1:46 

Amy Bennett de Lightspeed Systems:

Bem-vindos à parte dois de nossa conversa pós-pandemia, 1 para 1, e agora? 

1:57 

Na parte um, algumas semanas atrás, nos concentramos na instrução. 

2:02 

Hoje, vamos falar sobre dispositivos. 

2:05 

Mais de 50 milhões de dispositivos foram enviados para escolas K-12, apenas nos primeiros 12 meses da pandemia. 

2:13 

Superou de longe todas as expectativas das escolas sobre o que iriam comprar. 

2:18 

Realmente acelerou o progresso para um 1 para 1 que as escolas estavam planejando, mas avançando em um ritmo que certamente não foi o que acabou acontecendo. 

2:30 

Então, agora, aqui estamos, você tem mais dispositivos do que antes. 

2:36 

O que você faz com eles? Como você os aproveita ao máximo? 

2:39 

É disso que vamos falar hoje. 

2:42 

Sou Amy Bennett, Chefe de Gabinete da Lightspeed Systems, e sua moderadora nesta conversa. 

2:49 

Vamos conhecer nossos painelistas. 

2:52 

Temos Chris Herrington e Elizabeth LeBlanc. 

2:55 

Eles são do Instituto de Ensino e Liderança, bem-vindos de volta. 

3:00 

Também nos juntamos esta semana, Nicole Allien. 

3:05 

Ela é das Escolas Paroquiais de Caddo, onde é Tecnóloga Instrucional e Lauren Speiser uma Professora de Jardim de Infância Certificada pelo Conselho. 

3:16 

Bem-vindos, pessoal. 

3:18 

Além de nossos painelistas, queremos ter certeza de que todos vocês participam da conversa. 

3:24 

Portanto, faça suas perguntas, adicione suas idéias, basta usar essa caixa de perguntas no painel GoToWebinar. 

3:31 

Bem, vamos começar a realmente começar a contribuir. 

3:36 

Vamos começar com uma pergunta da enquete: Há quanto tempo o seu distrito está em 1 para 1? 

3:44 

A escolha de uma dessas respostas dará a você apenas alguns segundos para preenchê-la. 

4:01 

Muito bem, mais cinco segundos para obter as suas respostas. 

4:12 

Vamos ver o que temos. 

4:16 

Portanto, 25% de nossas escolas ainda não chegaram, não em 1 para 1. 

4:21 

Mas 50% atingiu 1 para 1 nos últimos 0 a 2 anos, que é o momento que realmente se alinha com o que todos nós experimentamos com a pandemia. 

4:34 

Então, Chris e Liz, vamos começar com vocês. 

4:36 

Eu sei que você trabalha com centenas de escolas em todo o país, em todo o mundo, na verdade. 

4:42 

Isso corresponde ao que você viu? Os distritos já eram 1 para 1? 

4:47 

Eles entraram nisso durante e devido à pandemia? O que vocês viram? 

4:55 

CH: 

Obrigado Amy. Agradeço estar aqui hoje. Acho que os resultados dessa pesquisa são bastante representativos do que vemos em todo o país, em termos de 1 para 1 iniciativas. Agora, nosso trabalho no Instituto de Ensino e Liderança, temos a tendência de trabalhar mais com escolas que têm uma iniciativa 1 para 1 ou estão no caminho certo, porque realmente nos concentramos muito no que é o próximo passo além do 1 para 1 iniciativa. 

5:23 

No entanto, em nosso trabalho, encontramos muitas escolas que não têm uma iniciativa 1 para 1 e há vários motivos para isso. 

5:32 

Às vezes, é só porque eles não têm o apoio da comunidade para isso, ou não têm recursos financeiros, ou não têm pessoal interno para poder dar suporte a isso. Mas, você sabe, os programas 1 para 1 existem há anos, e acho que é por isso que vemos muitas escolas, como você viu na pesquisa, de 4 a 6 anos, e ainda mais do que isso, alguns distritos escolares estiveram envolvidos em 1 a 1 programas. 

6:00 

EL: 

E só para adicionar a isso, o que vimos nas escolas e distritos que estavam trabalhando com Amy, foram aqueles que tinham ido de 1 para 1 ou certamente em uma provisão muito melhor para tipo de tipo de pandemia do que aqueles que estavam tendo que resolver de começar do zero, como você sabe, como você poderia esperar. 

6:19 

Mas a outra coisa que achamos muito interessante, e eu acho, é aquele pedaço de papelão com o qual temos que lidar agora, é que até mesmo lugares onde, no papel, pensamos, éramos totalmente 1 para 1. 

6:32 

Percebemos que ainda há lacunas. Ainda havia alunos e famílias que a iniciativa não estava alcançando por motivos diferentes, talvez vários alunos em casa ou necessidades conflitantes dentro de casa por um dispositivo. Ou, você sabe, eles não têm acesso à Internet. 

6:50 

Portanto, ainda há trabalho a ser feito para realmente, você sabe, garantir que essa iniciativa realmente atinja e atenda a todos os alunos em um nível que lhes permita ter acesso a esse ensino de alta qualidade em que também trabalhamos nos últimos dois anos, certo, para poder entregar virtualmente híbrido e pessoalmente. 

7:09 

Então, só para acrescentar a isso, descobrimos muito ao começarmos a apoiar escolas e distritos dessa forma. 

7:21 

AB: 

Desculpe, fui silenciado, é claro. Essa é uma daquelas coisas que acontecem pelo menos uma vez a cada vez. Agora está fora do caminho. 

7:28 

É um ponto muito bom. Isso, você sabe, não é uma vez e feito também. Não se trata de comprar os dispositivos, e pronto. Há mais coisas nisso. 

7:36 

E esse progresso de 1 para 1 é um progresso, em primeiro lugar, mas depois contínuo. 

7:42 

Nicole, eu sei disso, vocês da Caddo sentiam como se estivessem perto de 1 para 1 alguns anos atrás, antes de tudo isso acontecer. O que vocês realmente viram e experimentaram quando entraram nisso? 

7:53 

N / D: 

Sim, pensamos que tínhamos um plano pré-pandemia em vigor. Estávamos indo de 1 a 1. Achávamos que estávamos muito mais próximos do que éramos. 

8:01 

E então descobrimos que não estávamos, você sabe, fomos jogados em uma situação como todas as outras pessoas nos Estados Unidos e em todo o mundo, e olhamos para tudo o que tínhamos e pensamos, oh, não. 

8:15 

Não, isso não está funcionando, eles não são atualizados. Precisamos fazer alguma atualização. 

8:19 

Não estamos nem perto de onde precisamos estar. E tivemos que dizer, OK, esta é uma família de três pessoas, então vocês vão precisar compartilhar um dispositivo que enviamos para casa com vocês. E tínhamos que ser criativos na forma como fornecemos dispositivos aos nossos alunos, porque realmente não estamos onde pensávamos que deveríamos estar. 

8:37 

AB: 

Então você foi e fez planos como esse, parece uma espécie de família por família. Você também começou a pedir dispositivos ou encontrar dispositivos em armários? 

8:49 

N / D: 

Com certeza, tivemos que pular no pedido de dispositivos e, claro, ficamos na fila atrás de todos os outros grupos de escolas que tiveram que pedir dispositivos. Mas sim, estávamos procurando em armários e depósitos nos fundos das bibliotecas, onde quer que pudéssemos encontrar algo. Estávamos procurando e usando-os. 

9:09 

AB: 

E você sentiu que estava muito bem preparado há muito tempo. Lauren, você teria dito que era menos. Você não era 1 para 1 antes da pandemia. Como foi essa experiência para você? 

9:22 

LS: 

Portanto, tínhamos dispositivos em nossa escola. Agora não era 1 para 1, mas tínhamos o suficiente. Começamos com Macs e desktops. E então estávamos realmente fazendo a transição para Dells e Chromebooks, pouco antes da pandemia. Em seguida, a pandemia atingiu, e nossos alunos do ensino fundamental e médio, tínhamos uma quantidade razoável de suprimentos de Chromebooks. 

