Titta på webinar

1: 1 Post-pandemi: Vad nu?

Läs transkriptet

1:46 

Amy Bennett från Lightspeed Systems:

Välkommen alla till del två av vårt postpandemiska samtal, 1 till 1, Now What? 

1:57 

I del ett, för ett par veckor sedan, fokuserade vi på undervisning. 

2:02 

Idag ska vi prata om enheter. 

2:05 

Mer än 50 miljoner enheter skickades till K-12-skolor, bara under de första 12 månaderna av pandemin. 

2:13 

Det överträffade långt alla förväntningar skolorna hade på vad de skulle köpa. 

2:18 

Det påskyndade verkligen framstegen mot en 1 till 1 som skolorna planerade, men det gick i takt, det var verkligen inte det som slutade. 

2:30 

Så nu, här är vi, du har fler enheter än du någonsin haft tidigare. 

2:36 

Vad gör du med dem? Hur får du ut det mesta av dem? 

2:39 

Det är vad vi ska prata om idag. 

2:42 

Jag är Amy Bennett, stabschef på Lightspeed Systems, och din moderator för detta samtal. 

2:49 

Låt oss träffa våra paneldeltagare. 

2:52 

Vi har Chris Herrington och Elizabeth LeBlanc. 

2:55 

De är från Institute of Teaching and Leading, välkomna tillbaka. 

3:00 

Vi har också med oss denna vecka, Nicole Allien. 

3:05 

Hon är från Caddo församlingsskolor där hon är instruktionsteknolog och Lauren Speiser en styrelsecertifierad dagislärare. 

3:16 

Välkomna allihopa. 

3:18 

Förutom våra paneldeltagare vill vi se till att alla är en del av konversationen. 

3:24 

Så ställ dina frågor, lägg till dina tankar, använd bara den frågelådan i din GoToWebinar -panel. 

3:31 

Låt oss hoppa in för att verkligen komma igång med att bidra. 

3:36 

Vi börjar med en omröstningsfråga: Hur länge har ditt distrikt varit 1 mot 1? 

3:44 

Välj ett av dessa svar ger dig bara ett par sekunder att fylla i detta. 

4:01 

Okej, fem sekunder till för att få in dina svar. 

4:12 

Låt oss se vad vi har. 

4:16 

Så, 25% av våra skolor är inte där än, inte vid 1 till 1. 

4:21 

Men 50% har nått 1 till 1 under de senaste 0 till 2 åren, vilket är den egentliga tidpunkten som stämmer överens med vad vi alla har upplevt med pandemin. 

4:34 

Så Chris och Liz, låt oss börja med dig. 

4:36 

Jag vet att du faktiskt arbetar med hundratals skolor runt om i landet, runt om i världen. 

4:42 

Stämmer det med det du har sett? Var distrikten redan 1 till 1? 

4:47 

Hoppade de in i det under och på grund av pandemin? Vad såg ni? 

4:55 

CH: 

Tack Amy. Uppskattar att vara här idag. Jag tror att resultaten från den undersökningen är ganska representativa för det vi ser över hela landet, när det gäller 1 till 1 -initiativ. Nu, vårt arbete vid Institutet för undervisning och ledning, har vi en tendens att arbeta mer med skolor som antingen har ett 1 till 1 -initiativ eller är på god väg, eftersom vi verkligen fokuserar mycket på vad som är nästa steg bortom 1 till 1 initiativ. 

5:23 

Men i vårt arbete stöter vi på många skolor som inte har ett 1 till 1 -initiativ, och det finns flera olika anledningar till det. 

5:32 

Ibland är det bara för att de inte har samhällsstöd för det, eller om de inte har ekonomiska resurser, eller om de inte har intern personal att kunna, för att stödja det. Men du vet, 1 till 1 program har funnits i åratal, och jag tror att det är därför vi ser många skolor, som du såg där i omröstningen, 4 till 6 år, och ännu längre än så, vissa skoldistrikt har varit inblandade i 1 till 1 program. 

6:00 

EL: 

Och bara för att lägga till det, det vi såg i skolor och distrikt som arbetade med Amy, var de som hade gått 1 till 1 eller säkert i en mycket bättre bestämmelse om huruvida pandemin än de som var tvungna att snälla. från början från början, som du vet, som du kan förvänta dig. 

6:19 

Men det andra som vi tyckte var riktigt intressant, och jag tror att det är en sådan tavla som vi måste ta itu med nu, är att även platser där vi på pappret trodde att vi var fullt ut 1 till 1. 

6:32 

Vi inser att de fortfarande är luckor. Det fanns fortfarande studenter och familjer som initiativet inte nådde av olika skäl, kanske flera studenter i hemmet eller konkurrerande behov inom hemmet för en enhet. Eller, du vet, de är underordnade för internetåtkomst. 

6:50 

Så det finns fortfarande arbete att göra för att verkligen, du vet, se till att det initiativet verkligen träffar och tjänar alla studenter på en nivå som gör att de kan få tillgång till den högkvalitativa undervisningen som vi också arbetat med under de senaste två åren, rätt, för att kunna leverera praktiskt taget hybrid och personligen. 

7:09 

Så för att tillägga det så upptäckte vi mycket när vi började stödja skolor och distrikt på detta sätt. 

7:21 

AB: 

Förlåt, jag var tyst, förstås. Det är en av de sakerna som kommer att hända minst en gång varje gång. Nu är det ur vägen. 

7:28 

Det är en riktigt bra poäng. Det, du vet, det är inte en gång och gjort också. Det är inte att köpa enheterna, och du är klar. Det finns mer som går in på det. 

7:36 

Och den utvecklingen till 1 till 1 är framsteg, först av allt, men sedan pågående. 

7:42 

Nicole, jag vet det, ni på Caddo kände att ni var nära 1 till 1 för ett par år sedan, innan något av detta hände. Vad såg och upplevde ni egentligen när ni kom in på det? 

7:53 

NA: 

Ja, vi trodde att vi trodde att vi hade en plan före pandemin. Vi var på väg mot 1 till 1. Vi trodde att vi var mycket närmare än vi var. 

8:01 

Och sedan fick vi reda på att vi inte var, du vet, vi hamnade i en situation som alla andra i USA och över hela världen, och vi tittade på allt vi hade och tänkte, oj, nej. 

8:15 

Nej, det här fungerar inte, dessa uppdateras inte. Vi måste göra lite uppfriskande. 

8:19 

Vi är inte i närheten av där vi behöver vara. Och vi var tvungna att säga, OK, det här är en familj på tre, så ni kommer att behöva dela en enhet som vi skickade hem med er. Och vi var tvungna att bara vara kreativa med hur vi får apparater till våra elever, för vi är verkligen inte där vi trodde att vi skulle vara. 

8:37 

AB: 

Så du gick och kom med sådana planer, det verkar som en familj efter familj. Hoppade du också på att beställa enheter eller hitta enheter i garderober? 

8:49 

NA: 

Absolut, vi var tvungna att hoppa på att beställa enheter och naturligtvis kommer vi i kö bakom varannan skolgrupp som var tvungen att beställa enheter. Men ja, vi letade i garderober och i förråd på baksidan av biblioteken, var vi än kunde hitta något. Vi letade och använde dem. 

9:09 

AB: 

Och du kände att du var ganska väl förberedd ganska långt. Lauren, du skulle ha sagt att du var mindre så. Du var du inte var 1 till 1 före pandemin. Hur var den upplevelsen för dig? 

