clayn kanssa oli melko helppo siirtymä, koska kaikki tekniseltä puolelta oli jo paikallaan. Mutta työskentelimme myös monien piirien kanssa, joissa he tarvitsivat jotain viime hetken ja heidän piti saada se ulos, ja pystyimme myös auttamaan tässä. Joten nyt useimmat piirit ovat koulua. Näemme joidenkin sulkeutuneen viikoksi kerrallaan. Tai nyt kun ollaan talvella. näemme lumipäiviä ja muuta sellaista. Kun kaikki nämä asiat ovat paikoillaan, Classroomia voidaan edelleen käyttää. Aiemmin piirit olisi pitänyt sulkea. Joten jotkut näistä tavaroista voivat myös auttaa tässä asiassa. 

 

Marissa Naab: Joo. Joten John, te sanoitte, että olette jo tavallaan siellä. Richard mainitsit, että pandemian alkaessa sinulla oli Classroomin superkäyttäjiä, jotka todella auttoivat adoptiossa ja auttoivat kollegoitaan. Nyt kun opettajasi todella käyttävät Classroom Managementia paljon ja tehokkaammin, tuntuuko heillä olevan enemmän valtaa ohjata teknologian käyttöä luokkahuoneessa. Ja auttaako se todella teitä jokapäiväisessä elämässänne yhtenä vähempäänä asiana, josta sinun on huolehdittava? 

 

Richard Perkins: Kehitimme ohjelman, jossa meillä on nyt IT-alaan upotettuja ammatillisen kehityksen kouluttajia, koska tarvitessaan muita tuotteita vaihdoimme itse asiassa uuteen opiskelijatietojärjestelmään. Sellainen johti tietä. Mutta olemme käyttäneet näitä ihmisiä myös luomaan niin sanottuja reppuja portaalissamme. He voivat mennä katsomaan videoita ja muuta. Meillä on siis reput Lightspeed:lle, Classroomille ja muulle. Kun he suorittavat tämän, he saavat pienen todistuksen ja kaiken tämän opettajille. Joten, siitä on tullut enemmän tarve oppia myös opettajillemme, koska meillä on jatkuva opettajien virta, heitä tulee ja menee. Joten uusien on opittava se, ja joidenkin vanhojen täytyy harjata. Mutta sanon, että reppumme ovat melko lyhyitä ja pieniä. Ja sen myötä Classroom-tuote on melko intuitiivinen. Se on melko helppo oppia, joten se ei ole suuri osa, johon heidän on käytettävä paljon aikaa, ja se on yleensä yksi ensimmäisistä asioista, jonka he haluavat oppia nyt.

 

Mike Durando: Vitsailimme siitä – tämä paneeli ennen liittymistäsi – mutta mikä on luokkahuoneen hallinnan määritelmä? Voi, minulla on jo Google Classroom, koska olen Google District, eikö niin? Tavoitteena oli: miten muuten voisin vahvistaa opettajia, ja toki SIS on jotain, joka voi tehdä sen, koska sinun on tiedettävä, missä opiskelijat ovat arvosanojen ja muiden asioiden suhteen. Mutta mielestäni Classroomin hallinta on meille työkalu, joka auttaa opettajia, riippumatta siitä, minkä tyyppistä laitetta opiskelija käyttää, olipa kyseessä Chromebook, Windows- tai Mac-laite. Se maisema voi muuttua, eikö? Meidän on oltava agnostisia OEM-kumppanina piiriemme kanssa, ja sinä, kuten kumppanimme sanovat, pidät, jos siitä tulee M365-ekosysteemi, jota kohti olet menossa, tai se on Google Workspace – tai se on molempien yhdistelmä. Mitä tahansa järjestelmää etsit tuotteissa, kuten Classroom ja Analytics, sinun on varmistettava, että se toimii kaikissa näissä erilaisissa selaimissa ja tuottavuussovelluksissa, eikö niin? Ja luulen, että olemme myös nähneet sen paljon. Ja sitten toinen asia, pandemian hopeareuna sen lisäksi, että tällaiset laitteet ja piirit siirtyvät lähemmäs yksitellen nopeammin kuin koskaan ennen: pandemia on tavallaan pakottanut monet näistä opettajista ja opetussuunnitelmien johtajista omaksumaan. tällaista tekniikkaa, koska heidän täytyi viimeisen 24 kuukauden aikana, eikö niin? Joten luulen, että se on ensimmäinen osa. Se oli: hyppää syvään päähän. Nyt sitä mennään. Ja sitten, tiedäthän, Rich, sinun asiaan: Lightspeed Classroom on erittäin intuitiivinen. Mielestäni sinun on kyettävä Lightspeed:n kaltaisena yrityksenä tarjoamaan ammatillista kehitystä ja omatoimista koulutusta opettaaksesi opettajaa, eikö niin? Ja mielestäni se on toinen pala, jolle ei voi oikein laittaa hintalappua, se inhimillinen pääoma, joka liittyy näiden asioiden ylläpitämiseen ja jatkuvaan koulutukseen. Tiedän, että monilla alueilla täällä on vähän henkilökuntaa. Todennäköisesti Richard ja John sanoisivat, että he molemmat olisivat tuossa ämpärissä kaksi. Ja siksi luulen, että se on jotain muuta. Olipa kyseessä Lightspeed tai joku muu, sinun on vaadittava sitä kolmannen osapuolen ohjelmistoltasi. Kumppanien on pystyttävä tarjoamaan tällainen PD. Ja mielestäni teemme sen todella hyvää työtä. Kiitokset tuotetiimillemme, jotka ovat tehneet tuotteesta erittäin intuitiivisen ja niin helppo opettaa ja käyttää. 

 

 

Marissa Naab: Joten vähän puhutaan siitä. Mike, sanoit, että monilla piireillä on vähän henkilökuntaa. Se on jotain, mitä näemme valtakunnallisesti. Onko Classroomin kaltainen luokkahuoneen hallintatyökalu jotain, joka todella auttaa joissakin näistä ongelmista? Jos sinulla on vähän henkilökuntaa ja opettajien on otettava enemmän oppilaita luokkiinsa, voiko tämä todella auttaa heitä? 

 

Richard Perkins: Sanoisin. Olen Floridassa. Meillä on luokkakoot, mutta lisäksi meillä on myös virtuaalisia luokkia, joilla ei kirjaimellisesti ole kokoa, Niissä voi olla paljon ihmisiä. Tämän ansiosta Classroom-tuote toimii kaikenkokoisille oppilaille. Se on siis erittäin joustava siinä mielessä. 

 

John Sedwick: Meillä on ollut samanlaisia kokemuksia. Meillä on virtuaalitunteja ja verkkotunteja. Pystymme siis neuvottelemaan molemmista. Palataksemme hieman PD:hen, niin koulutuksessa, jota yritimme käyttää, kun otimme yhteyttä opettajiimme käyttämään tätä, huomasimme, että he todella haluavat omaksua tämän. Koska tämä on yksi asia, jonka he ymmärtävät, että kaikki muut asiat ovat mahdollisia. Jos opettaja ei näe yhdessä näkymässä, mitä luokkahuoneessa tapahtuu, hän ei voi olla varma, että kaikki heidän lapsensa ovat. He eivät voi pitää kissojen paimentamisesta, eihän? Joten he voivat tavallaan pitää heidät raiteilla. Mutta sitten meidän on otettava seuraava askel ja tarjottava PD:tä, kun pandemia muuttaa sen, mitä he haluavat tehdä. Kun oppilaat olivat kotona, kyse oli pikemminkin siitä, että heitä rajoitettiin olemasta poissa sivustoilta, joilla heidän ei pitäisi olla luokassa. Kyse oli enemmänkin heidän pitämisestä tehtävässään. Tiedätkö, se on edelleen paljon pelejä, ja sellaisia asioita, joita emme ole suodattaneet pois, joita opettajat haluavat seurata. Mutta se riippuu siitä, kuinka opettajat aikovat käyttää tätä luokkahuoneissaan? Parhaat esimerkit ovat, jos alakoulun opettajalla on asemat ja opettaja tekee suoraa opetusta yhdellä asemalla, mutta he haluavat varmistaa, että tekniikkaasemat tekevät edelleen sitä, mitä heidän kuuluu tehdä, opettaja voi tehdä sen. Tämä on täydellinen esimerkki siitä, kuinka se pitäisi tehdä. 

