Se på Webinar

1: 1 Post-pandemi: Hva nå?

Les transkripsjonen

1:46 

Amy Bennett fra Lightspeed Systems:

Velkommen alle til del to av vår postpandemiske samtale, 1 til 1, nå hva? 

1:57 

I del ett, for et par uker siden, fokuserte vi på undervisning. 

2:02 

I dag skal vi snakke om enheter. 

2:05 

Mer enn 50 millioner enheter ble sendt til K-12-skoler i løpet av de første 12 månedene av pandemien. 

2:13 

Det overgikk langt alle forventninger skolene hadde til det de skulle kjøpe. 

2:18 

Det fremskyndet virkelig fremdriften mot en 1 til 1 som skolene planla, men det gikk i et tempo, det var absolutt ikke det som endte opp. 

2:30 

Så nå, her er vi, du har flere enheter enn du noen gang har hatt før. 

2:36 

Hva gjør du med dem? Hvordan får du mest mulig ut av dem? 

2:39 

Det er det vi skal snakke om i dag. 

2:42 

Jeg er Amy Bennett, stabssjef ved Lightspeed Systems, og din moderator for denne samtalen. 

2:49 

La oss møte våre paneldeltagere. 

2:52 

Vi har Chris Herrington og Elizabeth LeBlanc. 

2:55 

De er fra Institute of Teaching and Leading, velkommen tilbake. 

3:00 

Vi har også blitt med oss denne uken, Nicole Allien. 

3:05 

Hun er fra Caddo Parish Schools hvor hun er instruksjonsteknolog og Lauren Speiser, en styresertifisert barnehagelærer. 

3:16 

Velkommen, alle sammen. 

3:18 

I tillegg til våre paneldeltagere, vil vi sørge for at dere alle er en del av samtalen. 

3:24 

Så still spørsmålene dine, legg til tankene dine. Bare bruk den spørsmålsboksen i GoToWebinar -panelet. 

3:31 

Vel, la oss hoppe på for virkelig å komme i gang med å bidra. 

3:36 

Vi starter med et meningsmålingsspørsmål: Hvor lenge har distriktet ditt vært 1 mot 1? 

3:44 

Velg ett av disse svarene vil gi deg bare et par sekunder å fylle ut dette. 

4:01 

Ok, fem sekunder til for å få svarene dine. 

4:12 

La oss se hva vi har. 

4:16 

Så, 25% av skolene våre er ikke der ennå, ikke på 1 til 1. 

4:21 

Men 50% har kommet til 1 til 1 i løpet av de siste 0 til 2 årene, noe som er timingen som stemmer overens med det vi alle har opplevd med pandemien. 

4:34 

Så Chris og Liz, la oss starte med deg. 

4:36 

Jeg vet at du faktisk jobber med hundrevis av skoler rundt om i landet, rundt om i verden. 

4:42 

Stemmer det med det du har sett? Var distriktene allerede 1 til 1? 

4:47 

Hoppet de inn i det under og på grunn av pandemien? Hva så dere? 

4:55 

CH: 

Takk Amy. Setter pris på å være her i dag. Jeg tror resultatene av den undersøkelsen er ganske representative for det vi ser over hele landet, når det gjelder 1 til 1 tiltak. Nå, vårt arbeid ved Institutt for undervisning og ledelse, har vi en tendens til å jobbe mer med skoler som enten har et 1 til 1 -initiativ eller godt på vei, fordi vi virkelig fokuserer mye på det som er neste skritt utover 1 til 1 initiativ. 

5:23 

I vårt arbeid kommer vi imidlertid over mange skoler som ikke har et 1 til 1 -initiativ, og det er flere forskjellige grunner til det. 

5:32 

Noen ganger er det bare fordi de ikke har samfunnsstøtte for det, eller at de ikke har økonomiske ressurser, eller at de ikke har internt personell til å kunne støtte det. Men du vet, 1 til 1 programmer har eksistert i årevis, og jeg tror det er derfor vi ser mange av skolene, slik du så der i meningsmålinga, 4 til 6 år, og enda lenger enn det, noen skolekretser har vært involvert i 1 til 1 programmer. 

6:00 

EL: 

Og bare for å legge til det, det vi så på tvers av skoler og distrikter som jobbet med Amy, var de som hadde gått 1 til 1 eller absolutt i en mye bedre bestemmelse om pandemien enn de som måtte snille. fra begynnelsen, som du vet, som du kanskje forventer. 

6:19 

Men den andre tingen vi fant som var veldig interessant, og jeg tror, er en slags brikke som vi må forholde oss til nå, er at selv steder hvor vi på papiret trodde vi var fullt ut 1 til 1. 

6:32 

Vi innser at de fortsatt er hull. Det var fortsatt studenter og familier som initiativet ikke nådde av forskjellige årsaker, kanskje flere studenter i hjemmet eller konkurrerende behov i hjemmet for en enhet. Eller, du vet, de er underordnet internettilgang. 

6:50 

Så det er fortsatt arbeid som må gjøres for å virkelig, du vet, sørge for at initiativet virkelig treffer og tjener alle studenter på et nivå som lar dem få tilgang til den høykvalitetsopplæringen som vi også jobbet med de siste to årene, riktig, for å kunne levere praktisk talt hybrid og personlig. 

7:09 

Så bare for å legge til det, avdekket vi mye da vi begynte å støtte skoler og distrikter på denne måten. 

7:21 

AB: 

Beklager, jeg ble dempet, selvfølgelig. Det er en av de tingene som vil skje minst en gang hver gang. Nå er det ute av veien. 

7:28 

Det er et veldig bra poeng. Det vet du, det er ikke en gang og gjort det også. Det er ikke å kjøpe enhetene, og du er ferdig. Det er mer som går inn i det. 

7:36 

Og den fremgangen til 1 til 1 er fremgang, først av alt, men deretter pågående. 

7:42 

Nicole, jeg vet det, dere på Caddo følte at dere var nær 1 til 1 for et par år siden, før noe av dette skjedde. Hva så og opplevde dere egentlig da dere kom inn på det? 

7:53 

NA: 

Ja, vi trodde vi trodde vi hadde en plan før pandemien. Vi ledet 1 til 1. Vi trodde vi var mye nærmere enn vi var. 

8:01 

Og så fant vi ut at vi ikke var, du vet, vi ble kastet inn i en situasjon som alle andre i USA og over hele verden, og vi så på alt vi hadde og tenkte, åh, nei. 

8:15 

Nei, dette fungerer ikke, disse oppdateres ikke. Vi må gjøre noe forfriskende. 

8:19 

Vi er ikke i nærheten av der vi trenger å være. Og vi måtte si, OK, dette er en familie på tre, så dere må dele en enhet som vi sendte hjem med dere. Og vi måtte bare være kreative med hvordan vi skaffer enheter til elevene våre, for vi er virkelig ikke der vi trodde vi skulle være. 

8:37 

AB: 

Så du gikk og kom med planer som at det virker som en familie etter familie. Hoppet du også om å bestille enheter eller finne enheter i skap? 

8:49 

NA: 

Absolutt, vi måtte hoppe på å bestille enheter, og selvfølgelig kommer vi i kø bak alle andre skolegrupper som måtte bestille enheter. Men ja, vi lette i skap og i boder bak på bibliotekene, hvor vi kunne finne noe. Vi lette og brukte dem. 

9:09 

AB: 

Og du følte at du var ganske godt forberedt ganske langt. Lauren, du ville ha sagt at du var mindre. Du var du ikke var 1 til 1 før pandemien. Hvordan var den opplevelsen for deg? 

9:22 

LS: 

Så vi hadde enheter på skolen vår. Nå var det ikke 1 til 1, men vi hadde nok. Vi startet med like, Mac og stasjonære datamaskiner. Og da gikk vi faktisk over til Dells og Chromebooks rett før pandemien. Da rammet pandemien, og våre K -6 -studenter, vi hadde en god mengde Chromebook. 