9:22 

LS: 

Så vi hade enheter på vår skola. Nu var det inte 1 till 1, men vi fick nog. Vi började med liknande, Mac och stationära datorer. Och då övergick vi faktiskt till Dells och Chromebooks precis innan pandemin. Sedan slog pandemin och våra K -6 -studenter, vi hade en bra mängd Chromebooks. 

9:44 

Så de kunde skaffa enheter ganska tidigt. Men då, ja, vi fastnade på något sätt med alla andra skolor och distrikt som köpte Chromebooks. Så de äldre betygen fick typ vänta lite. Lyckligtvis hade många studenter redan saker hemma som de kunde använda. Och sedan det senaste året har vi varit helt 1 till 1. Alla elever ner till pre-K, ända upp till 12: e klass. 

10:08 

Alla fick Chromebooks, så vi höll på att bygga det under tiden. 

10:12 

Men jag kommer att säga, som att vårt distrikt redan hade en riktigt bra plan när det gäller att använda teknik. Så vi hade inte 1 till 1, men de hade redan en massa digitala resurser som våra elever använde i klassrummet. Så det var lite hjälpsamt, men var inte helt marknoll, från ingenting. 

10:30 

Så jag tror att det hjälpte lite, men det var, jag menar, det var fortfarande nytt lärande hur man använder dessa olika enheter. Jag känner för mig som lärare, en av de största utmaningarna var, jag har en MacBook, men alla mina elever hade Chromebooks. Så till och med att försöka hjälpa dem, det var som, okej, var är startknappen på din, för min är lite annorlunda, det var det svåra för mig. 

10:50 

AB: 

Ja. Så det är utmanande. Som klasslärare försöker du, i huvudsak dagisbarn, du försöker hjälpa dem och har inte samma erfarenhet som de har. 

11:00 

Vi hör också från många skolor om utmaningarna mer om teknik och undervisningsteknik, och hur uppdaterar du dem, hanterar dem, ger tekniskt stöd till föräldrar, alla de olika sakerna. 

11:12 

Slutade du med en större blandning av enheter än du hade förväntat dig på grund av dessa garderober, Nicole hur hanterade du det? 

11:21 

NA: 

Åh, absolut. 

11:22 

Och nu, och jag kommer att säga detta från instruktionsteknologisidan, har vi faktiskt satt upp ett helpdesknummer för föräldrar och elever. 

11:31 

Vi hade en annan sak för lärare. Nu skickade vi också ut en undersökning: Har du redan en enhet hemma? 

11:39 

För om de hade en enhet hemma som de kunde använda, så kunde vi ge en enhet från skolan till någon annan som bara inte hade den. 

11:49 

Så vi hade en blandad väska, helt klart. Vi försöker ha våra K-2-elever på iPads, 3-5 med Chromebooks. 

11:59 

När de blir äldre har de bärbara datorer, du vet, 6-12, några Chromebooks på gymnasiet också, men ja, vi hade elever på stationära datorer hemma. Studenter äger sina Mac -böcker, och jag menar allt, och vi som avdelning fick ta reda på det. 

12:14 

Vi googlade mycket. 

12:16 

För om det inte var en enhet som vi redan hade, var vi tvungna att ta reda på vilken knapp de pratar om, kan du FaceTime mig så att jag kan se vad du tittar på? Du vet, det var intressant, 

12:25 

AB: 

Precis, och sedan ger du tekniskt stöd på ett nytt sätt från det mesta av ditt stöd, där studenter kommer in på kontoret eller levererar något. 

12:38 

Många utmaningar där. Liz, när du hjälper skolor att komma med sina planer och räkna ut allt detta, vet jag att de råd jag har läst för många skolor har varit, det kommer bara att underlätta för dina lärare, om du är snygg överensstämmer med ditt operativsystem eller din enhet. 

12:57 

Brukade du säga det, och hur förändrades det, när du ger dem råd om att du bara behöver enheter och så här kan du få det att fungera. 

13:06 

EL: 

Rätt? Jag menar ja. Så det finns idealfallsscenariot, eller hur? 

13:12 

Chris och jag skojar med det bästa fallet. Vi får samtalet innan det här distriktet har lanserat ett 1 till 1 enhetsinitiativ och det är i bästa fall trots pandemi, eller hur? I bästa tider vill vi att detta ska vara något som är riktigt genomtänkt och Chris utmärker sig verkligen på att träffa distriktsledarskap och verkligen hjälpa dem att utveckla sin vision. 

13:34 

För hur de vill att undervisning och lärande ska se ut. 

13:38 

Innan vi ens kommer till frågan om vilken typ av enhet, vilken typ av läroplan, vilken typ av leverans, vilken typ av utbyggnad kommer det att finnas, vilken typ av PD till lärare behöver för att göra detta effektivt? Men vi har verkligen, du vet, typ åtta olika vägar som vi guidar distrikten genom och landar med dem. Och igen, det är idealfallsscenariot. 

13:58 

Du vet, det som hände mer under pandemin och det som ofta händer är att vi får samtalet efter att de har gjort en 1 till 1 utrullning och det finns ingen effekt. De ser inga väsentliga förändringar i studentprestationer eller tillväxt. Eller, du vet, det har inte en förändringseffekt än, och det är vanligtvis för att den typen av riktigt avsiktligt arbete inte gjordes tidigare. 

14:21 

Och Chris, jag kan låta dig tala lite mer. 

14:24 

För det är ofta du som hjälper dem att gå bakåt lite innan de kan gå framåt. 

14:33 

Och naturligtvis under pandemin var den tiden, den där riktigt djupa, reflekterande tiden, inte en lyx som vi hörde. Vi är hoppfulla. 

14:39 

Jag tänker för mig, och sedan kommer jag till Chris, men en del av det nu, vad är det som saktar ner och reflekterar, hur skulle vi vilja att instruktionen verkligen skulle se ut nu när vi har tid att designa den på lämpligt sätt, och effektivt, Chris, vad saknade jag? Och jag pratar mycket om din roll. 

15:00 

CH: 

Ja. Hela tanken på att ta några steg bakåt och när vi kommer in och arbetar med skoldistriktet, efter att de redan har börjat, går de ner på vägen lite. Det är lurigt. Ibland har du en blandning av olika enheter och olika operativsystem, som Nicole hänvisade till och oerfaren själv, och det skapar bara några hinder som du måste övervinna. 

15:24 

Och när jag var teknologidirektör för ett skoldistrikt tillbaka i ett annat liv, gick vi vägen att erbjuda, ta med din egen enhet, och det blev snabbt en liten mardröm för oss. 

15:37 

Inte för att säga det, det kan fungera, men det var verkligen svårt för oss, eftersom vi hade alla dessa olika enheter, och vi var så dåligt förberedda för att kunna ge tekniskt stöd för dem alla. Så det kommer verkligen i vägen för saker och ärligt förr eller senare, de barn som använde sina hemapparater, sa de så småningom, jag vill bara ha en skolanordning, för jag vet att det kommer att fungera, det kommer att ha den programvara som Jag behöver. Och, och när du väl får standardiserade saker där, gör det livet mycket enklare för din teknikavdelning. 

16:06 

Det gör det mycket lättare för lärare eftersom de nu inte behöver tillhandahålla lite, du vet, teknikstöd för alla dessa olika enheter, vilket ärligt talat tar mycket tid från att arbeta med barnen och lära sig. Så det är en väldigt viktig punkt som du gjorde där, Amy, om det konsekventa operativsystemet, att en viss standardisering. 

16:22 

AB: 

Tja, och ni båda träffar på skillnaden mellan idealet och verkligheten och det är en lucka som alla står inför nu, och ni vet, även inom idealet har jag pratat med många skolor som vill ha en viss standardisering. 