9:44 

Portanto, eles foram capazes de obter dispositivos muito cedo. Mas então, sim, meio que ficamos presos a todas as outras escolas e distritos que compraram Chromebooks. Então, as séries mais velhas tiveram que esperar um pouco. Felizmente, muitos alunos já tinham coisas em casa que podiam utilizar. E então, no ano passado, estivemos totalmente de 1 para 1. Todos os alunos até o pré-K, até a 12ª série. 

10:08 

Todos tinham Chromebooks, então estávamos construindo-os conforme avançávamos. 

10:12 

Mas eu vou dizer, como se nosso distrito já tivesse um plano muito bom no que diz respeito ao uso de tecnologia. Então não tínhamos o 1 para 1, mas eles já tinham muitos recursos digitais que nossos alunos estavam usando na sala de aula. Então isso foi útil, mas não foi completamente o marco zero, começando do nada. 

10:30 

Acho que ajudou um pouco, mas foi, quer dizer, ainda era uma novidade aprender a usar esses dispositivos diferentes. Sinto que, para mim, como professor, um dos maiores desafios foi, eu tenho um MacBook, mas todos os meus alunos tinham Chromebooks. Então, mesmo tentando ajudá-los, era tipo, certo, cadê o botão iniciar no seu, porque o meu é um pouco diferente, tipo, essa foi a parte difícil para mim. 

10:50 

AB: 

sim. Então isso é desafiador. Como professor de sala de aula, você está tentando, essencialmente alunos do jardim de infância, tentando ajudá-los e não tendo a mesma experiência que eles. 

11:00 

Ouvimos de muitas escolas também sobre os desafios mais na tecnologia e tecnologia educacional, e como você está atualizando-os, gerenciando-os, fornecendo suporte técnico aos pais, todas as coisas diferentes. 

11:12 

Você acabou com uma mistura de dispositivos mais ampla do que esperava por causa desses armários, Nicole, como você lidou com isso? 

11:21 

N / D: 

Oh, absolutamente. 

11:22 

E agora, e eu direi isso do lado da tecnologia educacional, nós realmente configuramos um número de help desk para pais e alunos. 

11:31 

Tínhamos outra coisa por professores. Agora também enviamos uma pesquisa: Você já tem aparelho em casa? 

11:39 

Porque se eles tivessem um dispositivo em casa que pudessem usar, então poderíamos dar um dispositivo da escola para outra pessoa que simplesmente não o tivesse. 

11:49 

Então tínhamos um saco misto, com certeza. Tentamos ter nossos alunos do ensino fundamental e médio nos iPads, 3-5 com os Chromebooks. 

11:59 

À medida que envelhecem, eles têm laptops, você sabe, 6-12, alguns Chromebooks na escola também, mas sim, tínhamos alunos em desktops em casa. Os alunos possuem seus livros sobre o Mac, e quero dizer, tudo, e nós, como departamento, tínhamos que descobrir. 

12:14 

Nós pesquisamos muito no Google. 

12:16 

Porque se não fosse um dispositivo que já tínhamos, tínhamos que descobrir de que botão eles estão falando, você pode me usar o FaceTime para que eu possa ver o que você está olhando? Você sabe, foi interessante, 

12:25 

AB: 

Certo, e então você está fornecendo suporte técnico de uma nova maneira com a maior parte do seu suporte, onde os alunos estão entrando no escritório ou entregando algo. 

12:38 

Muitos desafios aí. Liz, quando você está ajudando escolas a fazerem seus planos e descobrirem tudo isso, eu sei que o conselho que li para muitas escolas foi, só vai tornar mais fácil para seus professores, se você for bonita consistente com o seu sistema operacional ou dispositivo. 

12:57 

Você costumava dizer isso, e como essa mudança, quando você está avisando eles, tipo, você só precisa de dispositivos e aqui está como você pode fazer isso funcionar. 

13:06 

EL: 

Certo? Quero dizer, sim. Portanto, este é o cenário de caso ideal, certo? 

13:12 

Chris e eu brincamos com isso como o melhor cenário. Recebemos a ligação antes que este distrito lance uma iniciativa de dispositivo 1 para 1 e isso é nos melhores momentos, pandemia, não é? Na melhor das hipóteses, queremos que isso seja algo que seja muito bem pensado e que Chris realmente se destaque em reuniões com a liderança distrital e realmente os ajude a desenvolver sua visão. 

13:34 

Pelo que eles querem que seja o ensino e a aprendizagem. 

13:38 

Antes mesmo de chegarmos à questão de que tipo de dispositivo, que tipo de currículo, que tipo de entrega, que tipo de implementação haverá, que tipo de DP os professores precisam para tornar isso eficaz? Mas nós realmente temos, você sabe, uma espécie de oito caminhos diferentes pelos quais estamos guiando os distritos e pousando no tempo com eles. E, novamente, esse é o cenário de caso ideal. 

13:58 

Você sabe, o que aconteceu mais durante a pandemia e o que muitas vezes acontece é que recebemos uma ligação depois que eles fizeram uma implementação de 1 para 1 e o efeito não está lá. Eles não estão vendo mudanças substanciais no desempenho ou crescimento dos alunos. Ou, você sabe, não está tendo um impacto transformacional ainda, e isso geralmente porque esse tipo de trabalho realmente intencional não foi feito antes. 

14:21 

E Chris, posso deixar você falar um pouco mais. 

14:24 

Porque muitas vezes é você quem os ajuda a recuar um pouco antes que eles possam avançar. 

14:33 

E, claro, durante a pandemia, aquela época, aquela época realmente profunda e reflexiva, não foi um luxo que ouvimos. Estamos esperançosos. 

14:39 

Eu penso por mim, e então vou lançar para o Chris, mas parte disso agora, o que é isso desacelerar e refletir, tipo, como gostaríamos que a instrução realmente parecesse agora que temos tempo para projetá-la apropriadamente, e efetivamente, Chris, o que eu perdi? E estou falando muito sobre o seu papel. 

15:00 

CH: 

Sim. Aquela ideia toda de dar alguns passos para trás e quando a gente entra e trabalha com o distrito escolar, depois que já começou, eles vão um pouco descendo o caminho. É complicado. Às vezes, você tem uma mistura de diferentes dispositivos e diferentes sistemas operacionais, como Nicole aludiu e inexperiente, e isso apenas cria alguns obstáculos que você tem que superar. 

15:24 

E quando eu era diretor de tecnologia de um distrito escolar em uma vida diferente, seguimos o caminho da oferta, traga seu próprio dispositivo, e isso rapidamente se tornou um pesadelo para nós. 

15:37 

Para não dizer isso, pode funcionar, mas foi muito difícil para nós, porque tínhamos todos esses dispositivos diferentes e estávamos muito mal preparados para poder fornecer suporte técnico para todos eles. Então, isso realmente atrapalha as coisas e, honestamente, mais cedo ou mais tarde, aquelas crianças que estavam usando seus dispositivos domésticos, acabaram dizendo: Eu só quero um dispositivo escolar, porque sei que vai funcionar, vai ter o software que Eu preciso de. E, uma vez que você padroniza as coisas, torna a vida muito mais fácil para o seu departamento de tecnologia. 

16:06 

Isso torna muito mais fácil para os professores, porque agora eles não precisam fornecer algum, você sabe, suporte de tecnologia em tempo real para todos esses dispositivos diferentes, o que honestamente toma muito tempo do trabalho com as crianças e do aprendizado. Então, esse é um ponto muito importante que você fez aqui, Amy, sobre o sistema operacional consistente, que há algum nível de padronização. 

16:22 

AB: 

Bem, vocês dois acertaram a diferença entre o ideal e a realidade e essa é uma lacuna que todos estão enfrentando agora e, você sabe, mesmo dentro do ideal, conversei com muitas escolas que querem algum grau de padronização. 

16:48 

Talvez sejam todos os alunos do jardim de infância em iPads e o ensino médio seja diferente, ou seja por série ou classe ou algumas coisas ao invés de uma mistura de classes, mas independentemente das escolas que procuram algum tipo de mistura. 