9:44 

Så de var i stand til å få enheter ganske tidlig. Men så, ja, vi ble sittende fast med alle de andre skolene og distriktene som kjøpte Chromebook. Så de eldre karakterene måtte liksom vente litt. Heldigvis hadde mange studenter allerede ting hjemme som de kunne bruke. Og så det siste året har vi vært helt 1 til 1. Alle elevene ned til pre-K, helt opp til 12. klasse. 

10:08 

Alle har Chromebook, så vi var i ferd med å bygge den etter hvert. 

10:12 

Men jeg vil si, som om distriktet vårt allerede hadde en veldig god plan for bruk av teknologi. Så vi hadde ikke 1 til 1, men de hadde allerede mange digitale ressurser som elevene våre brukte i klasserommet. Så det var litt nyttig, men var ikke helt ground zero, og begynte på ingenting. 

10:30 

Så jeg tror det hjalp litt, men det var, jeg mener, det var fortsatt ny læring å bruke disse forskjellige enhetene. Jeg føler for meg som lærer, en av de største utfordringene var, jeg har en MacBook, men alle elevene mine hadde Chromebook. Så selv om jeg prøvde å hjelpe dem, var det som om alt var bra, hvor er startknappen på din, for min er litt annerledes, det var den vanskelige delen for meg. 

10:50 

AB: 

Ja. Så det er utfordrende. Som klasselærer prøver du, i hovedsak barnehagebarn, du prøver å hjelpe dem og ikke ha den samme opplevelsen som de har. 

11:00 

Vi hører fra mange skoler også om utfordringene mer om teknologi og undervisningsteknologi, og hvordan oppdaterer du dem, administrerer dem, gir teknisk støtte til foreldre, alle de forskjellige tingene. 

11:12 

Endte du opp med en større blanding av enheter enn du ville ha forventet på grunn av disse skapene, Nicole, hvordan taklet du det? 

11:21 

NA: 

Å, absolutt. 

11:22 

Og nå, og jeg vil si dette fra instruksjonsteknologisiden, har vi faktisk satt opp et helpdesknummer for foreldre og elever. 

11:31 

Vi hadde en annen ting for lærere. Nå sendte vi også ut en undersøkelse: Har du en enhet hjemme allerede? 

11:39 

Fordi hvis de hadde en enhet hjemme som de kunne bruke, så kunne vi gi en enhet fra skolen til noen andre som bare ikke hadde den. 

11:49 

Så vi hadde en blandet pose, helt sikkert. Vi prøver å ha våre K-2-elever på iPadene, 3-5 med Chromebooks. 

11:59 

Når de blir eldre, har de bærbare datamaskiner, du vet, 6-12, noen Chromebooks på videregående skole også, men ja, vi hadde elever på skrivebord hjemme. Studenter eier Mac -bøkene sine, og jeg mener alt, og vi som avdeling måtte finne ut av det. 

12:14 

Vi googlet mye. 

12:16 

Fordi hvis det ikke var en enhet vi allerede hadde, måtte vi finne ut hvilken knapp de snakker om. Kan du FaceTime meg slik at jeg kan se hva du ser på? Du vet, det var interessant, 

12:25 

AB: 

Høyre, og så gir du teknisk støtte på en ny måte fra det meste av støtten din, der studenter kommer inn på kontoret eller leverer noe. 

12:38 

Mange utfordringer der. Liz, når du hjelper skoler med å komme med planene sine og finner ut av alt dette, vet jeg at rådet jeg har lest for mange skoler har vært: det kommer bare til å gjøre det lettere for lærerne dine, hvis du er pen samsvarer med operativsystemet eller enheten din. 

12:57 

Pleide du å si det, og hvordan endret det seg, når du gir dem råd om at du bare trenger enheter, og hvordan du kan få det til å fungere. 

13:06 

EL: 

Ikke sant? Jeg mener ja. Så det er det ideelle case -scenariet, ikke sant? 

13:12 

Chris og jeg tuller med det beste scenariet. Vi får samtalen før dette distriktet har lansert et 1 til 1 enhetsinitiativ, og det er i beste fall, pandemi, til tross for det, ikke sant? I de beste tider ønsker vi at dette skal være noe som er veldig godt gjennomtenkt, og Chris virkelig utmerker seg med å møte distriktsledelse og virkelig hjelpe dem med å utvikle visjonen. 

13:34 

For hvordan de vil at undervisning og læring skal se ut. 

13:38 

Før vi kommer til spørsmålet om hva slags enhet, hva slags læreplan, hva slags levering, hva slags utrulling det vil være, hva slags PD til lærere trenger for å gjøre dette effektivt? Men vi har virkelig åtte forskjellige veier som vi guider distriktene gjennom, og tiden lander med dem. Og igjen, det er det ideelle case -scenariet. 

13:58 

Du vet, det som skjedde mer under pandemien og det som ofte skjer er at vi får oppringningen etter at de har utført en til en utrulling, og det er effekten som ikke er der. De ser ikke vesentlige endringer i studentprestasjoner eller vekst. Eller, du vet, det har ikke en transformasjonspåvirkning ennå, og det er vanligvis fordi den slags virkelig forsettlig arbeid ikke ble utført tidligere. 

14:21 

Og Chris, jeg kan la deg snakke litt mer. 

14:24 

Fordi det er ofte du som hjelper dem å gå litt bakover før de kan gå fremover. 

14:33 

Og selvfølgelig under pandemien var den tiden, den virkelig dype, reflekterende tiden, ikke en luksus vi hørte. Vi er håpefulle. 

14:39 

Jeg tenker for meg, og så kommer jeg til Chris, men en del av det nå, hva er det som bremser og reflekterer, hvordan vil vi at instruksjonene virkelig skal se ut nå som vi har tid til å designe det riktig, og effektivt, Chris, hva savnet jeg? Og jeg snakker mye om rollen din. 

15:00 

CH: 

Ja. Hele ideen om å ta noen skritt bakover, og når vi kommer inn og jobber med skoledistriktet, etter at de allerede har startet, beveger de seg litt nedover stien. Det er vanskelig. Noen ganger har du en blanding av forskjellige enheter og forskjellige operativsystemer, slik Nicole hentydet til og uerfarne seg selv, og det skaper bare noen hindringer du må overvinne. 

15:24 

Og da jeg var teknologidirektør for et skoledistrikt tilbake i et annet liv, gikk vi nedover ruten for å tilby, ta med din egen enhet, og det ble raskt til et lite mareritt for oss. 

15:37 

Ikke for å si det, det kan fungere, men det var veldig vanskelig for oss, fordi vi hadde alle disse forskjellige enhetene, og vi var så dårlig forberedt på å kunne gi teknisk støtte til alle disse. Så det kommer virkelig i veien for ting og ærlig talt før eller siden, barna som brukte hjemmene sine, sa de til slutt, jeg vil bare ha en skoleenhet, fordi jeg vet at det vil fungere, det vil ha programvaren som Jeg trenger. Og når du først får tingene standardisert der, gjør det livet mye lettere for teknologiavdelingen din. 

16:06 

Det gjør det mye lettere for lærere fordi de nå ikke trenger å gi noen teknologistøtte for alle disse forskjellige enhetene, noe som helt ærlig tar mye tid fra å jobbe med barna og lære. Så, det er et veldig viktig poeng du sa der, Amy, om det konsekvente operativsystemet, at et eller annet nivå av standardisering. 

16:22 

AB: 

Vel, og dere treffer forskjellen mellom idealet og virkeligheten, og det er et gap alle står overfor nå, og dere vet, selv innenfor idealet, har jeg snakket med mange skoler som ønsker en viss grad av standardisering. 