16:48 

Kanske är det alla dagisbarn på iPads och mellanstadiet är annorlunda, eller är efter klass eller klass eller vissa saker snarare än en blandning i klasser men oavsett om skolorna tittar på någon sorts blandning. 

17:02 

Så vad, vad rekommenderar du skolor när det gäller hur du får allt detta att fungera? 

17:07 

Det verkar som om LMS var en stor sak som kom upp i början av pandemin. 

17:11 

Vi måste till exempel en vanlig plats och sätt att dela filer, till exempel, för nu har vi alla typer av enheter, vilka är några grundläggande verktyg som får allt att fungera? 

17:24 

CH: 

Jag ska ringa igen, jag vill inte svin hela tiden här, men, ja, du vet, vad vi upplever, och igen, Nicole, jag tror att du, du lever detta på egen hand när du kastas in i en situation som att en skola stängs och förlitar sig på all teknik, och du hade faktiskt inte den tid som du förväntade dig att kunna planera allt detta. Saker kan vara riktigt svåra. 

17:49 

Men jag skulle säga, Amy i en perfekt värld, om du har konversationen om hur vi vill att undervisning och lärande ska se ut i framtiden och sedan börja stödja teknikbitarna som faktiskt kommer att stödja det, så är vägen att gå. Det tar ett tag att göra. Det är inte, jag menar, det brukar ta ungefär ett år för oss att samarbeta med skoldistriktet för att få dem till den platsen där de nu kan börja köpa utrustningen med avsikt. Om de redan har det, uppenbarligen, som vi pratade om, måste vi liksom nöja oss med var vi är. 

18:19 

Men när du väl vet vad du försöker åstadkomma på ett lärorikt sätt kan du hitta de enheter som fungerar för dig. 

18:26 

Och när du har dessa enheter kan du titta på kompatibilitet för digitalt innehåll och kompatibilitet för ditt LMS. 

18:35 

Och även alla studentinformationssystem som du kan ha. Eller studentbedömningssystem för att spåra studentprestationsdata. 

18:44 

Med alla dessa saker integrerade inkompatibla, det är då du verkligen kan börja se några vinster och innovation i din undervisnings- och inlärningsprocess. 

18:53 

AB: 

Jag tycker att det är en bra punkt att arbeta bakåt, tänka på vad dina verkliga mål är för att allt som ska fungera tillsammans. Och sedan knuten till det är inte bara programvaran, inte bara tekniken utan några av processerna och Nicole du och jag pratade om hur det ser ut när man tar hem enheter eller hur? 

19:13 

Berätta för mig, berätta lite för alla om vad du gjorde före pandemin under pandemin och hur det ser ut för nästa år när det gäller enheter som stannar i skolan som går hem eller någon blandning. 

19:25 

NA: 

Så före pandemin tog vi inte riktigt hem enheter. 

19:30 

Jag antar att vi har 58 skolsidor, så det kunde ha varit ett citat eller två som sa, hej vi är redo och dessa barn kan ta hem sina saker du vet kanske mer gymnasium men pandemi träffar, vi hade inte allt att göra skicka hem. 

19:46 

Vi hade den, du vet, som vi sa, vi tog bara allt från garderober, från förvaring, från bibliotek, från klassrummen, från vagnarna, aldrig sett en vagn haverats så snabbt tills du vet, mars, vi kastar in allt ur det. 

19:58 

Men de tog hem dem, de kom och hämtade dem, kollade dem och tog hem dem? 

20:04 

När sommaren slog till fick vi dem tillbaka, du vet, de kom tillbaka, de checkade in dem igen, vi kanske eller inte har fått allt vi skickade ut tillbaka, och det är OK. 

20:16 

Så när skolorna börjar igen, kommer de att få tillbaka dessa enheter, de kommer, varje elev kommer att ha ägda enheter, checka ut från dem, de kommer att resa till och från, jag menar, titta på var vi är idag. 

20:26 

Vad nyheterna säger idag, jag vet inte att vi kan börja skolan och två veckor senare, inte vara i skolan längre. Så vi vill att dessa enheter reser till och från. Och vi vill att de ska kunna använda dem och vara redo att gå, du vet, med ett ögonblick. 

20:41 

Så för oss där kommer de till och från skolan, och på sommaren kommer vi att checka in igen och vi ska göra allt vi behöver göra mot dem. 

20:51 

Och, du vet, uppdatera dem, ta en titt på dem, se om vi behöver reparera någon av dem och allt sådant. 

20:57 

Men planen är att skicka dem. 

21:01 

AB: 

Jag föreställer mig att några av de saker som hindrade dig från att skicka hem hemma, som om de kommer att gå vilse där, de kommer att gå sönder. Hur ska vi låta dem säga, hur kommer alla dessa saker att fungera? 

21:12 

Du var bara tvungen att ta reda på det och hantera det. 

21:14 

Och nu när du har haft det, nu när du har det, kan du verkligen gå vidare, här är varför vi gör det, så här ser det ut, så här gör du det riktigt bra. 

21:23 

Denna 24-7, lärande möjlighet, inte barn på enheter, 24-7, men en möjlighet. 

21:31 

Liz, var ska du hoppa in där? 

21:33 

EL: 

Jag var faktiskt, jag menar inte, för, du vet, du mår bra, Amy. 

21:38 

Jag har en uppföljningsfråga till Nicole, som var, det var typ, som du pratade, jag tänkte på, tidigare, du exemplifierade verkligen, tror jag, mycket av den sortens kreativa lösningar som vi alla kom upp med. Och du vet, de implementerades som plåster, eller hur? 

21:53 

Vi kom fram till dessa lösningar super snabbt, eftersom de behövdes. 

21:57 

Um, men jag undrade vad av dina distrikt kan ha kvar, eller, det kan vara saker som du växer på för nästa år. Var det saker du gjorde som ett plåster som fungerade som du behåller i dina processer? 

22:11 

Och jag hoppas att det var okej, Amy? 

22:13 

AB: 

Ja självklart. 

22:16 

NA: 

Tja, en av sakerna, jag tror, att vi definitivt var tvungna att göra som plåster, du vet, vi kastar enheter som människor, men vi var tvungna att komma överens med någon form av överenskommelse, du vet, mellan skolan, och i föräldern, eller skolan, och student, eller vad som helst, om. den här enheten är ett lån till dig. 

22:35 

Den typen av saker vi var tvungna till, vi var tvungna att få dem att skriva under, och vi har naturligtvis uppdaterat det avtalet. 

22:40 

Vi har sett några saker, som, åh, den här har kommit tillbaka med en sprucken skärm, eller den här har kommit med saknade nycklar eller vad som helst, så vi har fått uppdatera vårt avtal. Men det är en sak som vi definitivt tänkte på, liksom avtalet mellan skolsystemet och föräldrarna. 

23:00 

En annan sak som vi var tvungna att göra var att räkna ut ett sätt för dessa elever som inte hade tillgång till internet för att kunna använda enheten för att komma på mötet med sin lärare eller vad som helst. 

23:13 

Så vi var tvungna att köpa hotspots och skicka ut dem till landsbygden och låta studenterna låna dessa hotspots. 

23:22 

Vi var också tvungna, vi hade ett partnerskap med vår lokala ISP för subventionerade priser för våra studenter som inte hade råd med en internettjänst. Så det är saker som vi fortsätter att göra. 

23:32 

Vi försöker fortfarande, du har vårt samhälle och partnerskap med det och kan tillhandahålla den typen av saker. 

23:38 

Det är något som vi kommer att behöva fortsätta att göra för dessa studenter. 

23:43 

AB: 

De framstegen i anslutning för fler studenter, tror jag, är en av de saker som det är fantastiskt att se fortsätta. 