 

John Sedwick: Emme halua, että opettajat istuvat huoneen edessä kasvot näytöllä ja sanovat Billy, miksi olet tässä etkä tuossa? Meidän on oltava tarkoituksellisia sen kanssa. Ja mistä puhuimme aiemmin: katson tätä ja käytän tätä analogiaa. Tämä on vain yksi työkalu muuttuvassa koulutusympäristössä, koska vertaan sitä NFL:ään. Jos NFL muuttaa sääntöä ja he huomaavat, että tämä sääntö aiheuttaa enemmän ongelmia, heillä on oltava enemmän lauttoja kentällä. He tekevät sen: he lisäävät tähän asemaan viitenumeron tai muuttavat sijaintia varmistaakseen, että kaikki on peitetty, jotta voimme katsella kaikkea asianmukaisesti. No, sitä Classroom on meille tarkoitettu. Se on toinen tuomari kentällä. Tuo tuomari jää silti kaipaamaan joitain asioita. He tekevät kaikkensa varmistaakseen, että kaikkia sääntöjä noudatetaan, eivät välttämättä etsi rangaistuksia, vaan varmistavat vain, että peliä pelataan sääntöjen mukaan, ja näin toivon opettajamme käyttävän tätä. Ja yritämme auttaa heitä tässä asiassa. 

 

Rich Perkins: Olen itse asiassa saanut opettajat siirtymään PC:n käyttämisestä kaiken valvontaan Lightspeed-kirjautumisensa esille Chromebookilla, jotta he voivat kävellä luokkahuoneessa ja kantaa sitä mukanaan. Opettajat tietävät, kun he ovat toisella puolella eivätkä näe muiden lasten näyttöjä. Meillä oli yksi lapsi, jolla oli tietokone, Chromebook, puoliksi auki pöydän pohjalla, ja hän yritti pelata käärmepeliä tunnin aikana. Hän oli kuin estämään turvallisuutesi, tiedätkö? Joten se on erittäin intuitiivinen, ja se on nopea ohje, konsoli, joka on kehitetty. Se on nopea ja helppo heidän katsoa, mutta silloin he voivat myös kiinnittää huomiota muihin asioihin luokkahuoneessa, ja me yritämme vaalia sitä ympäristöä. Mutta yleisesti ottaen opettajat käyttävät sitä työkaluna. 

 

 

John Sedwick: Meillä on opettajia, jotka ovat todella käyttäneet työpöytää, joka on yhdistetty projektoriinsa ja näyttöihinsä. He heijastavat kojelaudan näytölle, jotta kaikki voivat nähdä, mitä kaikki tekevät koko ajan. Olen varma, että se on tilannekohtainen lähestymistapa, mutta voin sanoa toisen. Meillä oli opettaja, joka näki juuri sen, ja hän käveli luokkahuoneeseen seuraavana päivänä ja laittoi sen näytölle jokaiselle luokkalleen. Hän opetti viidennellä luokalla ja sanoi: Haluan vain teidän tietävän, mitä voin nähdä. Hän käytti sitä enemmänkin "katsoin sinua". Joten vaikka hänellä ei ollut sitä auki ja käytössä, lapset olettivat hänen aina katsovan heitä. Toinen tapa, jolla opettajat ovat käyttäneet tätä, on selaushistorian selaus luokkahuoneessa. He todella käyttävät sitä vanhempien opettajien kokouksiin. Lapsesi ei tee tätä tai tätä, koska hän ei pysy tehtävässä: voin näyttää sinulle heidän verkkoselailussaan. He tekevät tätä. He etsivät sitä. Yritämme pitää heidät tehtävässään, joten se on todella tullut esille. Joskus he ottavat kuvakaappauksia siitä, mitä heillä todellisuudessa on näytöllään: tätä lapsesi teki, jos heillä oli ongelmia heidän kanssaan. Olemme myös huomanneet, että mainitsit aiemmin ajan säästämisestä: se todella tekee, vaikka se olisi vain tällä hetkellä. Jos opettaja näki oppilaan sivustolla, jolla hänen ei pitäisi olla tai joka pitäisi olla estetty tai mikä tahansa, hän lähetti minulle sähköpostia ja sanoi, että hei, tämä sivusto on estettävä. Nyt kun uusia ominaisuuksia tulee lisää, opettajat voivat estää sen siellä itse, ja jos he huomaavat, että monet lapset yrittävät käyttää sitä, he voivat lähettää sähköpostin ja sanoa: Hei, minä estän tämän. paljon, mutta sinun on ehkä katsottava tämä tai lähetettävä se hallinnolle. Joten se on todella auttanut sitä, kuinka paljon hallinnoimme tätä ohjelmaa ja kuinka nopeasti opettajat voivat soveltaa näitä asetuksia itse sen sijaan, että odottaisivat jonkun roolistamme tekevän sen. 

 

Marissa Naab: Luuletko, että tällaisten ominaisuuksien avulla opettajat voivat olla aktiivisemmin mukana digitaalisessa oppimisessa? Luuletko, että tämä antaa heille mahdollisuuden olla halukkaampia ottamaan käyttöön erilaisia luokanhallintaohjelmistoja ja digitaalisia oppimisratkaisuja nyt, kun he näkevät voivansa olla todella aktiivisesti mukana ja osana tätä digitaalista oppimisympäristöä? 

 

Rich Perkins: Opettajamme rakastavat ehdottomasti sitä, että heillä on mahdollisuus lisätä estolistaa. Joten palatakseni Classroomiin, kyllä, mutta uskon, että tämä auttaa heitä pääsemään, vau, mitä muuta voin tehdä. ? Uudella opiskelijatietojärjestelmällämme heillä on sovelluksia ja tavaraa, ja he voivat hallita ympäristöä hieman enemmän kuin ennen. Ja he todella ottivat sen ja juoksivat sen mukana. Haluaisin ajatella, että Classroomin käyttö ennen pandemiaa tai jopa pandemian aikana sai heidät tuomaan lisää teknologiaa. Kuten sanoin aiemmin, olemme Google-piiri, joten se työnsi myös monia opettajiamme. Yhteistyökappaleeseen: opiskelijat työskentelevät yhdessä verkossa projekteissa ja vastaavissa. Joten yritimme myös edistää sitä. Ja jotkut opettajat vastustivat Google Classroomin käyttöä ennen pandemiaa. Ja nyt jokaisella opettajallamme on Google Classroom. Ja kun he tajusivat sen, he rakastavat sitä. Joten luulen, että saimme koulutuksen ja prosenttiosuuden opettajista, jotka ovat valmiita lähtemään: "Voi, siellä on jotain uutta, joo. Anna minun leikkiä sillä. Anna minun käyttää sitä." Sitä emme olisi aiemmin saaneet, jos meille ei olisi työnnetty erilaisia uusia teknologioita.

