Se webinar

EdTech og instruktion post-pandemi

Læs udskriften

0:03 

Amy Bennett fra Lightspeed Systems: 

Hej allesammen. Tak fordi du er her. Vi har stadig nogle mennesker, der slutter sig til os. Så vi kommer i gang med en samtale på bare et minut. 

1:14 

Okay, lad os begynde. Tak alle sammen for at være her. Nå, din Ed tech og instruktionspost pandemi. 

1:22 

Vi har en trio af eksperter her, klar til at have en livlig samtale. 

1:29 

De vil dele deres erfaringer og give dig praktiske råd, tage os igennem det, de så i løbet af det sidste halvandet år, og lede os ind i, hvordan alle kan nærme sig Ed Tech-integration og være klogere, når elever vender tilbage til skolen næste år. 

1:47 

Lad mig introducere vores paneldeltagere. 

1:49 

Vi har Chris Harrington, han er grundlægger af Institute for Teaching and Leading Chris, give det en bølge. 

1:59 

Og Elizabeth LeBlanc, hun er administrerende direktør for Institute of Teaching and Leading, og Rob Chambers, vicepræsident for succes hos Lightspeed Systems. 

2:11 

Og jeg er Amy Bennett, stabschefen ved Lightspeed, og din moderator for denne samtale.

2:20 

Jeg inviterer jer alle til at være en del af konferencen. 

2:24 

Stil spørgsmål, når vi går videre. 

2:27 

Brug bare spørgsmålsfeltet i dit GoToWebinar-kontrolpanel. Vi tager dem, når vi gennemgår diskussionen og i slutningen. 

2:35 

Lad os hoppe lige ind. 

2:37 

Du ved, når pandemien ramte undervisere på mange måder bare kastede sig i at bruge EdTech, enten mere eller på forskellige måder, Chris, hvordan ville du karakterisere de første måneder af pandemien, der bruger den brug af Ed Tech? Og den virkelig nødplanlagte situation. 

2:56 

CH: 

Ja. Tak, Amy, jeg tror, jeg synes, du formulerede det ordentligt. Vi blev virkelig kastet i ting, ikke sandt? Og ved du, jeg tror, hvor vi befandt os, lige pludselig blev vores skoler lukket, og vi var nødt til at klare os med det, vi havde til rådighed, de teknologier, der allerede eksisterede i vores skoler og distrikter . Så i mange tilfælde var det en flok bærbare computere, ikke? Måske nogle Chromebooks eller til nogle andre enheder, og du ved, mange skoler er, du ved, i dag og der er der 1 til 1, en enhed for hver elev. 

3:29 

Så de bestemte skoler og distrikter ved du, de var på et bedre sted, men der var mange skoler og mange studerende og personale, der ikke havde en dedikeret computer, der var mobil, som de kan tage hjem. 

3:43 

Så det var øh, det var lidt af en udfordring. 

3:48 

De skoler og distrikter, der havde de teknologiske enheder allerede inden skolelukningerne, havde ofte gange noget digitalt indhold eller andre digitale ressourcer, som de bare kunne glide lige ind i at bruge disse ressourcer til studerende under fjernundervisning. 

4:07 

Og så, selvfølgelig, nogle af de skoler, der ikke havde den adgang, ja, de måtte klare sig, og mange gange sendte det pakker skolearbejde hjem, distribueret gennem bussen eller gennem afhentninger på skolens ejendom. Og du ved, så ved du, jeg tror, der var mange forskellige apps, som lærere brugte som et supplement til deres skolearbejde eller til deres lektioner og deres aktiviteter for børn. Du ved. Så der var en slags skurk af forskellige ressourcer, der var derude, og igen var det alle, der gjorde det. 

4:46 

AB: 

Ja, jeg tror, du har helt ret der med hensyn til, at der var et spektrum, og det afhængede af, hvilke værktøjer de havde på plads, hvor mange enheder de havde på plads. Rob, du arbejder med hundreder, tusinder af distrikter hver måned. Matcher det det, du ser? 

5:02 

RC: 

Ja, det gør det. 

5:02 

Jeg mener, du havde nogle skoler, som du ved, som Chris sagde, vi er længere fremme. De var 1 til 1, de havde nogle af disse ressourcer på plads. 

5:12 

Havde en glattere overgang. 

5:13 

Andre ved, jeg arbejdede med skoler, der, ved du, trak computere ud af den overskydende bunke, der egentlig var beregnet til at være væk, og vi omplacerer pludselig og prøver at få disse studerende. Og så ved du helt sikkert det komplette spektrum der. 

5:31 

Jeg tror, at en af de andre ting, som vi så meget af, er, ved du, selv om skolerne, der var 1 til 1, havde teknologi på plads. 

5:42 

Det var, ved du, det var ikke den primære metode til brug, ikke? Det var et supplement til den faktiske instruktion og alt andet. Og den hurtige skift til nu, dette er din private primære grænseflade, til verden og til din uddannelse, alt andet. 

5:59 

Selv for de skoler, der var forberedt, var der stadig meget kaos og meget, der skulle overvindes, som det skete. 

6:08 

Ja. Det ændrer virkelig ting med hensyn til Elizabeth, jeg ville aflevere det til dig. Hvordan det ser ud i klasseværelset. 

6:17 

Chris og Rob talte om enheder og softwaren. 