23:53 

Oavsett om eleverna går tillbaka till skolan eller inte. Det öppnade bara upp så många möjligheter, så mycket eget kapital över hela linjen. 

24:01 

Lauren, prata om några av de sakerna Nicolle träffade på, ur ditt perspektiv, speciellt tänkande en dagislärare, dagisbarn, som tar hem apparater. 

24:11 

Hur såg det ut? Och vilka lärdomar har du lärt dig? 

24:17 

LS: 

Så det enda jag ville nämna var att prata om plåstret, en sak som jag känner att vi lärt oss genom det här var bara att få kontakt med familjer. Nu, naturligtvis som lärare, försöker du alltid nå ut till familjer men det finns alltid några som du inte kan ta tag i. Men du är alltid som okej, deras barn kommer in i skolan, tyvärr finns det ett sammanbrott men som att deras barn fortfarande är här och fortfarande lär sig, men under pandemin kunde vi inte få tag på några familjer och det gjorde vi inte vet var de satt i karantän. Så försöker hitta hur man får dem Chromebook, det är det som är utmanande. Och jag känner att vi har en lite bättre plan. 

24:53 

Jag menar, det fanns fortfarande föräldrar och det tog ett tag att komma in, kontakta dem, och vi hade människor som vår personal i frontkontoret som verkligen körde till människors hus och såg om de bodde där. Vi hade, du vet, översättare. Vi hade många olika resurser som jag tror att vi kommer att utnyttja mer. Så nu, om du vet, knacka på trä, det här händer inte igen, men om du skulle hända igen, se till att vi verkligen kan nå eleverna i dessa familjer snabbare. 

25:20 

Så det var som en storbanddata som vi har arbetat med, men vad gäller hur 1 till 1 kommer att se ut i vår framtid. Så just nu kommer vi fortfarande att vara 1 till 1 igen, före K till 12 under sommaren. Våra elever fick behålla sina Chromebooks om de ville. De lånas fortfarande ut till dem. Det har checkats ut för dem, det är under deras konto. Vissa föräldrar valde att lämna tillbaka dem under sommaren om de inte ville vara ansvariga för dem, eller om de inte bodde i vårt distrikt. De lämnade in dem. 

25:48 

Men precis som några av mina elever från det senaste året gick de på sommarskolan, och i vårt distrikt kunde det ha varit personligen eller virtuellt. Så de, några av dem använde det för sommarskolan. Vissa använder det till andra saker. Men de inkommande dagisbarnen. om de inte var med i ett förskoleprogram i vårt distrikt får de Chromebooks. De försöker fortfarande räkna ut hur det exakt kommer att se ut, om det ska stanna i skolan i början av året, om de ska skickas hem. Min personliga preferens är som den första månaden, håll den på skolor, att vi kan lära dem hur de använder den och liknande saker. Men igen, liksom, jag vet inte vad framtiden kommer att hålla, och det är också lite skrämmande tänkande, åh ja, de kommer att gå hem en helg, och sedan kan det vara borta i ett par veckor, månader. Försöker lista ut som den bästa lösningen, men det är svårt, särskilt med de yngre eleverna som bara får dem att bära med sig bara den tunga ryggsäcken som de ryggsäckarna är tunga. Du, vet att jag blev förvånad över att Chromebooks inte känns tunga, men du lägger den i en liten barns ryggsäck, det är precis som intensivt. 

26:45 

Så ja, det finns fortfarande några av de sakerna du måste arbeta igenom. Och också, precis som säkerhetsdelen av både datorn men elevernas säkerhet. Vi har många vandrare som att det är skrämmande att tänka på att det är en femåring som går runt med den, digital enhet i ryggsäcken. Så saker strykte fortfarande. 

27:02 

AB: 

Ja, många saker att tänka på. Och du vet, du pratar om att du hatar att skicka hem hem utan en enhet, och då behöver de en på måndag. 

27:14 

Jag tror att den läxa som många lärde sig för 16 månader sedan i mars 2020 var att vara förberedd på vad som helst. Det är det bästa du kan göra. 

27:26 

Och du skulle hata att vara tillbaka vid bordet och dela ut Chromebooks som vi visste kunde hända. Hur mycket påverkar variansen, för er alla, planerna för att gå tillbaka till skolan. 

27:40 

För ett par månader sedan var alla glada över att återvända till personliga klassrum. 

27:46 

Planerar verkligen 100% på det, ser det lite annorlunda ut just nu med variation? 

27:52 

Lauren, du nickar, så fortsätt först. 

27:55 

LS: 

Jag tänkte bara säga vår plan för just nu, och igen, det här kan förändras om, du vet, en timme, men planen är att vi fortfarande kommer att vara helt, tillbaka till traditionell skola, personligen . Nu har vårt distrikt, för K till 6, eller före K till 6 ett alternativ att de kan vara digitala, men de, det skulle vara ungefär som en separat enhet, och det är som ett helt års åtagande. 

28:18 

Men planen är att vi är personligen, och igen, vi kommer att ha 1 till 1 enheter, men tummarna är att vi inte kommer att vara på Google Meet. Men vi får väl se vad som händer, tyvärr. 

28:32 

AB: 

Vad sägs om Caddo, Nicole? 

28:35 

NA: 

Jag är med Lauren, du vet, saker kan förändras på en timme. Just nu är vår plan att komma tillbaka till skolan. 

28:42 

Vi gör, precis som Lauren har, ett slags virtuellt alternativ för varje klassnivå, så du vet, det är vår plan. 

28:51 

Förhoppningsvis förblir det samma. 

28:55 

AB: 

Så, vi har hört av er två, vi ska ta reda på vad våra deltagare planerar för det kommande läsåret. Vilka alternativ för lärande erbjuder ditt distrikt? 

29:07 

Kom tillbaka till skolan, helt personligen, fjärr virtuell eller hybrid. Du kan välja en eller flera av dem. 

29:24 

Låt oss ge det fem sekunder till. 

29:35 

Okej, så våra deltagare, som Nicole och Lauren, planerar verkligen att lära sig fullt ut och få eleverna tillbaka till klassrummet. 

29:44 

Det är vad alla hoppas på här, med några alternativ för mer avlägsen och virtuell eller hybrid. 

29:53 

Jag tycker att det är värt att prata om vad skillnaden mellan dessa alternativ är. 

29:58 

Hybriden kontra fjärrkontrollen, Lauren och Nicole pratade om hur det ser ut på deras skolor, men Chris, du förklarade det riktigt bra. Berätta för oss om det. 

30:08 

CH: 

Ja, så, um, och i dessa undersökningsresultat känner jag mig representativa för samtalen, Elizabeth och jag har skolorna där alla verkligen längtar efter att gå tillbaka till ansikte mot ansikte-lärande, det finns så mycket vi gör väl i en ansikte mot ansikte miljö, men vi ser att det finns några skolor som finns, det finns några familjer som har sagt, du vet, det här online-lärandet fungerar verkligen för mig och för min familj. Så det finns skolor nu som ökar sina ansträngningar för att kunna erbjuda fler och fler av dessa helt virtuella alternativ. Du vet, så du har barn som kommer tillbaka ansikte mot ansikte. Du har några familjer och barn som väljer att vara helt online, och det finns några skolor som gör den här hybridgrejen. 

30:51 

Och vad jag menar med det är att de ger barnen några alternativ, du kan ta några ansikte mot ansikte kurser och några onlinekurser, eller, och det finns några delar av det här, fortfarande där det finns konversation som gör att vissa studenter kan komma in bara för de ansikte mot ansikte kurser som de behöver, och det kan betyda bara två dagar i veckan. 