 

Marissa Naab: Onko alueellasi vastaavaa?

 

John Sedwick: Ajattelin vain, kuten Richard puhui: En todellakaan tiedä, kuinka paljon se rohkaisee opettajia käyttämään tavaroita, joita he eivät olisi käyttäneet aiemmin, mutta mielestäni se antaa heille hieman lohtua. Ja kun he aikovat sisällyttää jotain, he tuntevat mukavasti, että Relay suodattaa tavarat pois, joten heidän ei tarvitse huolehtia siitä. Ja heillä on Classroom, jotta he voivat pitää sitä silmällä. Mielestäni kyse on enemmän opettajan persoonasta, jos he aikovat omaksua uusia asioita. Mutta uskon, että jopa pidättyväinen opettaja, kun he hyväksyvät, että heidän on lisättävä jotain muuta, heillä on korkeampi mukavuustaso pystyessään tekemään niin, koska he tietävät, että heillä on hieman enemmän hallintaa siihen, mitä luokkahuoneessaan tapahtuu.

 

Marissa Naab: Mike, mainitsit aiemmin jotain data-analytiikasta pandemian seurauksena. Koulupiirit ja piirit, joille puhut, käyttävät sitä yhä enemmän. Kuinka he käyttävät analytiikkatyökaluja arvioidakseen: vain piirinsä eri osa-alueita, kuten EdTech-kulutus, roistosovellusten löytäminen ja niin edelleen? 

 

Mike Durando: Luulen, että se on Richin pointti: pari vuotta sitten opettajat vastustivat jotain, jopa Google Classroomia, eikö niin? He eivät oikein tienneet mitä se oli. He ovat tottuneet tekemään asiat yhdellä tavalla. Ja se on yksi syistä, miksi ostimme CatchOnin, koska se on loistava tuote loistavalla tiimillä, koska tämä on seuraava suuri trendi. Luin eilen illalla tutkimusta yhteyksistä, ja tiedätkö, 85% sovelluksista ja verkkoliikenteestä liittyy videoon, eikö niin? Lapset käyttävät näitä kotona. Ja sitten seuraava osa siitä on, OK, se on eräänlainen epätasa-arvokysymys. Kaikilla on erilaisia laitteita. Kuinka minun pitäisi hallita jotakuta, jolla on mahdollisesti Chromebook- tai Windows-laite, tai Herra tietää, mitä heillä on. Joten miten voin mitata jotain näistä asioista? Tiedätkö, olen työskennellyt Lightspeed:ssä 12,5 vuotta, ja olemme aina tehneet hyvää työtä tunnustaaksemme, että HIPAA-yhteensopivuuden varmistaminen on yksi asia. Tein sen, valitse vieressä oleva valintaruutu, se oli kuin OK. Meidän on vahvistettava luokanopettajia, valitse tämä ruutu. Olet kuullut sen Richiltä ja Johnilta tänään. Mutta seuraavaksi, ei hätää, kaikki nämä erilaiset ratkaisut ovat sitten kolmannen osapuolen ohjelmistoja tai alueen sisällä olevia siiloja. Miten voimme tavallaan edesauttaa näiden kaikkien asioiden lähentymistä ja tuoda IT-järjestelmänvalvojat ja opetussuunnitelman ohjeet yhteen? No, et tiedä mitä et tiedä, etkä edes tiedä mitä sovelluksia opettajasi tai opiskelijasi käyttävät tai edes käyttävät, eikö niin? Ja miten aiot päättää. Kuten, okei, mitä aiomme tehdä opiskelijoille parasta? Olipa kyseessä oppimistulokset tai vain verkkokäyttäytymisen edistäminen. Et tiedä mitä et tiedä. Lennät sokeana. Ja niinpä uskon, että Lightspeed:n analytiikan ja CatchOn-tiimin tuomisen avulla nostat sen uudelle tasolle. Jos olen tällä hetkellä opetuspuolella, minun on tiedettävä, mikä sovellus toimii parhaiten? Kuten Richard oli vastuussa tämän uuden SIS:n käyttöönotosta. Käyttääkö kukaan sitä? Onneksi Lightspeed-alustan avulla voit tavallaan varmistaa, että nämä ovat sovelluksia, joita opettajat ja henkilökunta käyttävät sitä, joten minun ei tarvitse keskittyä siihen, eikö niin? Siinä on siis ammatillinen kehitysnäkökohta, joka on Analyticsin yksi pilari. Voin nähdä, mitä sovelluksia meillä on, tunnistaa ne ja miten niitä käytetään. Ja sitten seuraava askel on – ja tässä puhelussa on muutamia teistä, joilla on turvallisuustausta – on luultavasti kolmannen osapuolen sovelluksia, joita et halua kenenkään käyttävän riskilunastusohjelmien vuoksi. Missä ne opiskelijatiedot jaetaan? Joten käyttämällä Analyticsia sovelluksen tunnistamiseen ja estämiseen, keskityt nyt haluamiisi sovelluksiin ja koulutusresursseihin. Minusta suurin huomio on se, että piirit saavat enemmän näkyvyyttä tehdä parempia päätöksiä. Se on jotain, mitä kaikki haluavat, mutta se lähti siitä, oi, se on mukava tarve olla tässä vaiheessa. John ja Rich, en tiedä oletteko samaa mieltä, mutta sen me ainakin kuulemme. 

 

Rich Perkins: Joo, olen ehdottomasti samaa mieltä. Olemme olleet CatchOn-asiakas muutaman vuoden, samoin kuin Lightspeed jo jonkin aikaa. Ja käytämme MDM-ominaisuutta myös Lightspeed:ssä, ja olemme monitasoinen piiri. Minulla on Windows-koneet. Minulla on Applen koneet. Minulla on Chromebookeja, paljon Chromebookeja ja joitain Chromebook-sovelluksia, joita voin estää tai hallita tai mitä tahansa Googlen sisällä. Mutta se ei kerro minulle yksityisyyttä. Se ei kerro minulle käyttöä. Heillä on uusi käyttötyökalu. Mutta se on minimaalinen. CatchOnissa on monia hyviä vaihtoehtoja, joista pidän. Yksi on tietysti se, mistä puhut, eli näen mitä he käyttävät. Ja siirrämme sen opetuspuolellemme. Ja me ajattelemme, hei, he käyttävät 15 erilaista matemaattista sovellusta saman asian opettamiseen. Mihin te haluatte käyttää rahaa? Ja jos he ovat täysin tyytyväisiä ilmaiseen asiaan ja se kattaa kaikki opetussuunnitelmasi vaatimukset, miksi aiot maksaa siitä, kun voit käyttää ne rahat johonkin muuhun? Tai päinvastoin, hei, me maksamme tästä, ja ehkä sinun pitäisi saada ihmiset käyttämään sitä? Saatat yhtä hyvin saada rahasi ulos ainakin tänä vuonna. Joten me siirrämme sen heille, ja he ovat tehneet niistä päätöksiä muutaman vuoden ajan. Yksi niistä, joista pidin, koska olen yksi noista tietoturvakavereista, ovat CatchOnilta saamamme tietosuojapäivitykset. Saan sähköpostin joka kerta, kun sovellus muuttaa tietosuoja-asioita tai käyttösopimusta, mikä on hyödyllistä minulle, koska käymme läpi ja hyväksymme jokaisen sovelluksen ja jokaisen verkkosivuston. Kaikki ohjelmat, joita opetus haluaa tehdä, tulee ensin toimistoni kautta. Ja mennään. Joo, he eivät vain luovuta kaikkia opiskelijatietojasi, se on sopimuksessa. Pidämme sitä turvallisena. Nyt on opetuksen tehtävä päättää, haluavatko he antaa heidän käyttää sitä vai ei, vai ostimmeko tämän, mutta se on kertaluonteinen sopimus. Käymme läpi, katsomme kaiken, ja sitten se on poissa. Kun aloitimme CatchOnin käytön, aloin saada päivityksiä. Joten nyt tiedän milloin he muuttavat jotain, missä en olisi aiemmin tehnyt. He olisivat voineet vaihtaa sen kuukausi sen jälkeen, kun sanoimme, joo, ostamme sen, ja sitten annamme kaiken pimeälle webille. Ja tiedätkö, meillä ei olisi ollut aavistustakaan siitä. He olivat muuttaneet sitä, ja nyt meidän on hyväksyttävä se. Joten on mukava nähdä nuo päivitykset ja pystyä käymään uudelleen kaikissa niissä reaaliajassa, kun ne muuttavat niitä. Saan seuraavana päivänä lokin, jossa kehotetaan tarkistamaan nämä. Ja se on pikalinkki. Napsautan sitä, menen ja voin tarkastella vain muutoksia vain muuttuneille. Ei vie paljon aikaa, ja voimme mennä, kaikki on edelleen hyvin. Tai hei, kaverit, meidän on katsottava tämä.

