0:03 

Amy Bennett från Lightspeed Systems: 

Hej allihopa. Tack för att du finns här. Vi har fortfarande några människor som går med oss. Så vi kommer igång med en konversation på bara en minut. 

1:14 

Okej, låt oss börja. Tack alla för att ni är här. Tja, din Ed-teknik och instruktionspandemi. 

1:22 

Vi har en trio av experter här, redo att ha en livlig konversation. 

1:29 

De kommer att dela med sig av sina erfarenheter och ge dig praktiska råd, ta oss igenom vad de såg det senaste halvåret och leda oss till hur alla kan närma sig Ed Tech-integration och vara smartare när eleverna återvänder till skolan nästa år. 

1:47 

Låt mig presentera våra paneldeltagare. 

1:49 

Vi har Chris Harrington, han är grundaren av Institute for Teaching and Leading Chris, ge det en våg. 

1:59 

Och Elizabeth LeBlanc, hon är VD för Institute of Teaching and Leading, och Rob Chambers, Vice President of Success på Lightspeed Systems. 

2:11 

Och jag är Amy Bennett, stabschefen på Lightspeed, och din moderator för det här samtalet.

2:20 

Jag inbjuder er alla att delta i konferensen. 

2:24 

Ställ frågor när vi går vidare. 

2:27 

Använd bara frågrutan i GoToWebinar-kontrollpanelen. Vi tar dem när vi går igenom diskussionen och i slutet. 

2:35 

Låt oss hoppa direkt in. 

2:37 

Du vet att när pandemin drabbade lärare på många sätt bara kastades i att använda EdTech, antingen mer eller på olika sätt, Chris, hur skulle du karakterisera de första månaderna av pandemin att använda den användningen av Ed Tech? Och den där nödoplanerade situationen. 

2:56 

CH: 

Ja. Tack, Amy, jag tror att du har formulerat det ordentligt. Vi kastades verkligen i saker, eller hur? Och du vet, jag tror att var vi befann oss, helt plötsligt, var våra skolor stängda och vi var tvungna att nöja oss med det vi hade till vårt förfogande, den teknik som redan fanns i våra skolor och distrikt . Så i många fall var det en massa bärbara datorer, eller hur? Kanske vissa Chromebooks, eller för andra enheter, och du vet, många skolor är, du vet, i dag och ålder där 1 till 1, en enhet för varje elev. 

3:29 

Så, de specifika skolorna och distrikten, du vet, de var på ett bättre ställe, men det fanns många skolor och många studenter och personal som inte hade en dedikerad dator som var mobil, som de kan ta hem. 

3:43 

Så det var lite av en utmaning. 

3:48 

De skolor och distrikt som hade de tekniska enheterna redan innan skolan stängdes, de hade ofta lite digitalt innehåll eller andra digitala resurser som de bara kunde glida direkt in i att använda dessa resurser för studenter under fjärranlärning. 

4:07 

Och sedan, naturligtvis, några av de skolor som inte hade den tillgången, ja, de var tvungna att göra det och många gånger skickade det paket med skolarbete hem, distribuerade via bussen eller genom upphämtningar på skolans egendom. Och du vet, så du vet, jag tror att det fanns många olika appar som lärare använde som ett komplement till sitt skolarbete eller till sina lektioner och deras aktiviteter för barn. Du vet. Så det fanns en slags skott av olika resurser som fanns där ute, och igen var det alla som gjorde det. 

4:46 

AB: 

Ja, jag tror att du har rätt där när det gäller att det fanns ett spektrum och det berodde på vilka verktyg de hade på plats, hur många enheter de hade på plats. Rob du arbetar med hundratals, tusentals distrikt varje månad. Matchar det det du ser? 

5:02 

RC: 

Ja, det gör det. 

5:02 

Jag menar, du hade några skolor som du vet, som Chris sa, vi är längre. De var 1 till 1, de hade några av dessa resurser på plats. 

5:12 

Hade en smidigare övergång. 

5:13 

Andra, vet, jag arbetade med skolor som, du vet, drog datorer ur överskottet som egentligen var tänkt att vara att gå bort och vi omformar plötsligt och försöker få de studenterna. Och så vet du, definitivt hela spektrumet där. 

5:31 

Jag tror att en av de andra saker som vi såg mycket är, du vet att även skolor som var 1 till 1 hade teknik på plats. 

5:42 

Det var, du vet, det var inte den primära metoden för användning, eller hur? Det var ett komplement till den faktiska instruktionen och allt annat. Och den snabba övergången till nu, detta är ditt privata primära gränssnitt, till världen och till din utbildning, allt annat. 

5:59 

Även för de skolor som var förberedda var det fortfarande mycket kaos och mycket som måste övervinnas, som när det hände. 

6:08 

Ja. Det förändrar verkligen saker, när det gäller Elizabeth, jag skulle lämna över det till dig. Hur det ser ut i klassrummet. 

6:17 

Chris och Rob pratade om enheter och programvaran. 

6:20 

Allt för undervisning och lärande. 

6:23 

Hur såg du utseendet i klassrummet för lärarna, eller hur? 

6:28 

EL: 

Rätt och, förlåt, jag blev väldigt upphetsad, för, Rob, du gav mig denna stora ledning till, typ av vad du såg, eller hur? Där tekniken traditionellt var typ av i bakgrunden stödde den undervisningen och lärandet, och plötsligt blev det den enda ledningen för dig att få tillgång till både en relation med läraren få tillgång till dina kamrater eller få tillgång till din läroplan, eller hur? Så, superkritiskt, Och som Chris sa, du vet, de skolor och distrikt som var bäst förberedda för detta var de som redan var antingen 1 till 1 eller redan hade byggt in något av det. 

7:01 

Så du vet, en av de saker som vi såg var att det var denna mycket snabba övergång till en kan vi sätta på det här, eller hur? Kan vi till och med, som inom en vecka, ta med oss, kan vi överföra hela klassrummet till molnet? Och det var det här riktigt typ av skrämmande par ögonblick eller dagar, tror jag, för alla när vi var, kommer detta faktiskt att fungera? Och sedan lära sig att vi inte bara kunde göra det, vi kunde faktiskt göra det riktigt bra. 

7:27 

Och det fanns några sätt att det, du vet, öppnade upp några dörrar och vägar som vi inte ens har övervägt förut som skulle kunna informera om instruktioner senare. 

7:34 

Denna pandemi släp typ av utöver de första akuta undervisnings- och inlärningsmånaderna som du diskuterade. 

7:48 

AB: 

Du har rätt. Föreslå denna utveckling som vi alla såg på olika sätt. En av de saker jag upplevde när jag arbetade med skolor för lightspeed och som förälder var något som användes i periferin för att dela med sig av några uppgifter. 

7:59 

När det väl var i framkant var alla tvungna att ändra hur de använde det, kanske mer standardiserade, kanske på olika sätt. 

8:07 

Du vet, jag ser att du nickar där, Elizabeth, prata om hur några av dessa saker utvecklades i skolorna du arbetade med. 

8:14 

EL: 

Rätt, ja, jag menar, det är väldigt mycket som du sa, det blev snarare front och center snarare än, du vet, den här saken som jag uppmärksammade. 

8:22 

Som förälder visste jag till och med att jag visste att mitt barn använde Google Classroom, men också i skolan varje dag kommer det att bli bra, eller hur? Och sedan blev jag plötsligt riktigt bra på Google Classroom som förälder. 

