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1:1 Post-Pandemie: Was nun?

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1:46 

Amy Bennett von Lightspeed Systems:

Begrüßen Sie alle zu Teil 2 unseres Post-Pandemie-Gesprächs, 1 zu 1, Was nun? 

1:57 

Im ersten Teil haben wir uns vor ein paar Wochen auf den Unterricht konzentriert. 

2:02 

Heute sprechen wir über Geräte. 

2:05 

Allein in den ersten 12 Monaten der Pandemie wurden mehr als 50 Millionen Geräte an K-12-Schulen geliefert. 

2:13 

Es übertraf bei weitem alle Erwartungen der Schulen an das, was sie kaufen wollten. 

2:18 

Es beschleunigte den Fortschritt in Richtung 1 zu 1 wirklich, den die Schulen planten, aber in einem Tempo voranzukommen, das war sicherlich nicht das, was letztendlich geschah. 

2:30 

Nun, hier sind wir, Sie haben mehr Geräte als je zuvor. 

2:36 

Was machst du mit ihnen? Wie machen Sie das Beste aus ihnen? 

2:39 

Darüber werden wir heute sprechen. 

2:42 

Ich bin Amy Bennett, Stabschefin bei Lightspeed Systems und Ihre Moderatorin für dieses Gespräch. 

2:49 

Lernen wir unsere Panelisten kennen. 

2:52 

Wir haben Chris Herrington und Elizabeth LeBlanc. 

2:55 

Sie sind vom Institut für Lehren und Führen, willkommen zurück. 

3:00 

Diese Woche haben wir auch Nicole Allien zu uns. 

3:05 

Sie ist von Caddo Parish Schools, wo sie Instructional Technologist und Lauren Speiser eine staatlich geprüfte Kindergärtnerin ist. 

3:16 

Willkommen alle. 

3:18 

Zusätzlich zu unseren Diskussionsteilnehmern möchten wir sicherstellen, dass Sie alle Teil des Gesprächs sind. 

3:24 

Stellen Sie also Ihre Fragen, fügen Sie Ihre Gedanken hinzu, verwenden Sie einfach dieses Fragefeld in Ihrem GoToWebinar-Panel. 

3:31 

Nun, lass uns einsteigen, damit du wirklich anfangen kannst, einen Beitrag zu leisten. 

3:36 

Wir beginnen mit einer Umfragefrage: Wie lange ist Ihr Distrikt schon 1 zu 1? 

3:44 

Wenn Sie eine dieser Antworten auswählen, haben Sie nur ein paar Sekunden Zeit, um diese auszufüllen. 

4:01 

In Ordnung, noch fünf Sekunden, um Ihre Antworten zu erhalten. 

4:12 

Mal sehen, was wir haben. 

4:16 

25% unserer Schulen sind also noch nicht da, nicht bei 1 zu 1. 

4:21 

Aber 50% ist in den letzten 0 bis 2 Jahren auf 1 zu 1 gestiegen, was wirklich das Timing ist, das mit dem übereinstimmt, was wir alle mit der Pandemie erlebt haben. 

4:34 

Also Chris und Liz, fangen wir mit dir an. 

4:36 

Ich weiß, Sie arbeiten mit Hunderten von Schulen im ganzen Land, auf der ganzen Welt, zusammen. 

4:42 

Stimmt das mit dem überein, was Sie gesehen haben? Waren Bezirke schon 1 zu 1? 

4:47 

Sind sie während und wegen der Pandemie hineingesprungen? Was habt ihr gesehen? 

4:55 

CH: 

Danke Amy. Schätzen Sie es, heute hier zu sein. Ich denke, die Ergebnisse dieser Umfrage sind ziemlich repräsentativ für das, was wir im ganzen Land in Bezug auf 1-zu-1-Initiativen sehen. Jetzt, in unserer Arbeit am Institut für Lehren und Führen, haben wir die Tendenz, mehr mit Schulen zusammenzuarbeiten, die entweder eine 1-zu-1-Initiative haben oder auf dem besten Weg sind, weil wir uns wirklich sehr darauf konzentrieren, was der nächste Schritt über die 1 hinaus ist zu 1 Initiative. 

5:23 

Bei unserer Arbeit stoßen wir jedoch auf viele Schulen, die keine 1-zu-1-Initiative haben, und das hat verschiedene Gründe. 

5:32 

Manchmal liegt es einfach daran, dass sie nicht die Unterstützung durch die Community dafür haben oder nicht über die finanziellen Ressourcen oder das interne Personal verfügen, um dies zu unterstützen. Aber wissen Sie, 1-zu-1-Programme gibt es schon seit Jahren, und ich denke, deshalb sehen wir viele Schulen, wie Sie dort in der Umfrage gesehen haben, 4 bis 6 Jahre und sogar länger, einige Schulbezirke waren an 1-zu-1-Programmen beteiligt. 

6:00 

EL: 

Und um das hinzuzufügen, was wir in den Schulen und Bezirken, die mit Amy zusammenarbeiteten, gesehen haben, waren diejenigen, die 1 zu 1 oder sicherlich viel besser für die Art der Pandemie gelaufen waren als diejenigen, die dies tun mussten von Grund auf neu beginnen, wie Sie wissen, wie Sie es vielleicht erwarten. 

6:19 

Aber die andere Sache, die wir wirklich interessant fanden, und ich denke, es ist eine Art von Brettspiel, mit dem wir uns jetzt auseinandersetzen müssen, sogar an Orten, an denen wir auf dem Papier dachten, wir wären voll 1 zu 1. 

6:32 

Wir stellen fest, dass es immer noch Lücken gibt. Es gab immer noch Studenten und Familien, die die Initiative aus verschiedenen Gründen nicht erreichte, vielleicht mehrere Studenten im Heim oder konkurrierende Bedürfnisse innerhalb des Heims nach einem Gerät. Oder wissen Sie, sie sind für den Internetzugang unterversorgt. 

6:50 

Es gibt also noch viel zu tun, um wirklich, wissen Sie, sicherzustellen, dass diese Initiative wirklich alle Schüler auf einem Niveau trifft und dient, das ihnen den Zugang zu diesem hochwertigen Unterricht ermöglicht, an dem wir auch in den letzten zwei Jahren gearbeitet haben. richtig, um virtuell hybrid und persönlich liefern zu können. 

7:09 

Um das noch hinzuzufügen, haben wir viel entdeckt, als wir begonnen haben, Schulen und Bezirke auf diese Weise zu unterstützen. 

7:21 

AB: 

Entschuldigung, ich war natürlich stumm. Das ist eines der Dinge, die jedes Mal mindestens einmal passieren werden. Jetzt ist es aus dem Weg. 

7:28 

Es ist ein wirklich toller Punkt. Das, wissen Sie, es ist auch kein einmaliges Ereignis. Es ist nicht die Geräte kaufen, und Sie sind fertig. Da steckt noch mehr drin. 

7:36 

Und dieser Fortschritt zu 1 zu 1 ist zuallererst ein Fortschritt, dann aber kontinuierlich. 

7:42 

Nicole , ich weiß das, ihr bei Caddo hattet vor ein paar Jahren das Gefühl, als wäret ihr fast 1 zu 1 gewesen, bevor so etwas passierte. Was haben Sie wirklich gesehen und erlebt, als Sie sich darauf eingelassen haben? 

7:53 

N / A: 

Ja, wir dachten, wir hätten einen Plan vor der Pandemie. Wir steuerten das 1 zu 1 an. Wir dachten, wir wären viel näher als wir waren. 

8:01 

Und dann fanden wir heraus, dass wir nicht, wissen Sie, in eine Situation geworfen wurden wie alle anderen in den Vereinigten Staaten und auf der ganzen Welt, und wir haben uns alles angesehen, was wir hatten, und dachten, oh nein. 

8:15 

Nein, das funktioniert nicht, diese werden nicht aktualisiert. Wir müssen etwas auffrischen. 

8:19 

Wir sind nicht annähernd da, wo wir sein müssen. Und wir mussten sagen, OK, dies ist eine dreiköpfige Familie, also müsst ihr ein Gerät, das wir nach Hause geschickt haben, mit euch teilen. Und wir mussten einfach kreativ sein, wie wir unseren Schülern Geräte zur Verfügung stellen, denn wir sind wirklich nicht da, wo wir dachten, dass wir sein sollten. 

8:37 

AB: 

Also hast du dir solche Pläne ausgedacht, es scheint eine Art Familie für Familie zu sein. Sind Sie auch auf das Bestellen von Geräten oder das Finden von Geräten in Schränken gesprungen? 

8:49 

N / A: 

Auf jeden Fall mussten wir bei der Gerätebestellung aufspringen und stellen uns natürlich hinter jede andere Schulgruppe, die Geräte bestellen musste. Aber ja, wir haben in Schränken und Lagerräumen im hinteren Teil der Bibliotheken gesucht, wo immer wir etwas finden konnten. Wir haben sie gesucht und benutzt. 

9:09 

AB: 

Und du hattest das Gefühl, ziemlich gut vorbereitet zu sein. Lauren, du hättest gesagt, du wärst weniger. Sie waren vor der Pandemie nicht eins zu eins. Wie war diese Erfahrung für Sie? 