17:02 

Então, o que você aconselha as escolas em termos de como você faz tudo isso funcionar? 

17:07 

Parece que o LMS foi um grande acontecimento no início da pandemia. 

17:11 

Por exemplo, precisamos de um local e uma forma padrão para compartilhar arquivos, por exemplo, porque agora, temos todos os tipos de dispositivos, quais são algumas das ferramentas básicas que fazem tudo isso funcionar? 

17:24 

CH: 

Vou gritar de novo, não quero monopolizar o tempo todo, mas, sim, você sabe, o que vivenciamos, e, novamente, Nicole, acho que você, você vive isso em primeira mão quando é jogada uma situação como o fechamento de uma escola e depender de toda a tecnologia, e você realmente não teve o tempo que esperava ser capaz de planejar tudo isso. As coisas podem ser realmente difíceis. 

17:49 

Mas eu diria, Amy em um mundo perfeito, se você tiver uma conversa sobre como queremos que seja o ensino e a aprendizagem no futuro e, em seguida, começar a apoiar as peças de tecnologia que realmente darão suporte a isso, esse é o caminho a percorrer. Demora um pouco para fazer. Quer dizer, normalmente não leva cerca de um ano ou mais para trabalharmos com o distrito escolar para colocá-los naquele lugar onde agora eles podem começar a comprar o equipamento intencionalmente. Se eles já têm, obviamente, como falamos, temos que nos contentar com onde estamos. 

18:19 

Mas, uma vez que você saiba o que está tentando realizar instrucionalmente, poderá encontrar os dispositivos que funcionarão para você. 

18:26 

E quando você tem esses dispositivos, pode verificar a compatibilidade do conteúdo digital e a compatibilidade do seu LMS. 

18:35 

E também, qualquer sistema de informação do aluno que você possa ter. Ou sistemas de avaliação de alunos para rastrear os dados de desempenho dos alunos. 

18:44 

Com todas essas coisas integradas incompatíveis, é aí que você pode realmente começar a ver alguns ganhos e inovações no seu processo de ensino e aprendizagem. 

18:53 

AB: 

Acho que é um ótimo ponto trabalhar de trás para frente, pensando sobre quais são seus verdadeiros objetivos, fazer com que tudo funcione em conjunto. E ligado a isso não está apenas o software, não apenas a tecnologia, mas alguns dos processos e Nicole, você e eu estávamos conversando sobre como é levar dispositivos para casa, certo? 

19:13 

Diga-me, conte a todos um pouco sobre o que você fez antes da pandemia durante a pandemia e como será para o próximo ano em termos de dispositivos que ficam na escola indo para casa ou alguma mistura. 

19:25 

N / D: 

Então, na pré-pandemia, nós realmente não levamos os dispositivos para casa. 

19:30 

Acho que temos 58 sites de escolas, então poderia haver uma citação ou duas que dissessem, ei, estamos prontos e essas crianças podem levar suas coisas para casa, você sabe, talvez mais do ensino médio, mas ocorrências de pandemia, não tínhamos tudo para mandar para casa. 

19:46 

Nós tínhamos, você sabe, como dissemos, nós simplesmente pegamos tudo dos armários, do armazenamento, das bibliotecas, das salas de aula, dos carrinhos, nunca vimos um carrinho quebrando tão rápido até, você sabe, março, nós jogamos dentro tudo fora disso. 

19:58 

Mas, hum, então, eles os levaram para casa, eles vieram e os pegaram, eles os verificaram e os levaram para casa? 

20:04 

Quando o verão chegou, nós os recebemos de volta, você sabe, eles voltaram, eles os registraram de volta, podemos ou não ter recebido tudo o que enviamos de volta, e tudo bem. 

20:16 

Então, as escolas começando de novo, eles vão receber esses dispositivos de volta, eles vão, cada aluno terá seus próprios dispositivos, check-out deles, eles vão viajar de e para, quero dizer, olhe onde estamos hoje. 

20:26 

O que a notícia está dizendo hoje, não sei se podemos começar a escola e duas semanas depois, não estar mais na escola. Então, queremos que esses dispositivos viajem de e para. E queremos que eles possam usá-los e estejam prontos para usar, você sabe, a qualquer momento. 

20:41 

Então, para nós, lá, eles vão entrar e sair da escola e, no verão, eles voltarão para nós e faremos todas as coisas que precisamos fazer com eles. 

20:51 

E, você sabe, atualize-os, dê uma olhada neles, veja se precisamos consertar algum deles e todo esse tipo de coisa. 

20:57 

Mas o plano é mandá-los. 

21:01 

AB: 

Eu imagino que algumas das coisas que impediram você de enviar dispositivos em casa, como se eles fossem se perder lá, eles vão se quebrar. Como vamos mantê-los dizendo, como todas essas coisas vão funcionar? 

21:12 

Você apenas tinha que descobrir e lidar com isso. 

21:14 

E agora que você teve, agora que você tem, você pode realmente seguir em frente, aqui está o porquê de estarmos fazendo isso, aqui está o que parece, eis como torná-lo realmente ótimo. 

21:23 

Este 24-7, oportunidade de aprendizagem, não crianças em dispositivos, 24-7, mas uma oportunidade. 

21:31 

Liz, onde você vai pular aí? 

21:33 

EL: 

Eu estava, na verdade, não quero dizer, você sabe, você está moderando muito bem, Amy. 

21:38 

Eu tenho uma pergunta de acompanhamento para Nicole, que foi, como você estava falando, eu estava pensando, antes, você realmente exemplificou, eu acho, muito do tipo de soluções criativas que todos nós viemos com. E, você sabe, eles foram implementados como band-aids, certo? 

21:53 

Criamos essas soluções muito rapidamente, porque eram necessárias. 

21:57 

Hum, mas eu estava me perguntando o que aqueles que seu distrito pode ter mantido, ou, podem ser coisas que você está crescendo para o próximo ano. Houve coisas que você fez como um band-aid que funcionou e que você está mantendo em seus processos? 

22:11 

E espero que esteja tudo bem, Amy. 

22:13 

AB: 

Sim claro. 

22:16 

N / D: 

Bem, uma das coisas, eu acho, que definitivamente tínhamos que fazer como um band-aid, sabe, estamos lançando dispositivos para as pessoas, mas tivemos que chegar a algum tipo de acordo muito rapidamente, você sabe, entre escola, e nos pais, ou escola e aluno, ou o que quer que seja. este dispositivo é um empréstimo para você. 

22:35 

Tínhamos que fazer esse tipo de coisa, mandá-los assinar e, é claro, renovamos esse acordo. 

22:40 

Vimos algumas coisas, como, oh, este voltou com uma tela quebrada, ou este apareceu sem chaves ou algo assim, então tivemos que renovar nosso acordo. Mas isso é algo em que definitivamente tínhamos que pensar, pois é o acordo entre o sistema escolar e os pais. 

23:00 

Outra coisa que tínhamos que fazer era descobrir uma maneira para que esses alunos que não tinham acesso à internet pudessem, você sabe, usar o dispositivo para ir à reunião com o professor ou algo assim. 

23:13 

Então, tivemos que comprar pontos de acesso e enviá-los para essas áreas rurais e deixar que esses alunos pegassem esses pontos de acesso emprestados. 

23:22 

Também tivemos que fazer isso, tínhamos uma parceria com nosso ISP local para preços subsidiados para nossos alunos que não podiam pagar um serviço de internet. Então, essas são coisas que continuamos a fazer. 

23:32 

Ainda estamos tentando, você tem nossa comunidade, e parcerias com ela, e ser capaz de fornecer esse tipo de coisa. 

23:38 

Isso é algo que teremos que continuar a fazer por esses alunos. 

23:43 

AB: 

Esses avanços em conectividade para mais alunos, eu acho, são uma das coisas que é ótimo ver continuando. 