16:48 

Kanskje det er alle barnehagebarn på iPads og ungdomsskolen er annerledes, eller er etter klasse eller klasse eller noen ting i stedet for en blanding i klasser, men uansett at skolene ser på en slags blanding. 

17:02 

Så hva, hva anbefaler du skolene når det gjelder hvordan du får alt det til å fungere? 

17:07 

Det virker som om LMS var en stor ting som dukket opp i begynnelsen av pandemien. 

17:11 

Vi trenger for eksempel et standard sted og en måte å dele filer på, for eksempel, for nå har vi alle slags enheter, hva er noen grunnleggende verktøy som gjør at alt fungerer? 

17:24 

CH: 

Jeg ringer inn igjen, jeg vil ikke svine hele tiden her, men ja, du vet, hva vi opplever, og igjen, Nicole, jeg tror du, du lever dette førstehånds når du blir kastet inn i en situasjon som en nedleggelse av skolen og avhengighet av all teknologien, og du hadde faktisk ikke tiden du hadde forventet for å kunne planlegge alt dette. Ting kan være veldig vanskelig. 

17:49 

Men jeg vil si, Amy i en perfekt verden, hvis du har samtalen om hvordan vi vil at undervisning og læring skal se ut i fremtiden, og deretter begynne å støtte teknologibitene som faktisk vil støtte det, er det veien å gå. Det tar en stund å gjøre. Det er ikke, jeg mener, det tar vanligvis omtrent et år før vi samarbeider med skoledistriktet for å få dem til det stedet hvor de nå kan begynne å kjøpe utstyret med vilje. Hvis de allerede har det, åpenbart, som vi snakket om, må vi liksom klare oss med hvor vi er. 

18:19 

Men når du vet hva du prøver å oppnå instruksjonsmessig, kan du finne enhetene som vil fungere for deg. 

18:26 

Og når du har disse enhetene, kan du se på kompatibiliteten til digitalt innhold og kompatibiliteten til LMS. 

18:35 

Og også ethvert studentinformasjonssystem du måtte ha. Eller studentvurderingssystemer for sporing av studentprestasjonsdata. 

18:44 

Med alle disse tingene integrert inkompatibel, er det da du virkelig kan begynne å se noen gevinster og innovasjon i undervisnings- og læringsprosessen. 

18:53 

AB: 

Jeg synes det er et flott poeng å jobbe bakover, tenke på hva dine virkelige mål er å få alt som fungerer sammen. Og deretter knyttet til det er ikke bare programvaren, ikke bare teknologien, men noen av prosessene, og Nicole du og jeg snakket om hvordan det ser ut når du tar enheter hjem, ikke sant? 

19:13 

Fortell meg, fortell alle litt om hva du gjorde før pandemien under pandemien, og hvordan det ser ut for neste år når det gjelder at enheter som bor på skolen går hjem eller en blanding. 

19:25 

NA: 

Så før pandemien tok vi egentlig ikke enheter hjem. 

19:30 

Jeg antar at vi har 58 skolesider, så det kunne ha vært et sitat eller to som sa, hei vi er klare, og disse barna kan ta med seg tingene dine, du vet kanskje mer videregående, men pandemien treffer, vi hadde ikke alt å gjøre sende hjem. 

19:46 

Vi hadde, du vet, som vi sa, vi tok bare alt fra skap, fra lagring, fra biblioteker, fra klasserommene, fra vognene, aldri sett en vogn havarert så fort før, du vet, mars, vi kaster inn alt ut av det. 

19:58 

Men, de tok dem hjem, de kom og hentet dem, de sjekket dem og tok dem med hjem? 

20:04 

Da sommeren traff, fikk vi dem tilbake, du vet, de kom tilbake, de sjekket dem inn igjen, vi kan ha mottatt alt vi sendte ut, og det er OK. 

20:16 

Så, når skolene begynner igjen, får de enhetene tilbake, de vil, hver elev vil ha eide enheter, sjekke ut dem, de vil reise til og fra, jeg mener, se på hvor vi er i dag. 

20:26 

Hva nyheten sier i dag, jeg vet ikke at vi kan begynne på skolen og to uker senere, ikke være på skolen lenger. Så vi vil at enhetene skal reise til og fra. Og vi vil at de skal kunne bruke dem og være klare til å gå, du vet, med et øyeblikk. 

20:41 

Så for oss, der, kommer de til og fra skolen, og om sommeren vil det bli sjekket tilbake til oss, og vi vil gjøre alt vi trenger å gjøre med dem. 

20:51 

Og du vet, oppdater dem, ta en titt på dem, se om vi trenger å reparere noen av dem og alt slikt. 

20:57 

Men planen er å sende dem. 

21:01 

AB: 

Jeg kan tenke meg at noen av tingene som hindret deg i å sende enheten hjemme, som om de kommer til å gå seg vill der, at de kommer til å gå i stykker. Hvordan skal vi la dem si, hvordan skal alle disse tingene fungere? 

21:12 

Du måtte bare finne ut av det og håndtere det. 

21:14 

Og nå som du har hatt det, nå som du har det, kan du virkelig gå videre, her er grunnen til at vi gjør det, her er hvordan det ser ut, slik kan du gjøre det veldig bra. 

21:23 

Denne 24-7, læringsmuligheten, ikke barn på enheter, 24-7, men en mulighet. 

21:31 

Liz, hvor skal du hoppe inn der? 

21:33 

EL: 

Jeg var faktisk, jeg mener ikke, for, du vet, du modererer bra, Amy. 

21:38 

Jeg har et oppfølgingsspørsmål til Nicole, som var, det var på en måte, mens du snakket, tenkte jeg på, tidligere eksemplifiserte jeg virkelig mange slags kreative løsninger som vi alle kom opp med. Og du vet, de ble implementert som plaster, ikke sant? 

21:53 

Vi kom opp med disse løsningene super raskt, fordi de var nødvendige. 

21:57 

Um, men jeg lurte på hva av dem distriktet ditt kan ha beholdt, eller det kan være ting du vokser på for det neste året. Var det ting du gjorde som et plaster som fungerte som du beholder i prosessene dine? 

22:11 

Og jeg håper det var greit, Amy? 

22:13 

AB: 

Ja, selvfølgelig. 

22:16 

NA: 

Vel, en av tingene, tror jeg, vi definitivt måtte gjøre som plaster skole, og i foreldre, eller skole, og elev, eller hva som helst, om. denne enheten er et lån til deg. 

22:35 

Den typen ting måtte vi, vi måtte få dem til å signere, og vi har selvfølgelig fornyet avtalen. 

22:40 

Vi har sett noen ting, for eksempel, denne har kommet tilbake med en sprukket skjerm, eller denne har kommet med manglende nøkler eller hva som helst, så vi har måttet fornye avtalen. Men det er en ting vi definitivt tenkte på, akkurat som avtalen mellom skolesystemet og foreldrene. 

23:00 

En annen ting vi måtte gjøre var å finne ut en måte for disse elevene som ikke hadde internettilgang å kunne, du vet, bruke enheten for å komme på møtet med læreren eller hva som helst. 

23:13 

Så vi måtte kjøpe hot spots og sende dem ut til landsbygda og la studentene låne disse hotspots. 

23:22 

Vi måtte også, vi hadde et partnerskap med vår lokale ISP for subsidierte priser for våre studenter som ikke hadde råd til en internettjeneste. Så det er ting vi fortsetter å gjøre. 

23:32 

Vi prøver fortsatt å gjøre det. Du har vårt fellesskap og partnerskap med det, og kan tilby slike ting. 

23:38 

Det er noe vi må fortsette å gjøre for disse studentene. 

23:43 

AB: 

Disse fremskrittene i tilkobling for flere studenter, tror jeg, er en av tingene som det er flott å se fortsette. 

23:53 

Uansett om elevene skal tilbake til skolen eller ikke. Det åpnet bare så mange muligheter, så mye egenkapital på tvers. 