31:11 

Jag tror att dessa alternativ är i minoritet, bara för att de är svåra att göra om du inte har en sådan struktur. Som att Elizabeth har en skola där hon arbetar, där hon har den här typen av hybrid-alternativ inbyggt, det är bara en del av deras DNA. 

31:27 

Men, du vet, jag tror, vad skolorna har insett är dock att vi måste vara förberedda på vad som helst. 

31:36 

Så, medan de har dessa olika alternativ, finns det något i bakhuvudet, du vet, skolledarna tänker på att säga, du vet. Saker kan förändras igen. 

31:45 

Och hittills har de haft dessa konversationer om, kommer vi att ha masker som krävs eller inte masker? 

31:54 

Nu med de nyare tillkännagivandena från CDC, kan jag bara föreställa mig de stressade, stressiga konversationer som pågår i skoldistrikten vid denna tidpunkt, men till den punkt som gjordes tidigare, vet varianterna och, du vet, det är okänt hur saker kommer att se ut. 

32:14 

Jag vet verkligen att skolledare tänker att vi måste vara beredda på att gå tillbaka helt digitalt, så de andra alternativen, hybrid och online, de är mycket på bordet för att öka, när året går vidare. 

32:29 

AB: 

Jag tänkte lämna den till dig Elizabeth så bra, hoppa direkt in. 

32:33 

EL: 

Förlåt, jag förstår, du vet hur jag är Amy, jag blir upphetsad. Jag tänkte bara säga att det verkar som vad vi ser eftersom vi hade stött på alla dessa olika modeller tidigare, eller hur? Precis som hybrid vet du personligen olika grader av virtuell. 

32:53 

Det verkar som om det vi ser nu är skolor och distrikt som vill ha hjälp med att få dem att fungera ihop på något sätt så att eleven, ur studentperspektivet, kan få en konsekvent sammanhållen upplevelse av lärande inom skolan, över dessa inställningar, rätt? Så de kan övergå på något sätt, från en virtuell modell till en hybridmodell. Till personligen, utan total störning, vilket är vad vi upplever. Men du vet, vi gjorde dem alla, men vi gjorde dem ungefär i följd. 

33:22 

Det här är en mer parallell modell som jag hoppas kommer fram, åtminstone, det är några av de önskemål som vi har fått från skolor och distrikt har fått för att hjälpa dem att bygga något som verkligen böjer sig över allt detta. 

33:35 

Och på något sätt lutar jag till det till både behovet av flexibilitet på individnivå, inser att familjens dynamik kan förändras, att elever påverkas olika av pandemi. 

33:47 

Och så var flexibiliteten som Chris pratade om enorm. 

33:51 

Men då också, jag tror att den, um, typ av, verkligen lutar sig in i blandad, denna idé som, hej, vad en student behöver av oss, den tid de behöver på campus. 

34:02 

Det kanske inte behöver passa in i modellen fem dagar i veckan, klockan åtta till fyra. 

34:08 

Vi vet att den traditionella modellen som verkligen har varit inlåst så länge, sprängdes isär förra året, och det finns motstånd mot att bara sätta ihop den igen och vara som, åh, det här är vad vi går tillbaka till. Rätt? 

34:20 

Vi ser mycket mer variation och vad människor hittar på, vilket faktiskt är bra, eftersom det tittar på mer studentcentrerat lärande. 

34:28 

AB: 

Det är något som företag tittar på, eller hur? 

34:31 

Detta är vad alla har upplevt, och som Chris sa, att hybridblandning är det svåraste. 

34:39 

Ser du det mer för överklasser, eller fungerar det för Laurens dagisbarn? 

34:49 

EL: 

Jag menar, jag har sett det fungera för, inte Laurens dagisbarn specifikt, utan andra. Faktum är att några av de coolaste och sötaste modellerna som skulle ha handlat om, till exempel, hur konstruerar du en inlärningsupplevelse? Men engagerande för en dagis, det är en virtuell eller hybrid. 

35:07 

Och de som vi har sett som har varit mest framgångsrika är typ för att gå tillbaka till din poäng, Nicole, på ett annat sätt. 

35:13 

Den där gemenskapen har varit riktigt stor. Och att använda deras erfarenhet har varit riktigt stort. 

35:18 

Så, jag menar, du kan konstruera modeller som verkligen bjuder in dem, du vet att du går in i ditt kök och tar de här fem sakerna. Och nu gör vi alla experiment för vetenskap. 

35:30 

Så jag undervisade första och andra klass i klassrummet. Så det är verkligen, det är ett ställe jag verkligen blir upphetsad över. Så vi vet att det kan hända, att vi har sett det hända effektivt. 

35:40 

Men, du vet, för att gå tillbaka till vad människor, vad vi ser på en större nivå, Och, Chris, du vet, de skolorna inom skolan är verkligen vad som kommer ut. 

35:50 

Inse att vi vill hålla våra studenter och familjer anslutna, de är en del av vårt lärande gemenskap, även om deras behov verkligen är annorlunda, eller hur? Så vi vill inte bara vara, vi erbjuder bara personligen. 

36:01 

De flesta försöker erbjuda något annat till sina familjer som ett annat alternativ B på hybrid, eller det är helt virtuellt, och efterfrågan, dock, vad vi ser, bara de svepande generaliseringarna från familjer, tenderar att vara mellanstadiet till högt skola. 

36:21 

De flesta familjer är mer glada över att skicka sina yngre elever till personligen då, för att få den socialiseringen. Så, och jag vet inte om det, Lauren eller Nicole, om det är så, om du också ser det. 

36:31 

NA:  

Ja, det gjorde vi säkert, men vi hade vår grundskola på heltid, K-5. Och sedan hade 6-8 en hybridmodell. De träffades ansikte mot ansikte fyra dagar i veckan, de var virtuella på fredagen och de älskade det, som det var, det var riktigt bra för dem. 

36:58 

Det är vad vi såg, och jag vet inte de fullständiga planerna för vad vi ska göra det kommande läsåret, men jag skulle inte bli förvånad om det var ett alternativ igen, för de gjorde verkligen så. 

37:12 

AB: 

Du nickar, Lauren, vad sägs om dina dagisbarn? 

37:16 

LS: 

Ja, så det senaste året, hela vårt distrikt, nu skilde de ut vem som skulle gå personligen, ungefär som först och övergick oss, men vi gjorde hybrid det ungefär i mars, ungefär ett år efter att vi stängde, vi kom och gjorde hybrid, och, du vet, definitivt var definitivt utmanande. 

37:31 

Men jag tror att många familjer för det kommande året väljer personligen. 

37:42 

Jag hade ett par elever som eller mina dagisbarn förra året och de går i första klass som ska göra den virtuella skolan. 

37:50 

På grund av mer så, liksom, hälsoproblem, som deras eget barn hade som hälsoproblem, men jag tror att en stor bit med de yngre betygen är barnomsorgen. Precis, du måste ha någon med dem och med rätta. Ja, nej, femåringen borde lämnas av sig själv, och jag tror att det också är en stor del, det är bara att familjerna inte kan stanna hemma, inte att de inte vill, men de kan bara ' stanna hemma med sina barn. På mellan- och gymnasieskolan kan de vara lite mer självständiga. 

38:18 

De kan vara lättare för sig själva än en 4 eller 5, 6 år gamla. 

38:26 

AB: 

Du kan göra mycket över Zoom och Google Meet men inte barnvakt, femåringar, eller hur? Vi har fått några frågor i Lauren. 

38:35 

Folk ville veta hur du fick det att fungera med de unga studenterna, verktyg, knep, tips. 