6:20 

Det hele er til undervisning og læring. 

6:23 

Hvordan så du det udseende i klasseværelset for lærerne, ikke? 

6:28 

EL: 

Ret og undskyld, jeg blev super begejstret, fordi, Rob, du gav mig denne store føring til, sådan som du så, ikke? Hvor teknologien traditionelt var slags i, ved du i baggrunden, den understøttede undervisningen og læringen, og så pludselig blev det den eneste kanal for dig at få adgang til både et forhold til læreren til få adgang til dine jævnaldrende eller få adgang til din læseplan, ikke? Så superkritisk, og som Chris sagde, ved du, de skoler og distrikter, der var bedst forberedt på dette, var dem, der allerede var enten 1 til 1 eller allerede havde bygget noget af det ind. 

7:01 

Så ved du, en af de ting, vi så, var at var denne meget hurtige overgang til en kan vi tænde dette, ikke? Kan vi endda, som inden for en uge, medbringe, kan vi overføre hele vores klasseværelse til skyen? Og der var dette virkelig skræmmende par øjeblikke eller dage, tror jeg, for alle, når vi var ligesom, vil dette faktisk fungere? Og så lærte vi, at vi ikke kun kunne gøre det, vi faktisk kunne gøre det rigtig godt. 

7:27 

Og der var nogle måder, hvorpå det, du ved, åbnede nogle døre og veje, som vi ikke engang har overvejet før, der kunne informere instruktion senere. 

7:34 

Denne pandemi trak sig lidt ud over de første akutte undervisnings- og læringsmåneder, som du diskuterede. 

7:48 

AB: 

Du har ret. Foreslå denne udvikling, som vi alle så på forskellige måder. En af de ting, jeg oplevede i arbejdet med skoler for lightspeed og som forælder, var noget, der blev brugt i periferien for at dele nogle opgaver. 

7:59 

Når det først var i front, måtte alle ændre, hvordan de brugte det, måske mere standardiseret, måske på forskellige måder. 

8:07 

Du ved, jeg ser dig nikke der, Elizabeth, tale om, hvordan nogle af disse ting udviklede sig på de skoler, du arbejdede med. 

8:14 

EL: 

Ret, Nå, jeg mener, det er meget som du sagde, det blev slags front og center snarere end, du ved, denne ting, som jeg slags opmærksom på. 

8:22 

Som forælder vidste du, at jeg vidste, at mit barn brugte Google Classroom, men også i skolen hver dag vil det være fint, ikke? Og så blev jeg pludselig virkelig god til Google Classroom som forælder. 

8:35 

Men der var dette virkelig interessant, jeg tror et par ting. 

8:38 

Den ene, vi var nødt til at blive rigtig selektive med hensyn til den teknologi, vi brugte, ikke? Når du er i klasseværelset, er det lidt den klæbende faktor, ikke? Du som lærer virkelig, de letter den oplevelse. Når du er i skyen, skal du virkelig være meget forsigtig med, hvor og hvornår du beder studerende om at forlade den læringsoplevelse, ikke? 

8:59 

For nogle gange kommer de ikke tilbage. Så hvad vi bemærkede i de skoler og distrikter, som vi arbejdede med, arbejdede Chris og jeg med skoler og distrikter igen over hele landet, så et ret bredt spektrum af beredskab, forskellige sammenhænge som de var håndtere forskellige udfordringer, som pandemien bragte deres samfund. 

9:17 

De var nødt til at blive virkelig selektive om, hvor, hvornår og hvordan de brugte teknologi til at engagere deres elever og deres forældre for at undgå overvældning, for at skabe en super motorvej, hvis du vil. 

9:29 

Så det var meget klart, hvordan man forventes at engagere sig, når man forventes at engagere sig var det, synkron var en asynkron, så også hvad forventningen var om mestring over tid. 

9:42 

Så alle disse ting spillede lidt ind i de teknologivalg, som vi så folk foretage. 

9:47 

Ofte ville de, ved du, føles som om, OK, vi skal bruge disse tre værktøjer, snarere end, ved, disse 15 lærere ville være enige om inden for et klassebånd, OK, vi bruger disse tre, og blive rigtig god til de første. 

10:01 

Og så, det var en interessant strømlining af instruktion, som vi så i, form for at komme sammen af lærere for virkelig at planlægge et effektivt læringsmiljø for studerende, selv i skyen. 

10:12 

AB: 

En lille smule bølger. Ligesom, tilføj en masse løsninger, og standardiser derefter ned til dem, der virkelig betyder noget. Standardiser, hvordan du bruger dem. 

10:20 

EL: 

Nå, og vi har realtid, ikke? Ligesom når du har tid. Du skal virkelig finde ud af, hvordan du vil bruge dem. 

10:27 

AB: 

Ja, ja, nøjagtigt. Og du ved, jeg tror alle lærte, som vi, da vi fik feedback fra forældrene. Få feedback fra lærere og studerende. Ligesom, hvad der virkelig hjælper her i hvad, som Chris sagde, er en make-do-situation. 

10:43 

Forhåbentlig lærer vi på dette tidspunkt alle fra make do-situationen. Jeg ser frem til et skoleår, der er anderledes. 

10:52 

Og det tager nogle af disse erfaringer og anvender dem på nye måder. 