24:01 

Lauren, snakk om noen av de tingene Nicolle traff på, fra ditt perspektiv, spesielt tenker en barnehagelærer, barnehagebarn, tar med seg utstyr hjem. 

24:11 

Hvordan så det ut? Og hva var noen av leksjonene som ble lært for deg? 

24:17 

LS: 

Så den eneste tingen jeg ønsket å nevne var å snakke om plasteret, en ting jeg føler at vi på en måte lærte gjennom dette, var bare å få kontakt med familier. Selvfølgelig, som lærer, prøver du alltid å nå ut til familier, men det er alltid noen få du ikke får tak i. Men du liker alltid OK, barna deres kommer på skolen, som om det dessverre er et sammenbrudd, men som om barnet fortsatt er her og fortsatt lærer, men under pandemien kunne vi ikke få tak i noen familier, og det gjorde vi ikke vet hvor de satt i karantene. Så det er utfordrende å prøve å finne ut hvordan du får dem Chromebook. Og jeg føler at vi har en litt bedre plan. 

24:53 

Jeg mener, det var fortsatt foreldre, og det tok litt tid å komme inn, kontakte dem, og vi hadde folk som personalet i frontkontoret som virkelig kjørte til folks hus, og så om de bodde der. Vi hadde oversettere. Vi hadde mange forskjellige ressurser som jeg tror vi kommer til å utnytte mer. Så nå, i tilfelle du vet, bank på tre, dette skjer ikke igjen, men du vet, hvis dette skulle skje igjen, og sørg for at vi virkelig kan komme til elevene i disse familiene raskere. 

25:20 

Så det var som en big band -data som vi har jobbet med, men så langt som hva 1 til 1 kommer til å se ut i fremtiden. Så akkurat nå skal vi fortsatt være 1 til 1 igjen, før K til 12 i løpet av sommeren. Elevene våre fikk beholde Chromebook -ene sine hvis de ville. De er fortsatt lånt ut til dem. Det er sjekket ut til dem, det er under deres konto. Noen foreldre valgte å levere dem tilbake i løpet av sommeren hvis de ikke ville være ansvarlige for dem, eller hvis de ikke bodde i distriktet vårt. De ga dem inn. 

25:48 

Men, som noen av elevene mine fra det siste året, var de på sommerskole, og i distriktet vårt kunne det ha vært personlig eller virtuelt. Så de, noen av dem brukte det til sommerskole. Noen bruker det til andre ting. Men de innkommende barnehagene. hvis de ikke var i et førskoleprogram i vårt distrikt, vil de få Chromebooks. De prøver fortsatt å finne ut hvordan det vil se ut, om det skal bli på skolen i begynnelsen av året, om de skal sendes hjem. Min personlige preferanse er som den første måneden, behold den på skolene, at vi kan lære dem å bruke den og lignende. Men igjen, jeg vet ikke hva fremtiden kommer til å bringe, og det er også litt skummelt å tenke, å ja, de kommer til å reise hjem en helg, og så kan det være borte i et par uker, måneder. Prøver å finne ut som den beste løsningen, men det er vanskelig, spesielt med de yngre studentene som bare skal ha dem med seg selv den tunge ryggsekken, som at ryggsekkene er tunge. Du vet at jeg ble overrasket over at Chromebook -er føles ikke tunge, men du legger den i en ryggsekk for en liten gutt, den er akkurat som intens. 

26:45 

Så ja, det er fortsatt noen av de tingene du må jobbe med. Og også, akkurat som sikkerhetsstykket til både datamaskinen, men sikkerheten til studentene. Vi har mange turgåere som det er skummelt å tenke på at det er en femåring som går rundt med den, digitale enheten i sekken. Så ting stryk fortsatt ut. 

27:02 

AB: 

Ja, mange ting å tenke på. Og du vet, du snakker om at du vil hate å sende studenter hjem uten enhet, og så trenger de en mandag. 

27:14 

Jeg tror at leksjonen som mange lærte for 16 måneder siden i mars 2020, var å være forberedt på hva som helst. Det er det beste du kan gjøre. 

27:26 

Og du vil hate å være tilbake ved bordet og dele ut Chromebook -er som vi visste kunne skje. Hvor mye påvirker variansen planene for tilbake til skolen for dere alle. 

27:40 

For et par måneder siden var alle glade for å komme tilbake til personlige klasserom. 

27:46 

Planlegger virkelig 100% på det, ser det litt annerledes ut akkurat nå med variasjon? 

27:52 

Lauren, du nikker, så fortsett først. 

27:55 

LS: 

Jeg skulle bare si planen vår for akkurat nå, og igjen, dette kan endre seg om en time, men planen er at vi fortsatt skal være helt tilbake til tradisjonell skole, personlig . Nå har vårt distrikt, for K til 6, eller pre-K til 6 et alternativ om at de kan være digitale, men de ville være som en egen enhet, og det er som et helt års engasjement. 

28:18 

Men planen er at vi er personlig, og igjen vil vi ha 1 til 1 enheter, men krysser fingrene for at vi ikke vil være på Google Meet. Men vi må se hva som skjer, dessverre. 

28:32 

AB: 

Hva med Caddo, Nicole? 

28:35 

NA: 

Jeg er sammen med Lauren, du vet, ting kan endre seg på en time. Akkurat nå er planen vår å komme tilbake til skolen. 

28:42 

Vi gjør, som Lauren har, et slags virtuelt alternativ for hvert klassetrinn, så du vet, det er planen vår. 

28:51 

Forhåpentligvis forblir det det samme. 

28:55 

AB: 

Så, vi har hørt fra dere to, vi skal finne ut hva deltakerne våre planlegger for det kommende skoleåret. Hvilke muligheter for læring tilbyr distriktet ditt? 

29:07 

Kom tilbake til skolen, helt personlig, ekstern virtuell eller hybrid. Du kan velge en eller flere av dem. 

29:24 

La oss gi det fem sekunder til. 

29:35 

OK, så våre deltakere, som Nicole og Lauren, planlegger virkelig å lære fullt ut personlig, og få elevene tilbake til klasserommet. 

29:44 

Det er det alle håper på her, med noen alternativer for mer ekstern og virtuell eller hybrid. 

29:53 

Jeg tror det er verdt å snakke om hva som er forskjellen mellom disse alternativene. 

29:58 

Hybriden kontra fjernkontrollen, Lauren og Nicole snakket om hvordan det ser ut på skolene deres, men Chris, du forklarte det veldig bra. Fortell oss om det. 

30:08 

CH: 

Ja, så, og i resultatene av undersøkelsen føler jeg at jeg er representativ for samtalene. Elizabeth og jeg har skolene der alle virkelig ønsker at dette skal gå tilbake til ansikt-til-ansikt læring, det er så mye vi gjør godt i et ansikt til ansikt-miljø, men vi ser at det er noen skoler som er det, det er noen familier som har sagt, du vet, denne online læringstingen fungerer virkelig for meg og for familien min. Så det er skoler nå som øker innsatsen for å kunne tilby flere og flere av disse fullt virtuelle alternativene. Du vet, så du har barn som kommer tilbake ansikt til ansikt. Du har noen familier og barn som velger å være fullt på nettet, og det er noen skoler som driver med denne hybride tingen. 

30:51 

Og det jeg mener med det er at de gir barna noen alternativer, du kan ta noen ansikt-til-ansikt-kurs og noen online-kurs, eller, og det er noen biter av dette, fremdeles hvor det er samtale som lar noen studenter bare komme inn for ansikt-til-ansikt-kursene de trenger, og det kan bety bare to dager i uken. 

31:11 

Jeg tror disse alternativene er i mindretall, bare fordi de er vanskelige å gjøre med mindre du har en slik struktur. Som om Elizabeth har en skole hvor hun jobber, hvor hun har en hybrid som er innebygd, er det bare en del av deres DNA. 