38:44 

Hur håller du en femåring engagerad i lärande på en datorskärm? 

38:49 

LS: 

Tja, det första jag vill säga, för jag vet att många tror, åh, dagis, så här måste ha varit hemskt. Som att det kommer att bli galet. Jag känner att det speciella med dagis är att det är deras första år i skolan. Som, ja, vi har, några barn kommer från förskolan, ja, de är i barnomsorg, men det är deras första år på heltid, du vet, sju timmar, fem dagar i veckan i skolan. Så jag känner att för mina elever visste de inte vad de saknade, för det är hela dagen det finns nya, var Google Meet. Nu säger jag inte att det är en bra grej. 

39:17 

Men jag känner att de fortfarande hade vårt första skolår. Det var bara inte vad deras syskon hade. Så jag tror inte att det var mycket, jag känner att varje gång jag går på Twitter, eller, du vet, du ser på sociala medier, är alla som, åh, dagisbarn hade det värst, och jag är som, men de gillade inte, de visste verkligen inget annat. 

39:35 

Och för mig, och jag känner för mitt distrikt, att vi var mycket avsiktliga med hur vi gjorde vår undervisning. Precis som för mig lärde jag fortfarande samma saker. Vi använder fortfarande samma läsning, läroplan, samma matematikplan. Det var bara digitalt, så ja, vi är digitala verktyg, så det är lite inte lika praktiskt, vilket jag saknade väldigt mycket, och vi försökte det bästa. Vi kunde göra dessa praktiska saker. Vi försökte säga, OK, liksom, skaffa en journal, skaffa en torrraderingstavla. Du kan inte alltid garantera att en elev skulle ha det. 

40:05 

Men jag tror för mig, det var det som fortfarande gjorde det här året till ett normalt år, i brist på ett bättre ord, eftersom de fortfarande inte fick dagisplanering, de mötte fortfarande varandra, de jag menar, de var fantastiska i år, som om de skulle stänga av ljudet själva. De skulle prata. Jag satte på en timer när vi övergick, och de skulle bara prata med varandra. Jag känner att vårt samhälle var nästan ännu starkare, bara för att vi såg deras syskon, vi såg deras husdjur. Vi såg mamma och pappa, mormor, som, vi skulle, bara, vi träffade deras familjer där vi på ett traditionellt sätt kanske inte gick upp, för igen, många familjer arbetar, och de kan inte komma in. kan inte höra vad läraren säger. De kan inte. 

40:46 

De vet inte hur vi förklarar saker. Jag menar, då går det tillbaka till helheten, du vet, gemensam kärndiskussion om familjer som inte vet hur normerna ser ut. 

40:54 

Och så mycket vi kan göra, du vet, tillbaka till skolkvällarna, vi kan göra dessa möten, ha föräldrar, bara höra vad vi säger. 

41:01 

Jag känner att jag hade en så bra relation med mina familjer, med mina studenter i år, som jag hoppas kunna överföra till kommande år. 

41:10 

Och för att gå tillbaka till allas fråga om liknande, verktygen, som ärligt talat, vi använder i stort sett liknande verktyg som jag gör i klassrummet, men vi fortsatte att ha de där rörelserna. Jag känner nästan att det var lättare för mig att vara, OK, jag ser att vi börjar bli röriga. Låt oss ta på en go -nudel. Låt oss göra Vad skulle du hellre? Skulle du hellre göra det här? Då gör du hoppjackor? Skulle du hellre göra det här och vi vet att du känner knäböj? Medan i mitt klassrum Om jag vill sätta på en Go Noodle är det som, OK, nu ska jag koppla in min projektor, måste koppla in sladden och sedan tar det, du vet tre minuter extra, du vet, då är barnen rullar på golvet. 

41:46 

Jag menar, det var bara att vara avsiktlig vad vi gjorde, men också, igen, bara ha kul med dem. Jag hade liksom gosedjur bredvid mig. Min hund skulle komma in, liksom, det var bara, det var fortfarande en rolig tid. 

41:58 

AB: 

Jag älskar hur du lyfter fram så många av de positiva, så många av de saker du fick ut av denna upplevelse som du inte skulle ha tidigare, den toppen, i elevernas liv. 

42:08 

Ett nytt sätt att förstå, som dem som hela människor med sina familjer och sina husdjur, och allt det där omkring dem. 

42:16 

Vi hör en riktigt liknande sak om ett ämne, jag vill se till att slå på, för det dyker upp hela tiden, vilket är elevsäkerhet, psykisk hälsa, dessa bekymmer. 

42:27 

För när vi inte såg eleverna personligen var det lätt att vara orolig. Jag får liksom inte den där tiden, jag går inte i korridoren förbi kurator. 

42:38 

Men vad många skolor har sett är att teknik och verktyg ger dem ytterligare insikt om att det förmodligen är bäst, men det är en annan uppfattning som skolorna har. Nicole, jag vet att ni har upplevt massor av detta. Berätta för oss hur det ser ut för dig på Caddo. 

42:58 

NA: 

Tja, jag kan säga att mars 2020 gav oss en hel del problem med elevernas säkerhet. Vi hade det normala beloppet som alla andra har, antar jag. 

43:10 

Och när alla gick hem, såg vi en upptäckt av saker med vårt elevsäkerhetssystem. 

43:17 

Vi var tvungna att prata med många elever, få många elever i kontakt med kuratorer eftersom de inte kom till skolan varje dag. 

43:26 

Och några av de saker som de skulle säga är, det finns, jag kan inte se någon, jag sitter fast i det här huset utan någon, men mamma och pappa, hunden och brorsan och jag gillar inte min bror och, du vet, jag vill bara träffa mina vänner. 

43:39 

Och, så vi såg, jag kunde inte ens ge dig en bra procentsats, men det var mycket högre än normalt. 

43:49 

Vi tror att det faktum att våra elever kunde ha enheter hemma hos sig, och vårt elevsystem kunde ta reda på vad de var, saker som de skrev, eller sa eller skrev, saker som de googlade och letade efter, hjälpte oss verkligen. 

44:09 

Jag tror att utan att vi går mot 1 till 1 tror jag att vi hade kunnat få katastrofala händelser i vårt samhälle. Svarade jag på din fråga? 

44:24 

AB: 

Ja, du gjorde det och du pratar om att övervaka en del av den här aktiviteten som var mycket oroande. Vi har alla läst artiklarna om psykisk kris, precis som att eskalera under pandemin för vuxna och för barn genom isolering och depression och allt det där. 

44:45 

Jag är nyfiken om du upplever något som knyter an till vad Lauren sa, där du tar den informationen och når ut till föräldrarna och det bygger starkare förbindelser och gemenskap där det kan vara positivt.  

45:04 

NA: 

Vi gjorde det, vi var tvungna att nå ut till många föräldrar. Vi kopplade mycket det, som jag sa, många rådgivare var anslutna till, många studenter. Och de kunde liksom hänga med i dem och, och du vet, prata med dem dagligen eller varje vecka eller vad de än ställde upp. 

45:16 

Det fick oss också att fortsätta och få ett annat socialt emotionellt inlärningsprogram på plats för nästa år. Så under nästa läsår har våra elever 20 minuter om dagen i ett nytt program med socialt emotionellt lärande. 

45:31 

För vi, du vet, de är vad vi handlar om, du vet, vi kommer för dem. 

45:39 

Och så vill vi hålla dem säkra, och vi vill se till att vi kan göra allt för att det ska hända. 

45:45 

Så det är en sak som vårt lilla säkerhetssystem uppmanade till är att vi ska göra det. 