9:22 

LS: 

Wir hatten also Geräte an unserer Schule. Jetzt war es nicht 1 zu 1, aber wir hatten genug. Wir begannen mit Macs und Desktops. Und dann waren wir kurz vor der Pandemie tatsächlich auf Dells und Chromebooks umgestiegen. Dann schlug die Pandemie zu und unsere K-6-Studenten hatten eine anständige Menge an Chromebooks. 

9:44 

So konnten sie ziemlich früh Geräte bekommen. Aber dann, ja, wir blieben bei all den anderen Schulen und Bezirken hängen, die Chromebooks kauften. Die älteren Klassen mussten also etwas warten. Glücklicherweise hatten viele Schüler bereits Dinge zu Hause, die sie nutzen konnten. Und dann waren wir im letzten Jahr komplett 1 zu 1. Alle Schüler bis zur Vorstufe bis zur 12. Klasse. 

10:08 

Alle haben Chromebooks, also haben wir es im Laufe der Zeit gebaut. 

10:12 

Aber ich muss sagen, dass unser Bezirk bereits einen wirklich guten Plan hatte, was den Einsatz von Technologie angeht. Wir hatten also nicht das 1:1, aber sie hatten bereits viele digitale Ressourcen, die unsere Schüler im Unterricht nutzten. Das war also irgendwie hilfreich, aber nicht ganz Null, beginnend bei nichts. 

10:30 

Ich denke, das hat ein bisschen geholfen, aber es war immer noch neu zu lernen, wie man diese verschiedenen Geräte benutzt. Ich denke, für mich als Lehrer war eine der größten Herausforderungen, dass ich ein MacBook habe, aber alle meine Schüler hatten Chromebooks. Also selbst beim Versuch, ihnen zu helfen, war es so, in Ordnung, wo ist der Startknopf bei dir, denn meiner ist ein bisschen anders, das war der schwierige Teil für mich. 

10:50 

AB: 

Jawohl. Das ist also eine Herausforderung. Als Klassenlehrer versuchen Sie, im Wesentlichen Kindergartenkinder, Sie versuchen ihnen zu helfen und haben nicht die gleiche Erfahrung wie sie. 

11:00 

Wir hören auch von vielen Schulen über die Herausforderungen in Bezug auf die Technologie und die Unterrichtstechnologie und wie Sie diese aktualisieren, verwalten, den Eltern technische Unterstützung bieten und all die verschiedenen Dinge. 

11:12 

Hattest du am Ende einen breiteren Gerätemix, als du aufgrund dieser Schränke erwartet hättest, Nicole, wie bist du damit umgegangen? 

11:21 

N / A: 

Ach, absolut. 

11:22 

Und jetzt, und ich sage das mal von der unterrichtstechnischen Seite her, haben wir tatsächlich eine Helpdesk-Nummer für Eltern und Schüler eingerichtet. 

11:31 

Wir hatten etwas anderes für Lehrer. Jetzt haben wir auch eine Umfrage verschickt: Haben Sie schon ein Gerät zu Hause? 

11:39 

Denn wenn sie zu Hause ein Gerät hätten, das sie benutzen könnten, dann könnten wir ein Gerät aus der Schule an jemand anderen weitergeben, der es einfach nicht hatte. 

11:49 

Wir hatten also eine gemischte Tasche, auf jeden Fall. Wir versuchen, unsere K-2 Schüler auf den iPads zu haben, 3-5 mit den Chromebooks. 

11:59 

Wenn sie älter werden, haben sie Laptops von 6-12 Jahren, einige Chromebooks auch in der High School, aber ja, wir hatten Schüler zu Hause auf Desktops. Studenten besitzen ihre Mac-Bücher, und ich meine, alles, und wir als Abteilung mussten das herausfinden. 

12:14 

Wir haben viel gegoogelt. 

12:16 

Denn wenn es kein Gerät war, das wir bereits hatten, mussten wir herausfinden, über welche Schaltfläche sie sprechen. Können Sie mir FaceTime geben, damit ich sehen kann, was Sie sehen? Weißt du, es war interessant, 

12:25 

AB: 

Richtig, und dann bieten Sie technischen Support auf eine neue Art und Weise als den größten Teil Ihres Supports, wenn Studenten ins Büro kommen oder etwas liefern. 

12:38 

Da gibt es viele Herausforderungen. Liz, wenn du Schulen hilfst, ihre Pläne zu entwickeln und all dies herauszufinden, weiß ich, dass der Rat, den ich für viele Schulen gelesen habe, war, es wird deinen Lehrern nur leichter machen, wenn du hübsch bist mit Ihrem Betriebssystem oder Ihrem Gerät übereinstimmen. 

12:57 

Haben Sie das früher gesagt und wie hat sich das geändert, wenn Sie sie beraten, dass Sie nur Geräte brauchen und wie Sie es zum Laufen bringen können. 

13:06 

EL: 

Richtig? Ich meine ja. Es gibt also das Idealfall-Szenario, oder? 

13:12 

Chris und ich machen Witze darüber, wie das beste Szenario ist. Wir erhalten den Anruf, bevor dieser Bezirk eine 1-zu-1-Geräteinitiative eingeführt hat, und das ist trotz der Pandemie in den besten Zeiten, oder? Bestenfalls möchten wir, dass dies etwas wirklich durchdachtes ist, und Chris ist wirklich hervorragend darin, sich mit der Distriktleitung zu treffen und ihnen wirklich bei der Entwicklung ihrer Vision zu helfen. 

13:34 

So wie sie wollen, dass Lehren und Lernen aussehen. 

13:38 

Bevor wir überhaupt zu der Frage kommen, welche Art von Gerät, welche Art von Lehrplan, welche Art von Unterricht, welche Art von Rollout es geben wird, welche Art von PD für Lehrer benötigt wird, um dies effektiv zu machen? Aber wir haben wirklich, wissen Sie, acht verschiedene Wege, durch die wir die Bezirke führen und mit ihnen die Zeit landen. Und das ist wiederum das Idealfall-Szenario. 

13:58 

Wissen Sie, was während einer Pandemie mehr passiert ist und was oft passiert, ist, dass wir den Anruf erhalten, nachdem sie einen 1-zu-1-Rollout durchgeführt haben und der Effekt nicht da ist. Sie sehen keine wesentlichen Veränderungen in der Leistung oder dem Wachstum der Schüler. Oder wissen Sie, es hat noch keine transformative Wirkung, und das liegt normalerweise daran, dass diese Art von wirklich absichtlicher Arbeit nicht früher gemacht wurde. 

14:21 

Und Chris, ich kann dich noch ein bisschen sprechen lassen. 

14:24 

Denn oft bist du derjenige, der ihnen hilft, ein bisschen zurück zu gehen, bevor sie vorwärts gehen können. 

14:33 

Und während der Pandemie war diese Zeit, diese wirklich tiefe, besinnliche Zeit natürlich kein Luxus, den wir gehört haben. Wir sind hoffnungsvoll. 

14:39 

Ich denke für mich, und dann werde ich Chris vorschlagen, aber ein Teil davon ist jetzt, was ist das Verlangsamen und Reflektieren, wie möchten wir, dass die Anweisungen wirklich aussehen, jetzt, wo wir Zeit haben, sie angemessen zu gestalten, und effektiv, Chris, was habe ich verpasst? Und ich rede viel über deine Rolle. 

15:00 

CH: 

Ja. Diese ganze Idee, ein paar Schritte zurück zu gehen, und wenn wir reinkommen und mit dem Schulbezirk zusammenarbeiten, gehen sie, nachdem sie bereits begonnen haben, ein wenig den Weg hinunter. Es ist schwierig. Manchmal hat man einen Mix aus verschiedenen Geräten und unterschiedlichen Betriebssystemen, wie Nicole selbst anspielte und unerfahren war, und das schafft einfach einige Hürden, die man überwinden muss. 

15:24 

Und als ich in einem anderen Leben Technologiedirektor für einen Schulbezirk war, gingen wir den Weg des Angebots ein, bringen Sie Ihr eigenes Gerät mit, und das wurde für uns schnell zu einem Albtraum. 

15:37 

Um nicht zu sagen, dass das funktionieren kann, aber es war wirklich schwierig für uns, weil wir all diese verschiedenen Geräte hatten und so schlecht vorbereitet waren, um für all diese technischen Support bieten zu können. Also, es steht den Dingen wirklich im Weg und ehrlich gesagt, früher oder später haben diese Kinder, die ihre Heimgeräte benutzten, irgendwann gesagt, ich möchte nur ein Schulgerät, weil ich weiß, dass es funktionieren wird, es wird die Software haben, die Ich brauche. Und wenn Sie die Dinge dort irgendwie standardisiert haben, macht es das Leben für Ihre Technologieabteilung viel einfacher. 

16:06 

Es macht es den Lehrern viel einfacher, weil sie jetzt nicht mehr spontan technische Unterstützung für all diese verschiedenen Geräte bereitstellen müssen, was ehrlich gesagt viel Zeit für die Arbeit mit den Kindern und das Lernen nimmt. Das ist also ein wirklich wichtiger Punkt, den du da gemacht hast, Amy, bezüglich des konsistenten Betriebssystems, dieses gewissen Grades an Standardisierung. 

16:22 

AB: 

Nun, und Sie haben beide den Unterschied zwischen Ideal und Realität erkannt, und das ist eine Lücke, mit der jetzt jeder konfrontiert ist, und wissen Sie, selbst innerhalb des Ideals habe ich mit vielen Schulen gesprochen, die ein gewisses Maß an Standardisierung wünschen. 