10:56 

Chris, når du taler til folk, og ser frem til, at for det meste alle studerende er på campus om efteråret, eller flertallet er på campus, om efteråret og personligt undervisning i klasseværelser. 

11:11 

Hvordan kan skoler virkelig få mest muligt ud af disse lektioner til integration af teknologi? 

11:19 

CH: 

Jeg tror, at en ting, som jeg kommer tilbage til, er, når Elizabeth sagde om, du ved, bliver rigtig god til en teknologi og bygger videre på det. 

11:28 

Og jeg tror, hvad vi vil se med skoler, da de, som de kommer som lærere, vender tilbage til det nye skoleår. Vi lærte meget i løbet af det sidste skoleår er virkelig en fordybende oplevelse, og du ved, at fremskynde udviklingen af vores teknologiske færdigheder, du ved, den intensive træning, som vi alle har gennemgået, prøving og fejl og derefter endda en formel professionel udvikling. 

11:50 

Og jeg tror, hvad vi vil se her med skoler, da de er lærere, da de nærmede sig det nye skoleår, er, at der er mange lærere, der vil tage nogle af disse erfaringer. 

12:01 

Og de, de har indset, at der er nogle ting, der er rigtig gode, det, der virkelig har fungeret godt for mig. Og der blev nogle sejre, selv på trods af alle udfordringerne fra foråret 2020. Og hele vejen igennem dette sidste skoleår og videreførelse af dem. Og jeg ved, at der er skoleledere, der formelt organiserer deres lærere, hvad lærte vi fra sidste år? 

12:26 

Og hvordan kan vi bevæge os mod, hvad vores mål eller instruktionsmål var? 

12:32 

Sidste, før COVID. 

12:34 

Så hvis vi arbejder hen imod personalisering af læring, ser vi virkelig efter at integrere teknologi for at øge de studerendes engagement. 

12:42 

Hvad er nogle af de ting, vi har lært gennem disse lektioner? 

12:46 

Og nu, de nye færdigheder, vi har med teknologi, hvordan kan vi komme videre? 

12:51 

Og at have disse direkte samtaler kan hjælpe med at vokse hele distriktets personale eller et bygningspersonale, bevæge sig i samme retning og bevæge sig mod at nå disse mål. Og det er på en struktureret måde. Og du ved, sidste år var, du ved, for mange mennesker, der overlevede. Der vil være et frisk pust for folk til rent faktisk at gå ind i dette med åbne øjne og en slags proaktiv og organiseret tilgang til at gøre det. 

13:20 

AB: 

Nå, og det er perfekt. 

13:21 

Vi har lovet alle vores deltagere her nogle af disse praktiske tip. Har du et eksempel på en af de ting, som du gentagne gange har hørt, som vil gennemføre til næste år? 

13:36 

Ja, du ved, nogle gange er nogle af de ting, der ikke bruger teknologi for teknologiens skyld, noget, der vil være et stærkt ønske om at genoprette forbindelse til børn i et ansigt til ansigt miljø. 

13:52 

Og nogle skoler, ved du, de gjorde det i anden halvdel af dette år, men det at være meget selektiv i, hvordan vi bruger teknologien, skal virkelig have indflydelse på at bruge teknologien til mere formative vurderinger, for virkelig at se, hvor eleverne er, og hvad deres beredskab er. 

14:11 

Og det bliver noget, der bliver virkelig, virkelig vigtigt i år, for når vi hører sætningen læringstab, og hvor er hvor vores børn er, hvordan skal vi kompensere eller fremskynde noget læring for at komme os, hvor vi forventede at være i år? 

14:27 

Og jeg tror, at vurderinger er nøglen til det, og hvordan du kan bruge teknologi til at gøre det. Jeg tror, det vil være et specifikt fokusområde for mange skoler og distrikter. Jeg tror, hvad vi også ser er et niveau af standardisering. 

14:42 

Du ved, tilbage i foråret 2020 havde vi mange Ed-tech-virksomheder, der tilbød mange gratis ressourcer til skoler. 

14:52 

Og det blev faktisk overvældende, og skoleledere sagde nok nok, fordi det faktisk skabte noget kaos i nogle skoler. Nå, beregnet og jeg synes meget værdsat af uddannelsesmiljøet. 

15:07 

Men vi begynder at se, at skoler nu ser på, ved du, vi har virkelig brug for en LMS, fordi det, vi gjorde sidste år, ikke fungerede for os, og så vi har brug for en LMS, eller vi har brug for noget digitalt indhold. 

15:18 

Eller vi er nødt til at standardisere på nogle lektionsoptagelsessoftware, fordi vi så, at det var en stor ressource, og det kan bruges, når det bruges korrekt, kan det være meget gavnligt for børn. Men lad os standardisere på dette. 

15:32 

Så vi har ikke alle disse forskellige, um, værktøjer og ressourcer, som vores teknologiafdeling skal støtte. Og alle disse forskellige værktøjer, som lærere skal lære at bruge, lad os gøre det lidt mere strømlinet. 

15:44 

EL: 

Ja. 

15:45 

AB: 

Rob, jeg ved, at du har talt med skoler om netop det, hvordan man tager nogle af disse standardiseringsbeslutninger. Fortæl os, fortæl os, hvilke slags samtaler du har. 

15:56 

RC: 

Ja. 

15:56 

Jeg tror, det stemmer overens med det, Chris siger, fordi, og hvad vi talte om tidligere. 