45:54 

AB: 

När vi typ kommer in i våra sista 10, 15 minuter här och funderar på var vi började, vilket är alla dessa enheter, nu, vad? 

46:04 

Och ett av de teman som resonerade genom alla svaren är att vi har enheterna, men du måste ta några steg tillbaka och tänka på varför du har dem, vad dina mål är. 

46:17 

Alla dessa saker, att flytta in i det vi hoppas är ett personligt läsår, men vem vet, och vi är redo för vad som helst. 

46:25 

Jag vill höra ett tips som alla har för skolor, oavsett om du tittar på att använda enheter eller ta hand om mental hälsa, eller något av de ämnen som vi träffar. 

46:37 

Och jag har inte hört av Chris på ett tag. Så vi ska börja med dig. 

46:44 

CH: 

Hej Amy. Tack. Så, ett litet råd. 

46:49 

Jag skulle säga att i synnerhet för skolledare att målet att få in mycket teknik i ditt skoldistrikt och implementera ett 1 till 1 -program, till exempel, inte är att ha enheterna. Det är att ha ett verktyg för att få dig någon annanstans, och vi tänker på vad vi gör här i utbildningen, vi försöker åstadkomma, vi försöker nå varje barn, eller hur? 

47:17 

Och vi försöker låta barn växa och röra sig på ett sätt som faktiskt fungerar för dem. Det finns många olika inlärningsstilar där ute. Många olika intressen, olika passioner och många olika personliga mål. 

47:34 

Skolledare har försökt i åratal, och det blir mer och mer verklighet och vi hör mer och mer om att anpassa lärande. 

47:41 

Och utvecklingen eller genomförandet av ett 1 till 1 -initiativ är som en föregångare för att göra just det. Det öppnar upp så många dörrar och ger mycket fler alternativ för att kunna tillåta röst och val för barn. 

47:58 

Men sedan också, för lärare och alla andra vuxna, att faktiskt använda elevdata för att driva en del av undervisningen och hjälpa eleverna att äga sin egen utbildning, du vet, och skapa olika individualiserade vägar. Så kom bara ihåg att det är ett verktyg, eller hur. 

48:16 

Och, um, där vi har sett skolor stall ut på många sätt med teknik. 

48:22 

De tar ett 1 till 1 -initiativ till sitt distrikt, men de fokuserar på tekniken och hur man använder enheterna. Ja, det är viktigt, men varför? Så en av de saker som jag skulle rekommendera är att, när du går framåt, och du tillhandahåller professionell utveckling för lärare, fokusera på pedagogik och instruktionsmål. 

48:43 

Och då kommer teknikdelarna att falla in i det, inte nödvändigtvis fokusera på hur man använder all teknik, hur man använder den för instruktion. 

48:53 

AB: 

Det är bra råd. 

48:56 

Tänker på all inspiration Chris hade där, Lauren, låt oss ta den till klassrummet. Vi har ett gäng lärare som lyssnar här. 

49:03 

Vad, vad skulle du rekommendera dem? 

49:07 

LS: 

Jag skulle säga, ärligt talat, som att börja smått, som när vi var helt virtuella, jag gillar verkligen Google Meet, jag använde bara tre olika digitala resurser med mina elever. Så för att inte bara tycka om namnsläpp, men du vet att jag använder Pear Deck. Jag använder, vi hade Wixy och jag använder också Jamboard, där mina tre som jag vill välja. Jag skulle specifikt lära ut en av dem, och vi skulle använda dem i flera veckor på olika saker. Och då skulle jag ge eleverna valet. Vill du göra detta på en Jamboard, eller vill du göra det på en Wixy? Och jag känner att när jag går framåt planerar jag fortfarande att göra det, men sedan har du personligen, som om du kan göra den här affischen med kritor och markörer. Men om du inte vill göra det kan du göra det på blandning. Det är okej. Jag bryr mig inte, du visar mig fortfarande att du förstår. Så, ja, du kommer att ha de digitala verktygen som, jag älskar teknik, men känner inte att du måste lära dig alla möjliga saker och dina elever behöver inte tänka så smått. 

50:03 

Tänk på, du vet, vad är något som mina elever skulle tycka om, men också något som som mina elever kan använda självständigt någon gång. 

50:11 

Så, igen, mina dagisbarn kunde logga in på Wixy, skapa sin egen affisch där, eller igen, jag planerar att få mina elever att välja, Vill du bara använda en penna på papper? Gå på det, liksom, det är helt ok. 

50:22 

Så börja i det lilla och klandra inte dig själv eller döma dig själv om du gillar, åh, vi använder bara teknik en eller två gånger. Som, det är bra. De behöver inte det hela tiden. 

50:32 

De behöver det inte, aldrig. Men de behöver det inte heller. Du vet. Återigen var åtta timmar om dagen inte lämpligt av någon fantasi. 

50:41 

AB: 

Jag älskar hur du under de senaste 50 minuterna har pratat så mycket om val att du ger dina elever i den aktivitet de gör för att få ut sina vickor eller in i verktyget de använder för att utföra en uppgift. 

50:54 

Och jag tycker att det är riktigt bra råd, att börja i det små och använda teknik som ett av de verktyg som du kan ge dagisbarn med eller så kan de välja ett annat verktyg om det fungerar bättre. 

51:06 

Det är bra råd. Hur är det med dig Liz? Vilka råd har du för våra deltagare idag? 

51:11 

EL: 

Åh, bara, ja. Så, för att koppla ihop vad Lauren och Chris sa, tekniken är inte, du vet, det är inte ett mål i sig. Det är det som låter oss göra detta val av val och anpassning i stor skala, eller hur? 

51:26 

Det är det som gör det möjligt för Lauren att nå ut till och få kontakt med alla dessa dagisbarn på de olika sätten som de behöver henne för att göra det. Så för mig tror jag att det går tillbaka till att känna mig, du har hört mig säga förut, liksom, förhållandet är i centrum. 

51:40 

Precis, tekniken är: vilken typ av tillåter dessa relationer att byggas och upprätthållas över virtuell eller hybridblandad eller personlig instruktion. 

51:51 

Så jag tror fortfarande att det är din, skulle jag bara säga, för skoldistriktets ledare och statsledare, när du tänker på instruktionsrekommendationer, tänker du på vad tekniken, vad vill du att tekniken ska göra? Vad är tekniken bra på? 

52:05 

Och låt oss se till att det ger människor tid att göra allt det fantastiska som människor är bra på. 

52:13 

Som att lära känna varandra och ansluta och behålla de uthålliga inlärningsförhållandena, för det är verkligen, tror jag, den söta platsen, eller hur? Det är målet. 

52:22 

Det är det vi vill se över är att dessa saker båda arbetar tillsammans för att få det bästa från båda världarna. 

52:31 

AB: 

Nicole, som instruktionstekniker sitter du verkligen där mellan dessa två saker, eller hur? 

52:37 

Du, du tänker på tekniken, men alltid för hur det formar och förbättrar undervisning och lärande? Hur kan vi integrera det effektivt? 

52:47 

Än sen då? vad är ditt råd för våra deltagare här idag? 

52:52 

NA: 

Jag menar, hur lång tid har vi, vet du? 

53:00 

För oss är nummer ett, vi måste som instruktionsteknolog, eller vår avdelning måste se till att vi hade tid och tålamod att faktiskt sitta och lära alla våra lärare, alla dessa nya verktyg. 

53:14 

För vi behövde inte bara ge ut enheter. Vi var tvungna att få en LMS. 

53:20 

Vi inrättade ett LMS på sex veckor. Jag menar, det var snabbt. 