 

John Sedwick: Meillä on ollut kaksi suurta osaa, joissa Analytics tuli esille. Meillä oli Lightspeed Relay, ja siitä lähtien, kun otimme käyttöön Chromebookit 1:1. Olemme myös Google-konserni, joten heti, kun yritimme saada kaikki mukaan, näillä työkaluilla. Voisimme seurata käyttöä ja nähdä, katso, Googlen käyttömme lisääntyy, mitä halusimme, tai meidän, LMS-käyttömme ei ole siellä missä haluaisimme sen olevan, joten meidän piti säätää PD:tämme sano, hei, tässä on joitain muita ominaisuuksia, joita voit käyttää tässä opetusalustassa. Se auttoi meitä säätämään PD:tämme. Toinen osa on juuri nyt, harkitsemme järjestelmän käyttöönottoa kaikkien sovellusten ja materiaalien hyväksymiseksi. Meillä on kaksitasoinen lähestymistapa, jossa yksi tulee olemaan opetuspuolelta, jossa he katsovat sisältöä ja sellaista. Ja toinen tulee olemaan tekniikan puolelta. Samalla tavalla kuin Rich sanoi siitä, kuinka hänen puolensa hyväksyy nämä sovellukset, yritämme yhdistää tämän kaiken yhdeksi asiaksi. Sitten haluamme tarkistaa sen ja hyväksyä sen uudelleen joka vuosi. Joten analytiikan avulla voimme tarkastella, kuinka paljon näitä sovelluksia käytetään. Voimme sanoa ensimmäisen vuoden lopussa, ok, haluat lisätä tätä, haluat käyttää tätä uudelleen seuraavana vuonna, mutta käyttösi ei heijasta siihen käytettävää rahaa. Ja toivottavasti se auttaa meitä, mutta se on auttanut meitä pitämään silmällä, mitä käytämme. 

 

Marissa Naab: Ja Jared, kaikki piirit, joiden kanssa työskentelet päivittäin, näkyykö se monissa niistä?

 

Jared Accardo: Joo, ehdottomasti. Tiedät, että se todella riippuu siitä, kumman puolen taloa puhut. Jos kyse on enemmän turvallisuus- tai opetuspuolesta, se riippuu siitä, mihin he todella haluavat käyttää työkalua, mutta kaikki nämä asiat ovat linjassa. Se riippuu vain siitä, millä puolella taloa tarkastellaan analytiikkatyökalua. Onko se ROI? Tai meidän PD? Vai onko se enemmänkin turvallisuusnäkökulmasta? Monet osavaltiot eivät aseta tällä hetkellä lakeja opiskelijoiden tietosuojalle. Ja niin yhä useammat ihmiset todella katsovat sitä ja varmistavat, että he noudattavat vaatimuksia. 

 

Mike Durando: Olemme nähneet sen paitsi opetussuunnitelmasovelluksissa, joissa on tusina matemaattista sovellusta, ja mietimme, okei, mihin ne tiedot menevät? Ja Richard sanoi, että joku myy tietoja pimeässä verkossa. Ja toivon, että useimmat näistä opetussuunnitelmasovelluksista ja yrityksistä tekevät parhaansa, eikö niin? Haluavatko he suojella lapsia? He välittävät tehokkuudesta. He välittävät tasa-arvosta. Todellisuus on sen tekemiseksi, että joskus he saattavat joutua ottamaan huomioon, ja uskon, että olemme nähneet turvasuodatuksessa ja suojatussa tilassa, että se on vain pakollista. Sinun on kysyttävä toimittajiltasi ja kumppaneiltasi. Missä data pilvessä on? No, missä pilvi on? Onko se päällä? AWS vai Google-kumppanisi? Mielestäni se on yksi niistä asioista, joissa olemme aina tehneet hienoa työtä: hei, jos Microsoft on ekosysteemisi, arvaa mitä? Olemme Microsoft for Education -kumppani, olemme Googlen kumppani. Saavutimme AWS EdTech -kompetenssin korkeimman tason, ja mitä se sitten tarkoittaa sinulle piirinä? Voit luottaa siihen, että kaikki on erittäin turvallista, erittäin skaalautuvaa, ja olemme erittäin läpinäkyviä siinä, kuinka käsittelemme tietojasi ja autamme sinua siinä. Ja siis jopa suodatustilassa sinun on kysyttävä sitä toimittajiltasi: minne tiedot menevät ja kuka niitä tarkastaa? Opetussuunnitelman opetussovellusten lisäksi. Luulen, että CatchOnin lisäys yhdistettynä siihen, mitä Lightspeed on tehnyt yli 20 vuoden ajan, tekee siitä loistavan alustan kaikille. 

 

Marissa Naab: Joo, eräänlaista syrjäytymistä tuolle läpinäkyvyydelle: jokin muu sellainen oli seurausta pandemiasta, koska vanhemmat ovat nyt enemmän mukana oppilaidensa oppimisessa kuin koskaan ennen. Onko sinulla minkäänlaista halua jakaa tätä sitoutumista, dataa ja oivalluksia vanhempien kanssa, jotka liittyvät heidän oppilaidensa suoritukseen? 

 

Rich Perkins: Teemme pyynnöstä. Varsinaiset opiskelija-opiskelijamme toimintaperiaatteet, joissa vanhemman ja opiskelijan allekirjoitukset toteavat, että jos olet opiskelija, vanhempasi voi päästä käsiksi sähköpostiisi ja kaikkiin tietoihisi. Heidän tarvitsee vain kysyä meiltä. Emme anna heille etukäteen tai minkäänlaista raporttia, mutta saamme pyyntöjä silloin tällöin. Eikä ongelmaa. Tässä se on. Siellä on opiskelijasi: he näkevät kaiken. Olemme siis avoimia vanhempiemme kanssa. Emme vain työnnä tietoa viikoittain tai mitään sellaista. Olemme keskustelleet siitä, ja hallinnon mielestä sen pitäisi olla pyynnöstä. Teemme siis pyynnöstä. Samoin rehtorilla on pääsy opiskelijatietoihin jokaista kampuksellaan olevaa opiskelijaa varten. Joten rakensimme sen rakenteen Relayn sisään antaaksemme heille pääsyn. Jos heillä on oppilas toimistossa ja heidän täytyy keskustella jostain vanhempien kanssa, heillä on suora pääsy siihen, ja me opetamme heitä käyttämään sitä ja ymmärtämään sitä. 