16:03 

Jeg mener, når vi bevæger os fra, ved du, at teknologi også var et supplement. 

16:09 

Nej, du ved, vi vender tilbage til ansigt til ansigt uddannelse, som alle genkender dig. Vi kan ikke miste det, vi havde, fordi ting kan ændre sig med et øjebliks varsel, og vi skal være forberedt og alt dette. 

16:21 

Og så ser de på, ved du, OK, hvilke værktøjer er derude? 

16:27 

Hvad brugte vi, der fungerede, og og at kunne se tilbage og genkende, OK, ved du, hvad? 

16:35 

Hej, vi slap igennem med tre forskellige værktøjer, der overlapper hinanden i dette område, og to herovre og fem herover. Uanset hvad. og så hvordan bringer vi denne standardiserede kandidat sammen, men ser også på, OK? Jeg har fem værktøjer, der alle har overlappende funktionalitet. 

16:52 

Hvilke havde indflydelse? 

16:54 

Hvilke, hvilke har brugerengagement? 

16:57 

Hvilke har adoptionen, og hvordan overvåger vi det og replikerer det, ikke? Fordi du, du ønsker at tage disse værktøjer og maksimere disse bestræbelser. Ret? 

17:09 

Både set fra et støtteperspektiv og et professionelt udviklingssynspunkt, men også hvilke der fungerer effektivt i dit miljø. 

17:17 

Fordi du ved, bare ved du, at et værktøj, der fungerer godt for et skoledistrikt, muligvis ikke passer nøjagtigt i dit. Og så at kunne se på tværs af dit miljø: Hvad var der i brug? 

17:26 

Hvad ved du, og ærligt, ved du, som vi fandt ud af, når vi arbejder med skoler, vi ved, at skolerne fandt, hvad de er, de ved, hvad de har indsat og endda og overlapningen i applikationer, som de godkendte til at være derude. 

17:40 

Men nu hvor de tager et skridt tilbage og foretager nogle analyser på det og ser de data, ved du, de finder, OK, her er den nye brug for mere, som jeg ikke gjorde, ikke? 

17:51 

Og måske er endda en af dem virkelig fantastisk, eller ved du det, og alt dette, du ved, skaber problemer for dit, på, dit interne personale, dit lærerpersonale, men også dit, dit samfund, du kender. 

18:03 

 Jeg tænker tilbage på de tidlige dage som forælder i dette, og du ved, min datter havde fire forskellige applikationer. Hun skulle bruge til at kommunikere med sine lærere, du ved, afhængigt af hvilken klasse det var. Og du ved, det gør det svært. Og for studerende er det svært, forældrene og alt dette. 

18:20 

Og så er standardisering og forståelse af, hvad der faktisk var i brug, og hvad der gjorde, hvad der var effektivt, er en stor del af, hvordan vi hjælper skoler med at forberede sig til det kommende skoleår. 

18:33 

CH: 

Ved du, Rob, som du siger er virkelig, virkelig vigtig, jeg, sandt, jeg mener, det gentager helt sikkert. Jeg synes det er også vigtigt at erkende det faktum, at dette ikke vil ske natten over. 

18:46 

Dette er noget, der tager tid. Jeg tror, det vil være et fokus for samtale i skolerne i det kommende år. 

18:53 

Jeg håber helt sikkert, at det er et fokus i samtalen, for det er dette, der virkelig vil sætte dig i stand til fremtidige succeser. 

19:01 

Og vi havde ikke meget tid, sidste skoleår, til virkelig at behandle for dybt. 

19:09 

Du ved, al denne standardisering, hvad vi skal gøre, jeg mener, jeg kender nogle skoler, der bare hurtigt implementerede læringsstyringssystemer, bare fordi de følte, at de havde brug for det. Men de gjorde ikke et godt stykke arbejde for virkelig at gennemgå processen med virkelig at artikulere, hvad det er, de har brug for fra et instruktionsmæssigt synspunkt. 

19:22 

Og jeg tror, at det er her samtalerne vil gå. Jeg tror, det bliver et partnerskab mellem pensumledere inden for et skoledistrikt og teknologiledere for virkelig at drille hele denne ting. 

19:41 

RC: 

Ja, bestemt, jeg tror, det er et af de positive ting, jeg har set komme ud af dette, og som du virkelig har, når disse afdelinger kommer sammen på måder, som de, at de traditionelt ikke har i uddannelsen. 

19:54 

Jeg synes det er fantastisk. Skoler har fundet ud af, at når de gør det, ved du, bringer dem sammen, de, de kan være bevidste om det, men også bevæge sig hurtigt, og ting, som du ved, traditionelt tog lang tid nu, kan implementeres på meget, meget hurtigere mode. Og det er, det er meget positivt, det er kommet ud af dette. 

20:15 

EL: 

Det er, og ideen om, at du også ved det, som skoleleder. Jeg gik for at oprette en masterplan for det kommende år. Og indså, at vi havde gennemgået fem forskellige masterplaner i de sidste 18 måneder, ikke? Vi designede skolen fem forskellige tidspunkter på fem forskellige måder, og vi var ikke unikke i det. 

20:35 

Så jeg tror ideen om, at der er tid, som du sagde, ja, vi har faktisk tidens gave på en måde, som vi ikke har så længe, til virkelig at tænke over, hvad vil vi holde fra lektionerne lært, og hvad vil vi aldrig gøre igen? At vi, du ved, ligesom OK, Nå, det fungerede ikke. 