8:35 

Men det var detta riktigt intressant, jag tror ett par saker. 

8:38 

En, vi var tvungna att bli riktigt selektiva med den teknik som vi använde, eller hur? När du är i klassrummet är det lite av den klibbiga faktorn, eller hur? Du som lärare, de underlättar verkligen den upplevelsen. När du är i molnet måste du verkligen vara mycket försiktig med var och när du ber eleverna att lämna den inlärningsupplevelsen, eller hur? 

8:59 

För att de ibland inte kommer in igen. Så vad vi märkte i skolorna och distrikten som vi arbetade med, arbetade Chris och jag med skolor och distrikt igen över hela landet så ett ganska brett spektrum av beredskap, olika sammanhang som de var hantera olika utmaningar som pandemin förde till deras samhällen. 

9:17 

De var tvungna att bli riktigt selektiva om var, när och hur de använde teknik för att engagera sina elever och deras föräldrar för att undvika överväldigande, för att typ av skapa en super motorväg, om du vill. 

9:29 

Så det var väldigt tydligt, hur du förväntas engagera dig, när du förväntas engagera dig var det, synkron var en asynkron, sedan också vad förväntningen var att behärska över tiden. 

9:42 

Så alla dessa saker spelade in i de tekniska val som vi såg människor göra. 

9:47 

Ofta skulle de, du vet, känna sig som, OK, vi kommer att använda dessa tre verktyg, snarare än att veta, dessa 15 lärare skulle vara överens om i ett klassband, OK, vi använder dessa tre, och bli riktigt bra på dem först. 

10:01 

Och så, det var en intressant strömlinjeformning av instruktioner som vi såg i, typ av, träffas av lärare för att verkligen planera för en effektiv inlärningsmiljö för studenter, även i molnet. 

10:12 

AB: 

Lite vågor. Gilla, lägg till en massa lösningar och standardisera sedan till de som verkligen betyder något. Standardisera hur du använder dem. 

10:20 

EL: 

Tja, och vi har realtid, eller hur? Som när du har tid. Du måste verkligen räkna ut hur du ska använda dem. 

10:27 

AB: 

Ja, ja, exakt. Och du vet, jag tror att alla lärde sig som vi när vi fick feedback från föräldrarna. Få feedback från lärare och elever. Liksom, vad som verkligen hjälper här i det, som Chris sa, är en make-do-situation. 

10:43 

Förhoppningsvis, vid denna tidpunkt, lär vi oss alla av make do situationen. Jag ser fram emot ett läsår som är annorlunda. 

10:52 

Och det tar några av dessa lärdomar och tillämpar dem på nya sätt. 

10:56 

Chris när du pratar med människor, ser fram emot att mest alla studenter är på campus på hösten, eller att majoriteten är på campus, på hösten och personligen undervisning i klassrum. 

11:11 

Hur kan skolor verkligen få ut det mesta av dessa lektioner för att integrera teknik? 

11:19 

CH: 

Jag tror att en sak som jag kommer tillbaka till är när Elizabeth sa om, du vet, bli riktigt bra på en teknik och bygga vidare på det. 

11:28 

Och jag tror att det vi kommer att se med skolor när de, som de kommer som lärare, kommer tillbaka till det nya läsåret. Vi lärde oss mycket under det senaste läsåret är verkligen en uppslukande upplevelse, och du vet, påskynda utvecklingen av våra tekniska färdigheter, du vet, den intensiva träningen som vi alla har gått igenom, försök och fel, och sedan till och med en formell professionell utveckling. 

11:50 

Och jag tror att det vi kommer att se här med skolor, eftersom de är lärare när de närmade sig det nya läsåret, är att det finns många lärare som kommer att ta några av dessa lärdomar. 

12:01 

Och de, de har insett att det finns några saker som är riktigt bra, det som verkligen har fungerat bra för mig. Och det blev några segrar, trots alla utmaningar från våren 2020. Och hela vägen igenom det här sista läsåret och att bära dem framåt. Och jag vet att det finns skolledare som formellt organiserar sina lärare kring vad lärde vi oss förra året? 

12:26 

Och hur kan vi flytta det mot vad våra mål eller instruktionsmål var? 

12:32 

Sist, före COVID. 

12:34 

Så om vi arbetar för att anpassa lärandet, vill vi verkligen integrera teknik för att öka studentengagemanget. 

12:42 

Vad är några av de saker som vi har lärt oss genom dessa lektioner? 

12:46 

Och nu, de nya färdigheterna vi har med teknik, hur kan vi föra det framåt? 

12:51 

Och att ha de direkta konversationerna kan hjälpa till att växa hela distriktspersonalen eller en byggnadspersonal, gå mot samma riktning och gå mot att nå dessa mål. Och det är på ett strukturerat sätt. Och du vet, förra året var, du vet, för många människor som överlevde. Det kommer att bli en frisk luft för människor att faktiskt gå in i detta med vidöppna ögon, och någon form av en proaktiv och organiserad inställning till att göra det. 

13:20 

AB: 

Tja, och det är perfekt. 

13:21 

Vi har lovat alla våra deltagare här några av dessa praktiska tips. Har du ett exempel på en av de saker som du har hört flera gånger arbetat som kommer att genomföra nästa år? 

13:36 

Ja, du vet, ibland är några av de saker som inte använder teknik för teknikens skull är något som det kommer att bli ett starkt begär för att återansluta sig till barn i en ansikte mot ansikte miljö. 

13:52 

Och vissa skolor, du vet, de gjorde det under andra halvåret i år, men att vara väldigt selektiva i hur vi använder tekniken måste verkligen påverka tekniken för mer formativa bedömningar, för att verkligen mäta var eleverna är och vad deras beredskap är. 

14:11 

Och det kommer att bli något som kommer att bli riktigt, väldigt viktigt i år, för när vi hör frasen inlärningsförlust och var är våra barn, hur behöver vi kompensera eller påskynda lite inlärning för att få oss dit vi förväntade oss vara i år? 

14:27 

Och jag tror att bedömningar är nyckeln till det, och hur du kan använda teknik för att göra det. Jag tror att det kommer att bli ett specifikt fokusområde för många skolor och distrikt. Jag tror att det vi också ser är en nivå av standardisering. 

14:42 

Du vet, redan under våren 2020 hade vi många Ed-teknikföretag som erbjöd mycket gratis resurser till skolor. 

14:52 

Och det blev faktiskt överväldigande, och skolledare sa tillräckligt nog, för det skapade faktiskt lite kaos i vissa skolor. Tja, avsedd och jag tycker mycket uppskattad av utbildningsgemenskapen. 

15:07 

Men vi börjar se skolor nu titta på, du vet, vi behöver verkligen en LMS, för det vi gjorde förra året fungerade inte för oss, och så vi behöver en LMS, eller vi behöver lite digitalt innehåll. 

15:18 

Eller så måste vi standardisera på någon lektionsinspelningsprogramvara, för vi såg att det var en stor resurs, och den kan användas, när den används på rätt sätt, kan den vara mycket fördelaktig för barn. Men låt oss standardisera på detta. 

15:32 

Så vi har inte alla dessa olika, um, verktyg och resurser som vår teknikavdelning måste stödja. Och alla dessa olika verktyg som lärare måste lära sig att använda, låt oss göra det lite mer strömlinjeformat. 