 

John Sedwick: Olemme asettaneet saataville Lightspeed:n kautta viikoittaisen raportin, joka antaa yhteenvedon opiskelijoiden verkkokäytöstä, ja siellä on myös vaihtoehto. He voivat osallistua ohjelmaan, joka sallii koulun jälkeen valvoa heidän oppilaidensa tilejä ja estää verkon käytön tiettyjen tuntien välillä – ei koulupäivän aikana, koska me hallitsemme siellä. Ja olemme huomanneet, että siitä on suuri hyöty vanhemmillemme. Kun vanhemmat soittavat ja sanovat: Hei, en tiedä mitä Susie tekee. Luulen, että hän tekee X. No, voit aloittaa tästä raportista ja katsoa mitä Susie tekee. Ja tiedätkö, emme välttämättä anna näitä tietoja suoraan vanhempien saataville. Mutta he voivat saada sen, koska se on osa heidän koulutietojaan. Joten he voivat itse saada kirjautumisen tileilleen ja nähdä, mitä he tekevät. Nyt kun vihdoin saamme pallon pyörimään näiden raporttien suhteen, vanhemmat näyttävät todella nauttivan siitä hieman. Heistä tuntuu, että heillä on hieman enemmän tilan hallintaa. He eivät voi hallita tavallista luokkahuonetta, koska he voivat puhua opettajan kanssa. Et voi puhua tietokoneelle, mutta voit nähdä, mitä opiskelijat tekevät sillä, ja se antaa meille jälleen mahdollisuuden palata käyttäytymiskeskusteluun, toisin kuin teknologiakeskusteluun. Tyttäreni lähettää tekstiviestejä ihmisille koko ajan. No, hän ei lähetä tekstiviestejä ihmisille, hän lähettää sähköpostia ihmisille, ja voit käydä katsomassa sähköpostin määrän. Ja se on keskustelu. Joten en usko, että he tiesivät sitä. He halusivat ennen kuin työnsimme sen ulos. Ja nyt kun olemme työntäneet sen pois, he pitävät siitä, ja opettajat pitävät siitä, että he voivat työntää sen myös vanhemmille, jotta he voivat tehdä niistä. 

 

 

Marissa Naab: Rich, näittekö näille datavedoilla pandemian jälkeisten pyyntöjen kasvun?

 

Rich Perkins: Ei oikeastaan. Emme todellakaan ole nähneet liikaa. Useimmat niistä liittyvät yleensä kurinpitoongelmiin. Tiedätkö, he tulevat sisään ja sanovat, että lapseni ei tekisi sitä. Joten joko koulu pyysi sitä tai vanhempi pyysi sitä. Käytämme myös Alert-palvelua. Ja toisinaan toimitamme nämä tiedot myös vanhemmille pyynnöstä. Yleensä se menee vain koulujen hallinnolle, mutta joskus se saa vanhemmat menemään. No, haluan tietää kaiken, mitä lapseni on tehnyt. OK, anna minulle kerralla, tiedäthän, 90 päivää sitten, voin antaa sinulle nämä tiedot, mitä haluat. Mutta emme todellakaan ole nähneet nousua, en usko, ja olemme testanneet vanhempien raportteja. Muutamalla opettajalla on oppilaita luokillamme, ja hallinto ei vain usko, että he tuntevat olonsa mukavaksi. Olemme kaunis maalaisalue, vaikka olemmekin kooltaan melko suuria. Meillä on paljon ihmisiä, jotka jos he pääsisivät sinne, he hyväksyisivät raportit, ja sitten he todennäköisesti päätyisivät roskapostiin. Ne aiheuttavat paljon niitä. He eivät todellakaan halua tietoa. 

 

Mike Durando: Luulen, Richard, olit kanssamme Miamissa pari vuotta sitten. Lightspeed:llä on nämä piirin neuvottelukunnat, jotka Marissa ja tiimi asettivat. Ja yleensä on 20 tai 30 koulupiiriä, Lightspeed-asiakkaita, joista osa on tässä puhelussa. Sen tavoitteena on vain antaa sinulle paikka jonkinlaiselle keskustelulle. Ja muistan elävästi, kaksi vuotta sitten, ehkä nyt kolme vuotta sitten, ja me puhumme pääsystä vanhempiin. Ja Polk oli siellä, Miami Dade oli siellä: joitakin erittäin suuria alueita, koska olemme Miamissa. Ja se oli kuin, hei, huone, joka haluaa jakaa tietoa vanhempien kanssa, ja puolet huoneesta ei todellakaan ole, laillinen vastuu, ei voi tehdä sitä, ei tee sitä. Sanot, että toinen puolisko oli aivan kuin, antakaamme heille voimaa, voimme auttaa heitä ohjaamaan käyttäytymistä. Ja John huomautti, että se oli hyvin polarisoivaa, ja luulen, että pandemian toinen puoli on nyt, että nämä vanhemmat pakotettiin sanomaan ja myöntämään: OK, lapseni tulee olemaan verkossa. Se ei tule olemaan vain verkkosivustoja, vaan olet näissä sovelluksissa. Joten minun täytyy tietää, että he ovat turvassa. Tai minun täytyy tietää, että opettaja voi kommunikoida heidän kanssaan ja ohjata heitä ja ohjata tätä käyttäytymistä. Ja niinpä luulen, että ihmiset, piirit ja vanhemmat ovat nyt pandemian seurauksena hyväksyneet paljon enemmän ja sanoneet: OK, tämä tekniikka on täällä. En voi enää vain sivuuttaa sitä. Ja niin, luulen, että tämä on avannut keskustelun sanomalla, että katsokaa, ainakin sinulla on mahdollisuus päästä käsiksi näihin asioihin Lightspeed:n kanssa vanhempana. Se voi alkaa viikoittaisesta raportista. Jos haluat kirjautua yläportaaliin, meillä on reaaliaikaista tietoa ja jopa joitain perussäätimiä, eli että hei, se riittää tälle päivälle. Tai niiden pitäisi olla koulutussovelluksissa. Miksi he katsovat YouTube-videoita tai toista jaksoa Netflixissä? Voit esimerkiksi sammuttaa kameran tai sammuttaa laitteen vanhempana, eikö niin? Vanhempien voimaannuttaminen on siis meille seuraava raja, sillä heidän persoonansa on sidosryhmä tämän lapsen verkkomatkalla. Joten teemme sitä paljon tänään yrityksenä ja teemme yhteistyötä piirien kanssa, jotka antavat meille tällaista palautetta. Tulemme näkemään sitä lisää tulevina vuosina tai kuukausina. 

 

Rich Perkins: Olen samaa mieltä. Otimme tilanteessamme vanhempainraportit, kun se tuli verkkoon, ja veimme sen hallinnolle ja sanoimme: Hei, tässä on työkalu, haluatko käyttää tätä työkalua? Kuinka haluat edistää sitä, miten haluat tehdä kaiken tämän. Ja se kohtasi saman asian. 50% huoneesta oli, oi, tämä on mahtavaa, meidän täytyy antaa kierros vanhemmillemme. Ja sitten huoneen 50% oli kuin oikeusjuttu. Siitä tulee hullua. Joten he tekivät juuri äärimmäisen päättäväisyyden. Testaamme sitä ja leikitään sen kanssa vähän ja katsotaan, ja sitten teemme päätöksen. Ja tässä vaiheessa he eivät vain aikoneet tarjota sitä kaikille vanhemmillemme. En voi sanoa, että se ei muutu huomenna. 