31:27 

Men jeg vet at det skolene har innsett er at vi må være forberedt på hva som helst. 

31:36 

Så mens de har disse forskjellige alternativene, er det noe i bakhodet på dem, vet du, skolelederne tenker på å si, du vet. Ting kan endre seg igjen. 

31:45 

Og så langt har de hatt disse samtalene om, skal vi ha masker eller ikke masker? 

31:54 

Nå med de nyere kunngjøringene som kommer fra CDC, kan jeg bare forestille meg de stressede, stressende samtalene som pågår i skoledistriktene på dette tidspunktet, men til det punktet som ble gjort tidligere, kjenner du variantene, og du vet, det er ukjent hvordan ting kommer til å se ut. 

32:14 

Jeg vet at skoleledere tenker at vi må være forberedt på å gå helt digitalt tilbake, så de andre alternativene, hybrid og online, de er veldig på bordet for å øke etter hvert som året går videre. 

32:29 

AB: 

Jeg skulle gi den til deg Elizabeth så flott, hopp rett inn. 

32:33 

EL: 

Beklager, jeg skjønner, du vet hvordan jeg er Amy, jeg blir spent. Jeg skulle bare si at det virker som det vi ser fordi vi hadde møtt alle de forskjellige modellene tidligere, ikke sant? Som hybrid, vet du personlig forskjellige grader av virtuell. 

32:53 

Det virker som om det vi ser nå er at skoler og distrikter ønsker hjelp til å få dem til å fungere sammen på en eller annen måte, slik at eleven, fra studentperspektivet, kan ha en konsekvent sammenhengende opplevelse av læring innenfor skolen, på tvers av disse innstillingene, Ikke sant? Så de kan overgå på en eller annen måte, fra en virtuell modell til en hybridmodell. Til personlig, uten total forstyrrelse, som er det vi opplever. Men du vet, vi gjorde dem alle, men vi gjorde dem på en måte i rekkefølge. 

33:22 

Dette er en mer samtidig modell som jeg håper dukker opp, i det minste. Det er noen av forespørslene vi har fått fra skoler og distrikter om å hjelpe dem med å bygge noe som virkelig bøyer seg over alt dette. 

33:35 

Og en slags tilbøyelighet vil jeg si til det både til behovet for fleksibilitet på individuelt studentnivå, og innse at familiedynamikken kan endre seg, at elevene påvirkes annerledes av pandemi. 

33:47 

Og det fleksibilitetsstykket som Chris snakket om var enormt. 

33:51 

Men så tror jeg også at den slags, virkelig lener seg til blandet, denne ideen om, hei, hva en student trenger fra oss, hvor lang tid de trenger på campus. 

34:02 

Det trenger kanskje ikke passe inn i modellen på fem dager i uken, klokken åtte til fire. 

34:08 

Vi vet at den tradisjonelle modellen som virkelig har vært låst så lenge, ble sprengt i fjor, og det er motstand mot å bare sette den sammen igjen og være som, åh, dette er, dette er hva vi går tilbake til. Ikke sant? 

34:20 

Vi ser mye mer variasjon, og hva folk finner på, noe som faktisk er flott, fordi det ser på mer elevsentrert læring. 

34:28 

AB: 

Det er noe bedrifter ser på, ikke sant? 

34:31 

Dette er hva alle har opplevd, og som Chris sa, at hybridblanding er den vanskeligste. 

34:39 

Ser du det mer for overklasser, eller fungerer det for Laurens barnehagebarn? 

34:49 

EL: 

Jeg mener, jeg har sett det fungere for, ikke Laurens barnehagebarn spesielt, men andre. Faktisk noen av de kuleste og søteste modellene som ville ha handlet om, for eksempel hvordan konstruerer du en læringsopplevelse? Men engasjerende for en barnehagebarn, det er en virtuell eller hybrid. 

35:07 

Og de vi har sett som har vært mest vellykkede, er å gå tilbake til poenget ditt, Nicole, på en annen måte. 

35:13 

Det samfunnsstykket har vært veldig stort. Og å bruke deres erfaring har vært veldig stort. 

35:18 

Så, jeg mener, du kan konstruere modeller som virkelig inviterer dem til, du vet, som å gå inn på kjøkkenet ditt og få disse fem tingene. Og nå gjør vi alle eksperimenter for vitenskap. 

35:30 

Så jeg underviste i første og andre klasse i klasserommet. Så det er virkelig et sted jeg blir veldig spent på. Så vi vet at det kan skje, at vi har sett det skje effektivt. 

35:40 

Men du vet, for å gå tilbake til det folk, det vi ser på et større nivå, og Chris, du vet, disse modellene fra skolen-i-en-skole er virkelig det som kommer ut. 

35:50 

Når de innser at vi ønsker å holde elevene og familiene våre tilkoblet, er de en del av læringssamfunnet vårt, selv om behovet deres virkelig er annerledes, ikke sant? Så vi vil ikke bare være, vi tilbyr bare personlig. 

36:01 

De fleste prøver å tilby noe annet til familiene sine som et annet alternativ B på hybrid, eller det er helt virtuelt, og etterspørselen, men det vi ser, bare de omfattende generaliseringene fra familier, har en tendens til å være ungdomsskole til høy skole. 

36:21 

De fleste familier er mer glade for å sende sine yngre elever til å være i person da, for å ha den sosialiseringen. Så, og jeg vet ikke om det, Lauren eller Nicole, om den slags, om du også ser det. 

36:31 

NA:  

Ja, det gjorde vi sikkert, men vi hadde grunnskolen vår på heltid, K-5. Og så hadde 6-8 en hybridmodell. De møttes ansikt til ansikt fire dager i uken, de var virtuelle på fredag, og de elsket det, som det var, det var virkelig flott for dem. 

36:58 

Det var det vi så, og jeg vet ikke de fulle planene for hva vi skal gjøre det kommende skoleåret, men jeg ville ikke bli overrasket om det var et alternativ igjen, fordi de virkelig gjorde det. 

37:12 

AB: 

Du nikker, Lauren. Hva med barnehagene dine? 

37:16 

LS: 

Ja, så det siste året, hele distriktet vårt, nå delte de ut hvem som skulle gå personlig, på en måte som først og byttet oss, men vi gjorde hybrid det omtrent i mars, et år, etter at vi stengte, vi kom og gjorde hybrid, og, du vet, definitivt var definitivt utfordrende. 

37:31 

Men jeg tror at mange familier for det kommende året velger personlig. 

37:42 

Jeg hadde et par elever som eller barnehagene mine i fjor, og de går i første klasse som skal gjøre den virtuelle skolen. 

37:50 

På grunn av mer, som, helseproblemer, som deres eget barn hadde som helseproblemer, men jeg tror en stor brikke med de yngre karakterene, er barneomsorgstykket. Som om du må ha noen med dem og det med rette. Ja, nei, femåringen burde stå igjen av seg selv, og jeg tror det også er en stor del, det er bare familiene som ikke klarer å bli hjemme, ikke at de ikke vil, men de kan det bare ' ikke bli hjemme med barna sine. Mens de på ungdomsskolen og videregående kan være litt mer selvstendige. 

38:18 

De kan være i seg selv lettere enn igjen en 4 eller 5, 6 år gammel. 

38:26 

AB: 

Du kan gjøre mye med Zoom og Google Meet, men ikke barnevakt, femåringer, ikke sant? Vi har fått noen spørsmål i Lauren. 

38:35 

Folk ville vite hvordan du fikk det til å fungere med de unge studentene, verktøy, triks, tips. 

38:44 

Hvordan holder du en femåring engasjert i læring på en dataskjerm? 