16:48 

Vielleicht sind alle Kindergartenkinder auf iPads und Mittelschulen unterschiedlich, oder es ist nach Klasse oder Klasse oder einigen Dingen eher als eine Mischung in den Klassen, aber unabhängig davon, ob die Schulen eine Art Mischung suchen. 

17:02 

Was raten Sie den Schulen in Bezug auf all das? 

17:07 

Es scheint, als ob LMS zu Beginn der Pandemie eine große Sache war. 

17:11 

Wir brauchen zum Beispiel einen Standard-Ort und eine Standardmethode, um Dateien auszutauschen, denn jetzt haben wir alle Arten von Geräten. 

17:24 

CH: 

Ich melde mich wieder, ich will nicht die ganze Zeit hier rummachen, aber ja, du weißt schon, was wir erleben, und noch einmal, Nicole, ich denke du, du lebst das aus erster Hand, wenn du hineingeworfen wirst eine Situation wie eine Schulschließung und die Abhängigkeit von der ganzen Technologie, und Sie hatten eigentlich nicht die Zeit, die Sie erwartet hatten, um das alles planen zu können. Die Dinge können wirklich schwierig sein. 

17:49 

Aber ich würde sagen, Amy in einer perfekten Welt, wenn Sie das Gespräch darüber führen, wie das Lehren und Lernen in der Zukunft aussehen soll, und dann anfangen, die technologischen Teile zu unterstützen, die dies tatsächlich unterstützen, ist dies der richtige Weg. Es dauert eine Weile. Es ist nicht, ich meine, es dauert normalerweise ungefähr ein Jahr oder so, bis wir mit dem Schulbezirk zusammenarbeiten, um sie an den Ort zu bringen, an dem sie jetzt mit Absicht anfangen können, die Ausrüstung zu kaufen. Wenn sie es bereits haben, müssen wir natürlich, wie wir bereits besprochen haben, mit dem auskommen, wo wir sind. 

18:19 

Aber sobald Sie wissen, was Sie in der Anleitung erreichen möchten, können Sie die Geräte finden, die für Sie geeignet sind. 

18:26 

Und wenn Sie über diese Geräte verfügen, können Sie die Kompatibilität von digitalen Inhalten und die Kompatibilität Ihres LMS überprüfen. 

18:35 

Und auch jedes Studenteninformationssystem, das Sie haben könnten. Oder Schülerbewertungssysteme zur Verfolgung von Schülerleistungsdaten. 

18:44 

Wenn all diese Dinge inkompatibel integriert sind, können Sie wirklich beginnen, einige Vorteile und Innovationen in Ihrem Lehr- und Lernprozess zu sehen. 

18:53 

AB: 

Ich denke, das ist ein großartiger Punkt, rückwärts zu arbeiten und darüber nachzudenken, was Ihre wahren Ziele sind, damit all das zusammenarbeitet. Und damit verbunden ist nicht nur die Software, nicht nur die Technologie, sondern einige der Prozesse und Nicole, du und ich haben darüber gesprochen, wie es aussieht, Geräte mit nach Hause zu nehmen, oder? 

19:13 

Erzählen Sie mir, erzählen Sie allen ein wenig darüber, was Sie während der Pandemie vor der Pandemie getan haben und wie das für das nächste Jahr in Bezug auf Geräte aussieht, die in der Schule bleiben und nach Hause gehen, oder eine Mischung. 

19:25 

N / A: 

Vor der Pandemie haben wir die Geräte also nicht wirklich mit nach Hause genommen. 

19:30 

Ich schätze, wir haben 58 Schulstandorte, also hätte es ein oder zwei Zitate geben können, die sagten, hey, wir sind bereit und diese Kinder können ihre Sachen mit nach Hause nehmen, vielleicht mehr High School, aber Pandemie-Hits, wir hatten nicht alles, um nach Hause schicken. 

19:46 

Wir hatten das, du weißt, wie gesagt, wir haben einfach alles aus Schränken, aus Lagern, aus Bibliotheken, aus den Klassenzimmern, aus den Karren geholt, noch nie haben wir einen Karren so schnell kaputt gesehen, bis März, wir werfen ein alles raus. 

19:58 

Aber, ähm, also, sie nahmen sie mit nach Hause, sie kamen und holten sie, sie überprüften sie und nahmen sie mit nach Hause? 

20:04 

Als der Sommer kam, haben wir sie zurückbekommen, wissen Sie, sie sind zurückgekommen, sie haben sie wieder eingecheckt, wir haben vielleicht alles erhalten, was wir zurückgeschickt haben, und das ist in Ordnung. 

20:16 

Also, Schulen, die wieder anfangen, werden diese Geräte zurückbekommen, jeder Schüler wird seine Geräte besitzen, sie ausgecheckt haben, sie werden von und zu reisen, ich meine, sieh dir an, wo wir heute stehen. 

20:26 

Was die Nachrichten heute sagen, ich weiß nicht, ob wir mit der Schule beginnen und zwei Wochen später nicht mehr in der Schule sein können. Wir wollen also, dass diese Geräte hin und her reisen. Und wir möchten, dass sie sie benutzen können und sofort einsatzbereit sind. 

20:41 

Also, für uns werden sie zur und von der Schule kommen, und im Sommer werden wir wieder bei uns eingecheckt und wir werden alles tun, was wir mit ihnen tun müssen. 

20:51 

Und, wissen Sie, aktualisieren Sie sie, sehen Sie sich an, sehen Sie, ob wir sie reparieren müssen und all das Zeug. 

20:57 

Aber der Plan ist, sie zu senden. 

21:01 

AB: 

Ich kann mir vorstellen, dass einige der Dinge, die Sie davon abgehalten haben, das Gerät nach Hause zu schicken, wie sie dort verloren gehen, kaputt gehen werden. Wie werden wir sie zu Wort halten, wie sollen all diese Dinge funktionieren? 

21:12 

Du musstest es nur herausfinden und damit umgehen. 

21:14 

Und jetzt, wo Sie hatten, jetzt, wo Sie hatten, können Sie wirklich weitermachen, deshalb machen wir es, so sieht es aus, so machen Sie es wirklich großartig. 

21:23 

Diese rund um die Uhr geöffnete Lerngelegenheit, nicht Kinder auf Geräten, rund um die Uhr, sondern eine Gelegenheit. 

21:31 

Liz, wo willst du da reinspringen? 

21:33 

EL: 

Ich war, eigentlich, ich meine nicht, du moderierst großartig, Amy. 

21:38 

Ich habe eine Folgefrage an Nicole, die war, wie du sprichst, über die ich vorhin nachgedacht habe auf mit. Und wissen Sie, sie wurden als Pflaster eingesetzt, oder? 

21:53 

Wir haben diese Lösungen super schnell gefunden, weil sie gebraucht wurden. 

21:57 

Ähm, aber ich habe mich gefragt, was von denen Ihr Distrikt behalten haben könnte, oder das könnten Dinge sein, an denen Sie für das nächste Jahr wachsen. Gab es Dinge, die Sie als Pflaster gemacht haben, die funktioniert haben und die Sie in Ihren Prozessen beibehalten? 

22:11 

Und ich hoffe, das war in Ordnung, Amy? 

22:13 

AB: 

Ja, natürlich. 

22:16 

N / A: 

Nun, ich denke, eines der Dinge, die wir auf jeden Fall als Pflaster machen mussten, wir werfen den Leuten Geräte weg, aber wir mussten sehr schnell eine Art Vereinbarung treffen, weißt du, zwischen Schule, und in Eltern oder Schule, und Schüler, oder was auch immer, über. Dieses Gerät ist ein Darlehen an Sie. 

22:35 

So etwas mussten wir, wir mussten sie unterschreiben lassen, und wir haben diese Vereinbarung natürlich überarbeitet. 

22:40 

Wir haben einige Dinge gesehen, wie, oh, dieser ist mit einem gesprungenen Bildschirm zurückgekommen, oder dieser hat fehlende Schlüssel oder was auch immer gefunden, also mussten wir unsere Vereinbarung überarbeiten. Aber darüber haben wir uns auf jeden Fall Gedanken gemacht, genauso wie die Vereinbarung zwischen Schulsystem und Eltern. 

23:00 

Eine andere Sache, die wir tun mussten, war, einen Weg zu finden, wie diese Schüler, die keinen Internetzugang hatten, das Gerät verwenden können, um an ihrem Meeting mit ihrem Lehrer oder was auch immer teilzunehmen. 

23:13 

Also mussten wir Hotspots kaufen und sie in diese ländlichen Gebiete schicken und diese Studenten diese Hotspots ausleihen lassen. 

23:22 

Wir mussten auch, wir hatten eine Partnerschaft mit unserem lokalen ISP für subventionierte Preise für unsere Studenten, die sich keinen Internetdienst leisten konnten. Das sind also Dinge, die wir weiterhin tun. 

23:32 

Wir versuchen es immer noch, Sie haben unsere Community und Partnerschaften damit und können so etwas anbieten. 

23:38 

Das ist etwas, was wir für diese Studenten weiterhin tun müssen. 

23:43 

AB: 

Diese Fortschritte in der Konnektivität für mehr Schüler sind meiner Meinung nach eines der Dinge, die es großartig zu sehen ist, wenn sie weitergehen. 