 

Marissa Naab: No, ajoissa pysymiseksi olemme puhuneet paljon Lightspeed Classroom Managerista ja CatchOn Analyticsista. Joten aion luovuttaa tämän Mikelle ja Jaredille, ja he aikovat vain käydä läpi joitakin näiden kahden ratkaisun tuoteominaisuuksia. Ja sitten vain lyhyt muistutus, teemme Q ja A tämän lopussa. Joten jos sinulla on kysyttävää mistä tahansa keskustelemastamme, voit laittaa ne chat-ruutuun, ja vastaamme niihin tämän esityksen lopussa. Joten, Mike, luovutan sen sinulle.

 

Mike Durando: Kiitos. Ja pyydän kaikkia, jos ajattelet jotain, älä odota loppuun asti kysyäksesi sitä. Koska voi olla helpompaa vain käsitellä sitä, kun olemme aiheesta. Ja niin vähän tästä, mitä käsittelimme tänään. Ja olen varma, että monet teistä ovat tietoisia, mutta tässä on sen lyhyt ja lyhyt. Noissa laitteissa on enemmän ohjelmistoja kuin tiedät, ja suurin osa niistä on käytössä. Ja luulen, että kun puhut ajokäyttäytymisestä, Richard ja John osuivat siihen oikein. Suodattimen kautta voit saavuttaa paljon, eikö niin? Varmistan, että estät huonot asiat, ja avaan koulutussivustoja ja -sovelluksia. Uskon, että meillä on yrityksenä se etu, että olemme kypsiä, olemme noin 20-vuotiaita, ja nyt 21 miljoonaa lasta ostaa ohjelmiston ja se on 13 miljoonassa laitteessa. Mutta mitä se tarkoittaa? Kuulet nämä muotisanat: tekoäly, koneoppiminen. Tosiasia on, että mitä enemmän sinulla on dataa ja syötät näiden algoritmien koneoppimista, järjestelmäsi vain tulee älykkäämmäksi. Ja tämä alusta tulee älykkäämmäksi, olipa kyseessä sitten luokkahuonetyökalu tai suodatustyökalu. Ja nyt CatchOnin vankoilla ominaisuuksilla voimme kirjaimellisesti tunnistaa kaikki sovellukset ja uudet, jotka tulevat nopeammin kuin muut yritykset, vain sen takana olevien opiskelijoiden määrän perusteella. Ja niin, mielestäni se on iso pala, eikö? 

 

Mike Durando: Tämä lähtökohta, etsimäsi näkyvyys, sovelluksia ja verkkosivustoja pyydetään enemmän kuin koskaan ennen, eikö niin? Ja todellakin tämän alustan tavoitteena on sanoa, mikä on persoonallisuutesi? Jos olet verkkoturvallisuuden puolella, olet vastuussa ja pidät valot päällä ja varmistat, että laitteet saavat käyttöönsä ja varmistat, etteivät ihmiset pääse huonoille verkkosivustoille, nyt sinulla on työkalu, jolla voit antaa sen näkyvyyttä tai luokanopettajaasi. Se on yhtäkkiä, tiedätkö, kymmeniä ja kymmeniä laitteita luokassa. Ja sinä olet kuin: Voi luoja, kuinka voin suorittaa normaalit ohjeet? En tiedä mitä nämä lapset tekevät. Voimme vahvistaa sinua siellä. Jos olet yksi opetussuunnitelman päättäjistä, talon opetuspuolella, hei, mikä on paras käytettävä sovellus? En edes tiennyt, että matemaattisia sovelluksia on kahdeksan, voin vahvistaa sen. Ja odota hetki: tajusin juuri, että näiden kolmen sovelluksen välillä on korrelaatio, ja nämä ovat tehokkaimpia kouluja. Nyt meillä on tietoa, jonka voimme jakaa. Ja niin, mielestäni taas tämä näkyvyysteema, se on välttämätön niiden tilastojen takia, joita näet siellä. Koska puhuimme, kaikki osallistuivat Classroom- ja Analytics-esitykseen, mutta kuulit mainittavan muutaman eri tuotteen. Mennään seuraavaan. Puhumme näiden alustojen kautta. Olet kuullut Lightspeed-suodattimesta. Se olisi perinteinen verkkosuodatuksesi, liittovaltion velvoittama.

Oletko kuullut Lightspeed:n eduista joissakin erottimissa, eikö niin? Meillä ei edes ollut mahdollisuutta päästä YouTubeen, mutta Lightspeed:n suodatus voi tarjota sinulle. Se on yksi tuote. 

 

Mike Durando: Puhuimme Analyticsista CatchOnin kautta, jota Rich käyttää nykyään. Ja luulen, että Johnilla oli kokemusta meidän kanssamme. Tiedän, että tässä puhelussa on CatchOn-asiakkaita, jotka ovat tulossa oppimaan lisää Lightspeed Classroom Management -kappaleesta. Ja sitten kuulit hälytyksistä. Se tarjoaa turvallisuutta. Joten jokaisella tässä puhelussa on suodatin. Meillä on myös palomuuri. Richard ja John käyttävät näitä esimerkkejä: lapset viettävät 85% ajastaan näissä verkkoviestintäsovelluksissa. Ne ovat Google Workspacessa ja 365:ssä. Joten sinun on todellakin kysyttävä itseltäsi: voitko suodattimellasi tänään tai suojaustyökalullasi nähdä paitsi mitä tapahtuu selaimen kautta, etkä rajoittu vain tietyntyyppiseen selaimeen? Voiko se kertoa minulle reaaliajassa, mitä tapahtuu? Ja M 365:ssä? Koska nämä lapset valitettavasti menevät Google Sheetsiin tai Google Docsiin tai jopa Teams-kanaviin, ja he kiusaavat toisiaan tai on merkkejä itsensä vahingoittamisesta, joten puhuimme erilaisista ratkaisuista. En tiedä, miten piireillä ei ole yhtenäistä alustaa suodattamiseen, luokkahuoneiden turvaamiseen ja jopa analytiikkaan. Se on kuin neulan löytäminen heinäsuovasta, eikö niin? Uskon, että se on todella arvo, jonka voimme tuoda piireille. Ja kuulit Richardilta ja Johnilta tänään: tämä kokonaisvaltainen lähestymistapa antaa jokaiselle piirin tärkeälle henkilölle mahdollisuuden saada näkyvyyttä ja tehdä sitten tietoon perustuvia päätöksiä, erityisesti Classroomissa.

 

Mike Durando: Joten, pari asiaa, jotka halusin tuoda esiin. Olemme kuulleet eri laitteista, eikö niin? Ja jopa COSN-tutkimuksessa puhutaan, hei, nämä ovat asioita, joita käsittelemme. Kuinka opettajana voin johtaa henkilöä, jolla on upouusi Chromebook tai uusi Surface-laite tai jolla on onni MacBook? Miten voin hallita sitä? No, monet nykyiset järjestelmät, joita piirit yrittävät käyttää, eivät voi edes tukea kaikkia noita järjestelmiä, eikö niin? Ja niin, se on ensimmäinen osa. Opettajana tiedän, että pystyn kirjautumaan sisään, ja riippumatta siitä, minkä tyyppistä laitetta opiskelija käyttää, voin varmistaa, että toimin tällä tavalla. Minulla on se näkyvyys. Minun ei tarvitse vain istua luokan etuosassa, koska Lightspeed itse asiassa tarjosi minulle oivalluksia, antoi minulle ilmoituksia, että odotan, taas kerran, Mike ei kiinnitä huomiota panelisteihin ja hän ei lähetä tekstiviestejä jollekin toiselle. Se on epänormaalia. Joten suodatus- ja suojaustyökalujemme avulla olet kuullut opettajille annettavien oivallusten proaktiivisuudesta, eivätkä he ole jumissa pöydän takana valvomassa 30 pientä näyttöä kerrallaan, kuten he ovat ehkä tottuneet muiden luokkahuoneiden hallintaan. ratkaisuja. Luulen, että se on ensimmäinen osa.