15:44 

EL: 

Ja. 

15:45 

AB: 

Rob, jag vet att du har pratat med skolor om just det, hur man gör några av dessa standardiseringsbeslut. Berätta för oss, berätta vilka typer av samtal du har. 

15:56 

RC: 

Ja. 

15:56 

Jag tror att det stämmer direkt med vad Chris säger för, och vad vi pratade om tidigare. 

16:03 

Jag menar, när vi går från, vet du, tekniken var också ett komplement. 

16:09 

Nej, du vet, vi kommer att återvända till ansikte mot ansikte utbildning som alla känner igen dig. Vi kan inte förlora det vi hade eftersom saker kan förändras med ett ögonblick och vi måste vara beredda och allt detta. 

16:21 

Och så, de tittar på, du vet, OK, vilka verktyg finns där ute? 

16:27 

Vad använde vi som fungerade och, och att kunna se tillbaka och känna igen, OK, du vet, vad? 

16:35 

Hej, vi slog igenom med tre olika verktyg som överlappar varandra i detta område, två här och fem här. Vad som helst. och så hur samlar vi den här kandidaten som standardiseras, men tittar också på OK? Jag har fem verktyg som alla har överlappande funktionalitet. 

16:52 

Vilka hade påverkan? 

16:54 

Vilka, vilka har användarengagemanget? 

16:57 

Vilka har antagits, och hur övervakar vi det och replikerar det, eller hur? Eftersom du, du vill ta dessa verktyg och maximera dessa ansträngningar. Rätt? 

17:09 

Både ur en ståndpunkt och en professionell utvecklingssynpunkt, men också vilka som fungerar effektivt i din miljö. 

17:17 

För, du vet, bara, du vet, ett verktyg som fungerar bra för ett skoldistrikt kanske inte passar exakt i ditt. Och så, att kunna ta en titt över din miljö, vad användes? 

17:26 

Vad, du vet, och ärligt talat, du vet, som vi hittade när vi arbetar med skolor, vi vet att skolorna hittade vad som är, de vet, vad de distribuerade och till och med överlappningen i applikationer som de godkände att vara där ute. 

17:40 

Men nu när de tar ett steg tillbaka och analyserar det och tittar på data, vet du, de hittar, OK, här är den nya användningen för mer som jag inte gjorde, eller hur? 

17:51 

Och kanske till och med en av dessa är riktigt bra, eller, du vet, så, och allt detta, du vet, orsakar svårigheter för din, på, din interna personal, din lärare, men också din, din gemenskap, du vet. 

18:03 

 Jag tänker tillbaka till de tidiga dagarna som en förälder i detta och, du vet, min dotter hade fyra olika applikationer. Hon skulle använda för att kommunicera med sina lärare, du vet, beroende på vilken klass det var. Och du vet, det gör det svårt. Och för studenter är det svårt, föräldrarna och allt detta. 

18:20 

Och så är standardisering, och att förstå vad som faktiskt användes och vad som gjorde, vad som var effektivt, är en stor del av hur vi hjälper skolor att förbereda sig för det kommande läsåret. 

18:33 

CH: 

Du vet, Rob, som du säger är väldigt, väldigt viktigt, jag, sant, jag menar, det upprepar verkligen. Jag tror att det också är viktigt att erkänna det faktum att detta inte kommer att hända över natten. 

18:46 

Det här är något som kommer att ta tid. Jag tror att det kommer att bli ett fokus för samtal i skolorna under det kommande året. 

18:53 

Jag hoppas verkligen att det är ett fokus för samtal, för det här är vad som verkligen kommer att ge dig upp för framtida framgångar. 

19:01 

Och vi hade inte mycket tid, förra läsåret, för att verkligen bearbeta för djupt. 

19:09 

Ni vet, all denna standardisering, vad vi behöver göra, jag menar, jag känner till vissa skolor som bara snabbt implementerat inlärningshanteringssystem, bara för att de kände att de behövde det. Men de gjorde inte ett bra jobb för att verkligen gå igenom processen för att verkligen formulera vad det är de behöver från en instruktionsmässig synpunkt. 

19:22 

Och jag tror att det är där konversationerna kommer att gå. Jag tror att det kommer att bli ett partnerskap mellan läroplanerare inom ett skolområde och teknologiledare för att verkligen reta hela saken. 

19:41 

RC: 

Ja, definitivt, jag tror att det är en av de positiva saker som jag har sett komma ut ur detta, och som du verkligen har, att se dessa avdelningar samlas på ett sätt som de, att de har, traditionellt, inte i utbildning. 

19:54 

Jag tycker att det är jättebra. Skolor har funnit att när de gör det, du vet, tar dem samman, de, de kan vara avsiktliga om det, men också gå snabbt, och saker som, du vet, traditionellt tog lång tid nu kan implementeras på mycket, mycket snabbare mode. Och det är, det är väldigt positivt, det har kommit ut ur detta. 

20:15 

EL: 

Det är och tanken att du vet också som skolledare. Jag gick och skapade ett schema för det kommande året. Och insåg att vi hade gått igenom fem olika huvudscheman under de senaste 18 månaderna, eller hur? Vi designade skolan fem olika tider, på fem olika sätt, och vi var inte unika i det. 

20:35 

Så jag tror att idén att det finns tid, som du sa, ja, vi har faktiskt tidens gåva på ett sätt som vi inte har så länge, att verkligen tänka på, vad vill vi hålla från lektionerna lärt sig och vad vill vi aldrig göra igen? Att vi är, du vet, som, OK, ja, det fungerade inte. 

20:52 

Låt oss aldrig gå tillbaka till det igen, eller hur, men då fanns det riktigt fantastiska saker som kom ut av denna tid, och så att hålla dem är verkligen tankeväckande. 

21:01 

Och den här typen ansluter, jag tror det du sa, Chris och Rob, om att vara medvetna och reflekterande nu när vi har den gåvan, vad ber vi tekniken att göra, och vad ber vi folket att göra, eller hur och utnyttjar vi tekniken för vad som verkligen är riktigt bra på? 

21:21 

Du vet, det hjälper oss att skala, riktigt fantastisk instruktion. 

21:24 

Tillåter vi också och placerar människorna i positionen att göra de saker som människor verkligen lyser och är bra på? Rätt? Att lära känna varandra, ha koppling, göra mening med den instruktion som levereras digitalt. 

21:37 

Så jag tycker att det är en riktigt, jag läste en artikel igår av Tom eller Ned och han pratade om hur det här kanske inte är året för enorm transformation. Det här kan vara året vi lägger grunden för framtida omvandling, och jag tycker att det är väldigt exakt, och ett riktigt bra sätt att se framåt. 

21:58 

AB: 

Ett av de områden där jag ser alla dessa saker komma samman är denna idé om samarbete och anslutning. 

22:08 

Chris, du sa tidigare något om, du vet, återanslutning ansikte mot ansikte. 

22:11 

Det är den främsta saken, alla ser fram emot lärarna, eleverna, föräldrarna, oss alla, som arbetare och anställda, jag är säker också. 

22:20 

Men under de senaste 18 månaderna har många människor hittat nya sätt att se till att de kommunicerar bra med föräldrar och deras elever, och kanske på mer enhetliga eller holistiska sätt. 