23:53 

Egal, ob die Schüler wieder zur Schule gehen oder nicht. Es hat einfach so viele Möglichkeiten eröffnet, so viel Eigenkapital auf der ganzen Linie. 

24:01 

Lauren, sprich über einige der Dinge, auf die Nicolle aus deiner Perspektive gestoßen ist, insbesondere an eine Kindergärtnerin, Kindergärtnerinnen, Geräte mit nach Hause nehmen. 

24:11 

Wie sah das aus? Und was haben Sie daraus gelernt? 

24:17 

LS: 

Die eine Sache, die ich erwähnen wollte, war, von der Sache mit den Pflastern zu sprechen, eine Sache, von der ich denke, dass wir dadurch gelernt haben, ist einfach in der Lage zu sein, mit Familien in Kontakt zu treten. Als Lehrer versuchen Sie natürlich immer, Familien zu erreichen, aber es gibt immer einige, die Sie nicht erreichen können. Aber du bist immer wie OK, ihre Kinder kommen in die Schule, als ob es leider eine Panne gibt, aber als ob ihr Kind immer noch hier ist und noch lernt, aber während der Pandemie konnten wir einige Familien nicht erreichen und wir haben es nicht getan wissen, wo sie in Quarantäne waren. Es ist also eine Herausforderung, herauszufinden, wie man ihnen das Chromebook bekommt. Und ich habe das Gefühl, dass wir einen etwas besseren Plan haben. 

24:53 

Ich meine, es gab immer noch Eltern und es dauerte eine Weile, bis wir uns mit ihnen in Verbindung setzten, und wir hatten Leute wie unsere Front Office-Mitarbeiter, die wirklich zu den Leuten fuhren, um zu sehen, ob sie dort wohnten. Wir hatten, wissen Sie, Übersetzer. Wir hatten viele verschiedene Ressourcen, von denen ich denke, dass wir sie noch mehr erschließen werden. Also, für den Fall, klopfen Sie auf Holz, das passiert nicht noch einmal, aber wenn dies passieren sollte, noch einmal, um sicherzustellen, dass wir wirklich schneller zu den Schülern in diesen Familien kommen. 

25:20 

Das war also wie eine Big-Band-Daten, an der wir gearbeitet haben, aber was 1 zu 1 in unserer Zukunft aussehen wird. Im Moment stehen wir also im Sommer immer noch 1 zu 1 vor K zu 12. Unsere Schüler durften ihre Chromebooks behalten, wenn sie wollten. Sie werden ihnen immer noch ausgeliehen. Es ist an sie ausgecheckt, es ist unter ihrem Konto. Einige Eltern entschieden sich, sie im Sommer zurückzugeben, wenn sie nicht für sie verantwortlich sein wollten oder nicht in unserem Bezirk blieben. Sie haben sie abgegeben. 

25:48 

Aber wie einige meiner Schüler aus dem letzten Jahr waren sie in der Sommerschule, und in unserem Bezirk hätte es persönlich oder virtuell sein können. Also haben sie, einige von ihnen, es für die Sommerschule benutzt. Manche verwenden es für andere Dinge. Aber die ankommenden Kindergartenkinder. Wenn sie in unserem Bezirk nicht an einem Vorschulprogramm teilgenommen haben, erhalten sie Chromebooks. Sie versuchen noch herauszufinden, wie es genau aussehen wird, ob es Anfang des Jahres in der Schule bleibt, ob sie nach Hause geschickt werden. Meine persönliche Vorliebe ist wie der erste Monat, es an Schulen zu behalten, dass wir ihnen beibringen können, wie man es benutzt, und solche Dinge. Aber noch einmal, ich weiß nicht, was die Zukunft bringen wird, und es ist auch irgendwie beängstigend zu denken, oh ja, sie werden eines Wochenendes nach Hause gehen, und dann könnte es für ein paar Wochen weg sein, Monate. Der Versuch herauszufinden, wie die beste Lösung ist, aber es ist schwierig, besonders bei jüngeren Schülern, die nur den schweren Rucksack tragen müssen, da diese Rucksäcke schwer sind. Weißt du, ich war überrascht, Chromebooks fühlen sich nicht schwer an, aber du packst es in einen kleinen Kinderrucksack, es ist einfach intensiv. 

26:45 

Also ja, es gibt noch einige dieser Dinge, die du durcharbeiten musst. Und ebenso wie die Sicherheit sowohl des Computers als auch der Sicherheit der Schüler. Wir haben viele Spaziergänger, wie es beängstigend ist, zu denken, dass ein Fünfjähriger damit herumläuft, ein digitales Gerät in ihrem Rucksack. Also, die Dinge waren immer noch irgendwie ausgebügelt. 

27:02 

AB: 

Ja, viele Dinge zum Nachdenken. Und wissen Sie, Sie meinen, Sie würden es hassen, Schüler ohne Gerät nach Hause zu schicken, und dann brauchen sie am Montag eines. 

27:14 

Ich denke, die Lektion, die viele Menschen vor 16 Monaten im März 2020 gelernt haben, war, auf alles vorbereitet zu sein. Das ist das Beste, was Sie tun können. 

27:26 

Und Sie würden es hassen, wieder am Tisch zu sitzen und Chromebooks zu verteilen, von denen wir wussten, dass sie passieren könnten. Wie stark beeinflusst die Varianz für Sie alle die Pläne für den Schulanfang? 

27:40 

Vor ein paar Monaten waren alle aufgeregt, in die persönlichen Klassenzimmer zurückzukehren. 

27:46 

Planen wir wirklich 100% darauf, sieht das jetzt mit der Varianz etwas anders aus? 

27:52 

Lauren, du nickst, also geh zuerst voran. 

27:55 

LS: 

Ich wollte nur unseren Plan für jetzt sagen, und das könnte sich in einer Stunde ändern, aber der Plan sieht vor, dass wir immer noch vollständig, zurück zur traditionellen Schule, persönlich sein werden . Nun, unser Distrikt hat für K bis 6 oder vor K bis 6 eine Option, dass sie digital sein könnten, aber das wäre eine Art separate Einheit, und das ist sozusagen eine Verpflichtung für das ganze Jahr. 

28:18 

Aber der Plan ist, dass wir persönlich sind und wieder 1-zu-1-Geräte haben, aber Daumen drücken, wir werden nicht bei Google Meet sein. Aber wir müssen leider sehen, was passiert. 

28:32 

AB: 

Wie wäre es mit Caddo, Nicole? 

28:35 

N / A: 

Ich bin bei Lauren, weißt du, die Dinge könnten sich in einer Stunde ändern. Im Moment ist unser Plan, wieder in die Schule zu kommen. 

28:42 

Wir machen, wie Lauren, eine Art virtuelle Option für jede Klassenstufe. Das ist also unser Plan. 

28:51 

Hoffentlich bleibt es gleich. 

28:55 

AB: 

Also, wir haben von euch beiden gehört, wir werden herausfinden, was unsere Teilnehmer für das kommende Schuljahr planen. Welche Lernangebote bietet Ihr Distrikt? 

29:07 

Kommen Sie zurück zur Schule, ganz persönlich, virtuell oder hybrid. Sie können eine oder mehrere davon auswählen. 

29:24 

Geben wir ihm noch fünf Sekunden. 

29:35 

Also gut, unsere Teilnehmer, wie Nicole und Lauren, planen wirklich, vollständig persönlich zu lernen, um die Schüler wieder in den Klassenraum zu bringen. 

29:44 

Das ist es, was hier jeder erhofft, mit einigen Optionen für mehr Remote und Virtual oder Hybrid. 

29:53 

Ich denke, es lohnt sich, darüber zu sprechen, was der Unterschied zwischen diesen Optionen ist. 

29:58 

Der Hybrid gegen den Remote, Lauren und Nicole haben darüber gesprochen, wie das an ihren Schulen aussieht, aber Chris, du hast es wirklich gut erklärt. Erzählen Sie uns davon. 

30:08 

CH: 

Ja, also, ähm, und in den Ergebnissen der Umfrage fühle ich mich repräsentativ für die Gespräche, Elizabeth und ich haben die Schulen, in denen sich jeder wirklich danach sehnt, zum persönlichen Lernen zurückzukehren, es gibt so viel, was wir tun Nun, in einer persönlichen Umgebung sehen wir jedoch, dass es einige Schulen gibt, es gibt einige Familien, die gesagt haben, dass dieses Online-Lernen wirklich für mich und für meine Familie funktioniert. Es gibt also jetzt Schulen, die ihre Bemühungen verstärken, immer mehr dieser vollständig virtuellen Optionen anbieten zu können. Weißt du, du hast also Kinder, die von Angesicht zu Angesicht zurückkommen. Sie haben einige Familien und Kinder, die sich dafür entscheiden, vollständig online zu sein, und es gibt einige Schulen, die diese hybride Sache machen. 

30:51 

Und was ich damit meine ist, dass sie den Kindern einige Möglichkeiten bieten, Sie können einige Präsenzkurse und einige Online-Kurse belegen, oder, und es gibt einige Teile davon, immer noch, wo es Konversation gibt, die es einigen Schülern ermöglicht, dies zu tun kommen nur zu den Präsenzkursen, die sie brauchen, und das kann nur an zwei Tagen in der Woche bedeuten. 