 

Mike Durando: Mennään seuraavaan. Puhuimme tästä myös tänään: ajokäyttäytymisestä, kun yritämme pitää oppilaat keskittyneinä. Tarvitset erittäin intuitiivisen käyttöliittymän, jotta voin sanoa napin painalluksella, että voin porautua alas ja nähdä opiskelijan näytön ja pystyä lukitsemaan sen. Voin lähettää linkin tuohon näyttöön. Rich puhui siitä kurinpidollisesti. Näen tässä esimerkissämme, että hän pelaa taas pelejä. Toivottavasti se on Minecraft tai jotain. Joten kuulimme koulutuksen tai kurinpidollisen näkökulmasta, että minä, opettajana, haluan sanoa, että hei, katso, Mike on taas sekaisin luokassa, kuten, tässä on todiste vanhemmalle. Toisaalta, entä jos Angie tekee ilmiömäistä työtä luokassa, ja minä olen kuin, voi luoja, vanhempien opettajakokoukset tulossa: Haluan jakaa tämän hienon asian, jonka hän teki. Voit tehdä sen Lightspeed:llä. Ja voit tallentaa milloin tahansa: pohjimmiltaan sinulla on näkyvyys nähdä URL-raportointi. Joten todella yksinkertainen käyttöliittymä täällä. Jokaiselle teistä, joka on kiinnostunut live-esittelystä, voimme tehdä sen kanssasi ja mukauttaa sen piirillesi, jotta opiskelija pysyy keskittyneenä.

 

Mike Durando: Totta, ajaen tuollaista käytöstä. Vain antaaksemme sinulle visuaalisen esityksen siitä, mistä John ja Richard puhuivat, miksi heidän opettajansa haluavat tarjota sinulle mainitsemiani oivalluksia. Näen hyvin nopeasti, kuka työskentelee antamieni tehtävien parissa, verrattuna ehkä opiskelijaan, joka sanoo, että hei, olen jumissa tässä ja on nostanut kätensä apua varten. Ja huomaamme, että olemme erittäin hyviä päivittämään ominaisuuksia. Mutta niin monet opettajat, he ovat sieniä, heille heitetään niin monia erilaisia asioita, ja on vaikeaa omaksua kaikki nämä asiat päivän päätteeksi. Lightspeed yrittää vain antaa heille työkalut ohjata oppilaat parempaan verkkokäyttäytymiseen ja auttaa heitä saavuttamaan oppimistulokset, eikö niin? Tämä on siis Classroomin idea, ja vain muutama kuvakaappaus, jotta voit päätellä, että se on erittäin intuitiivinen käyttöliittymä. Kuulit sen Richardilta ja Johnilta, tosielämän esimerkkejä ja palautetta opetussuunnitelman ohjeista. Pysähdyn siihen muistuttaakseni kaikkia kysymään kysymyksiä, koska siirrymme CatchOn-kappaleeseen. 

 

Mike Durando: Taas, päivän teema, eikö niin? Ja olemme nähneet tämän sanan dioissa ja kuulleet sen: näkyvyys. Et tiedä mitä et tiedä. Kaunis asia tämän alustan CatchOn-ohjelmistossa ja tulevissa integraatioissa on se, että näen periaatteessa 360 asteen näkymän kaikesta, mitä lapseni tekee verkossa. Tämä ajatus eri sidosryhmistä, eikö niin: turvallisuustiimin ja tietoturva-asiantuntijoiden on tiedettävä, kuten, ok, opiskelijamme käyvät tietyillä sivustoilla? Haittaohjelmasivustot? Tapahtuuko kiusaamista? Tapahtuuko itsensä vahingoittaminen? Ja niin, sinulla on oltava siitä reaaliaikaiset raportit ja pystyttävä saamaan ne esiin ja jakamaan ne nopeasti ohjausneuvojien, rehtoreiden ja opettajien kanssa. Richard ja John antoivat molemmat esimerkkejä: Hei, sain puhelun ja minun piti mennä katsomaan. Ja se oli joko Classroomista, Filteristä tai jopa CatchOnista. Ja tässä on heille esitetty data, ja nyt he voivat tehdä tietoon perustuvia päätöksiä, eikö niin?

 

Mike Durando: Jatketaan siis, jotta he näkevät muutaman lisää raportteja, joita voimme tarjota CatchOnin ja Lightspeed:n kanssa. Olemme jälleen puhuneet tänään sitoutumisen mittaamisesta. Kaikki ovat verkossa, mutta kaikilla on vaikeuksia mitata sitoutumista, mutta myös seurata kaikkia sovelluksiaan ja siitä, mitä he maksavat niistä. Ja teet sen luultavasti CSV-tiedostossa jonnekin, jonka taloushallinto omistaa, mutta sitä ei ole mahdollista nähdä. Kuten jokainen opettaja sanoo, käytän aina tätä sovellusta, ja minulla on oltava se. Tarvitsen sitä aina ja ikuisesti. Ja uskon siihen suurimman osan ajasta. Mutta nyt sinulla on itse asiassa tiedot sanoaksesi, että katso, käy ilmi, ettet ole, vaan käytät todella paljon tätä sovellusta. Tai ehkä näyttää siltä, että Khan Academyä käytetään useammin kuin näitä ilmaisia sovelluksia. Voimmeko standardoida sen? Vain antaa sinulle mahdollisuuden sanoa kokonaiselta piiriltä – ja tällä kuuntelulla on suuriakin – mitä sovellusta käytetään eniten? Saat makrotason tiedot ja sitten voit piirtää ne tietylle käyttäjälle. Jos saan puhelun vanhemmilta ja sanovat, että olen huolissani Jasonista Lightspeed-alustoilla, Richard ei voi ainoastaan saada CatchOn-tiedot puolestasi, vaan hän voi myös saada verkkosuodatustiedot. Ja meillä on hälytykset. Ja opettajalla on se, totta. Joten jälleen kerran, tämä kokonaisvaltainen näkemys kaikesta, mitä lapsi tekee verkossa, todella parantaa kokemusta sekä hänelle että henkilökunnan jäsenille. Joten kyky mitata sitoutumista jopa yksittäiseen oppilaan luokkahuoneessa milloin tahansa millä tahansa lightspeed-tuotteella on todella, todella avainasemassa alustassa. Sitten sitoutuminen, koska mielestäni vain ajan vuoksi haluamme jättää muutaman minuutin kysymyksille. Luulen, että olemme käsitelleet suurimman osan tästä. Jared, oletko kuullut piireiltä mitään kokemuksistasi näiden asioiden toteuttamisesta? Tiedän, että olet nähnyt joidenkin heistä sanovan, että luulin sen olevan 100 sovellusta ja itse asiassa 600 sovellusta. Mutta mitä olet nähnyt päivästä 1 90 päivään, ja kuten erilaisia trendejä ja asioita, joita he voivat saavuttaa? Ja mistä he palaavat sinulle antamalla palautetta. 