22:35 

Hur ser den blandningen av samarbete ut när eleverna oftast är tillbaka i klassen, men ändå går hem varje natt och helger? 

22:45 

Vad ser du som några positiva saker i det lärandet? 

22:49 

Kanske Elizabeth. 

22:51 

EL: 

Åh. Väl. Bara så många olika bitar om att vara ansikte mot ansikte, jag tycker att det här är väldigt spännande. 

22:58 

Jag menar att när våra studenter började komma in igen, kunde vi inte ha varit mer glada om Brad Pitt gick in i rummet precis som egentligen? Du vet, som att bara se en femte klassare som du inte hade sett på över ett år och de är enorma. 

23:10 

Så det finns den väldigt verkliga mänskliga anslutningsdelen som vi uppenbarligen vill ha front och center och som jag tror kommer att vara riktigt kritiska. Du vet att det fantastiska med tekniken var att det tillät oss att hålla dessa förbindelser under hela pandemin, eftersom dessa relationer är intakta eftersom vi har haft tekniken att fortsätta hålla kontakten. Och så, när lärare och elever så känner att de är en del av lärandesamhället, finns det mindre typ av reparation som måste göras när vi kommer tillbaka igen, mindre kulturbyggnad, eller hur? 

23:41 

Det måste göras om eller göras om igen. 

23:44 

När vi tar reda på hur denna nya ingen övergång ser ut. Och samarbetsstycket tror jag är enormt, för det var något vi såg skolor och distrikt börja göra riktigt bra. Inte i början. när vi var precis som, hur ansluter vi oss, rättar och kommunicerar? 

24:01 

Men senare började folk gå bra, hur gör jag har min klass ansluten nu. 

24:06 

Rätt, vilket är fantastiskt. Det är steg ett. Hur börjar vi bygga tillbaka i den rika instruktionen, kreativiteten, det kritiska tänkandet, tiden för eleverna att samarbeta och att göra det, naturligtvis, än de vuxna i rummet eller i skolbyggnaden, måste få tillsammans för att räkna ut, hur fungerar dessa system faktiskt tillsammans för att skapa en sammanhängande inlärningsupplevelse för studenter. 

24:25 

Så jag tror att det kommer att bli något som, en styrka som vi såg framträder. 

24:30 

Och något som jag tror att vi kommer att se mer av, även när det är ett alternativ ansikte mot ansikte, tror jag att vi kommer att se att mer teknik utnyttjas för att på ett sätt göra den rika inlärningsupplevelsen tillgänglig för alla studenter. Så det skulle vara hoppet, eller hur? 

24:43 

AB: 

Ja, jag tror riktigt nyckeln till, det är lite av en differentiering, som varje lärare funderar på. 

24:53 

Och vet om, men ibland är du väldigt upptagen i ett klassrum, och du vet, vissa elever talar mer än andra. 

25:01 

Och vissa tenderar att lyssna och bearbeta, och när ni alla är online demokratiserar den situationen lite där, någon som har tyst i klassen är mycket högljudd i en zoomchatt eller i en LMS-konversation eller på olika sätt som, det är något , några påminnelser om, till din, till din mening, alla elever och se till att vi ansluter på olika sätt över hela linjen. 

25:30 

EL: 

Det är roligt, du borde ta upp det. Eftersom, Chris, vi hade precis ett möte där det var, bokstavligen bara för en timme sedan, där Amy satt och det var väldigt mycket konversationen på bordet, hur utnyttjar vi tekniken för att bedöma var eleverna är som de ' kommer in igen? 

25:45 

Och sedan, hur utformar vi instruktioner som alla kan komma åt, det är engagerande berikande och hjälper också till att hantera de luckor som vi vet kommer in, inlärningsförlust, inlärningsklyftor, alla dessa saker är inte nya, eller hur. 

25:59 

De är bara, det är en mycket mer utbredd fråga nu och det påverkar olika demografier hos studenter än vad vi brukade se tidigare år, vilket är vettigt. 

26:07 

Så jag vet inte om du ville hoppa in och dela mer om det, Chris, men jag vet att det är något som många distrikt har kommit till oss för att gå, hur kan vi knäcka den här? Rätt. 

26:16 

CH: 

Det är spännande. Utsikterna till teknik och hur den kan skapa det samarbetsutrymmet är så öppet och kan vara så kraftfullt. Som en instruktionsövning och en strategi i ditt klassrum. Ditt virtuella klassrum, eller till och med ansikte mot ansikte, jag menar att tekniken finns där. Jag tror att en av de saker som tynger mig, jag har varit en del av olika forskningsstudier under det senaste året kring studentengagemang, i fjärranlärningsmiljöer, och, lärares frustrationsstress, sociala emotionella behov. 

26:46 

Sådana saker. 

26:51 

Och en av de saker som jag hör och ser mycket av är att vissa människor har en riktigt dålig smak i munnen om teknik. Eftersom saker bara inte gick som de ville, nödvändigtvis för att de inte var beredda. Det var bara inte kulturen eller praxis inom deras skola eller distrikt. 

27:08 

Men eftersom den här tekniken finns, och den kan göra fantastiska saker, tycker jag att det är klokt för skolledare att faktiskt luta sig tillbaka och tänka på, ja, hur är det faktiskt att komma dit vi är just nu i vårt skolsystem? 

27:23 

Till att förverkliga dessa fördelar och löften med denna teknik. Och bygg sedan en väg för att komma dit, för det kan vara svårt att göra. 

27:32 

Och det tar lite, lite professionellt lärande, lite utbildning, lite erfarenhet av att göra detta. Och särskilt om du är i en skolkultur, där du verkligen kämpade, för att tekniska färdigheter inte fanns där, där du inte hade all teknik, måste det finnas en medvetet utformad väg för att komma dit. Och jag tror att det är något som skolledare bör ta hänsyn till. 

27:57 

AB: 

Så vi är alla trötta på våra bärbara datorer och tittar på skärmar och gör alla våra diskussioner om Zoom, men det betyder inte att du ska lägga den i garderoben. 

28:05 

Det är lite, något mellanliggande, Rob, jag vet att du har sett att du har tittat på detta i flera år, den växande användningen av enheter och teknik, och allt detta skapar, ja, vad har du att lägga till det? 

28:21 

RC: 

Jag menar, det är faktiskt ganska svårt att följa det, för de har täckt, du vet, de flesta ämnen jag skulle ha sagt. 

28:26 

Men jag tror att det är, du vet, en av de viktigaste sakerna är, som jag har pratat med skolor från, från de tidiga dagarna. 

28:35 

Du vet, när vi faktiskt, du vet, för ett år sedan, förberedde oss för skolåret 2021 och, och allt detta är att detta är på något sätt här för att stanna. Du vet, tror jag, ja. Det finns ett enormt intresse och en enorm spänning, och du vet, jag är tillbaka på vårt kontor och väldigt glada över att vara tillbaka runt människor och allt detta. 

28:58 

Och, du vet, samma i skolorna, men också detta, du vet, det här försvinner av olika skäl. 

29:07 

Jag menar, det finns andra händelser i vår framtid, oavsett om det är väderrelaterat eller sjukdomsrelaterat, eller helt enkelt bara, du vet, familjer som har behov, som behöver gå virtuellt under en tidsperiod. 