31:11 

Ich denke, diese Optionen sind in der Minderheit, nur weil sie schwierig zu machen sind, es sei denn, Sie haben eine solche Struktur. So wie Elizabeth eine Schule hat, an der sie arbeitet, in der sie diese Art von Hybridoption eingebaut hat, ist das nur ein Teil ihrer DNA. 

31:27 

Aber, ähm, wissen Sie, ich denke, was die Schulen jedoch erkannt haben, ist, dass wir auf alles vorbereitet sein müssen. 

31:36 

Während sie also diese verschiedenen Optionen haben, haben sie etwas im Hinterkopf, wissen Sie, die Schulleiter sagen, wissen Sie. Die Dinge könnten sich wieder ändern. 

31:45 

Und bis zu diesem Punkt haben sie diese Gespräche geführt, werden wir Maskenpflicht haben oder keine Masken? 

31:54 

Jetzt mit den neueren Ankündigungen der CDC kann ich mir die gestressten, stressigen Gespräche, die derzeit in den Schulbezirken geführt werden, nur vorstellen, aber bis zu dem Punkt, der früher gemacht wurde, kennen Sie die Varianten und wissen Sie, es ist unbekannt, wie die Dinge aussehen werden. 

32:14 

Ich weiß mit Sicherheit, dass Schulleiter denken, dass wir bereit sein müssen, vollständig digital zu gehen, also sind diese anderen Optionen, die Hybrid- und die Online-Option, sehr auf dem Tisch, um im Laufe des Jahres zu wachsen. 

32:29 

AB: 

Ich wollte es dir so toll geben, Elizabeth, spring gleich ein. 

32:33 

EL: 

Entschuldigung, ich verstehe, du weißt, wie ich Amy bin, ich werde aufgeregt. Ich wollte nur sagen, dass es so aussieht, als ob wir das sehen, weil wir all diese verschiedenen Arten von Modellen schon früher kennengelernt haben, oder? Wie bei Hybrid kennen Sie persönlich verschiedene Grade von Virtualität. 

32:53 

Es scheint, als ob Schulen und Bezirke jetzt Hilfe bei der Zusammenarbeit wünschen, damit die Schüler aus der Sicht der Schüler eine konsistente, zusammenhängende Lernerfahrung innerhalb der Schule haben, über diese Umgebungen hinweg. Rechts? Sie können also irgendwie von einem virtuellen Modell zu einem Hybridmodell wechseln. Persönlich, ohne totale Unterbrechung, das erleben wir. Aber wissen Sie, wir haben sie alle gemacht, aber wir haben sie irgendwie nacheinander gemacht. 

33:22 

Dies ist ein paralleleres Modell, von dem ich hoffe, dass es entsteht, zumindest sind einige der Anfragen, die wir von Schulen und Distrikten erhalten haben, eingegangen, um ihnen zu helfen, etwas zu bauen, das all dies wirklich berücksichtigt. 

33:35 

Und irgendwie würde ich dazu sagen, dass sowohl das Bedürfnis nach Flexibilität auf individueller Schülerebene als auch die Erkenntnis, dass sich die Familiendynamik ändern könnte, sich ändern können und dass Schüler unterschiedlich von einer Pandemie betroffen sind. 

33:47 

Und so war das Flexibilitätsstück, von dem Chris sprach, riesig. 

33:51 

Aber ich denke auch, dass die, ähm, Art, sich wirklich in die Mischung zu vermischen, diese Idee, hey, was ein Student von uns braucht, wie viel Zeit er auf dem Campus braucht. 

34:02 

Es muss möglicherweise nicht in das Modell von fünf Tagen in der Woche, von acht bis vier Uhr, passen. 

34:08 

Wir wissen, dass das traditionelle Modell, das wirklich so lange eingesperrt war, letztes Jahr in die Luft gesprengt wurde und es Widerstand gibt, es einfach wieder zusammenzusetzen und zu sagen, oh, das ist, was wir zurückgehen zu. Richtig? 

34:20 

Wir sehen viel mehr Abwechslung und was die Leute sich einfallen lassen, was eigentlich großartig ist, weil es sich um ein stärker schülerzentriertes Lernen handelt. 

34:28 

AB: 

Es ist etwas, wonach Unternehmen suchen, oder? 

34:31 

Das hat jeder schon einmal erlebt. Und wie Chris sagte, ist diese Hybridmischung am schwierigsten. 

34:39 

Sehen Sie es eher für Oberstufen oder funktioniert es für Laurens Kindergartenkinder? 

34:49 

EL: 

Ich meine, ich habe gesehen, dass es funktioniert, nicht speziell für Laurens Kindergartenkinder, sondern für andere. In der Tat, einige der coolsten und süßesten Modelle, bei denen es darum ging, wie man eine Lernerfahrung konstruiert? Aber für einen Kindergartenkind ansprechend, das ist virtuell oder hybrid. 

35:07 

Und die, die wir gesehen haben, waren am erfolgreichsten, um auf deinen Punkt zurückzukommen, Nicole, auf eine andere Art und Weise. 

35:13 

Dieses Gemeinschaftsstück war wirklich riesig. Und ihre Erfahrung zu nutzen war wirklich riesig. 

35:18 

Also, ich meine, Sie können Modelle bauen, die sie wirklich dazu einladen, in Ihre Küche zu gehen und diese fünf Dinge zu holen. Und jetzt machen wir alle Experimente für die Wissenschaft. 

35:30 

Also habe ich die erste und zweite Klasse im Klassenzimmer unterrichtet. Es ist also ein wirklich, es ist ein Ort, auf den ich mich wirklich freue. Wir wissen also, dass es passieren kann, dass wir es effektiv gesehen haben. 

35:40 

Aber, wissen Sie, um auf die Leute zurückzukommen, was wir auf einer größeren Ebene sehen, und Chris, wissen Sie, diese Schule-in-einer-Schule-Modelle sind wirklich das, was herauskommt. 

35:50 

Da wir wissen, dass wir unsere Schüler und Familien miteinander verbinden möchten, sind sie Teil unserer Lerngemeinschaft, auch wenn ihre Bedürfnisse wirklich unterschiedlich sind, oder? Wir wollen also nicht nur sein, wir bieten nur persönlich an. 

36:01 

Die meisten Leute versuchen, ihren Familien etwas anderes als eine weitere Option B bei Hybrid anzubieten, oder sei es vollständig virtuell, und die Nachfrage, was wir jedoch sehen, nur die pauschalen Verallgemeinerungen von Familien, tendiert dazu, von der Mittelstufe bis zur Oberstufe zu gehen Schule. 

36:21 

Die meisten Familien freuen sich dann mehr darauf, ihre jüngeren Lernenden zu schicken, um diese Sozialisation zu erleben. Also, und ich weiß nicht, ob das, Lauren oder Nicole, wenn du das auch siehst. 

36:31 

N / A:  

Ja, das haben wir auf jeden Fall getan, aber wir hatten unsere Grundschule in Vollzeit, K-5. Und dann hatte 6-8 ein Hybridmodell. Sie trafen sich vier Tage die Woche von Angesicht zu Angesicht, sie waren am Freitag virtuell und sie liebten es, es war wirklich großartig für sie. 

36:58 

Das haben wir gesehen, und ich kenne nicht die vollständigen Pläne für das, was wir im kommenden Schuljahr machen werden, aber es würde mich nicht wundern, wenn dies wieder eine Option wäre, weil sie das wirklich mochten. 

37:12 

AB: 

Du nickst Lauren. Wie wäre es mit deinen Kindergartenkindern? 

37:16 

LS: 

Ja, im letzten Jahr hat unser gesamter Bezirk jetzt abgesondert, wer persönlich gehen würde, sozusagen als erster und haben uns umgestellt, und wir haben es ungefähr im März gemacht, ein Jahr, nachdem wir geschlossen hatten. Wir kamen und machten Hybrid, und das war definitiv eine Herausforderung. 

37:31 

Aber ich denke, dass viele Familien sich für das kommende Jahr persönlich entscheiden. 

37:42 

Ich hatte letztes Jahr ein paar Schüler oder meine Kindergartenkinder, die in die erste Klasse gehen und die virtuelle Schule besuchen werden. 

37:50 

Aufgrund mehr gesundheitlicher Bedenken, wie das eigene Kind, ähnliche gesundheitliche Bedenken hatte, aber ich denke, ein großes Stück bei den jüngeren Klassen ist das Kinderbetreuungsstück. Zum Beispiel, Sie müssen jemanden bei sich haben, und das zu Recht. Ja, nein, der Fünfjährige sollte allein gelassen werden, und ich denke, das ist auch ein großer Teil, ist nur, dass die Familien nicht zu Hause bleiben können, nicht dass sie nicht wollen, aber sie können einfach t bleiben mit ihren Kindern zu Hause. Während sie in der Mittel- und Oberstufe etwas unabhängiger sein können. 

38:18 

Sie können alleine leichter sein als wieder 4 oder 5, 6 Jahre alt. 

38:26 

AB: 

Über Zoom und Google Meet kann man viel machen, aber nicht babysitten, Fünfjährige, oder? Wir haben ein paar Fragen in Lauren bekommen. 

38:35 

Die Leute wollten wissen, wie Sie es geschafft haben, mit diesen jungen Studenten, Tools, Tricks, Tipps zu arbeiten. 

38:44 

Wie hält man einen Fünfjährigen am Lernen am Computerbildschirm fest? 