20:52 

Lad os aldrig gå tilbage til det igen, ikke, men så var der nogle rigtig gode ting, der kom ud af denne tid, og så at holde dem bliver virkelig tankevækkende. 

21:01 

Og denne form for forbinder, jeg tror, hvad du sagde, Chris og Rob, om at være opmærksomme og reflekterende nu, hvor vi har den gaven. Hvad beder vi teknologien om at gøre, og hvad beder vi folk om at gøre, ikke og udnytter vi teknologien til det, der virkelig, virkelig er godt til? 

21:21 

Du ved, hjælper os med at skalere, virkelig fantastisk instruktion. 

21:24 

Tillader vi så og sætter menneskerne i stand til at gøre de ting, som mennesker virkelig skinner og er gode til? Ret? At lære hinanden at kende, have forbindelse, få mening i den instruktion, der leveres digitalt. 

21:37 

Så jeg synes, det er virkelig, jeg læste en artikel i går af Tom eller Ned, og han talte om, hvordan dette måske ikke er året for kæmpe transformation. Dette kan være det år, hvor vi lægger grunden til fremtidig transformation, og jeg synes, det er virkelig meget nøjagtigt og en rigtig god måde at ramme fremad. 

21:58 

AB: 

Et af de områder, hvor jeg ser alle disse ting komme sammen, er denne idé om samarbejde og forbindelse. 

22:08 

Chris, du sagde tidligere noget om, du ved, at oprette forbindelse igen ansigt til ansigt. 

22:11 

Det er den første ting, alle ser frem til lærerne, de studerende, forældrene, os alle, som arbejdere og ansatte, det er jeg også sikker på. 

22:20 

Men i de sidste 18 måneder har mange mennesker fundet nye måder at sikre, at de kommunikerer godt med forældre og deres elever og måske på mere ensartede eller holistiske måder. 

22:35 

Hvordan ser den blanding af samarbejde ud, når eleverne for det meste er tilbage i klassen, men stadig går hjem hver aften og weekend? 

22:45 

Hvad ser du på som nogle positive i den læring? 

22:49 

Måske Elizabeth. 

22:51 

EL: 

Åh. Godt. Bare så mange forskellige stykker om at være ansigt til ansigt, jeg synes det er meget spændende. 

22:58 

Jeg mener, da vores studerende begyndte at komme tilbage, var det vi ikke kunne have været mere begejstrede, hvis Brad Pitt gik i lokalet lige som virkelig? Du ved, som bare at se en femteklasse, som du ikke havde set i over et år, og de er enorme. 

23:10 

Så der er det meget ægte menneskelige forbindelsesstykke, som vi naturligvis vil have front og center, og som jeg tror vil være virkelig kritisk. Du ved, at det store ved teknologien var, at det tillod os at bevare disse forbindelser i hele pandemien, ligesom disse forhold er intakte, fordi vi har haft teknologien til at fortsætte med at forblive forbundet. Og så når lærere og studerende så føler, at de er en del af læringssamfundet, er der mindre form for reparation, der skal udføres, når vi kommer sammen igen, mindre kulturopbygning, ikke? 

23:41 

Det skal være omlagt eller revideret igen. 

23:44 

Da vi finder ud af, hvordan denne nye ingen overgang ser ud. Og samarbejdsstykket synes jeg er enormt, fordi det var noget, vi så skoler og distrikter begynde at klare sig rigtig godt. Ikke i starten. når vi var ligesom, hvordan forbinder vi, ret og kommunikerer? 

24:01 

Men senere begyndte folk at gå godt ud. Hvordan får jeg min klasse tilsluttet nu. 

24:06 

Ret, hvilket er fantastisk. Det er trin et. Hvordan begynder vi nu at bygge tilbage i den rige instruktion, kreativiteten, den kritiske tænkning, tiden for studerende til at samarbejde og selvfølgelig at gøre det end de voksne i rummet eller i skolebygningen skal få sammen for at finde ud af, hvordan fungerer disse systemer faktisk sammen for at skabe en sammenhængende læringsoplevelse for studerende. 

24:25 

Så jeg tror, det vil være noget der, en styrke, som vi så, dukke op. 

24:30 

Og noget, som jeg tror, vi vil se mere af, selv når ansigt til ansigt er en mulighed, tror jeg, at vi vil se, at mere teknologi bliver brugt til at gøre den rige læringsoplevelse tilgængelig for alle studerende. Så det ville være håbet, ikke? 

24:43 

AB: 

Ja, jeg synes virkelig nøglen til, det er lidt af en differentiering, som hver lærer tænker på. 

24:53 

Og ved om, men nogle gange har du meget travlt i et klasseværelse, og du ved, nogle studerende taler mere end andre. 

25:01 

Og nogle har en tendens til at lytte og behandle, og når I alle er online, demokratiserer den situationen en smule, hvor nogen, der har stille i klassen, er meget vokal i en Zoom-chat eller i en LMS-samtale eller på forskellige måder, det er noget , nogle påmindelser om, til din, til dit punkt, alle studerende og sørge for, at vi forbinder på forskellige måder over hele linjen. 