23:53 

Não importa se os alunos estão voltando para a escola ou não. Simplesmente abriu tantas oportunidades, tanta equidade em toda a linha. 

24:01 

Lauren, fale sobre algumas dessas coisas em que Nicolle se apegou, da sua perspectiva, especialmente pensando em uma professora de jardim de infância, alunos de jardim de infância, levando dispositivos para casa. 

24:11 

Como é isso? E quais foram algumas das lições aprendidas para você? 

24:17 

LS: 

Então, a única coisa que eu queria mencionar era, falando sobre a coisa do band-aid, uma coisa que eu sinto que aprendemos com isso foi ser capaz de nos conectar com as famílias. Agora, é claro, como professor, você está sempre tentando alcançar as famílias, mas sempre há algumas que você não consegue contatar. Mas você sempre está OK, bem, os filhos deles entrando na escola, como se infelizmente houvesse um colapso, mas como se o filho deles ainda estivesse aqui e ainda aprendendo, mas durante a pandemia, não conseguimos falar com algumas famílias e não saber onde eles estavam em quarentena. Então, tentar descobrir como obter o Chromebook para eles é o que é desafiador. E eu sinto que temos um plano um pouco melhor. 

24:53 

Quero dizer, ainda havia pais e demorou um pouco para entrarmos em contato, entrar em contato com eles, e tínhamos pessoas como a nossa equipe de recepção realmente dirigindo para as casas das pessoas, para ver se eles estavam morando lá. Tínhamos, você sabe, tradutores. Tínhamos muitos recursos diferentes que acho que vamos aproveitar mais. Então, agora, no caso, você sabe, de bater na madeira, isso não acontece de novo, mas, você sabe, se isso acontecesse, de novo, garantindo que realmente possamos chegar a esses alunos nessas famílias mais rápido. 

25:20 

Foi como um big band de dados em que estivemos trabalhando, mas no que diz respeito a como será 1 para 1 em nosso futuro. Então, agora, ainda estaremos 1 para 1 novamente, antes do K para 12 no verão. Nossos alunos foram autorizados a manter seus Chromebooks, se quisessem. Eles ainda são emprestados a eles. É verificado para eles, está sob sua conta. Alguns pais decidiram devolvê-los no verão se não quisessem ser responsáveis por eles ou se não estivessem em nosso distrito. Eles os entregaram. 

25:48 

Mas, como alguns de meus alunos do ano passado, eles estavam na escola de verão e, em nosso distrito, poderia ter sido pessoalmente ou virtual. Então eles, alguns deles estavam usando para a escola de verão. Alguns o estão usando para outras coisas. Mas os novos alunos do jardim de infância. se eles não estivessem em um programa pré-escolar em nosso distrito, eles receberiam Chromebooks. Eles ainda estão tentando descobrir como será exatamente, se vai ficar na escola no início do ano, se eles vão ser mandados para casa. Minha preferência pessoal é tipo o primeiro mês, tipo, fica na escola, que a gente ensina como usar e coisas assim. Mas, novamente, tipo, eu não sei o que o futuro vai trazer, e também é um pensamento meio assustador, oh sim, eles vão voltar para casa em um fim de semana, e então isso pode acabar por algumas semanas, meses. Tentando descobrir como a melhor solução, mas é difícil, especialmente com aqueles alunos mais jovens apenas fazendo com que eles carreguem até mesmo apenas a mochila pesada como aquelas mochilas são pesadas. Você, sabe que fiquei surpreso como, Chromebooks não parecem pesados, mas você os coloca em uma mochila de criança, é tão intenso. 

26:45 

Então, sim, ainda há algumas dessas coisas que você tem que trabalhar. E também, assim como a peça de segurança tanto do computador quanto da segurança dos alunos. Temos muitos caminhantes como se fosse assustador pensar que há uma criança de cinco anos andando com ele, um dispositivo digital em sua mochila. Então, as coisas ainda estavam meio acertadas. 

27:02 

AB: 

Sim, muitas coisas em que pensar. E você sabe, você está falando que odiaria mandar alunos para casa sem um dispositivo, e então eles precisam de um na segunda-feira. 

27:14 

Acho que a lição que muitas pessoas aprenderam há 16 meses, em março de 2020, foi estar preparada para tudo. Essa é a melhor coisa que você pode fazer. 

27:26 

E você odiaria estar de volta à mesa, distribuindo Chromebooks que sabíamos que poderiam acontecer. O quanto a variação está impactando, para todos vocês, os planos de volta às aulas. 

27:40 

Alguns meses atrás, todos estavam ansiosos para voltar às aulas presenciais. 

27:46 

Realmente planejando 100% nisso, está parecendo um pouco diferente agora com a variância? 

27:52 

Lauren, você está concordando, então vá em frente primeiro. 

27:55 

LS: 

Eu ia dizer nosso plano agora, e, novamente, isso pode mudar em, você sabe, uma hora, mas o plano é que ainda estaremos completamente, de volta à escola tradicional, pessoalmente . Agora, nosso distrito tem, para K ao 6, ou pré-K ao 6, uma opção de que eles poderiam ser digitais, mas eles, isso seria como uma entidade separada, e isso é tipo, um compromisso de um ano inteiro. 

28:18 

Mas o plano é estarmos pessoalmente e, novamente, teremos 1 a 1 dispositivos, mas, dedos cruzados, não estaremos no Google Meet. Mas vamos ter que ver o que acontece, infelizmente. 

28:32 

AB: 

Que tal Caddo, Nicole? 

28:35 

N / D: 

Estou com Lauren, você sabe, as coisas podem mudar em uma hora. No momento, nosso plano é voltar para a escola. 

28:42 

Nós fazemos, como Lauren tem feito, uma espécie de opção virtual para cada série, então você sabe, esse é o nosso plano. 

28:51 

Felizmente, continua o mesmo. 

28:55 

AB: 

Então, ouvimos de vocês dois, vamos descobrir o que nossos participantes estão planejando para o próximo ano letivo. Que opções de aprendizado o seu distrito oferece? 

29:07 

Volte para a escola, totalmente presencial, virtual remoto ou híbrido. Você pode selecionar um ou mais deles. 

29:24 

Vamos esperar mais cinco segundos. 

29:35 

Tudo bem, então, nossos participantes, como Nicole e Lauren, estão realmente planejando um aprendizado totalmente pessoal, trazendo os alunos de volta à sala de aula. 

29:44 

É isso que todos esperam aqui, com algumas opções mais remotas e virtuais ou híbridas. 

29:53 

Acho que vale a pena falar sobre qual é a diferença entre essas opções. 

29:58 

O híbrido versus o remoto, Lauren e Nicole falaram sobre como é isso em suas escolas, mas, Chris, você estava explicando muito bem. Conte-nos sobre isso. 

30:08 

CH: 

Sim, então, hum, e naqueles resultados da pesquisa, eu sinto que são representativos das conversas, Elizabeth e eu estamos tendo as escolas onde todos realmente desejam voltar ao aprendizado face a face, há tanto que fazemos bem, em um ambiente face a face, no entanto, estamos vendo que existem algumas escolas que estão, algumas famílias que disseram, você sabe, essa coisa de aprendizado online realmente funciona para mim e para minha família. Portanto, existem escolas agora, intensificando seus esforços para fornecer mais e mais dessas opções totalmente virtuais. Você sabe, então você tem crianças voltando cara a cara. Você tem algumas famílias e crianças que optam por ficar totalmente online, e há algumas escolas que estão fazendo essa coisa híbrida. 

30:51 

E o que quero dizer com isso é que eles estão dando às crianças algumas opções de, você pode fazer alguns cursos presenciais e alguns cursos online, ou, e há algumas partes disso, ainda onde há conversas permitindo que alguns alunos venham apenas para os cursos presenciais de que precisam, e isso pode significar apenas dois dias por semana. 

31:11 

Acho que essas opções são minoria, só porque são difíceis de fazer, a menos que você tenha uma estrutura construída assim. Como Elizabeth tem uma escola onde está trabalhando, onde ela tem esse tipo de opção híbrida embutida, isso é apenas parte do DNA deles. 