38:49 

LS: 

Nun, das erste, was ich sagen möchte, weil ich weiß, dass viele Leute denken, oh, Kindergarten, so muss das schrecklich gewesen sein. Das wird verrückt. Ich finde, das Besondere am Kindergarten ist, dass es das erste Jahr in der Schule ist. Ja, wir haben, einige Kinder kommen aus der Vorschule, ja, sie sind in der Kinderbetreuung, aber es ist ihr erstes Jahr Vollzeit, wissen Sie, sieben Stunden, fünf Tage die Woche Schule. Ich habe also das Gefühl, für meine Schüler wussten sie nicht, was sie vermissen, weil es den ganzen Tag Neues gibt, war Google Meet. Ich sage jetzt nicht, dass das eine tolle Sache ist. 

39:17 

Aber ich habe das Gefühl, dass sie noch unser erstes Schuljahr hatten. Es war einfach nicht das, was ihre Geschwister hatten. Ich denke also, es war nicht viel, ich fühle mich jedes Mal, wenn ich auf Twitter oder in den sozialen Medien gehe, alle sagen, oh, Kindergartenkinder hatten die schlimmste Zeit, und ich denke, aber sie mochten es nicht, sie wussten wirklich nichts anderes. 

39:35 

Und für mich, und ich denke auch für meinen Distrikt, als ob wir sehr bewusst waren, wie wir unseren Unterricht machten. Wie für mich unterrichtete ich immer noch das gleiche Zeug. Wir verwenden immer noch das gleiche Lesen, den gleichen Lehrplan, unseren gleichen mathematischen Lehrplan. Es war einfach digital, also ja, wir sind digitale Werkzeuge, also ist es ein bisschen nicht so praktisch, was ich sehr vermisst habe, und wir haben das Beste versucht. Wir könnten diese praktischen Dinge machen. Wir haben versucht zu sagen, OK, besorgen Sie sich ein Tagebuch, besorgen Sie sich ein trocken abwischbares Brett. Sie können nicht immer garantieren, dass ein Student das hat. 

40:05 

Aber ich denke, das hat dieses Jahr für mich immer noch zu einem normalen Jahr gemacht, weil es kein besseres Wort gibt, weil sie immer noch keinen Kindergartenlehrplan bekamen, sie trafen sich immer noch, sie waren dieses Jahr großartig, als würden sie sich selbst aufheben. Sie würden reden. Ich habe beim Übergang eine Zeitschaltuhr angestellt und sie haben einfach miteinander geredet. Ich habe das Gefühl, dass unsere Gemeinschaft fast noch stärker war, nur weil wir ihre Geschwister und ihre Haustiere gesehen haben. Wir sahen Mama und Papa, Oma, wir würden einfach ihre Familien treffen, wo wir auf traditionelle Weise vielleicht nicht aufstehen, weil viele Familien arbeiten und sie nicht reinkommen können kann nicht hören, was der Lehrer sagt. Sie können nicht. 

40:46 

Sie wissen nicht, wie wir Dinge erklären. Ich meine, dann geht es zurück in die ganze, wissen Sie, gemeinsame Kerndiskussion von Familien, die nicht wissen, wie die Standards aussehen. 

40:54 

Und so viel wir können, wissen Sie, zurück zu den Schulabenden, wir können diese Treffen machen, Eltern haben und einfach hören, was wir sagen. 

41:01 

Ich habe das Gefühl, dass ich dieses Jahr ein so gutes Verhältnis zu meinen Familien hatte, zu meinen Schülern, dass ich hoffe, dass ich es in die nächsten Jahre übertragen kann. 

41:10 

Und um auf die Frage aller zu den Tools zurückzukommen, ehrlich gesagt verwenden wir ziemlich ähnliche Tools wie ich im Klassenzimmer, aber wir hatten immer noch diese Bewegungspausen. Ich habe fast das Gefühl, dass es einfacher für mich war, zu sagen, OK, ich sehe, dass wir wackeln. Lass uns eine Go-Nudel anziehen. Lass uns tun Was würdest du lieber tun? Würden Sie das lieber tun? Dann machst du Hampelmänner? Würdest du das lieber machen und wir machen Kniebeugen? Wohingegen in meinem Klassenzimmer Wenn ich eine Go Noodle anziehen möchte, ist es wie, OK, jetzt schließe ich meinen Projektor an, muss das Kabel einstecken und dann dauert es, weißt du, drei zusätzliche Minuten, weißt du, dann sind die Kinder auf dem Boden rollen. 

41:46 

Ich meine, es war nur eine Art Absicht, was wir taten, aber auch, einfach nur Spaß mit ihnen zu haben. Ich hatte zum Beispiel Kuscheltiere neben mir. Mein Hund kam herein, es war einfach, es war immer noch eine lustige Zeit. 

41:58 

AB: 

Ich finde es toll, wie Sie so viele positive Aspekte hervorheben, so viele Dinge, die Sie aus dieser Erfahrung gemacht haben, die Sie vorher nicht hatten, diesen Höhepunkt im Leben der Studenten. 

42:08 

Eine neue Art des Verständnisses, wie sie als ganze Menschen mit ihren Familien und ihren Haustieren und all dem um sie herum. 

42:16 

Wir hören sehr ähnliches zu einem Thema, das ich unbedingt ansprechen möchte, weil es ständig auftaucht, nämlich die Sicherheit der Schüler, die psychische Gesundheit, diese Bedenken. 

42:27 

Denn wenn wir die Schüler nicht persönlich sahen, war es leicht, sich Sorgen zu machen. Zum Beispiel, ich bekomme diese Gesichtszeit nicht, ich gehe nicht den Flur entlang an der Beraterin vorbei. 

42:38 

Aber was viele Schulen gesehen haben, ist, dass Technologie und Werkzeuge ihnen zusätzliche Einsichten geben, die wahrscheinlich das Beste insgesamt sind, aber es ist eine andere Sichtweise, die Schulen haben. Nicole, ich weiß, ihr habt eine Menge Erfahrungen damit gemacht. Sagen Sie uns, wie das bei Caddo für Sie aussieht. 

42:58 

N / A: 

Nun, ich kann sagen, der März 2020 hat uns viele Bedenken hinsichtlich der Sicherheit der Schüler gebracht. Wir hatten die normale Menge, die alle anderen haben, denke ich. 

43:10 

Und als alle nach Hause gingen, sahen wir einen Anstieg der Dinge mit unserem Schülersicherheitssystem. 

43:17 

Wir mussten mit vielen Schülern sprechen, viele Schüler mit Beratern in Verbindung bringen, weil sie nicht jeden Tag zur Schule kamen. 

43:26 

Und einige der Dinge, die sie sagen würden, ist, ich kann niemanden sehen, ich stecke in diesem Haus mit niemandem fest, aber die Mama und der Papa, der Hund und der Bruder und ich mögen es nicht mein Bruder und ich möchte nur meine Freunde besuchen. 

43:39 

Und wie wir sahen, konnte ich Ihnen nicht einmal einen guten Prozentsatz nennen, aber er war viel höher als normal. 

43:49 

Wir denken, dass unsere Schüler Geräte zu Hause bei sich haben konnten und unser Schülersystem in der Lage war, Aktionen zu erfassen, die sie gerade taten, Dinge, die sie tippten oder sagten oder schrieben, Dinge, die sie googelten und gesucht, hat uns wirklich geholfen. 

44:09 

Ich denke, ohne unseren Schritt in Richtung 1 zu 1 hätten wir in unserer Gemeinde einige katastrophale Ereignisse erleben können. Habe ich Ihre Frage beantwortet? 

44:24 

AB: 

Ja, das hast du und du redest davon, einige dieser Aktivitäten zu überwachen, die sehr besorgniserregend waren. Wir alle haben die Artikel über psychische Gesundheitskrisen gelesen, die unter der Pandemie für Erwachsene und Kinder durch Isolation und Depressionen und all diese Dinge eskalieren. 

44:45 

Ich bin gespannt, ob du etwas erlebst, das mit Laurens Aussage zu tun hat, wo du diese Informationen nimmst und dich an die Eltern wendest und es stärkere Verbindungen und Gemeinschaft aufbaut, was positiv sein kann.  

45:04 

N / A: 

Wir haben es geschafft, wir mussten viele Eltern erreichen. Wir haben viel miteinander verbunden, wie ich schon sagte, viele Berater waren verbunden, viele Studenten. Und sie waren in der Lage, mit ihnen Schritt zu halten und, wissen Sie, täglich oder wöchentlich mit ihnen zu sprechen oder was auch immer sie ins Leben riefen. 

45:16 

Das hat uns auch veranlasst, für nächstes Jahr ein weiteres sozial-emotionales Lernprogramm auf die Beine zu stellen. Im nächsten Schuljahr werden unsere Schüler also 20 Minuten pro Tag in einem neuen Programm mit sozial-emotionalem Lernen haben. 

45:31 

Weil wir, wissen Sie, sie sind, worum es uns geht, wissen Sie, wir kommen für sie. 

45:39 

Deshalb möchten wir sie schützen und sicherstellen, dass wir alles tun können, um dies zu erreichen. 

45:45 

Das ist eine Sache, die unser kleines Sicherheitssystem veranlasst hat, dass wir das tun. 

45:54 

AB: 

Wenn wir hier in unsere letzten 10, 15 Minuten kommen, denken wir darüber nach, wo wir angefangen haben, was all diese Geräte sind, was nun? 