38:49 

LS: 

Vel, det første jeg vil si, fordi jeg vet at mange mennesker tenker, åh, barnehage, som dette må ha vært forferdelig. Som, det kommer til å bli gal. Jeg føler at det spesielle med barnehagen er at det er første året de går på skolen. Som, ja, det har vi, noen barn kommer fra førskolen, ja, de er i barnehagen, men det er deres første år på heltid, du vet, syv timer, fem dager i uken på skolen. Så jeg føler at for studentene mine visste de ikke hva de manglet, for det er hele dagen det er nye, var Google Meet. Nå sier jeg ikke at det er en flott ting. 

39:17 

Men jeg føler at de fortsatt hadde vårt første skoleår. Det var bare ikke det søskenene deres hadde. Så jeg tror ikke det var mye av det, jeg føler at hver gang jeg går på Twitter, eller, du vet, du ser på sosiale medier, er alle som, åh, barnehagebarn hadde den verste tiden, og jeg liker, men de likte ikke, de visste virkelig ikke noe annet. 

39:35 

Og for meg, og jeg føler for distriktet mitt, som om vi var veldig bevisste med hvordan vi underviste. Som for meg, lærte jeg fremdeles de samme tingene. Vi bruker fortsatt den samme lesingen, læreplanen, den samme matematiske læreplanen. Det var bare digitalt, så ja, vi er digitale verktøy, så det er litt ikke så praktisk som jeg savnet veldig, og vi prøvde det beste. Vi kunne lage de praktiske tingene. Vi prøvde å si, OK, liker, få en journal, få et tørr slettebrett. Du kan ikke alltid garantere at en student vil ha det. 

40:05 

Men jeg tror for meg, det var det som fortsatt gjorde dette året til et normalt år, i mangel av et bedre ord, fordi de fortsatt ikke fikk barnehageplaner, de møtte fortsatt hverandre. De mener jeg, de var fantastiske i år, som om de ville dempe seg selv. De ville snakke. Jeg satte på en tidtaker når vi gikk over, og de snakket bare med hverandre. Jeg føler at samfunnet vårt var nesten enda sterkere, bare fordi vi så deres søsken, så vi kjæledyrene deres. Vi så mamma og pappa, bestemor, som om vi bare ville møtt familiene deres der vi tradisjonelt sett ikke ville stå opp, fordi igjen mange familier jobber, og de kan ikke komme inn. kan ikke høre hva læreren sier. Det kan de ikke. 

40:46 

De vet ikke hvordan vi forklarer ting. Jeg mener, da går det tilbake til helheten, du vet, felles kjernediskusjon om familier som ikke vet hvordan standardene ser ut. 

40:54 

Og så mye vi kan gjøre, vet du, tilbake til skolekveldene, kan vi gjøre disse møtene, ha foreldre, bare høre hva vi sier. 

41:01 

Jeg føler at jeg hadde et så godt forhold til familiene mine, til elevene mine i år, som jeg håper å overføre til fremtidige år. 

41:10 

Og for å gå tilbake til alles spørsmål om lignende, verktøyene, som, ærlig talt, bruker vi ganske lignende verktøy som jeg gjør i klasserommet, men vi fortsatte å ha bevegelsesbrudd. Jeg føler nesten at det var lettere for meg å være, OK, jeg ser at vi begynner å bli vrang. La oss sette på en go noodle. La oss gjøre Hva vil du helst? Vil du heller gjøre dette? Da gjør du jumping jacks? Vil du heller gjøre dette, og vi vet at du kjenner knebøy? Mens i klasserommet mitt Hvis jeg vil sette på en Go Noodle er det som om, OK, nå skal jeg koble til projektoren min, må koble til ledningen og så tar det, du vet tre minutter ekstra, du vet, så er barna ruller på gulvet. 

41:46 

Jeg mener, det var bare å være bevisst det vi gjorde, men også, igjen, bare ha det gøy med dem. Som om jeg hadde kosedyr ved siden av meg. Hunden min ville komme inn, som om det bare var, det var fortsatt en morsom tid. 

41:58 

AB: 

Jeg elsker hvordan du fremhever så mange av de positive, så mange av tingene du fikk ut av denne opplevelsen som du ikke ville ha før, den toppen, i studentenes liv. 

42:08 

En ny måte å forstå, som dem som hele mennesker med sine familier og kjæledyr, og alt det rundt dem. 

42:16 

Vi hører en virkelig lignende ting om et emne, jeg vil sørge for å slå på, fordi det kommer opp hele tiden, som er elevsikkerhet, psykisk helse, disse bekymringene. 

42:27 

Fordi da vi ikke så studenter personlig, var det lett å være bekymret. Som at jeg ikke får den tiden, jeg går ikke ned i gangen forbi rådgiveren. 

42:38 

Men det mange skoler har sett er at teknologi og verktøy gir dem ytterligere innsikt om at det sannsynligvis er best helt, men det er et annet syn som skolene har. Nicole, jeg vet at dere har opplevd massevis av dette. Fortell oss hvordan det ser ut for deg på Caddo. 

42:58 

NA: 

Vel, jeg kan si at mars 2020 brakte oss mange bekymringer for studenters sikkerhet. Vi hadde det normale beløpet som alle andre har, antar jeg. 

43:10 

Og da alle dro hjem, så vi en opptur på ting med elevsikkerhetssystemet vårt. 

43:17 

Vi måtte snakke med mange studenter, få mange studenter i kontakt med rådgivere fordi de ikke kom på skolen hver dag. 

43:26 

Og noen av tingene de vil si er, det er, jeg kan ikke se noen, jeg sitter fast i dette huset uten noen, men mamma og pappa, hunden og broren og jeg liker ikke broren min, og du vet, jeg vil bare se vennene mine. 

43:39 

Og, så vi så, jeg kunne ikke engang gi deg en god prosentandel, men det var mye høyere enn normalt. 

43:49 

Vi tror det faktum at elevene våre var i stand til å ha enheter hjemme hos seg, og elevsystemene våre var i stand til å fange opp handlinger de var, ting de skrev, eller sa eller skrev, ting de googlet og leter etter, hjalp oss virkelig. 

44:09 

Jeg tror at uten at vi går mot 1 til 1, tror jeg at vi kunne ha hatt katastrofale hendelser i samfunnet vårt. Svarte jeg på spørsmålet ditt? 

44:24 

AB: 

Ja, det gjorde du, og du snakker om å overvåke noe av denne aktiviteten som var veldig bekymringsfull. Vi har alle lest artiklene om psykisk helse krise, bare eskalert under pandemien for voksne og for barn gjennom isolasjon og depresjon og alle disse tingene. 

44:45 

Jeg er nysgjerrig på om du opplever noe som knytter seg til det Lauren sa, hvor du tar denne informasjonen og når ut til foreldre, og det bygger sterkere forbindelser og fellesskap i det som kan være positivt.  

45:04 

NA: 

Vi gjorde det, vi måtte nå ut til mange foreldre. Vi koblet mye på det, som jeg sa, det var mange rådgivere knyttet til, mange studenter. Og de var i stand til å holde tritt med dem, og, du vet, snakke med dem daglig eller ukentlig eller hva det er de satte opp. 

45:16 

Det fikk oss også til å fortsette og få på plass et annet sosialt emosjonelt læringsprogram for neste år. Så neste skoleår vil elevene våre ha 20 minutter om dagen i et nytt program med sosial emosjonell læring. 

45:31 

Fordi vi, du vet, de er det vi handler om, vet du, vi kommer for dem. 

45:39 

Og så ønsker vi å holde dem trygge, og vi vil sørge for at vi kan gjøre alt for å få det til. 

45:45 

Så det er en ting som vårt lille sikkerhetssystem ba om, er at vi skal gjøre det. 

45:54 

AB: 

Når vi liksom kommer inn i de siste 10, 15 minuttene her, og tenker på hvor vi begynte, som er alle disse enhetene, nå, hva? 