29:21 

Jag menar, du vet, vi har skolor som jag tror, kanske motstod detta tidigare, och nu har vi varit tvungna att göra det rätt, så nu har du satt ditt samhälle, dina föräldrar, i den här situationen, där vi hade att arbeta på det här sättet, vet du, ett och ett halvt år. 

29:38 

Och nu vet du, och jag pratade med många föräldrar för att prata många skolor och deras föräldrar som säger, OK, det är fantastiskt. 

29:45 

Det passar också bättre för den här studenten min, eller det passar bättre för detta behov som vi har, du vet, som familj eller vad som helst. 

29:54 

Så jag tror att du vet att detta behov av att böja sig in och ut ur klassrummet inte försvinner. Och så, ja. 

30:04 

Du vet. 

30:05 

Medan jag tror, ja, vi har alla zoomutmattning, och allt detta, men det här, du kan inte bara sätta datorerna tillbaka i garderoben och vänta på nästa händelse. 

30:14 

Vi måste vara medvetna. 

30:16 

Det vill säga, du vet, de goda nyheterna är att diskussionerna jag har med skolor, det handlar om, du vet, vad som fungerade, vad som inte fungerade, vad som kunde ha varit bättre, vad som hände där ute, som vi inte gjorde du vet inte om, du vet, att föra samman det hela och vara väldigt medveten om vad de, de följande stegen gör. 

30:35 

AB: 

Tja, och alla de saker du just sa, knyt dig till vad alla känner till våra ideal när det gäller personlig inlärning och differentierat lärande, och ta itu med mer individualiserade behov. 

30:48 

Så vi fick en kraschkurs i det på vissa sätt, men nu har jag verktygen för att göra det på ett mer systematiskt eller smart sätt. 

31:01 

En av de saker som är väldigt viktiga, och jag vill se till att vi har mycket tid att prata om detta, för vi har slagit på det i olika svar här, är det sociala emotionella lärandet. Det mentala välbefinnandet för studenter och personal när vi går tillbaka till skolan nästa år, och hur det ser ut, um, Chris, varför startar du oss inte. 

31:26 

Låt oss prata om, när studenter går tillbaka personligen, och vi bygger på de lärdomar vi har lärt oss med allt detta fjärranlärning. 

31:36 

Vilka är några av de saker skolorna oroar sig för när det gäller mental hälsa och socialt emotionellt välbefinnande? 

31:45 

CH: 

Ja. Det berör en av de studier som jag är inblandad i just nu. Skolledare, en av de primära, det är inte det primära som skolledare är bekymrade över just nu är mental hälsa. Det var en ökande oro, en fråga, till och med pre-pandemi. 

32:03 

Men nu, med det trauma som, som har gått, har det associerats med COVID-19 och i alla störningar av utbildning och socialisering, du heter det, har det stigit till toppen ännu högre, och du vet, det är något vi ' vad vi såg tillbaka 2020, då skolorna stängdes. 

32:24 

Det fanns många skolor, för alla ändamål, stoppade verkligen instruktioner, och de fokuserade främst på, låt oss se till, barnen och familjerna är okej, låt oss få dem anslutna, ta reda på var de är. 

32:36 

För när du tänker på Maslows hierarki av elevers behov, tills du uppfyller några av de mest grundläggande, säkerhets- och fysiologiska behoven, kommer du inte att lära dig igenom, du kommer inte att utbilda barn. Så det var ett primärt fokus. 

32:52 

Och, um, Elizabeth. 

32:55 

Och jag hjälpte några skolor, faktiskt, med tillbaka till skolmodeller hösten 2020, för läsåret 2021 och socialt emotionellt lärande och fokus på mental hälsa och att hålla kontakten med barn och familjer var något som bar över. Och jag tror inte att det försvinner. Det gör jag verkligen inte. 

33:14 

Och du vet, vi har nämnt personligt lärande några gånger här i det här samtalet. 

33:20 

En av dem, en av hyresgästerna för personligt lärande, lär sig verkligen barnen och förstår vad som driver dem vad deras passioner är. För att göra det behöver du verkligen vara ansluten till barnen. 

33:32 

Och jag tror att det vi kommer att se när fler och fler skolor håller den sociala känslomässiga kontakten med barn i spetsen, det kommer också att öppna den dörren för mer personlig inlärning. Tillsammans med alla dessa saker vi har pratat om med teknik, tycker jag att vi har ett riktigt bra recept här. 

33:51 

Så det är, det kommer definitivt att vara en prioritet. Ingen tvekan. 

33:54 

AB: 

Ja, jag tror, du förstår, det ökar som en prioritet för, eftersom människor är oroliga, menar jag, den psykiska hälsokrisens dörröppning är värre på många sätt. 

34:03 

Så elever, gå tillbaka i klassrum, Elizabeth, vad är ditt råd till lärare, som i många fall äntligen, efter ett och ett halvt år, ser några av dessa elever personligen? 

34:17 

EL: 

Rätt. Tja, jag kan berätta vad vi hittade, när vi fick provköra detta lite med skolor och distrikt som öppnade för att välkomna tillbaka till studenter som är tillgängliga för personligt lärande. Och det var faktiskt ett riktigt trevligt sätt att göra det, för i många fall var de fortfarande tvungna att erbjuda ett virtuellt alternativ. 

34:34 

Så du kan typ av, se hur det här kan se ut. 

34:38 

Och jag tror att några av de stora sakerna där vi insåg att vi måste gå långsamt, som att det inte är realistiskt att förvänta sig att eleverna kommer fram till någon form av pandemi och bara är tillbaka där de var antingen akademiskt eller socialt eller känslomässigt. 

34:54 

Så det går långsamt och prioriterar verkligen också att återuppbygga det förhållandet och se till att centrum. Och sedan också verkligen uttryckligen lära ut dessa SEL-färdigheter, du vet, typ av att se över dem, som bara saker som att navigera i dina känslor, namnge dina känslor, känna igen mönster, alla sådana slags grundläggande saker. 

35:17 

Att se till att vi faktiskt går igenom och modellera dem för studenter och förvänta oss att de ska försöka använda dem i sitt eget sammanhang är några av de saker som vi har arbetat med i skolor och distrikt som vi gjorde det över. 

35:27 

Egentligen vet du, vi pratar om personligen, men egentligen de som Chris och jag har arbetat med, som verkligen prioriterar SEL-arbete i början av allt detta. 

35:29 

De gjorde det, oavsett om studenten var virtuell, om de var hybrid eller om de var ansikte mot ansikte. Det var denna konsekventa bit som går igenom dessa metoder, eller hur? 

35:46 

Men det skapar den konsekventa inlärningsupplevelsen och den konsekventa inlärningsgemenskapen eftersom jag tror att en av de andra sakerna vi kommer att se är att studenter kommer att förändra modalitet under året, eller hur? 

35:57 

Det kan finnas familjer som du vet, som Rob sa av många olika anledningar, du vet att vissa familjer som gymnasieelevern plötsligt förväntades vara försörjaren för familjen. Deras deltidsjobb blev avgörande för familjens välbefinnande, i stället för bara en slags, vet du, en annan cool sak att göra. 

36:14 

Det var enormt och måste prioriteras. Stor virtuell inlärning gjorde det möjligt för många av våra elever att göra det. 

36:21 

Du vet, elever som bryr sig om äldste, elever som bryr sig om yngre studenter, hur som helst, många olika skäl och olika sammanhang som familjer kommer in med. 