25:30 

EL: 

Det er sjovt, du skal tage det op. Fordi, Chris, vi netop havde et møde, hvor det var, bogstaveligt talt for bare en time siden, hvor Amy sad og det var meget samtalen på bordet, hvordan udnytter vi teknologien til at vurdere, hvor de studerende er, som de ' kommer ind igen? 

25:45 

Og hvordan designer vi instruktioner, som alle kan få adgang til, det er engagerende berigelse og hjælper også med at løse de huller, som vi ved, kommer ind, læringstab, læringshuller, alle disse ting er ikke nye, ikke sandt. 

25:59 

De er bare, det er et meget mere udbredt problem nu, og det påvirker forskellig demografi for studerende, end vi har været vant til at se i de forløbne år, hvilket giver mening. 

26:07 

Så jeg ved ikke, om du ville springe ind og dele mere om det, Chris, men jeg ved, det er noget, som mange distrikter er kommet til os i, ligesom hvordan knækker vi denne. Ret. 

26:16 

CH: 

Det er spændende. Udsigten til teknologi, og hvordan den kan skabe dette rum til samarbejde, er så vidåben og kan være så stærk. Som en instruktionspraksis og en strategi i dit klasseværelse. Dit virtuelle klasseværelse eller endda ansigt til ansigt, jeg mener, at teknologien er der. Jeg tror, at en af de ting, der vejer mig, har været en del af forskellige forskningsstudier i løbet af det sidste år omkring studerendes engagement, i fjernindlæringsmiljøer, og lærerens frustrationsstress, sociale følelsesmæssige behov. 

26:46 

Ting som. 

26:51 

Og en af de ting, jeg hører og ser meget af, er at nogle mennesker har en rigtig dårlig smag i munden om teknologi. Fordi ting bare ikke gik som de ønskede, nødvendigvis fordi de ikke var forberedt. Det var bare ikke kulturen eller praksis inden for deres skole eller distrikt. 

27:08 

Men fordi denne teknologi er der, og den kan gøre fantastiske ting, synes jeg det er klogt for skoleledere, at de rent faktisk læner sig tilbage og tænker over, ja, hvad er vejen at komme faktisk fra, hvor vi er lige nu i vores skolesystem? 

27:23 

Til at realisere disse fordele og løfterne ved denne teknologi. Og bygg derefter en vej for at komme derhen, fordi det kan være svært at gøre. 

27:32 

Og det kræver noget, noget professionelt læring, noget træning, noget erfaring med at gøre dette. Og især hvis du er i en skolekultur, hvor du virkelig kæmpede, fordi teknologifærdighederne ikke var der, hvor du ikke havde al den teknologi, skal der være en bevidst designet vej for at komme derhen. Og jeg synes, det er noget, som skoleledere bør tage i betragtning. 

27:57 

AB: 

Så vi er alle trætte af vores bærbare computere og ser på skærme og laver alle vores diskussioner om Zoom, men det betyder ikke at lægge det væk i skabet. 

28:05 

Det er noget, noget mellemliggende, Rob, jeg ved, at du har været, du har set dette i årevis, den voksende brug af enheder og teknologi, og alt dette indpodede, ja, hvad har du at tilføje til det? 

28:21 

RC: 

Jeg mener, det er faktisk ret svært at følge det, fordi de har dækket de fleste af de emner, jeg ville have sagt. 

28:26 

Men jeg tror, det er, du ved, en af de vigtigste ting er, som jeg har talt med skoler fra, fra de tidlige dage. 

28:35 

Du ved, da vi faktisk, du ved, for et år siden, forberedte os til skoleåret 2021 og alt dette er, at dette er på en eller anden måde her for at blive. Du ved, tror jeg, ja. Der er en enorm interesse og en enorm spænding, og du ved, jeg er tilbage på vores kontor og meget begejstret for at være tilbage omkring mennesker og alt dette. 

28:58 

Og du ved, det samme i skolerne, men også dette, du ved, dette forsvinder ikke af forskellige årsager. 

29:07 

Jeg mener, der er andre begivenheder i vores fremtid, hvad enten det er vejrrelateret eller sygdomsrelateret eller bare bare, du ved, familier, der har behov, der har brug for at blive virtuelle i en periode. 

29:21 

Jeg mener, du ved, vi har skoler, som jeg tror måske har modstået dette tidligere, og nu har vi været nødt til at gøre det rigtigt, så nu har du sat dit samfund, dine forældre, i denne situation, hvor vi havde at arbejde på denne måde for, du ved, et og et halvt år. 

29:38 

Og nu ved du det, og jeg talte med mange forældre for at tale mange skoler og deres forældre, der sagde: OK, det er fantastisk. 

29:45 

Det passer også bedre til denne studerende af mig, eller det passer bedre til dette behov, som vi har, du ved, som familie eller hvad som helst. 

29:54 

Så jeg tror, du ved, dette behov for at bøje sig ind og ud af klasseværelset, forsvinder ikke. Og ja, ja. 

30:04 

Du ved. 

30:05 

Mens jeg, ja, vi alle har zoom-træthed, og alt dette, men dette, du kan ikke bare sætte computerne tilbage i skabet og vente på den næste begivenhed. 

30:14 

Vi skal være bevidste. 

30:16 

Det vil sige, du ved, den gode nyhed er, at de diskussioner, jeg har med skoler, handler om, du ved, hvad der fungerede, hvad der ikke fungerede, hvad der kunne have været bedre, hvad der skete derude, som vi ikke gjorde ved ikke, ved du, at bringe det hele sammen og være meget bevidst om, hvad de, de næste skridt gør. 