31:27 

Mas, hum, você sabe, eu acho, o que as escolas perceberam, no entanto, é que precisamos estar preparados para tudo. 

31:36 

Então, embora eles tenham essas opções diferentes, há algo no fundo de suas mentes, você sabe, os líderes da escola pensam em dizer, você sabe. As coisas podem mudar novamente. 

31:45 

E, até agora, eles têm conversado sobre, vamos ter ou não máscaras obrigatórias? 

31:54 

Agora, com os anúncios mais recentes vindos do CDC, eu só posso imaginar as conversas estressantes e estressantes que estão acontecendo nos distritos escolares neste momento, mas ao ponto que foi feito antes, conheça as variantes e, você sabe, é desconhecido como as coisas vão se parecer. 

32:14 

Eu sei com certeza que os líderes escolares estão pensando que precisamos estar preparados para voltar totalmente digital, então essas outras opções, o híbrido e o online, eles estão na mesa para aumentar, conforme o ano avança. 

32:29 

AB: 

Eu ia entregar para você Elizabeth tão bem, pule direto 

32:33 

EL: 

Desculpe, entendi, você sabe como sou Amy, fico animada. Eu ia apenas dizer que parece o que estamos vendo, porque tínhamos encontrado todos esses tipos diferentes de modelos anteriormente, certo? Como híbrido, você sabe, pessoalmente, diferentes graus de virtual. 

32:53 

Parece que o que estamos vendo agora são escolas e distritos querendo ajuda para fazer com que funcionem juntos de alguma forma para que o aluno, da perspectiva do aluno, possa ter uma experiência consistente e coesa de aprendizagem dentro da escola, em todos esses ambientes, certo? Assim, eles podem fazer a transição de alguma forma, de um modelo virtual para um modelo híbrido. Para pessoalmente, sem perturbação total, que é o que vivemos. Mas, você sabe, fizemos todos eles, mas os fizemos meio que sequencialmente. 

33:22 

Este é um modelo mais concorrente que espero que esteja surgindo, pelo menos, alguns dos pedidos que recebemos de escolas e distritos foram realizados para ajudá-los a construir algo que realmente se flexibilize em tudo isso. 

33:35 

E meio que me inclinando, eu diria que tanto a necessidade de flexibilidade no nível do aluno individual, quanto a compreensão de que a dinâmica familiar pode mudar, que os alunos são afetados de forma diferente pela pandemia. 

33:47 

E então aquela peça de flexibilidade de que Chris falou era enorme. 

33:51 

Mas também, acho que, tipo, realmente inclinar-se para o mesclado, essa ideia de que, ei, o que um aluno precisa de nós, a quantidade de tempo que ele precisa no campus. 

34:02 

Pode não ser necessário caber no modelo de cinco dias por semana, das oito às quatro horas. 

34:08 

Nós sabemos que o modelo tradicional que realmente esteve trancado por tanto tempo, foi destruído no ano passado, e há resistência a, tipo, apenas montá-lo de volta e ser tipo, oh, isso é, isso é o que nós voltamos para. Certo? 

34:20 

Estamos vendo muito mais variações, e o que as pessoas estão criando, o que é realmente ótimo, porque visa um aprendizado mais centrado no aluno. 

34:28 

AB: 

É algo que as empresas estão procurando, certo? 

34:31 

Isso é o que todo mundo já experimentou, e como disse o Chris, esse híbrido combinado é o mais difícil. 

34:39 

Você está vendo isso mais para as séries superiores ou funciona para os alunos do jardim de infância da Laurens? 

34:49 

EL: 

Quer dizer, eu vi funcionar, não especificamente para os alunos do jardim de infância de Lauren, mas para outros. Na verdade, alguns dos modelos mais legais e fofos que teriam sido sobre, como você constrói uma experiência de aprendizagem? Mas envolvente para um jardim de infância, é virtual ou híbrido. 

35:07 

E aqueles que vimos que tiveram mais sucesso são, voltando ao seu ponto, Nicole, de uma maneira diferente. 

35:13 

Essa parte da comunidade foi realmente enorme. E usar a experiência deles tem sido realmente incrível. 

35:18 

Então, quer dizer, você pode construir modelos que realmente os convidem a, tipo, entrar na sua cozinha, pegar essas cinco coisas. E agora, estamos todos fazendo experimentos para a ciência. 

35:30 

Então, eu ensinei primeiro e segundo ano em sala de aula. Então, é realmente, é um lugar que me deixa muito animado. Então, sabemos que isso pode acontecer, que vimos acontecer de forma eficaz. 

35:40 

Mas, você sabe, voltando para o que as pessoas, o que estamos vendo em um nível maior, e, Chris, você sabe, aqueles modelos de escola dentro da escola são realmente o que está surgindo. 

35:50 

Percebendo que queremos manter nossos alunos e famílias conectados, eles fazem parte de nossa comunidade de aprendizagem, mesmo que suas necessidades sejam realmente diferentes, certo? Então, não queremos apenas ser, tipo, estamos apenas oferecendo pessoalmente. 

36:01 

A maioria das pessoas está tentando oferecer algo mais às suas famílias como outra opção B no híbrido, ou seja completamente virtual, e a demanda, porém, o que estamos vendo, apenas as generalizações abrangentes das famílias, tende a ser do ensino fundamental ao médio escola. 

36:21 

A maioria das famílias fica mais animada em enviar seus alunos mais jovens para estarem pessoalmente do que para ter essa socialização. Então, e eu não sei se isso, Lauren ou Nicole, se esse tipo de, se você está vendo isso também. 

36:31 

N / D:  

Sim, tínhamos com certeza, mas tínhamos nosso elementar em tempo integral, K-5. E então 6-8 teve um modelo híbrido. Eles se encontravam cara a cara quatro dias por semana, eram virtuais na sexta-feira e adoravam, tipo, era, era muito bom para eles. 

36:58 

Foi isso que vimos, e não sei os planos completos para o que faremos neste próximo ano letivo, mas não ficaria surpreso se isso fosse uma opção, novamente, porque eles realmente gostaram disso. 

37:12 

AB: 

Você está balançando a cabeça, Lauren, que tal para os seus alunos do jardim de infância? 

37:16 

LS: 

Sim, então, no ano passado, todo o nosso distrito, agora eles separaram quem iria pessoalmente, tipo primeiro e nos transferiram, mas fizemos um híbrido em março, quase um ano, depois de fecharmos, viemos e fizemos híbridos e, você sabe, definitivamente foi um desafio. 

37:31 

Mas acho que muitas famílias, para este ano que se aproxima, estão escolhendo pessoalmente. 

37:42 

Tive alguns alunos que ou meus alunos do jardim de infância no ano passado e eles estão indo para a primeira série que farão a Escola Virtual. 

37:50 

Devido a mais, tipo, preocupações com a saúde, como seu próprio filho tinha preocupações com a saúde, mas eu acho que uma grande parte com as séries mais novas, é a parte do cuidado infantil. Tipo, você precisa ter alguém com eles e com razão. Sim, não, crianças de cinco anos deveriam ser deixadas sozinhas, e eu acho que isso também é uma grande parte, são as famílias não podendo ficar em casa, não que elas não queiram, mas elas simplesmente podem ' t ficar em casa com os filhos. Considerando que, no ensino fundamental e médio, eles podem ser um pouco mais independentes. 

38:18 

Eles podem ser mais fáceis sozinhos do que novamente com 4 ou 5, 6 anos de idade. 

38:26 

AB: 

Você pode fazer muito no Zoom e no Google Meet, mas não cuidar de crianças de cinco anos, certo? Recebemos algumas perguntas em Lauren. 

38:35 

As pessoas queriam saber como você fazia funcionar, com aqueles jovens alunos, ferramentas, truques, dicas. 

38:44 

Como você mantém uma criança de cinco anos envolvida em aprender na tela do computador? 