36:30 

Varför teknikmedierad utbildning och alla dess former kan vara väldigt kritiska för att hjälpa dem att nå sina mål. 

36:37 

Men jag tror att vi måste vara beredda på att deras förändring, dessa behov kommer att förändras, eller hur? 

36:43 

När vi börjar ta reda på vad som faktiskt kommer långsiktiga effekter av handen och det att bli. Vi har blivit väldigt vana vid plåstret, men nu är plåstret typ av, vi är förbi nödläget. 

36:51 

Och nu börjar vi tänka lite mer långsiktigt. Så Rob, till din punkt, tror jag att vi kommer att se att många studenter kommer in, som, kanske halvvägs genom året från en virtuell miljö. 

37:02 

Och vi vill kunna tänka framåt hur man får den övergången att fungera bra för dem, eller hur? 

37:08 

Så de kommer tillbaka till något som känns bekant, som är vettigt. 

37:13 

AB: 

Tja, och det är en riktigt bra punkt. 

37:16 

Ingenting kan fylla klyftan helt i den personliga interaktionen och vad du kan lära dig om en student och hur du verkligen kan tänka på deras unika behov och den unika kopplingen. 

37:31 

Men en av sakerna, jag tror att det kan ses som något vi lärde oss, och på vissa sätt positivt för hela denna situation och implementeringen av teknik, är att det finns några luckor som inte identifierar . 

37:45 

Antingen när det gäller elevers mentala hälsa och Rob pratade om, vet du, hur teknik verkligen kan vara en partner att möta och möta socialt, emotionellt välbefinnande och elevers mentala hälsa. 

38:01 

RC: 

Absolut, jag menar, vi har gjort det i många år, du vet, här på Lightspeed, och fortsätter att vara ett viktigt fokus för oss, och en som har ökat när vi har svarat på kundernas behov under det senaste året och en halv. 

38:22 

Men du vet barn, 

38:27 

Teknik är nyckeln till deras kommunikation idag. 

38:28 

Jag har barn själv och jag tittar på hur de kommunicerar. 

38:36 

Och du vet för dem, de kommer att säga att de pratade med någon. Och det var allt, du vet, snabbmeddelanden, eller, du vet, någon form av chatt eller något, och du vet, för mig att det, ja, det är inte en konversation, du bara chattade. Eller vad som helst. Men för dem är det så viktigt, eller hur? 

38:52 

Och så, det är där tekniken kan spela in i detta, och det, och att ha, du vet, de resurserna. 

38:59 

Och det är där, du vet, vi, igen, har länge hjälpt skolor och hjälpt till att skydda och övervaka och hantera det, som tekniken använder i elevernas händer. 

39:08 

Men det är verkligen nyckeln. Och speciellt när vi tittar på studenten, studenten för psykisk hälsa och personalens psykiska hälsa som kommer tillbaka till detta läsår. 

39:16 

Och att ha den förmågan att vara en del av din lösning är faktiskt något jag pratar med skolor om varje dag nu, och hur kan de använda den teknik de har på plats, och för att ge en större bild, eller hur? Jag menar, ansiktet mot ansikten är underbart. Det är fantastiskt att vi har fått det igen. 

39:41 

Men att lägga ihop dessa för att ge dig den fullständiga bilden för att du vet, de kommer att säga saker i en, i en teknikram. 

39:50 

Oavsett om det är ett snabbmeddelande eller ett delat dokument, eller, du vet, någon annan plats, kan de faktiskt hitta det för att kommunicera att de inte håller sig till de traditionella metoderna. 

40:02 

Och det är fantastiskt, men du måste ha den bilden och du kommer att kunna övervaka den och hantera den och ta med den. 

40:11 

Så när du bygger det förhållandet med eleven och du ställer in hur den personliga personaliseringen ser ut för den studenten. 

40:19 

Du har den fullständiga bilden, du har en interaktion ansikte mot ansikte, men du får också den delen av vad som kommer i tekniken, och kanske de saker de inte säger högt. 

40:29 

EL: 

Rob, jag tycker det är enormt. Och jag är ledsen, jag vet att jag hoppar in, men när du pratar så tänkte jag bara på alla dessa olika sätt att jag har sett detta hända och blev riktigt upphetsad. Och bara, jag tycker att det är en enorm bit att vi där är delar som vi inte vill lämna bakom. Eftersom de verkligen tjänar studenter och familjer riktigt bra. 

40:51 

Och några av dessa var saker som att göra, som våra familjer älskade, att vi ringde telefonsamtal. 

40:56 

De var som, vi vill att det varje år, som, varför, vet inte att du ringer till oss i början av varje termin, hela tiden och fråga oss, du vet, hur vi mår, och har vi datorer . Du vet, det var jättebra. 

41:06 

Och så det är som ett stycke som vi har hört från flera distrikt, som hej, det var fantastiskt att bara få en hälsokontroll i början av varje inlärningsperiod. Rätt? Och att bara ha någon från skolan veta mer om vår familj. Du vet, jag såg studentteam där, som i vår inlärningsgrupp, skulle pararna kopplas ihop med varandra, och de var ungefär som varandras inlärningscoach. Och så skulle de sms, som, du vet, gillar, de skulle sätta mål, och sedan skulle de skriva varandra. som du vet, har du nått ditt lärandemål den här veckan? 

41:36 

Och att sätta den typen av makt i elevernas händer för att checka in med varandra och vara ansvariga för varandra på ett tekniskt medierat sätt, som de är bekväma med, var supercool. 

41:45 

Vi arbetade också med skolan hade en typ av läxetelefon och att gå dit det bara var ett par som Google gör, du vet, det var inte super, galet högteknologiskt. Det var bara en länk som alla studenter som arbetade hemifrån när som helst. Klicka på. 

41:57 

Du behövde inte höja handen i klassen och säga som, Hej, jag förstår det inte. 

42:00 

Eller vet, var det där barnet, alla barn vet att när en lärare säger: Förstår du, alla vet att svaret är ja, helt klart. Gå vidare. Rätt? Oavsett om de gör det eller inte. 

42:11 

Så detta var ett sätt som gjorde det möjligt för dem att bli som ingen anonym hjälp som de inte skulle ha bett om, nödvändigtvis i ansikte mot ansikte. 

42:21 

Men den tekniska bitens anonymitet, låt dem gå och få tillgång till vad de behövde. 

42:26 

Så jag tror att det finns många bra saker som vi verkligen borde tänka på innan vi går vidare för snabbt. 

42:33 

Du vet, i vår lättnad att göra med pandemiundervisning och lärande, borde vi definitivt fortsätta att bryta de saker som kom upp och som fungerade riktigt bra. 

42:42 

AB: 

Det handlar verkligen om det bästa från båda världar och på många sätt. 

42:45 

EL: 

Rätt, ja, och båda, inte antingen eller. 

42:49 

AB: 

Ja. 

42:50 

Fortsätt, Chris. 

42:52 

CH: 

Ja, jag tänker på, eh, du vet, vad är några av de tekniker och metoder som använder teknik som kommer att överföras? Det enda skolområdet som vi arbetade med, lärare och administratörer våren 2020, blev förvånad över hur deras uppsökande arbete till skolorna och användningen av deras videokonferenssystem med familjer verkligen gav inblick i vad som händer i en familj. 