30:35 

AB: 

Nå, og alle de ting, du lige har sagt, skal du binde til, hvad alle kender vores idealer med hensyn til personlig læring og differentieret læring og imødekomme mere individualiserede behov. 

30:48 

Så vi fik et crashkurs i det på nogle måder, men nu har jeg værktøjerne til at gøre det i en mere systematisk eller smart tilgang. 

31:01 

En af de ting, der er virkelig vigtige, og jeg vil sørge for, at vi har masser af tid til at tale om dette, fordi vi har ramt det i forskellige svar her, er den sociale følelsesmæssige læring. Studerendes og personalets mentale velbefindende, når vi går tilbage i skole næste år, og hvordan det ser ud, um, Chris, hvorfor starter du os ikke. 

31:26 

Lad os tale om, når eleverne går tilbage personligt, og vi bygger på de lektioner, vi har lært med al denne fjernindlæring. 

31:36 

Hvad er nogle af de ting, skoler er bekymrede for med hensyn til mental sundhed og social følelsesmæssig velvære? 

31:45 

CH: 

Ja. Det berører en af de undersøgelser, jeg er involveret i lige nu. Skoleledere, en af de primære, det er ikke den primære ting, som skoleledere er bekymrede for lige nu er mental sundhed. Det var en stigende bekymring, et problem, endda præpandemi. 

32:03 

Men nu, med det traume, som, det er gået, er det blevet forbundet med COVID-19, og i al forstyrrelse af uddannelse og socialisering, siger du det, er det steget til toppen endnu højere, og du ved, det er noget, vi ' det vi så tilbage i 2020, da skolerne lukkede. 

32:24 

Der var mange skoler, for alt det, stoppede virkelig instruktion, og de fokuserede primært på, lad os sørge for, at børnene og familierne er, okay, lad os få dem tilsluttet, find ud af, hvor de er. 

32:36 

For når du tænker på Maslows hierarki af elevers behov, indtil du tilfredsstiller nogle af de mest basale, sikkerhedsmæssige og fysiologiske behov, vil du ikke lære igennem, du vil ikke uddanne børn. Så det var et primært fokus. 

32:52 

Og øh, går Elizabeth. 

32:55 

Og jeg hjalp nogle få skoler, faktisk med deres tilbage til skolemodeller i efteråret 2020 i skoleåret 2021 og social følelsesmæssig læring og fokus på mental sundhed og at forblive forbundet med børn og familier var noget, der overført. Og jeg tror ikke, det går væk. Det gør jeg virkelig ikke. 

33:14 

Og du ved, vi har allerede nævnt personlig læring et par gange her i denne samtale. 

33:20 

En af dem, en af lejerne til personlig læring, lærer virkelig børn at kende og forstå, hvad der driver dem, hvad deres lidenskaber er. For at gøre det skal du virkelig være forbundet med børnene. 

33:32 

Og jeg tror, hvad vi vil se, da flere og flere skoler holder den sociale følelsesmæssige forbindelse med børn i spidsen, det vil også åbne døren for mere personlig læring. Kombineret med alle disse ting, vi har talt om med teknologi, synes jeg, vi har en rigtig god opskrift her. 

33:51 

Så det er, det bliver bestemt en prioritet. Ingen tvivl. 

33:54 

AB: 

Ja, jeg tror, du ved, at det øges som en prioritet for, som folk er bekymrede for, jeg mener, det mentale sundhedsteams døråbning er værre på mange måder. 

34:03 

Så studerende, der går tilbage i klasseværelser, Elizabeth, hvad er dit råd til lærere, som i mange tilfælde endelig, efter halvandet år, ser nogle af disse studerende personligt? 

34:17 

EL: 

Ret. Nå, jeg kan fortælle dig, hvad vi slags fandt, da vi skulle prøve at køre dette lidt med skoler og distrikter, der åbnede op for at byde velkommen til studerende, der er tilgængelige for personlig læring. Og det var faktisk en rigtig god måde at gøre det på, for i mange tilfælde var de stadig nødt til at tilbyde en virtuel mulighed. 

34:34 

Så du er i stand til at se, hvordan dette kan se ud. 

34:38 

Og jeg tror, at nogle af de store ting, hvor vi indså, at vi har brug for at gå langsomt, ligesom det ikke er realistisk at forvente, at studerende på nogen måde kommer til pandemi og bare er lige tilbage, hvor de enten var akademisk eller socialt eller følelsesmæssigt. 

34:54 

Så det går langsomt, og så prioriterer det også virkelig at genopbygge det forhold og sikre, at centret. Og så også virkelig eksplicit at undervise i disse SEL-færdigheder, du ved, en slags genbesøg, som bare ting som at navigere i dine følelser, navngive dine følelser, genkende mønstre, alle disse slags grundlæggende ting. 

35:17 

Det er nogle af de ting, vi har arbejdet med i skoler og distrikter, som vi gjorde det på tværs af, for at sikre, at vi rent faktisk går igennem og modellere dem for studerende og forventer, at de prøver at bruge dem i deres egen sammenhæng. 

35:27 

Faktisk ved du, vi taler personligt om, men virkelig dem, som Chris og jeg har arbejdet med, der virkelig prioriterer SEL-arbejde i begyndelsen af alt dette. 