38:49 

LS: 

Bem, a primeira coisa que quero dizer, porque sei que muita gente pensa, ah, jardim de infância, assim deve ter sido horrível. Tipo, isso vai ser uma loucura. Eu sinto que a coisa especial sobre o jardim de infância é que é o primeiro ano deles na escola. Tipo, sim, nós temos, algumas crianças vêm da pré-escola, sim, elas estão na creche, mas é o primeiro ano em tempo integral, você sabe, sete horas, cinco dias por semana na escola. Então eu sinto que, para meus alunos, eles não sabiam o que estava faltando, porque é o dia todo que há novidades, era o Google Meet. Bem, não estou dizendo que isso seja ótimo. 

39:17 

Mas eu sinto que eles ainda tiveram nosso primeiro ano de escola. Simplesmente não era o que seus irmãos tinham. Então, eu não acho que foi muito, eu sinto que toda vez que entro no Twitter, ou, você sabe, você vê nas redes sociais, todo mundo fica tipo, ah, os alunos do jardim de infância passam o pior momento, e eu fico tipo, mas eles não gostaram, eles realmente não sabiam de mais nada. 

39:35 

E para mim, e sinto que para o meu distrito, como se estivéssemos muito intencionais com a forma como estávamos ensinando. Como para mim, eu ainda estava ensinando as mesmas coisas. Ainda usamos a mesma leitura, currículo, nosso mesmo currículo de matemática. Era apenas digital, então tipo, sim, nós somos ferramentas digitais, então não é um pouco prático, o que eu senti muita falta e tentamos o melhor. Poderíamos fazer essas coisas práticas. Tentamos dizer, ok, pegue um diário, pegue um quadro branco. Você nem sempre pode garantir que um aluno teria isso. 

40:05 

Mas eu acho que para mim, isso é o que ainda fez deste ano um ano normal, por falta de uma palavra melhor, porque eles ainda não estavam recebendo o currículo do jardim de infância, eles ainda estavam se encontrando, eles quer dizer, eles foram incríveis este ano, como se eles fossem reativar o som. Eles conversariam. Eu ligava um cronômetro durante a transição, e eles apenas conversavam. Eu sinto que a nossa comunidade é quase ainda mais forte, só porque, tipo, vimos seus irmãos, vimos seus animais de estimação. Vimos mamãe e papai, vovó, tipo, íamos, apenas, encontramos suas famílias onde, de uma forma tradicional, talvez não nos levantássemos, porque, novamente, muitas famílias trabalham e não podem entrar. não consigo ouvir o que o professor está dizendo. Eles não podem. 

40:46 

Eles não sabem como estamos explicando as coisas. Quero dizer, então, isso volta para toda a discussão central comum, você sabe, de famílias que não sabem como são os padrões. 

40:54 

E tanto quanto podemos fazer, você sabe, de volta às noites de escola, podemos fazer aquelas reuniões, tendo os pais, apenas ouvindo o que estamos dizendo. 

41:01 

Sinto que tive um relacionamento tão bom com minhas famílias, com meus alunos este ano, que espero transferir para os próximos anos. 

41:10 

E voltando à pergunta de todos sobre as ferramentas, tipo, honestamente, usamos ferramentas muito semelhantes às que eu uso na sala de aula, mas ainda continuamos tendo aquelas quebras de movimento. Quase sinto que seria mais fácil para mim ficar tipo, OK, vejo que estamos ficando malucos. Vamos comer macarrão. Vamos fazer o que você prefere? Você prefere fazer isso? Então você está fazendo polichinelos? Você prefere fazer isso e nós estamos fazendo agachamentos? Enquanto na minha sala de aula, se eu quiser colocar um Go Noodle é tipo, OK, agora vou ligar meu projetor, tenho que conectar o cabo e então leva, você sabe, três minutos extras, você sabe, então as crianças estão rolando no chão. 

41:46 

Quer dizer, era apenas ser meio intencional o que estávamos fazendo, mas também, de novo, apenas nos divertindo com eles. Tipo, eu tinha bichinhos de pelúcia perto de mim. Meu cachorro entrava, tipo, era apenas, ainda era um momento divertido. 

41:58 

AB: 

Eu amo como você está destacando tantos aspectos positivos, tantas das coisas que você obteve com essa experiência que não teria antes, aquele pico, na vida dos alunos. 

42:08 

Uma nova forma de compreensão, como eles como pessoas inteiras com suas famílias, e seus animais de estimação, e tudo isso ao seu redor. 

42:16 

A gente escuta uma coisa bem parecida sobre um assunto, quero ter certeza de que vai pegar, porque vem o tempo todo, que é segurança do aluno, saúde mental, essas preocupações. 

42:27 

Porque quando não estávamos vendo os alunos pessoalmente, era fácil ficar preocupado. Tipo, eu não estou tendo aquele tempo cara, eu não estou andando pelo corredor passando pelo conselheiro. 

42:38 

Mas o que muitas escolas viram é que a tecnologia e as ferramentas fornecem uma visão adicional que provavelmente é a melhor, mas é outra visão que as escolas têm. Nicole, eu sei que vocês já experimentaram muito sobre isso. Diga-nos, diga-nos como é isso para você na Caddo. 

42:58 

N / D: 

Bem, posso dizer que março de 2020 trouxe muitas preocupações com a segurança dos alunos para nós. Tínhamos a quantia normal que todo mundo tem, eu acho. 

43:10 

E quando todos foram para casa, vimos um aumento nas coisas com nosso sistema de segurança do aluno. 

43:17 

Tivemos que conversar com muitos alunos, fazer com que muitos alunos se conectassem com os conselheiros porque eles não iam à escola todos os dias. 

43:26 

E algumas das coisas que eles diriam é, há, não consigo ver ninguém, estou preso nesta casa com ninguém, mas a mãe e o pai, o cachorro, e o irmão e eu não gostamos meu irmão e, você sabe, eu só quero ir ver meus amigos. 

43:39 

E, como vimos, eu não poderia nem dar uma boa porcentagem, mas era muito maior do que o normal. 

43:49 

Acreditamos que o fato de nossos alunos poderem ter dispositivos em casa com eles, e nosso sistema de alunos foi capaz de pegar as ações que eles estavam, coisas que estavam digitando, ou dizendo, ou escrevendo, coisas que estavam no Google e procurando, realmente nos ajudou. 

44:09 

Acho que sem a nossa mudança de 1 para 1, acho que poderíamos ter alguns eventos catastróficos acontecendo em nossa comunidade. Eu respondi sua pergunta? 

44:24 

AB: 

Sim, você fez e está falando sobre monitorar algumas dessas atividades que eram muito preocupantes. Todos nós lemos os artigos sobre crises de saúde mental, apenas uma espécie de escalada sob a pandemia para adultos e crianças por meio do isolamento e depressão e todas essas coisas. 

44:45 

Estou curioso para saber se você experimenta algo que se relaciona com o que Lauren estava dizendo, onde você pega essa informação e alcança os pais e isso constrói conexões e comunidade mais fortes, o que pode ser positivo.  

45:04 

N / D: 

Sim, tivemos que estender a mão para muitos pais. Nós nos conectamos muito, como eu disse, muitos orientadores estavam ligados, muitos alunos. E eles conseguiram acompanhá-los e, você sabe, conversar com eles diariamente ou semanalmente ou o que quer que eles tenham combinado. 

45:16 

Isso também nos levou a prosseguir e implementar outro programa de aprendizado socioemocional para o próximo ano. Portanto, neste próximo ano letivo, nossos alunos terão 20 minutos por dia em um novo programa de aprendizado socioemocional. 

45:31 

Porque nós, você sabe, eles são o nosso objetivo, você sabe, nós viemos por eles. 

45:39 

E assim, queremos mantê-los seguros e queremos ter certeza de que podemos fazer tudo para que isso aconteça. 

45:45 

Então, isso é algo que nosso pequeno sistema de segurança solicitou, é para nós fazermos isso. 

45:54 

AB: 

Enquanto entramos em nossos últimos 10, 15 minutos aqui, pensando sobre onde começamos, que são todos esses dispositivos, agora, o quê? 