53:26 

Vi var tvungna att lära varje lärare hur man använder den. Hur man skapar en kurs och hur man gör allt som är förknippat med den. 

53:35 

Och så, ha tålamod, du vet, ha tålamod. 

53:40 

Alla lär sig inte i samma takt, du vet, vi lär oss alla på olika sätt. Precis som våra bebisar i klassrummet, så, du vet, ha tålamod med alla och se till att du har tillräckligt med tid innan du bara kastar något på dem. 

53:54 

Och sedan, en annan sak är att vi nu måste arbeta med att behålla, upprätthålla det vi har fått, du vet, vi har alla dessa helt nya enheter. 

54:04 

Så nu måste vi börja titta på återköpsprogram eftersom vi vill kunna behålla dem och upprätthålla dem eftersom du vet, det vi såg tidigare var att vi hade många saker som vi behövde uppdatera. 

54:16 

Så vi måste planera för att göra den typen av saker för att se till att våra saker fortfarande fungerar om tre år. Du vet, våra enheter fungerar fortfarande, och vi kan fortfarande använda dem. 

54:26 

Så det skulle typ av, på en utbildningsteknisk nivå, vara mitt råd. 

54:33 

AB: 

Du pratade där inne om professionell utveckling och det väckte en fråga att komma in, berätta hur din professionella utveckling såg ut förra sommaren kontra i somras? Var du personligen? Gör du den fjärrkontrollen? 

54:46 

Hur får du alla dessa lärare redo för vad som händer nästa? 

54:51 

NA: 

Så vi hade bara några personliga träningar förra sommaren. 

54:58 

De allra flesta av dem gjordes över Zoom. 

55:01 

Och någon pratade tidigare om alla lådor som kommer in med alla människor. 

55:07 

Och din inloggning som 100 personer, går, du vet, på Zoom, det är lite svårt att göra, men det vi gör nu är genom vårt LMS, vi har, vi har skapat kurser i självt tempo. 

55:19 

Så vi gjorde en undersökning, hej, vad behöver du? 

55:22 

Och vi har skapat kurser i allt tempo som en lärare kan behöva. 

55:26 

Och naturligtvis, under året, under de senaste 16 månaderna, har vi skapat video efter video, efter video har vi en YouTube-kanal där de bara kan gå och klicka på sitt ämne och klicka på en två minuters video av något . 

55:38 

Men för professionell utveckling gör vi huvudsakligen kurser i egen takt genom vårt LMS. 

55:47 

NA: 

Bra tack. Tja, vet det perfekta, Lauren, vi har en fråga till dig. 

55:52 

Hade du dina dagisbarn på skärmen och delade video hela dagen? Vad gjorde du när de stängde av dem? Hur gjorde du en blandning av det? Du pratade om, jag tror att det var Google Meet. 

56:04 

LS: 

Så när vi började det här läsåret var det lite mindre tid på datorn, det var fortfarande en ganska bra summa. Det var pauser mellan, som på dagen, så vi började som hela gruppen, och sedan skulle vi ha matte. 

56:20 

Och då skulle vi vilja ha hela gruppens lästid, och då skulle vi ha läsgrupper. Så, det var, du vet, utanför skärmtiden där de hade självständiga aktiviteter. En del av vår läsplan hade historier som de kan lyssna på online, som kan läsa online. Så det blev många pauser. 

56:35 

Men när vi övergick till skyttegravar var vi ganska solida på nätet i bra, ungefär sex timmar. Det blev igen små pauser, det blev lunch och paus, men som närliggande konst var online. 

56:46 

Jag menar, det var när du hade riktig skola som du tyvärr bara höll fast vid datorn. 

56:54 

Vilket var stort, det var mycket pushback från lärare och från studenternas synvinkel till, som tur var, när vi var i hybrid, barnen som var personligen med oss, kunde vi få dem ännu fler skärmbrytningar eftersom, som Jag skulle kunna projicera på skärmen, jag vet att det fortfarande inte är en fullständig skrikpaus, men de var åtminstone inte, du vet, 10 tum från skärmen. Men det är vad vi ser fram emot i år att inte ha del. Men, ja, det var en enorm, negativ sida med det här, men det var inte mycket skärmtid. 

57:25 

AB: 

Kommentarerna du gjorde om hybrid är verkligen intressanta, eftersom du hade några elever, då, i klassrummet och några online, och eleverna i klassrummet tittade på sina enheter, eller hur? 

57:38 

Så du undervisar för alla på en gång, men du har studenter på olika platser, det är därför Chris sa att det är modellens svåraste, jag är säker, um, om du måste gå hybrid på hösten , är det samma modell som du planerar, eller, eller vet du ännu? 

57:57 

LS: 

jag vet inte. Jag menar, jag tror verkligen att hela fokus och planering just nu, det är bara, som helt personligen. Och sedan också ha den digitala modellen. Jag skulle anta att om vi var tvungna att göra någon slags hybrid, oavsett om det är en snödag, eller, igen, om det blir, vet du, extremt igen eller ännu mer extremt, skulle jag säga, jag skulle anta att det skulle ha att gå tillbaka till det, anledningen till att vi var, i år, så här, var för att de inte ville byta lärare. Eftersom det inte var en av de andra tankarna var, åh, jag kunde lära de virtuella barnen, och då skulle Nicole ha barnen personligen. Men då hade du redan dessa kontakter med din lärare, de ville inte byta barn. Så det var ett stort slags hinder. Vi hade en lösning. 

58:39 

AB: 

Ja. Jag menar, vi kommer att vara redo för vad som helst. Vi kommer att vara flexibla, det är en av de andra sakerna som har kommit mycket. 

58:47 

Liz, jag ska låta dig lämna oss med några avskedstankar här om vad den där hybriden, vad du rekommenderar till skolor, om de tittar på hybrid och hur man verkligen får det att fungera, jag vet att du har erfarenhet av att arbeta med skolor är inte precis det. 

59:01 

EL: 

Precis, ja, så det vi faktiskt har sett är att människor är intresserade av blandade, rätt, på olika sätt att ha studenter på campus och virtuella, men hoppet är, åtminstone så långt i våra konversationer, och Chris hoppar in om jag förvränga.  

59:17 

Det har inte varit, jag hoppas att den samtidiga modellen inte går där läraren måste engagera sig, du vet, både över elever som är personligen och elever som är hemma och feedback från lärare och familjer där det var typ suboptimal för alla. 

59:28 

Det utnyttjade inte riktigt någon av teknikens förmåner, förutom att vi kunde göra det och hålla saker i gång och det höll en viss överensstämmelse med relationer och scheman. 

59:44 

Och jag menar, det fanns skäl till att vi gick in på det. Så jag föreslår att vi, när vi ser framåt, tänker på hybrid, inte nödvändigtvis som att vi kallar det överbryggad instruktion var ett av de termer som vi har hört rätt. 

59:58 

Att inte ha läraren att vara den broen nödvändigtvis mellan hemundervisningen och undervisningen i skolan och försöka hitta kreativa sätt nu när vi har tid, den lyxen, som vi inte hade rätt att blanda snarare än att överbrygga, om det är meningsfullt . 

1:00:14 

AB: 

Helt gör det. 

1:00:15 

Vi är i slutet av vår timme. Den har flugit förbi. Tack till alla våra paneldeltagare för bra insikter och råd. Tack till alla våra deltagare för att lyssna och bidra med dina frågor. 

1:00:28 

När du lämnar webbseminariet finns det en kort undersökning. Om du vill fylla i det skulle vi uppskatta det. Det hjälper oss att se till att vi levererar det innehåll du vill ha och hur du vill framåt. 

1:00:38 

Tack allesammans. Ha en bra dag.