43:15 

Och kunde, du kunde ansluta till lättare och lära känna barnen mer. Nu lade de tonvikten på detta, och det var medvetet. 

43:26 

Men jag tänker på vad vi kan göra i inlärningsmiljöer online. Vi vet att förhållandestycket är en stor bit i undervisning och lärande. Så när du är åtskild geografiskt eftersom du är på en online-kurs, eller kanske du väljer att vara en virtuell elev som nu går framåt. 

43:45 

Eftersom lärare och administratörer snabbt har utvecklat sina färdigheter i att använda videokonferensteknologi är det så mycket lättare nu att få kontakt med familjer som inte kan komma in i skolan för en konferens. Men nu kan du bara arbeta med dem via videokonferens i sitt eget hem, och du kan fortfarande ha några konfidentiella konversationer med dem. 

44:08 

Um, jag tror att jag tror att det är ytterligare ett hinder som tas bort i den typen av samtal. 

44:13 

Och det är spännande att tänka på, och jag vet för ett faktum att det är en bit som kommer att överföra. Skolor investerade mycket pengar i att köpa webbkameror till sin personal. Så jag är säker på att de kommer att få lite användning. 

44:32 

AB: 

Ja, jag älskar verkligen den idén att typ av föräldralärarkonferenser kan fortsätta virtuellt. Några av dessa läxor hjälper saker som bara gör det mer tillgängligt för fler familjer, fler studenter, fler typer av elever. 

44:46 

Det knyter lite till några av de frågor som kommer in här, och hur vi inledde denna konversation med skolor som kastar teknik på problemet. Och sedan standardisera och bestämma vad som fungerade. 

45:01 

Vi har haft ett par frågor om, som, vad är nyckeln till den här teknikstacken? 

45:08 

Vad har ett område att fokusera på, när det gäller vad som är på många sätt, kommer att bli en hybrid tillbaka till skolan, även om eleverna är personligen, kommer det att finnas bitar av fjärrlärning på plats. 

45:22 

Så jag ska ge var och en en chans att ta itu med den frågan, vilket är, du vet, vad är det viktigaste för att bygga ut en hybridteknisk stack? 

45:31 

Elizabeth, oroa dig inte, jag tänker inte börja med dig. Jag kan säga att du tänker, jag ska ge det till Rob. 

45:37 

RC: 

Jag önskar att jag hade ett svar som, få det här, rätt, och det kommer att lösa problemet. 

45:42 

Men jag tror att det största är i linje med det vi har pratat om här, det vill säga är att vara medvetet, eller hur? 

45:48 

Ta dig tid, för vi har nu lite tid att titta på allt som fanns där ute, vad som användes, vad som fungerade, vad som inte fungerade. 

45:58 

Du vet, var, medvetet planen är, är, du vet, inte att datorn går tillbaka i garderoben. Som vi har pratat om. 

46:07 

Det kommer att finnas någon form av detta framöver, men verkligen maximera det. Och du kan rätt? Och det finns inget magiskt verktyg som jag tror kommer att fungera i alla miljöer. Varje skolas behov är lite annorlunda. 

46:19 

Gemenskapens behov, deras elevers behov, och du samlar allt detta, men jag tror att du kan, du kan titta på var i bruk under de senaste 18 månaderna. 

46:34 

Som, vet du, vad, verktyg fungerade, vad gjorde inte, vad fick adopteringen, vad fick engagemanget? 

46:40 

Du vet, vad var det som var enkelt för mina, mina föräldrar och mitt samhälle och mina lärare och mina elever att använda, du vet, typ av att föra samman allt detta och göra mycket medvetna val. Och de goda nyheterna är att jag tror att det är vad jag Jag ser att vissa spenderar lite tid på att prata med skolor, men det skulle vara mitt största råd. 

47:01 

AB: 

Titta på data, lyssna på användarna och folket, och det kommer att bli annorlunda för varje skola. 

47:08 

Vad sägs om dig, Chris, har du något att lägga till i det, eller något annat tekniskt val, råd? 

47:14 

CH: 

Ja, du vet, jag tror att det faktum att ha hårdvaruenheterna är grundläggande för att göra någonting ur teknisk synvinkel. Det gör jag inte, jag tänker inte välja det som mitt bästa val bara för att jag tror att många skolor redan har behandlat det till en viss grad. Även om vi fortfarande har några orättvisa frågor när det gäller tillgång till Internet och sådant, men det är något som jag tror är i process. 

47:40 

Det här är vad jag har sett under det senaste året och det är något som verkligen förstärktes genom pandemin, är att skolor och distrikt försökte inkludera digitalt innehåll i sin instruktion, oavsett om det är en virtuell miljö eller en ansikte mot ansikte-miljö. 

47:59 

Vi ser värdet i att ha digitalt innehåll strukturerat på ett sätt som barn kan påskynda eller sakta ner sitt lärande efter behov. 

48:07 

Och det är ett sätt att ge barnen olika, individuella vägar och personlig inlärning där skolor verkligen kämpade. Och detta var den stora stressorn för lärare. 

48:18 

Tillbaka i 2020 var när skolorna stängdes, de var tvungna att skapa allt detta digitala innehåll. Och det var ett stort, stort problem. Och även när de hade stora resurser, om de inte hade en plattform, som ett Google Classroom eller ett formellt LMS, var det ännu mer problem för dem. 

48:36 

Så jag tror att om skolor fortsätter sin resa för att bygga ut digitalt innehåll som kan användas i en virtuell miljö eller en ansikte mot ansikte-miljö, oavsett var ett barn lär sig, oavsett format. 

48:54 

Det är en konsekvent läroplan. Det kan vara rigoröst. Det kan vara enligt distriktets normer. 

48:59 

Och sedan vet du att det skapar mycket tillgänglighet för alla barn, alla elever och, um, och jag tror att det är ett fokusområde som kommer att bli en prioritet för skolor, som jag verkligen tycker att det borde vara. 

49:14 

AB: 

Ja, det är en riktigt bra punkt, och typ av enorma framsteg i användningen av det som kommer att gynna alla framåt. Elizabeth, vad har du att lägga till det här rådet? 

49:26 

EL: 

Okej, att lagra till detta. Så det är faktiskt, som om vi planerade det. Jag tycker att Rob gjorde en bra grund. 

49:32 

Chris, du kom tillbaka med typ av, OK, nästa steg och LMS. 

49:37 

Mitt var verkligen, så det här kommer faktiskt från en fras som någon sa för länge sedan, som jag typ av går tillbaka till. Det var som om det inte finns en silverkula i utbildningstekniken. 

49:48 

Men om det finns det skulle det vara lärare. 

49:51 

Och bara för att lärare verkligen står i klyftan mellan, vet du, när du slår på tekniken och studentupplevelsen, är de verkligen bron. Det är de som får det att hända. 

50:02 

Och de gjorde ett fantastiskt jobb under det senaste året. Som om vi inte kunde ha frågat fler av våra lärare och vad de gjorde. 

50:10 

Och jag tror att vi också måste dubbla ner det. 

50:14 

Precis som en typ av lindning runt en, de är utmattade. Förhoppningsvis fick de alla en sommar med det och de kommer tillbaka. 