46:04 

Und eines der Themen, das sich in allen Antworten widerspiegelte, ist, dass wir die Geräte haben, aber Sie müssen einige Schritte zurückgehen und darüber nachdenken, warum Sie sie haben und was Ihre Ziele sind. 

46:17 

All diese Dinge, die in ein hoffentlich persönliches Schuljahr übergehen, aber wer weiß, und wir sind zu allem bereit. 

46:25 

Ich möchte einen Ratschlag hören, den jeder für Schulen hat, egal ob Sie Geräte verwenden oder sich um die psychische Gesundheit kümmern oder eines der Themen, die wir ansprechen. 

46:37 

Und ich habe eine Weile nichts von Chris gehört. Also beginnen wir mit Ihnen. 

46:44 

CH: 

Hallo Amy. Danke. Also ein kleiner Rat. 

46:49 

Gerade für Schulleiter würde ich sagen, dass das Ziel, viel Technik in ihren Schulbezirk zu bringen und zum Beispiel ein 1-zu-1-Programm umzusetzen, nicht darin besteht, die Geräte zu haben. Es geht darum, ein Werkzeug zu haben, um Sie woanders hinzubringen, und wir denken darüber nach, was wir hier in der Bildung tun, versuchen wir zu erreichen, versuchen wir, jedes Kind zu erreichen, richtig? 

47:17 

Und wir versuchen, Kindern zu ermöglichen, auf eine Weise zu wachsen und sich zu bewegen, die für sie tatsächlich funktioniert. Es gibt viele verschiedene Lernstile. Viele verschiedene Interessen, verschiedene Leidenschaften und viele verschiedene persönliche Ziele. 

47:34 

Schulleiter versuchen es seit Jahren, und es wird immer mehr Realität und wir hören immer mehr von der Personalisierung des Lernens. 

47:41 

Und die Entwicklung oder Umsetzung einer 1-zu-1-Initiative ist wie eine Vorstufe dafür. Es öffnet so viele Türen und bietet viel mehr Optionen, um Kindern eine Stimme und Wahl zu ermöglichen. 

47:58 

Aber auch für Lehrer und alle anderen Erwachsenen, um tatsächlich Schülerdaten zu verwenden, um einen Teil des Unterrichts voranzutreiben und den Schülern zu helfen, ihre eigene Bildung zu besitzen und verschiedene individuelle Wege zu schmieden. Denken Sie also daran, dass es sich um ein Werkzeug handelt, richtig. 

48:16 

Und, ähm, wo wir gesehen haben, wie Schulen in vielerlei Hinsicht mit der Technologie ins Stocken geraten sind. 

48:22 

Sie bringen eine 1-zu-1-Initiative in ihren Bezirk, konzentrieren sich aber auf die Technik und den Umgang mit den Geräten. Ja, das ist wichtig, aber warum? Eines der Dinge, die ich empfehlen würde, ist, sich auf die Pädagogik und die Unterrichtsziele zu konzentrieren, während Sie vorankommen und die Lehrer beruflich weiterbilden. 

48:43 

Und dann werden die Technologieteile hineinfallen, die sich nicht unbedingt darauf konzentrieren, wie man die ganze Technologie verwendet, wie man sie für den Unterricht verwendet. 

48:53 

AB: 

Das ist ein toller Rat. 

48:56 

Wenn wir über all die Inspiration nachdenken, die Chris dort hatte, Lauren, nehmen wir sie mit ins Klassenzimmer. Wir haben ein paar Lehrer, die hier zuhören. 

49:03 

Was, was würden Sie ihnen empfehlen? 

49:07 

LS: 

Ich würde ehrlich sagen, dass ich klein anfangen würde, als ob wir selbst als wir vollständig virtuell waren, ich neben dem Google Meet wirklich nur drei verschiedene digitale Ressourcen mit meinen Schülern verwendet habe. Also nicht nur um Namensdrops zu mögen, aber du weißt, dass ich Pear Deck benutze. Ich benutze, wir hatten Wixy und ich benutze auch Jamboard, wo ich meine drei auswählen möchte. Ich würde speziell einen von ihnen unterrichten, und wir würden sie mehrere Wochen lang für verschiedene Dinge verwenden. Und dann würde ich den Studenten die Wahl lassen. Möchten Sie dies auf einem Jamboard oder auf einem Wixy tun? Und ich habe das Gefühl, dass ich das immer noch vorhabe, aber ich habe auch das Gefühl, dass Sie dieses Poster mit Buntstiften und Markern persönlich machen können. Aber wenn Sie das nicht tun möchten, können Sie es beim Mischen tun. Das ist in Ordnung. Es ist mir egal, du zeigst mir immer noch, dass du verstehst. Also, ja, Sie werden die digitalen Werkzeuge haben, die ich liebe Technologie, aber Sie haben nicht das Gefühl, dass Sie alles Mögliche lernen müssen und Ihre Schüler müssen nicht sehr klein denken. 

50:03 

Überlegen Sie, was meinen Schülern Spaß machen würde, aber auch etwas, das meine Schüler irgendwann selbstständig anwenden können. 

50:11 

Meine Kindergartenkinder konnten sich also wieder bei Wixy anmelden, dort ihr eigenes Poster erstellen, oder ich habe vor, meine Schüler wählen zu lassen: Willst du nur einen Bleistift auf Papier verwenden? Mach es, das ist völlig in Ordnung. 

50:22 

Fangen Sie also klein an und geben Sie sich keine Vorwürfe oder verurteilen Sie sich selbst, wenn Sie denken, oh, wir verwenden Technologie nur ein- oder zweimal. Das ist gut so. Sie brauchen es nicht die ganze Zeit. 

50:32 

Sie brauchen es nicht, niemals. Aber sie brauchen es auch nicht. Du weisst. Auch hier waren acht Stunden am Tag bei weitem nicht angemessen. 

50:41 

AB: 

Ich finde es toll, wie Sie in den letzten 50 Minuten so viel über Wahlmöglichkeiten gesprochen haben, dass Sie Ihren Schülern bei der Aktivität geben, die sie ausführen, um ihre Wackeln herauszuholen oder in das Werkzeug, das sie verwenden, um eine Aufgabe zu erledigen. 

50:54 

Und ich denke, das ist wirklich ein großartiger Rat, klein anzufangen und Technologie als eines dieser Werkzeuge zu verwenden, mit denen Sie Kindergartenkinder stärken können, oder sie können ein anderes Werkzeug wählen, wenn es besser funktioniert. 

51:06 

Das ist ein toller Rat. Was ist mit dir Liz? Welchen Rat haben Sie heute für unsere Teilnehmer? 

51:11 

EL: 

Oh, nun, nur, ja. Um das zu verbinden, was Lauren und Chris sagten, ist die Technologie nicht das, wissen Sie, es ist kein Selbstzweck. Es ist das, was uns diese Arbeit der Wahl und Personalisierung in großem Maßstab machen lässt, oder? 

51:26 

Es ist es, was Lauren ermöglicht, all diese Kindergartenkinder auf die unterschiedliche Weise zu erreichen und zu verbinden, die sie dafür brauchen. Für mich geht es also darauf zurück, dass ich mich kenne, Sie haben mich schon einmal sagen hören, dass die Beziehung im Mittelpunkt steht. 

51:40 

Richtig, die Technologie ist: Was ermöglicht es, diese Beziehungen über virtuelle oder hybride Blended- oder Präsenzschulungen aufzubauen und aufrechtzuerhalten. 

51:51 

Ich denke also, ich würde nur sagen, dass Sie für Schulbezirksleiter und Staatsführer, wenn Sie an eine Art von Unterrichtsempfehlungen denken, immer noch darüber nachdenken, was die Technologie tun soll, was soll die Technologie tun? Was macht Technik gut? 

52:05 

Und dann stellen wir sicher, dass wir den Menschen Zeit geben, all die erstaunlichen Dinge zu tun, in denen Menschen gut sind. 

52:13 

Wie sich kennen zu lernen und zu verbinden und diese nachhaltigen Lernbeziehungen aufrechtzuerhalten, denn das ist wirklich, glaube ich, der Sweet Spot, oder? Das ist das Ziel. 

52:22 

Das ist es, was wir sehen wollen, ist, dass diese Dinge zusammenarbeiten, um das Beste aus beiden Welten zu vereinen. 

52:31 

AB: 

Nicole, als Lehrtechnikerin sitzen Sie wirklich zwischen diesen beiden Dingen, oder? 

52:37 

Sie denken an die Technik, aber immer daran, wie sie das Lehren und Lernen prägt und bereichert? Wie können wir es effektiv integrieren? 

52:47 

Na und? Was raten Sie unseren Teilnehmern heute hier? 

52:52 

N / A: 

Ich meine, wie lange haben wir, weißt du? 

53:00 

Für uns ist die Nummer eins, dass wir als Lehrtechniker oder unsere Abteilung sicherstellen müssen, dass wir die Zeit und die Geduld haben, all unseren Lehrern all diese neuen Werkzeuge beizubringen. 

53:14 

Denn wir mussten nicht nur Geräte abgeben. Wir mussten uns ein LMS besorgen. 

53:20 

Wir haben in sechs Wochen ein LMS aufgebaut. Ich meine, es war schnell. 

53:26 

Wir mussten jedem Lehrer beibringen, wie man es benutzt. Wie man einen Kurs erstellt und wie man alles macht, was damit verbunden ist. 