46:04 

Og et av temaene som ga gjenklang gjennom alle svarene er at vi har enhetene, men du må ta noen skritt tilbake og tenke over hvorfor du har dem, hva du har som mål. 

46:17 

Alle disse tingene, det å flytte inn i det vi håper er et personlig skoleår, men hvem vet, og vi er klare for alt. 

46:25 

Jeg vil høre et råd som alle har til skolene, enten du ser på bruk av enheter eller tar vare på mental helse, eller noen av de temaene vi tar for oss. 

46:37 

Og jeg har ikke hørt fra Chris på en stund. Så vi skal begynne med deg. 

46:44 

CH: 

Hei, Amy. Takk skal du ha. Så, et lite råd. 

46:49 

Jeg vil si at spesielt for skoleledere at målet om å bringe mye teknologi inn i skoledistriktet ditt og implementere et 1 til 1 -program, for eksempel, ikke er å ha enhetene. Det er for å ha et verktøy for å få deg et annet sted, og vi tenker på hva vi gjør her i utdanningen, vi prøver å oppnå, er at vi prøver å nå alle barn, ikke sant? 

47:17 

Og vi prøver å la barna vokse og bevege seg på måter som faktisk fungerer for dem. Det er mange forskjellige læringsstiler der ute. Mange forskjellige interesser, forskjellige lidenskaper og mange forskjellige personlige mål. 

47:34 

Skoleledere har prøvd i årevis, og det blir mer og mer virkelighet, og vi hører mer og mer om personliggjøring av læring. 

47:41 

Og utviklingen eller implementeringen av et 1 til 1 -initiativ er som en forløper for å gjøre nettopp det. Det åpner så mange dører og gir mange flere alternativer for å kunne tillate stemme og valg for barn. 

47:58 

Men så også, for lærere og alle de andre voksne, å faktisk bruke elevdata til å drive noen av instruksjonene og hjelpe elevene til å eie sin egen utdannelse, vet du, og smi forskjellige individualiserte veier. Så bare husk at det er et verktøy, ikke sant. 

48:16 

Og, um, der vi har sett skoler stall ut på mange måter med teknologi. 

48:22 

De bringer et 1 til 1 -initiativ inn i distriktet sitt, men de fokuserer på teknologien og hvordan de skal bruke enhetene. Ja, det er viktig, men hvorfor? Så en av tingene jeg vil anbefale er at når du går videre, og du gir profesjonell utvikling for lærere, fokuserer du på pedagogikk og instruksjonsmål. 

48:43 

Og da vil teknologibitene falle inn i det, ikke nødvendigvis fokusere på hvordan du bruker all teknologien, hvordan du bruker den til instruksjon. 

48:53 

AB: 

Det er gode råd. 

48:56 

Tenker på all inspirasjonen Chris hadde der, Lauren, la oss ta den med til klasserommet. Vi har en haug med lærere som hører på her. 

49:03 

Hva, hva vil du anbefale dem? 

49:07 

LS: 

Jeg vil ærlig talt si at som å begynne i det små, som om vi var virtuelle, selv om jeg virkelig likte Google Meet, brukte jeg bare tre forskjellige digitale ressurser sammen med elevene mine. Så ikke bare for å slippe navn, men du vet at jeg bruker Pear Deck. Jeg bruker, vi hadde Wixy, og jeg bruker også Jamboard, der mine tre som jeg vil velge. Jeg ville spesielt undervise en av dem, og vi ville bruke dem i flere uker på forskjellige ting. Og så ville jeg gi elevene valget. Vil du gjøre dette på en Jamboard, eller vil du gjøre det på en Wixy? Og jeg føler at jeg fremover planlegger å gjøre det, men da kan du også lage denne plakaten med fargestifter og tusjer. Men hvis du ikke vil gjøre det, kan du gjøre det på miksing. Det er greit. Jeg bryr meg ikke, du viser meg fortsatt at du forstår. Så, ja, du kommer til å ha de digitale verktøyene som, jeg elsker teknologi, men ikke føler at du må lære hver eneste mulige ting, og elevene dine trenger ikke å tenke veldig smått. 

50:03 

Tenk på, du vet, hva er noe elevene mine ville like, men også noe som i likhet med elevene mine kan bruke selvstendig på et tidspunkt. 

50:11 

Så igjen, mine barnehagebarn kunne logge inn på Wixy, lage sin egen plakat der, eller igjen, jeg har tenkt å la elevene velge: Vil du bare bruke en blyant på papir? Gå for det, det er helt greit. 

50:22 

Så begynn i det små og ikke klandre deg selv eller døm deg selv hvis du liker å, vi bruker bare teknologi en eller to ganger. Som, det er greit. De trenger ikke det hele tiden. 

50:32 

De trenger det ikke, aldri. Men de trenger det heller ikke. Du vet. Igjen, åtte timer om dagen var ikke hensiktsmessig på ingen måte. 

50:41 

AB: 

Jeg elsker hvordan du de siste 50 minuttene har snakket så mye om valg at du gir elevene dine i aktiviteten de gjør for å få vrikken ut eller inn i verktøyet de bruker for å utføre en oppgave. 

50:54 

Og jeg synes det er et veldig godt råd, å begynne i det små og bruke teknologi som et av de verktøyene du kan styrke barnehagene med, eller de kan velge et annet verktøy hvis det fungerer bedre. 

51:06 

Det er gode råd. Hva med deg Liz? Hvilke råd har du til våre deltakere i dag? 

51:11 

EL: 

Ja, bare, ja. Så for å koble det Lauren og Chris sa, er teknologien ikke, du vet, det er ikke et mål i seg selv. Det er det som lar oss gjøre dette valget og personaliseringen i stor skala, ikke sant? 

51:26 

Det er det som lar Lauren like å nå ut til og få kontakt med alle barnehagene på de forskjellige måtene de trenger henne til å gjøre det på. Så for meg tror jeg det går tilbake til å kjenne meg, du har hørt meg si før, som om forholdet er i sentrum. 

51:40 

Høyre, teknologien er: hva slags tillater disse relasjonene å bygges og opprettholdes på tvers av virtuelle eller hybridblandede eller personlig instruksjon. 

51:51 

Så jeg tror fremdeles er din. Jeg vil bare si at skoledistriktledere og statsledere, mens du tenker på instruksjonsanbefalinger, tenker på hva teknologien er, hva vil du at teknologien skal gjøre? Hva er teknologien god for? 

52:05 

Og la oss sørge for at det gir mennesker tid til å gjøre alle de fantastiske tingene som mennesker er gode på. 

52:13 

Som å bli kjent med hverandre og koble til og beholde de vedvarende læringsforholdene som skjer, for det er virkelig det søte stedet tror jeg, ikke sant? Det er målet. 

52:22 

Det er det vi ønsker å se på tvers av at disse tingene begge jobber sammen for å bringe det beste fra begge verdener. 

52:31 

AB: 

Nicole, som instruksjonsteknolog sitter du virkelig der mellom de to tingene, ikke sant? 

52:37 

Du, du tenker på teknologien, men alltid for hvordan er det å forme og forbedre undervisning og læring? Hvordan kan vi integrere det effektivt? 

52:47 

Hva så? hva er ditt råd til våre deltakere her i dag? 

52:52 

NA: 

Jeg mener, hvor lang tid har vi, vet du? 

53:00 

For oss er nummer én, vi må som instruksjonsteknolog, eller vår avdeling sørge for at vi hadde tid og tålmodighet til å sitte og lære alle våre lærere alle disse nye verktøyene. 

53:14 

Fordi vi ikke bare måtte gi ut enheter. Vi måtte gå for å få en LMS. 

53:20 

Vi satte opp en LMS på seks uker. Jeg mener, det var raskt. 

53:26 

Vi måtte lære hver lærer å bruke den. Hvordan lage et kurs, og hvordan du gjør alt som er knyttet til det. 

53:35 

Og vær så tålmodig, du vet, vær tålmodig. 