 

Jared Accardo: Joo, kuten sanoit, se on paljon tuntemattomia asioita. Tiedätkö, Rich puhui siitä, kuinka voit hallita laitteitasi, joko MDM:n tai Googlen kautta. Siellä voi todella lukita ja ohjata laitteita. Mutta se on verkkosovelluksia, jotka ovat olemassa, ja asioita, joista et tiedä, joita et hallitse. Minulla on ollut monia piirejä, joissa opettajat tai kasvattajat ovat puhuneet asioista konferensseissa. Ja tiedäthän, siellä on tämä uusi verkkosivusto, joka tuo opiskelijoiden nimiä tälle sivustolle tämän pelin tai tämän toiminnon tekemiseksi, joka on täysin vaaraton, mutta se tuo opiskelijatietoja. Ja niin monilla piireillä se on todella silmiä avaavaa, löytää ja nähdä jotain tuollaista. Ja sitten toinen asia, jota monet piirit ovat tehneet, ehkä 90 päivän jälkeen tai kauemmin, kun heillä on ollut tietoja jonkin aikaa: meillä on tämä yksi yhdeksännen luokan matematiikkaluokka verrattuna toiseen yhdeksännen luokan matematiikkaluokkaan. . Ja he käyttävät erilaisia resursseja, joten voimme nyt tarkastella online-testauksen tuloksia ja sitten arvosanoja ja vastaavia ja alkaa vertailla joitain tietoja. Nämä kaksi luokkaa käyttävät erilaisia resursseja opettaakseen samaa kurssia. Miltä asiat sitten näyttävät testauksen näkökulmasta? Joten dataa on paljon ja voit käyttää niitä monella eri tavalla, kun olet saanut ne ja kun olet saanut tietää, mitä tapahtuu. 

 

Marissa Naab: Mahtavaa! No, meillä on noin viisi minuuttia jäljellä. Joten yritän saada vastauksen mahdollisimman moneen näihin kysymyksiin. Aloitetaan kysymyksellä sinulle, Rich. Miltä Classroomin omaksuminen näytti opettajienne kanssa? 

 

Rich Perkins: Joten alun perin olimme Classroom Projectin varhaisia omaksujia. Joten meillä oli paljon tukea Lightspeed:ltä, ja se on yksi ensimmäisistä työkaluista, joita käytimme opettamaan. Aloitimme yhdestä koulusta. Aloitimme luokkahuoneesta. Sitten aloitimme yhdestä koulusta ja sitten haarautuimme kaikkiin kouluihin, mutta käytimme PD:tä, joka toimitettiin Lightspeed:n kautta. Heillä oli opettajan todistus. En tiedä onko se vielä siellä. En vain ole katsonut henkilökohtaisesti. He kävisivät sen läpi. Tiimimme vain otti sen tavallaan Clay County Schoolsille räätälöidyn. Mutta adoptio otettiin todella hyvin vastaan, ensimmäinen adoptio. Ihmiset olivat vain iloisia. "Minulla ei ole koskaan ollut mitään tällaista, ja tämä tulee olemaan uskomatonta." Ja kun julkaisimme sen kaikille, kaikki eivät tietenkään olleet mukana sen kanssa. Ja sitten pandemia iski ja sitten kaikki olivat mukana sen kanssa. Kaikki halusivat tämän. Kaikki halusivat kaikki työkalut, joita olemme työstäneet heitä kohti. Joten tekniikan näkökulmasta hopeavuori, kuten Mike sanoi, tämä on yksi niistä asioista, jotka olivat meille hyviä: meillä on ollut tuote ja olemme yrittäneet saada heidät käyttämään sitä, ja nyt he tietävät, se, ne on upotettu. Nyt jos saamme pieniä hikkauksia eivätkä he voi tehdä jotain, kuulemme siitä välittömästi. Joten nyt se on enemmän vianetsintää toisessa päässä kuin pyytää ihmisiä käyttämään sitä. 

 

Marissa Naab: Selvä, meillä on täällä kysymys Mikelle ja Jaredille. Tarjoatko pilottimahdollisuuksia näiden ratkaisujen arvioimiseen? 

 

Mike Durando: Kyllä. Rikas on hyvä esimerkki. Monet piirit sanovat, että minulla on välitön tarve. Nyt tämä opettaja tuntee Classroom Managementin. He ovat kuulleet naapuripiiristä, että he haluavat Lightspeed:n, ja ostamme vain pilotin tälle 100 opiskelijalle. Ja niin tyypillisesti se suhde alkaa, aivan kuten normaali tapailu. Mitä enemmän rakastatte toisianne, sitä suhde alkaa laajentua, eikö niin? Ja niin, niin me yleensä teemme. Joten kyllä, vastataksemme kysymykseesi, puhuimme monista erilaisista tuotteista ja monista eri ominaisuuksista. Sinun ei tarvitse tehdä yhteistyötä Lightspeed:n kanssa kaikessa kerralla. Esimerkkini Polk Countysta aiemmin. He tarvitsivat suodattimen aluksi, eikö? Se oli ensimmäinen osa. Sitten he alkavat tarkastella muita Lightspeed-moduuleja. Ja niin, se on luultavasti tyypillistä asiakkaan elinkaaressa meillä. Toinen kappale on myös, ja luulen, että näin tämän kysymyksen tulevan chatin kautta, hinnoittelusta ja sen toiminnasta. Kaikki on tilauspohjaista, ja se perustuu laitteiden tai opiskelijoiden lukumäärään. mutta Richard puhui ammatillisesta kehityksestä, eikä siellä ole piilotettuja maksuja. Luulen, että olemme kaikki jossain tottuneet siihen. Ja niin ammatillinen kehittyminen, perehdyttäminen, saat tyypillisesti työselvityksen, ja osana toteutusta me koulutamme sinua ja henkilökuntaasi. Se on siis aina mukana. Ja olen kuullut kauhutarinoita alueilta, joiden kanssa olen istunut ja joissa yhtäkkiä heidän on maksettava kymmeniä tuhansia dollareita ammatillisesta kehityksestä. Emme tehneet, emme tee. 

Marissa Naab: No, aika on juuri myöhässä. Jos emme päässeet kysymykseesi, joku ottaa sinuun yhteyttä tämän tapahtuman jälkeen. Mutta kiitos teille kaikille, että liityitte joukkoomme tänään, ja kiitos panelisteillemme. Ne ovat todella mahtavia keskusteluja. On aina uskomatonta kuulla, kuinka te selviätte näistä haasteista, kun niitä ilmaantuu, ja jotkut ratkaisuista ovat todella luovia, ja teidän kanssanne on aina ilo keskustella. Kiitos siis kaikille vielä kerran. Nauti loppupäivästäsi. Lähetämme tämän tallenteen kaikille osallistuneille, joten pidä sitä silmällä. Kiitos vielä, että liityit joukkoomme. 

kuvakaappaukset työpöydällä ja mobiililaitteilla etäopiskeluohjelmistoja varten

Tässä on demo meille

Teetkö vielä tutkimusta?
Anna meidän auttaa! Varaa ilmainen esittely yhden tuoteasiantuntijamme kanssa saadaksesi vastaukset kaikkiin kysymyksiisi nopeasti.

mies istuu pöydällä kannettavalla tietokoneella katsellen Lightspeed-suodattimen kojelautaa

Tervetuloa takaisin!

Etsitkö ratkaisujemme hintatietoja?
Kerro meille piirisi vaatimuksista, niin teemme mielellämme mukautetun tarjouksen.