53:35 

Und seien Sie also geduldig, wissen Sie, seien Sie geduldig. 

53:40 

Nicht jeder lernt gleich schnell, wissen Sie, wir alle lernen auf unterschiedliche Weise. Genau wie unsere Babys im Klassenzimmer, also, wissen Sie, haben Sie Geduld mit allen und stellen Sie sicher, dass Sie genug Zeit haben, bevor Sie ihnen einfach etwas zuwerfen. 

53:54 

Und eine andere Sache ist, dass wir jetzt daran arbeiten müssen, das zu erhalten, was wir bekommen haben, wissen Sie, wir haben all diese brandneuen Geräte. 

54:04 

Jetzt müssen wir uns also mit Rückkaufprogrammen befassen, weil wir in der Lage sein wollen, sie aufrechtzuerhalten und aufrechtzuerhalten, weil wir vorher gesehen haben, dass wir viele Dinge auffrischen mussten. 

54:16 

Also müssen wir Pläne machen, um solche Sachen zu machen, um sicherzustellen, dass unsere Sachen in drei Jahren noch funktionieren. Wissen Sie, unsere Geräte funktionieren immer noch und wir können sie immer noch verwenden. 

54:26 

Das wäre also, auf unterrichtstechnischer Ebene, mein Rat. 

54:33 

AB: 

Sie haben dort über berufliche Entwicklung gesprochen und es entstand die Frage, wie Ihre berufliche Entwicklung letzten Sommer im Vergleich zu diesem Sommer ausgesehen hat. Waren Sie persönlich? Machst du die Fernbedienung? 

54:46 

Wie bereiten Sie all diese Lehrer auf das vor, was als nächstes kommt? 

54:51 

N / A: 

So hatten wir letzten Sommer nur ein paar Präsenzschulungen. 

54:58 

Die überwiegende Mehrheit davon wurde über Zoom erstellt. 

55:01 

Und jemand hat vorhin über all die Kisten gesprochen, die mit all den Leuten reinkommen. 

55:07 

Und Ihr Login wie 100 Personen, die auf Zoom gehen, ist etwas schwierig, aber was wir jetzt tun, ist über unser LMS, wir haben Kurse im Selbststudium erstellt. 

55:19 

Also haben wir eine Umfrage gemacht, hey, was brauchst du? 

55:22 

Und wir haben Kurse zum Selbststudium für alles entwickelt, was ein Lehrer brauchen könnte. 

55:26 

Und natürlich haben wir im Laufe des Jahres, in den letzten 16 Monaten, Video für Video, für Video, einen YouTube-Kanal erstellt, auf dem sie einfach auf ihr Thema klicken und ein zweiminütiges Video von etwas anklicken können . 

55:38 

Aber für die berufliche Entwicklung bieten wir hauptsächlich Kurse zum Selbststudium über unser LMS an. 

55:47 

N / A: 

Grosses Dankeschön. Weißt du, perfekt, Lauren, wir haben eine Frage an dich. 

55:52 

Hatten Sie Ihre Kindergartenkinder auf dem Bildschirm und teilten den ganzen Tag Videos? Was hast du gemacht, als sie sie ausgeschaltet haben? Wie hast du das gemischt? Sie haben davon gesprochen, ich glaube, es war Google Meet. 

56:04 

LS: 

Als wir dieses Schuljahr begannen, war es ein bisschen weniger Zeit am Computer, es war immer noch eine ziemlich gute Menge. Es gab Pausen zwischendurch, wie im Laufe des Tages, also haben wir wie eine ganze Gruppe angefangen und dann hatten wir Mathe. 

56:20 

Und dann hätten wir gerne Lesezeit für die ganze Gruppe, und dann hätten wir Lesegruppen. Es gab also Zeit außerhalb des Bildschirms, in der sie unabhängige Aktivitäten hatten, ein Teil unseres Leselehrplans hatte Geschichten, die sie sich online anhören und online lesen können. Es gab also viele Pausen. 

56:35 

Aber als wir die Gräben in Hybrid verwandelten, waren wir online für gute sechs Stunden ziemlich solide. Es gab wieder kleine Pausen, es gab Mittags- und Pausen, aber wie verwandte Kunst war online. 

56:46 

Ich meine, du hattest eine richtige Schule, die du leider irgendwie an den Computer gekettet hast. 

56:54 

Was eine große Sache war, es gab viel Widerstand von den Lehrern und aus der Sicht der Schüler, zum Glück, als wir in Hybrid waren, konnten wir die Kinder, die persönlich bei uns waren, noch mehr Bildschirmunterbrechungen besorgen, weil, wie Ich könnte auf die Leinwand projizieren, ich weiß, das ist immer noch keine vollständige Schreipause, aber zumindest waren sie keine 10 Zoll von der Leinwand entfernt. Aber darauf freuen wir uns in diesem Jahr, wenn wir nicht dabei sein werden. Aber ja, das war eine große, negative Seite, aber es war nicht viel Bildschirmzeit. 

57:25 

AB: 

Die Kommentare, die Sie zu Hybrid gemacht haben, sind wirklich interessant, denn Sie hatten damals einige Schüler im Klassenzimmer und einige online, und die Schüler im Klassenzimmer schauten auf ihre Geräte, richtig? 

57:38 

Sie unterrichten also alle gleichzeitig, aber Sie haben Schüler an verschiedenen Orten, deshalb sagte Chris, es sei das schwierigste Modell, ich bin mir sicher, ähm, wenn Sie im Herbst hybrid werden müssen , ist das das gleiche Modell, das Sie planen, oder, oder kennen Sie schon? 

57:57 

LS: 

Ich weiß nicht. Ich meine, ich denke wirklich, dass die ganze Konzentration und Planung im Moment einfach so ist, als wäre es komplett persönlich. Und dann auch noch dieses digitale Modell. Ich würde annehmen, wenn wir eine Art Hybrid machen müssten, sei es ein Schneetag, oder, wenn es wieder extrem wird, oder noch extremer, würde ich sagen, würde ich annehmen, dass es so wäre Um darauf zurückzukommen, der Grund, warum wir dieses Jahr so waren, war, dass sie die Lehrer nicht wechseln wollten. Weil das nicht einer der anderen Gedanken war, oh, ich könnte die virtuellen Kinder unterrichten und dann würde Nicole die persönlichen Kinder haben. Aber dann hattest du schon diese Verbindungen zu deiner Lehrerin, sie wollten die Kinder nicht umtauschen. Das war also ein großes Hindernis. Wir hatten einen Workaround. 

58:39 

AB: 

Ja. Ich meine, wir werden auf alles vorbereitet sein. Wir werden flexibel sein, das ist eines der anderen Dinge, die oft aufgekommen sind. 

58:47 

Liz, ich werde dich hier mit einigen Abschiedsgedanken darüber verlassen, was dieser Hybrid ist, was du Schulen empfehlen kannst, wenn sie Hybrid in Betracht ziehen und wie man ihn wirklich zum Funktionieren bringt. Ich weiß, dass du Erfahrung in der Arbeit hast mit Schulen ist nicht genau das. 

59:01 

EL: 

Also, was wir tatsächlich gesehen haben, ist, dass die Leute daran interessiert sind, Studenten auf dem Campus und virtuell zu haben, aber die Hoffnung ist, zumindest bis jetzt, in unseren Gesprächen, und Chris springt ein, wenn ich falsch darstellen.  

59:17 

Es war nicht, ich hoffe, nicht das gleichzeitige Modell zu haben, bei dem der Lehrer sich sowohl auf die Schüler, die persönlich anwesend sind, als auch auf die Schüler, die zu Hause sind, und auf Feedback von Lehrern und Familien einlassen, wo es irgendwie war für alle suboptimal. 

59:28 

Es nutzte nicht wirklich die Vorteile der Technologie, außer dass wir in der Lage waren, es zu tun und die Dinge am Laufen zu halten und es hielt eine gewisse Übereinstimmung mit Beziehungen und Zeitplänen aufrecht. 

59:44 

Und ich meine, es gab Gründe, warum wir darauf eingegangen sind. Ich würde also vorschlagen, wenn wir nach vorne blicken, an Hybrid zu denken, nicht unbedingt, weil wir es Brückenunterricht nennen, war einer der Begriffe, die wir richtig gehört haben. 

59:58 

Der Lehrer muss nicht unbedingt die Brücke zwischen dem Heimunterricht und dem Unterricht in der Schule sein und versuchen, kreative Wege zu finden, jetzt, wo wir Zeit haben, diesen Luxus, den wir nicht das Recht hatten, zu verschmelzen statt zu überbrücken, wenn das Sinn macht . 

1:00:14 

AB: 

Macht total. 

1:00:15 

Wir sind am Ende unserer Stunde. Es ist vorbeigeflogen. Vielen Dank an alle unsere Panelisten für die tollen Einblicke und Ratschläge. Vielen Dank an alle unsere Teilnehmer für das Zuhören und Ihre Fragen. 

1:00:28 

Wenn Sie das Webinar verlassen, gibt es eine kurze Umfrage, wenn Sie diese ausfüllen würden, würden wir uns freuen. Es hilft uns sicherzustellen, dass wir die von Ihnen gewünschten Inhalte und die gewünschte Vorgehensweise bereitstellen. 

1:00:38 

Dank euch allen. Ich wünsche ihnen einen wunderbaren Tag.