50:20 

De lärde sig också enormt mycket och gav dem verkligen tid och stöd att tänka igenom vad de lärde sig, vad vet du, hjälpa dem att reflektera, hjälpa dem att planera och verkligen börja ge dem mer av den utbildning och det stöd som vi önskar vi hade gjort tidigare. 

50:37 

När vi visste slängde vi in dem och vi visste att de inte var redo för det här, eller hur? 

50:41 

Det här är vår chans att typ av gå tillbaka och både reparera och stödja och ge våra lärare möjlighet att verkligen spränga taket på hur utbildning kan vara i vårt land. Jag tycker att det är en enorm möjlighet. 

50:56 

Så, mitt råd, när du väl har gjort allt som Rob och Chris sa, snälla snurra runt ditt folk och människorna och din faktiska instruktionspersonal. 

51:07 

Och arbeta verkligen med att stödja dem och utnyttja denna teknik för att göra riktigt fantastiska inlärningsupplevelser för barn. 

51:16 

AB: 

Det är också en riktigt bra punkt där, Elizabeth. Vi pratade om socialt, emotionellt välbefinnande hos studenter och mental hälsa. 

51:22 

Och när vi tänker ut att vi inte kan glömma bort personalen och alla våra lärare, all vår personal, har de alla gått igenom ett riktigt tufft år också, och gjort enorma saker. 

51:35 

Så ta hand om dem, se upp för det och lyssna också på dem. Du vet, vi pratar om vad som fungerade, vilken teknik är viktigast och vad ska du behålla? 

51:45 

Och ett råd för alla som lyssnar på att ta bort är att be ditt folk det och lyssna på deras svar också. 

51:53 

Som Rob sa tidigare kommer det inte att vara detsamma för varje skola. 

51:57 

Så titta på data för din skola. Lyssna på människorna på din skola, alla dessa intressenter. 

52:06 

EL: 

Amy, lägg till det, och jag vet att vi kommer nära tiden, men jag skulle bara lägga till familjer och föräldrar där inne, för vi bad dem att samarbeta riktigt tungt med oss under de senaste 18 månaderna. 

52:18 

Och jag tror att de vill ha det. 

52:21 

De vände sig vid en viss nivå av öppenhet, att veta vad studenten arbetade med och veta vad förväntningarna var. Och åtminstone på de platser som vi har jobbat och lutat lite på, har vi sett familjer som verkligen förespråkar, som hej, vi vill vara involverade. Vi vill fortfarande ha en röst. Du vet, och så är det, du vet, glöm inte förälderns intressenter eller familjens intressenter också. 

52:48 

AB: 

Ja. 

52:49 

Riktigt viktigt att känna till några av de saker som Rob sa tidigare också, om att vi har öppnat upp denna möjlighet att lära sig nya sätt att kommunicera på nya sätt. Du kan inte ta bort det. 

53:02 

Så räkna ut de rätta sakerna att behålla. Jag tror att den andra delen av det är att du inte kan förvänta dig att dina lärare, dina elever, din personal här, alla ska göra. Rico är verkligen involverad vård plötsligt. Men att göra det bästa av, personligt lärande och det bästa av fjärranlärning. 

53:20 

Så det handlar om att räkna ut bitarna för att hålla från båda. 

53:26 

Du vet, du läser alla möjliga saker om tillbaka till skolan och att gå tillbaka till det normala och hur det ser ut. 

53:35 

Du vet. 

53:35 

Jag tycker att det är annorlunda, det är inte vad vi upplevde förra året, året innan eller för fem år sedan. 

53:42 

Det finns saker som kommer att fortsätta, och en nyligen genomförd studie visade att distrikten 64% ser personligen tillbaka till skolan, men med ett starkt avlägset element. 

53:57 

Eftersom de tittar på alla dessa saker som vi har pratat om och vad som händer med nya stammar. 

54:03 

Virusänden, du vet, nummer en lektion är förmodligen redo för vad som helst. Det är vad vi alla lärde oss för ett och ett halvt år sedan, eller hur? 

54:11 

Gilla, var redo för vad som helst. 

54:17 

Sista råd, öh, du vet, vi fortsätter det här samtalet, faktiskt, om ett par veckor. 

54:25 

Så, för alla som lyssnar, gå med i slutet av månaden. 

54:29 

Du får ett e-postmeddelande om detta för att verkligen titta på 1 till 1. 

54:34 

Hur ser det ut, när vi är mer personliga än avlägsna? 

54:40 

Samma panel, liksom ett par andra representanter från skolområden. Vi hoppas att du kommer med oss för det. 

54:46 

Men vad som leder till det, vad är ett råd om någon arbetade medan de lyssnade här, och nu är de verkligen uppmärksamma? En sista takeaway, vi börjar med dig den här gången, Chris. 

55:00 

CH: 

En sista takeaway, jag tror att det här är att utbildning alltid kommer att vara ett folkföretag. 

55:07 

Och vi måste fokusera på människorna, fokusera på relationerna. Det går direkt till Elizabeths punkt om lärarna och stöd för lärarna. 

55:18 

Sättet att, enligt min mening, förnya sig i framtiden, är att ta den teknik du har eller som du kan ha och utnyttja den på sätt som fungerar bäst för folket, till förmån för människor. 

55:31 

Menar barnen direkt, men det fokuserar på, på relationerna och fokuserar på människorna och ger dem verktygen och processerna för att få det gjort. 

55:46 

AB: 

Bra råd. 

55:47 

Elizabeth, vill du lägga till det? 

55:50 

EL: 

Ja. Tja, det går typ av hand i hand, det vill säga, fira framgångarna och bygga på dem, och de behöver inte vara enorma. Learning Accelerator har en riktigt bra ram för hopp, hopp och språng som de använder. 

56:05 

Och du vet, bara ett steg framåt är fortfarande ett steg framåt. Det är bättre idag än det var igår. 

56:12 

Så verkligen hitta och fira dessa saker. Och se sedan för att se hur man bygger vidare på dessa. Det behöver inte vara stort och överväldigande. Du behöver inte förändra hela utbildningssystemet, du vet, de närmaste två månaderna. 

56:26 

Varje steg blir gradvis bättre för barn, så det skulle vara mitt råd. 

56:32 

AB: 

Riktigt bra råd. Rob, hur är det med dig? 

56:35 

RC: 

Och min, tror jag, knyter fast i det, jag tycker att det var en fantastisk uppbyggnad där, precis som Elizabeth sa på den förra. Du tappar inte den fart vi fick av detta. Du vet, jag har varit med om utbildning och utbildningsteknik förmodligen längre än jag vill erkänna, på detta webinar. 

56:53 

Och det finns saker som vi länge velat ha, eller hur? 

56:56 

Och i det här har vi drivit oss dit, det har tagit tekniken framåt i utbildningen. Det har saker vi bara pratar om. Du vet, vad det är ökat föräldraengagemang på sätt som jag förmodligen skulle ha drömt om när jag var i mitt distrikt för många år sedan. Så låt oss inte förlora den farten. 

57:20 

Låt oss hålla detta igång och förvandla det till ett positivt och behålla de saker som vi har kunnat vinna på detta, som vinster framöver. 

57:32 

AB: 

Bra råd, alla. Tack, Rob och Elizabeth och Chris för att dela med dig av alla dina insikter. 

57:38 

Tack till alla som var med och lyssnade och bidrog med frågor i frågrutan. Vi ses nästa gång.