46:04 

E um dos temas que ressoou em todas as respostas é que temos os dispositivos, mas você precisa dar alguns passos para trás e pensar sobre por que os tem, quais são seus objetivos. 

46:17 

Todas essas coisas, avançando para o que esperamos ser um ano escolar em pessoa, mas quem sabe, e estamos prontos para tudo. 

46:25 

Quero ouvir um conselho que todos têm para as escolas, seja sobre como usar dispositivos ou cuidar da saúde mental, ou qualquer um desses tópicos que abordamos. 

46:37 

E eu não tenho notícias de Chris há algum tempo. Então, vamos começar com você. 

46:44 

CH: 

Oi amy. Obrigada. Então, um conselho. 

46:49 

Eu diria que, para os líderes escolares em particular, o objetivo de trazer muita tecnologia para o seu distrito escolar e implementar um programa 1 para 1, por exemplo, é não ter os dispositivos. É ter uma ferramenta para te levar a outro lugar, e a gente pensa no que estamos fazendo aqui na educação, estamos tentando realizar, é, estamos tentando chegar a todas as crianças, certo? 

47:17 

E estamos tentando permitir que as crianças cresçam e se movam de maneiras que realmente funcionem para elas. Existem muitos estilos de aprendizagem diferentes por aí. Muitos interesses diferentes, paixões diferentes e muitos objetivos pessoais diferentes. 

47:34 

Os líderes escolares vêm tentando há anos, e isso está se tornando cada vez mais realidade e ouvimos cada vez mais sobre como personalizar a aprendizagem. 

47:41 

E o, o desenvolvimento ou a implementação de uma iniciativa 1 para 1 é como um precursor para fazer exatamente isso. Ele abre muitas portas e oferece muito mais opções para permitir a voz e a escolha das crianças. 

47:58 

Mas também, para professores e todos os outros adultos, para realmente usar os dados dos alunos para orientar parte da instrução e ajudar os alunos a ter sua própria educação, você sabe, e forjar diferentes caminhos individualizados. Então, lembre-se de que é uma ferramenta, certo. 

48:16 

E, hum, onde vimos escolas empacarem de várias maneiras com a tecnologia. 

48:22 

Eles trazem uma iniciativa 1 para 1 em seu distrito, mas eles se concentram na tecnologia e em como usar os dispositivos. Sim, isso é importante, mas por quê? Então, uma das coisas que eu recomendaria é que, conforme você avança e está proporcionando desenvolvimento profissional para professores, concentre-se na pedagogia e nos objetivos de ensino. 

48:43 

E então as peças de tecnologia cairão dentro dele, não necessariamente focando apenas em como usar toda a tecnologia, como usá-la para instrução. 

48:53 

AB: 

Esse é um ótimo conselho. 

48:56 

Pensando em toda a inspiração que Chris teve lá, Lauren, vamos levá-la para a sala de aula. Temos um monte de professores ouvindo aqui. 

49:03 

O que você recomendaria a eles? 

49:07 

LS: 

Eu diria, honestamente, tipo começar pequeno, mesmo quando éramos totalmente virtuais, eu realmente além de gostar do Google Meet, só estava usando três recursos digitais diferentes com meus alunos. Então, não apenas gosto de nomes, mas você sabe que eu uso o Pear Deck. Eu uso, tínhamos Wixy e também uso o Jamboard, onde estão os três que quero selecionar. Eu ensinaria especificamente um deles e os usaríamos por várias semanas em coisas diferentes. E então eu daria aos alunos a escolha. Quer fazer isso em um Jamboard ou em um Wixy? E eu sinto que, indo em frente, ainda pretendo fazer isso, mas também ter o pessoalmente, tipo, você pode fazer esse pôster com giz de cera e marcadores. Mas se você não quiser fazer isso, você pode fazer na mixagem. Isso é bom. Eu não me importo, você ainda está me mostrando que é compreensivo. Então, sim, você vai ter as ferramentas digitais que, eu adoro tecnologia, mas não sinto que você tem que aprender todas as coisas possíveis e seus alunos não precisam pensar muito pequeno. 

50:03 

Pense, você sabe, em algo que meus alunos gostariam, mas também em algo que, como meus alunos, possam usar independentemente em algum momento. 

50:11 

Então, novamente, meus alunos do jardim de infância conseguiram fazer o login no Wixy, criar seu próprio pôster lá ou, novamente, pretendo que meus alunos escolham: Você só quer usar um lápis no papel? Vá em frente, tipo, está perfeitamente bem. 

50:22 

Portanto, comece pequeno e não se culpe ou se julgue se você estiver tipo, oh, estamos usando tecnologia apenas uma ou duas vezes. Tipo, tudo bem. Eles não precisam disso o tempo todo. 

50:32 

Eles não precisam disso, nunca. Mas eles também não precisam disso. Você sabe. Novamente, oito horas por dia não era apropriado por nenhum esforço da imaginação. 

50:41 

AB: 

Eu adoro como, nos últimos 50 minutos, você falou tanto sobre escolha que está dando aos seus alunos na atividade que fazem para sacudir ou aproximar a ferramenta que estão usando para realizar uma tarefa. 

50:54 

E eu acho que esse é um ótimo conselho, começar aos poucos e usar a tecnologia como uma daquelas ferramentas com a qual você pode capacitar os alunos do jardim de infância ou eles podem escolher uma ferramenta diferente se funcionar melhor. 

51:06 

Esse é um ótimo conselho. E você Liz? Que conselho você daria aos nossos participantes de hoje? 

51:11 

EL: 

Oh, bem, apenas, sim. Então, para conectar o que Lauren e Chris estavam dizendo, a tecnologia não é, você sabe, não é um fim em si mesma. É o que nos permite fazer esse trabalho de escolha e personalização em grande escala, certo? 

51:26 

É o que permite que Lauren alcance e se conecte com todos os alunos do jardim de infância das diferentes maneiras que eles precisam que ela faça isso. Então, para mim, acho que tem a ver com me conhecer, você já me ouviu dizer antes, tipo, o relacionamento está no centro. 

51:40 

Certo, a tecnologia é: o que permite que essas relações sejam construídas e sustentadas por meio de instrução virtual ou híbrida combinada ou em pessoa. 

51:51 

Então, eu acho que ainda é seu, eu diria apenas, para os líderes do distrito escolar e líderes estaduais, enquanto você está pensando em recomendações instrucionais, pense sobre a tecnologia, o que você quer que a tecnologia faça? Em que a tecnologia é boa? 

52:05 

E então vamos ter certeza de que está dando tempo para os humanos fazerem todas as coisas incríveis em que os humanos são bons. 

52:13 

Como conhecer uns aos outros, conectar-se e manter essas relações de aprendizagem sustentada acontecendo, porque esse é realmente, eu acho, o ponto ideal, certo? Esse é o objetivo. 

52:22 

É isso que queremos ver, essas coisas trabalhando juntas para trazer o melhor dos dois mundos. 

52:31 

AB: 

Nicole, como uma tecnóloga instrucional, você realmente está sentada entre essas duas coisas, certo? 

52:37 

Você, você está pensando na tecnologia, mas sempre para como ela está moldando e aprimorando o ensino e a aprendizagem? Como podemos integrá-lo de forma eficaz? 

52:47 

E daí? qual é o seu conselho para nossos participantes aqui hoje? 

52:52 

N / D: 

Quer dizer, quanto tempo temos, sabe? 

53:00 

Para nós, o número um é, nós temos que, como um tecnólogo instrucional, ou nosso departamento tinha que ter certeza de que tínhamos tempo e paciência para sentar e ensinar todos os nossos professores, todas essas novas ferramentas. 

53:14 

Porque não tínhamos apenas que distribuir dispositivos. Precisávamos buscar um LMS. 

53:20 

Montamos um LMS em seis semanas. Quer dizer, foi rápido. 

53:26 

Tínhamos que ensinar a cada professor como usá-lo. Como criar um curso e como fazer tudo o que está associado a ele. 