53:40 

Alle lærer ikke i samme takt, vet du, vi lærer alle på forskjellige måter. På samme måte som babyene våre i klasserommet, så vær tålmodig med alle og sørg for at du har nok tid før du bare kaster noe på dem. 

53:54 

Og så, en annen ting er at vi nå må jobbe med å opprettholde, opprettholde det vi har fått, vet du, vi har alle disse splitter nye enhetene. 

54:04 

Så nå må vi begynne å se på tilbakekjøpsprogrammer fordi vi ønsker å kunne opprettholde dem og opprettholde dem fordi du vet, det vi så før var at vi hadde mange ting som vi trengte å oppdatere. 

54:16 

Så vi må få planer om å gjøre slike ting for å sikre at tingene våre fortsatt fungerer om tre år. Du vet, enhetene våre fungerer fortsatt, og vi kan fortsatt bruke dem. 

54:26 

Så det ville på mitt instruksjonsteknologiske nivå være mitt råd. 

54:33 

AB: 

Du snakket der inne om faglig utvikling, og det utløste et spørsmål om å komme inn, fortell oss hvordan din faglige utvikling så ut i fjor sommer kontra i sommer? Var du personlig? Gjør du den fjernkontrollen? 

54:46 

Hvordan gjør du alle lærerne klare for det neste? 

54:51 

NA: 

Så vi hadde bare noen få personlige treninger i fjor sommer. 

54:58 

De aller fleste av dem ble gjort over Zoom. 

55:01 

Og noen snakket tidligere om alle boksene som kommer inn med alle menneskene. 

55:07 

Og påloggingen din som 100 personer, går, du vet, på Zoom, det er litt vanskelig å gjøre, men det vi gjør nå er gjennom LMS, det er vi, vi har laget kurs i selvfart. 

55:19 

Så vi gjorde en undersøkelse, hei, hva trenger du? 

55:22 

Og vi har laget kurs i selvfart for alt en lærer kan trenge. 

55:26 

Og selvfølgelig, i løpet av året, i løpet av de siste 16 månedene, har vi laget video etter video, etter video har vi en YouTube-kanal hvor de bare kan gå og klikke på emnet sitt og klikke på en to-minutters video av noe . 

55:38 

Men for profesjonell utvikling, gjør vi hovedsakelig kurs i eget tempo gjennom LMS. 

55:47 

NA: 

Bra, takk. Vel, kjenn perfekt, Lauren, vi har et spørsmål til deg. 

55:52 

Hadde du barnehagene dine på skjermen og delte video hele dagen? Hva gjorde du da de slo dem av? Hvordan gjorde du en blanding av det? Du snakket om, jeg tror det var Google Meet. 

56:04 

LS: 

Så da vi begynte dette skoleåret, var det litt mindre tid på datamaskinen. Det var fortsatt en ganske god sum. Det var pauser mellom, som om dagen, så vi begynte som en hel gruppe, og så ville vi ha matte. 

56:20 

Og så ville vi like hele gruppens lesetid, og så ville vi ha lesegrupper. Så, det var, du vet, tid utenfor skjermen der de hadde uavhengige aktiviteter. En del av leseplanen vår hadde historier de kan lytte til på nettet, som kan lese på nettet. Så det var mange pauser. 

56:35 

Men da vi gjorde skyttergraver til hybrid, var vi ganske solide på nettet i omtrent seks timer. Det var igjen små pauser, det var lunsj og friminutt, men som relatert kunst var online. 

56:46 

Jeg mener, det var da du hadde en skikkelig skole, og du hang bare sammen med datamaskinen dessverre. 

56:54 

Som var en stor, det var mye tilbakeslag fra lærere og fra studentens synspunkt til, heldigvis, da vi var i hybrid, barna som var personlig med oss, kunne vi få dem enda flere skjermbrudd fordi, som Jeg kunne projisere på skjermen, jeg vet at det fremdeles ikke er en fullstendig skrikepause, men de var i hvert fall ikke 10 centimeter fra skjermen. Men det er det vi gleder oss til i år for ikke å ha del. Men, ja, det var en stor, negativ side av dette, men det var ikke mye skjermtid. 

57:25 

AB: 

Kommentarene du gjorde om hybrid er veldig interessante, fordi du hadde noen elever i klasserommet og noen på nettet, og elevene i klasserommet så på enhetene sine, ikke sant? 

57:38 

Så du lærer alle med en gang, men du har studenter på forskjellige steder, derfor sa Chris at det er den vanskeligste modellen, jeg er sikker på at hvis du må gå hybrid om høsten , er det den samme modellen du planlegger, eller, eller kjenner du den ennå? 

57:57 

LS: 

Jeg vet ikke. Jeg mener, jeg tror virkelig at hele fokuset og planleggingen akkurat nå, det er akkurat som helt personlig. Og så også ha den digitale modellen. Jeg vil anta at hvis vi måtte gjøre en slags hybrid, enten det er en snødag, eller igjen, hvis det blir, vet du, ekstremt igjen, eller enda mer ekstremt, må jeg si at jeg ville anta at det ville ha for å gå tilbake til det, grunnen til at vi var i år, som dette, var fordi de ikke ønsket å bytte lærer. Fordi det ikke var en av de andre tankene var, å jeg kunne lære de virtuelle barna, og da ville Nicole få barnene personlig. Men da hadde du allerede disse forbindelsene med læreren din, de ville ikke bytte barn. Så det var en stor hindring. Vi hadde en løsning. 

58:39 

AB: 

Ja. Jeg mener, vi kommer til å være klare for alt. Vi kommer til å være fleksible, det er en av de andre tingene som har kommet opp mye. 

58:47 

Liz, jeg skal la deg forlate oss med noen avskjedstanker her om hva den hybriden, hva du anbefaler til skoler, hvis de ser på hybrid, og hvordan du får det til å fungere virkelig, jeg vet at du har erfaring med å jobbe med skoler er ikke akkurat det. 

59:01 

EL: 

Riktig, vel, så det vi faktisk har sett er at folk er interessert i blandet, riktig, på forskjellige måter å ha studenter på campus og virtuelt, men håpet er, i hvert fall så langt i samtalene våre, og Chris hopper inn hvis jeg feilaktig fremstilling.  

59:17 

Det har ikke vært, jeg håper å ikke ha den samtidige modellen der læreren må engasjere seg, på tvers av både elever som er personlig og elever som er hjemme og tilbakemeldinger fra lærere og familier der det var på en måte suboptimal for alle. 

59:28 

Det utnyttet egentlig ikke noen av teknologiens fordeler, bortsett fra at vi var i stand til å gjøre det og holde ting i gang, og det holdt en viss konsistens med relasjoner og tidsplaner. 

59:44 

Og jeg mener, det var grunner til at vi gikk inn på det. Så jeg vil foreslå at når vi ser fremover, tenker på hybrid, ikke nødvendigvis som at vi kaller det broinstruksjon, var et av begrepene vi har hørt riktig. 

59:58 

Å ikke ha læreren nødvendigvis den broen mellom hjemmeopplæringen og undervisningen på skolen og prøve å finne kreative måter nå som vi har tid, den luksusen, som vi ikke hadde rett til å blande fremfor å bygge bro, hvis det er fornuftig . 

1:00:14 

AB: 

Helt gjør det. 

1:00:15 

Vi er på slutten av timen vår. Den har fløyet forbi. Takk til alle våre paneldeltagere for god innsikt og råd. Takk til alle våre deltakere for å lytte og bidra med spørsmålene dine. 

1:00:28 

Når du forlater webinaret, er det en kort undersøkelse. Hvis du ville fylle ut det, ville vi sette pris på det. Det hjelper oss med å sørge for at vi leverer innholdet du vil ha og måten du ønsker det på. 

1:00:38 

Takk allesammen. Ha en flott dag.