53:35 

E, então, seja paciente, você sabe, seja paciente. 

53:40 

Nem todo mundo aprende no mesmo ritmo, você sabe, todos nós aprendemos de maneiras diferentes. Assim como nossos bebês na sala de aula, então, você sabe, seja paciente com todos e certifique-se de ter tempo suficiente antes de simplesmente jogar algo neles. 

53:54 

E então, outra coisa é, agora temos que trabalhar para manter, sustentar o que obtivemos, você sabe, temos todos esses dispositivos novos. 

54:04 

Portanto, agora precisamos começar a olhar para os programas de recompra porque queremos ser capazes de mantê-los e sustentá-los porque, você sabe, o que vimos antes foi que tínhamos muitas coisas que precisávamos atualizar. 

54:16 

Portanto, temos que estabelecer planos para fazer esse tipo de coisa para garantir que, em três anos, nosso material ainda funcione. Você sabe, nossos dispositivos ainda funcionam, e ainda podemos usá-los. 

54:26 

Então, isso seria, em um nível de tecnologia educacional, o meu conselho. 

54:33 

AB: 

Você falou lá sobre desenvolvimento profissional e isso gerou uma pergunta, diga-nos como foi seu desenvolvimento profissional no verão passado em comparação com este verão? Você esteve pessoalmente? Você está fazendo isso remoto? 

54:46 

Como você está preparando todos esses professores para o que vem por aí? 

54:51 

N / D: 

Portanto, tivemos apenas alguns treinamentos presenciais no verão passado. 

54:58 

A grande maioria deles foi feita com Zoom. 

55:01 

E alguém falou antes sobre todas as caixas que vêm com todas as pessoas. 

55:07 

E seu login é de 100 pessoas, indo, você sabe, no Zoom, isso é meio difícil de fazer, mas o que estamos fazendo agora é através de nosso LMS, nós criamos cursos individualizados. 

55:19 

Então, fizemos uma pesquisa, ei, do que você precisa? 

55:22 

E criamos cursos individualizados para tudo o que um professor pode precisar. 

55:26 

E, claro, ao longo do ano, nos últimos 16 meses, criamos vídeo após vídeo, após vídeo, temos um canal no YouTube onde eles podem simplesmente ir e clicar em seu tópico e clicar em um vídeo de dois minutos de alguma coisa . 

55:38 

Mas, para o desenvolvimento profissional, estamos principalmente fazendo cursos individualizados por meio de nosso LMS. 

55:47 

N / D: 

Ótimo, obrigado. Bem, saiba que perfeito, Lauren, temos uma pergunta para você. 

55:52 

Você estava exibindo seus alunos do jardim de infância e compartilhando vídeos o dia todo? O que você fez quando eles os desligaram? Como você fez uma mistura disso? Você falou, acho que foi o Google Meet. 

56:04 

LS: 

Então, quando começamos este ano letivo, era um pouco menos de tempo no computador, ainda era uma quantidade muito boa. Houve intervalos entre, como durante o dia, então começamos como o grupo inteiro, e então teríamos matemática. 

56:20 

E então teríamos um tempo de leitura em grupo inteiro, e então teríamos grupos de leitura. Então, havia, você sabe, um tempo fora das telas onde eles tinham atividades independentes, parte do nosso currículo de leitura tinha histórias que eles podiam ouvir online, que podiam ler online. Então, houve muitas interrupções. 

56:35 

Mas quando fizemos a transição das trincheiras para o híbrido, ficamos bastante sólidos on-line por um bom tempo, tipo seis horas. Novamente houve pequenas pausas, houve almoço e recreio, mas como se as artes relacionadas estivessem online. 

56:46 

Quero dizer, era você que estava tendo uma escola real, apenas meio que acorrentado ao computador, infelizmente. 

56:54 

O que foi grande, houve muitas resistências dos professores e do ponto de vista dos alunos para, felizmente, quando estávamos no híbrido, as crianças que estavam pessoalmente conosco, pudemos conseguir ainda mais quebras de tela porque, como Eu poderia projetar na tela, eu sei que ainda não é uma quebra de grito completa, mas pelo menos eles não estavam, você sabe, a 10 polegadas da tela. Mas é isso que esperamos este ano sem participar. Mas, sim, esse era um grande lado negativo disso, mas não era muito tempo de tela. 

57:25 

AB: 

Os comentários que você fez sobre o híbrido são muito interessantes, porque você tinha alguns alunos, então, na sala de aula e alguns online, e os alunos da sala de aula estavam olhando para seus dispositivos, certo? 

57:38 

Então você está ensinando para todos ao mesmo tempo, mas tem alunos em locais diferentes, é por isso que Chris disse que é o mais difícil do modelo, tenho certeza, hum, se você tiver que se tornar um híbrido no outono , é o mesmo modelo que você está planejando, ou, ou você já conhece? 

57:57 

LS: 

Não sei. Quer dizer, eu realmente acho que todo o foco e planejamento agora, é totalmente pessoal. E também ter aquele modelo digital. Eu diria que se tivéssemos que fazer algum tipo de híbrido, seja um dia de neve, ou, novamente, se ficar, você sabe, extremo de novo, ou ainda mais extremo, devo dizer, eu assumiria que teria voltando a isso, a razão de estarmos, este ano, assim, foi porque eles não queriam mudar de professor. Porque esse não era um dos outros pensamentos, ah, tipo, eu poderia ensinar as crianças virtuais, e então Nicole teria as crianças presenciais. Mas então, você já tinha essas conexões com seu professor, eles não queriam trocar de alunos. Então, esse foi um grande obstáculo. Tínhamos uma solução alternativa. 

58:39 

AB: 

Sim. Quer dizer, estaremos prontos para tudo. Seremos flexíveis, essa é uma das outras coisas que surgiram muito. 

58:47 

Liz, vou deixar você nos deixar com algumas reflexões de despedida aqui sobre o que é esse híbrido, o que você recomenda para as escolas, se eles estão procurando um híbrido e como fazê-lo realmente funcionar, eu sei que você tem experiência em trabalhar com as escolas não é exatamente isso. 

59:01 

EL: 

Certo, bem, então o que vimos na verdade é que as pessoas estão interessadas em misturar, certo, em maneiras diferentes de ter alunos no campus e no virtual, mas a esperança é, pelo menos até agora em nossas conversas, e Chris pular se eu deturpar.  

59:17 

Não foi, espero não ter o modelo simultâneo em que o professor está tendo que se envolver, você sabe, tanto com os alunos que estão pessoalmente quanto com os alunos que estão em casa e o feedback dos professores e famílias onde foi abaixo do ideal para todos. 

59:28 

Isso realmente não aproveitou nenhuma das vantagens da tecnologia, exceto que fomos capazes de fazer isso e manter as coisas funcionando e manteve alguma consistência com relacionamentos e cronogramas. 

59:44 

E, quero dizer, havia motivos para fazermos isso. Então, eu sugeriria, enquanto estamos olhando para o futuro, pensar em híbrido, não necessariamente como o chamamos de instrução em ponte, foi um dos termos que ouvimos certo. 

59:58 

Não ter o professor necessariamente a ponte entre a instrução em casa e a instrução na escola e tentar encontrar maneiras criativas agora que temos tempo, esse luxo, que não tínhamos o direito de nos misturar em vez de fazer uma ponte, se isso faz sentido . 

1:00:14 

AB: 

Totalmente. 

1:00:15 

Estamos no fim de nossa hora. Ele passou voando. Obrigado a todos os nossos palestrantes por ótimos insights e conselhos. Obrigado a todos os nossos participantes por ouvir e contribuir com suas perguntas. 

1:00:28 

Quando você sai do webinar, há uma pequena pesquisa, se você pudesse preenchê-la, nós agradeceríamos. Isso nos ajuda a garantir que estamos entregando o conteúdo que você deseja e da maneira que você deseja no futuro. 

1:00:38 

Obrigado a todos. Tenha um ótimo dia.