35:29 

De gjorde det, uanset om eleven var virtuel, om de var hybrid, eller om de var ansigt til ansigt. Det var dette konsistente stykke, der går på tværs af disse modaliteter, ikke? 

35:46 

Men det skaber den konsistente læringserfaring og det konsistente læringsfællesskab, fordi jeg tror, at en af de andre ting, vi vil se, er, at studerende vil ændre modalitet i løbet af året, ikke? 

35:57 

Der kan være familier, som du ved, som Rob sagde af mange forskellige årsager, du kender nogle familier, som gymnasieelever pludselig forventede at være forsørger for familien. Deres deltidsjob blev kritisk for familiens trivsel, i stedet for bare en slags, ved du, en anden cool ting at gøre. 

36:14 

Det var enormt og måtte prioriteres. Stor virtuel læring tillod mange af vores studerende at gøre det. 

36:21 

Du ved, studerende, der tager sig af ældste, studerende, der tager sig af yngre studerende, alligevel, mange forskellige årsager og forskellige sammenhænge, som familier kommer ind med. 

36:30 

Hvorfor teknologimedieret uddannelse og alle dens former kan være virkelig afgørende for at hjælpe dem med at nå deres mål. 

36:37 

Men jeg tror, vi skal være forberedt på, at deres ændring, disse behov vil ændre sig, ikke? 

36:43 

Når vi begynder at finde ud af, hvad der faktisk vil være de langsigtede effekter af hånden og det vil være. Vi er blevet meget vant til plasteret, men nu er plasteret lidt, vi er forbi nødstilstanden. 

36:51 

Og nu begynder vi at tænke lidt mere langsigtet. Så Rob, til dit punkt, tror jeg, at vi vil se, at mange studerende slags kommer ind, som måske halvvejs gennem året fra en virtuel indstilling. 

37:02 

Og vi vil være i stand til at tænke fremad, hvordan vi får denne overgang til at fungere godt for dem, ikke? 

37:08 

Så de kommer tilbage til noget, der føles bekendt, der giver mening. 

37:13 

AB: 

Nå, og det er et rigtig godt punkt. 

37:16 

Intet kan fuldstændigt udfylde hullet i den ansigt til ansigt-interaktion, og hvad du kan lære om en studerende, og hvordan du virkelig kan tænke på deres unikke behov og den unikke forbindelse. 

37:31 

Men en af de ting, jeg tror, det kunne ses som noget, vi lærte, og på nogle måder et positivt over for hele denne situation og implementeringen af teknologi er, at der er nogle huller, der ikke identificerer . 

37:45 

Enten når det kommer til studerendes mentale sundhed, og Rob talte om, ved du, hvordan teknologi virkelig kan være en partner til ansigt til ansigt og adressering af social, følelsesmæssig trivsel og studerendes mentale sundhed. 

38:01 

RC: 

Absolut, jeg mener, vi har gjort det i mange år, ved du her på Lightspeed og fortsætter med at være et vigtigt fokus for os, og en, der er steget, da vi har reageret på kundernes behov i løbet af det sidste år og et halvt. 

38:22 

Men du kender børn, 

38:27 

Teknologi er nøglen til deres kommunikation i disse dage. 

38:28 

Jeg har selv børn, og jeg følger den måde, de kommunikerer på. 

38:36 

Og du ved det til dem, de vil sige, at de har talt med nogen. Og det var alt, du ved, onlinemeddelelse eller, du ved, en slags chat eller noget, og ved du, for mig, at det ikke er en samtale, du bare chattede. Eller hvad som helst. Men for dem er det så vigtigt, ikke? 

38:52 

Og så, det er her, teknologi kan spille ind i dette, og det, og at have, du ved, disse ressourcer. 

38:59 

Og det er her, du ved, vi har igen længe hjulpet skoler og med at beskytte og overvåge og styre det, som teknologien bruger i elevernes hænder. 

39:08 

Men det er virkelig nøglen. Og især når vi ser på den studerende, den mentale sundhedsstuderende og personalets mentale sundhed, der kommer tilbage til dette skoleår. 

39:16 

Og at have den evne til at være en del af din løsning er faktisk noget, jeg snakker med skoler om hver dag nu, og hvordan kan de udnytte den teknologi, de har på plads, og for at give et større billede, ikke? Jeg mener, ansigt til ansigt er vidunderligt. Det er dejligt, at vi har det igen. 

39:41 

Men ved at lægge disse sammen for at give dig det komplette billede, fordi du ved, de vil, de vil sige ting i en, i en teknologiramme. 

39:50 

Uanset om det er en øjeblikkelig besked eller et delt dokument eller, ved du ethvert andet sted, kan de faktisk finde det til at kommunikere, at de ikke holder fast ved de traditionelle metoder. 

40:02 

Og det er fantastisk, men du skal have det billede, og du vil være i stand til at overvåge det og styre det og bringe det ind. 

40:11 

Så når du bygger dette forhold til den studerende, og du indstiller, hvordan den personlige personalisering ser ud for den studerende. 

40:19 

Du har det komplette billede, du har den ansigt til ansigt-interaktion, men du får også det stykke af, hvad der kommer i teknologien, og måske de ting, de ikke siger højt. 

40:29 

EL: 

Rob, det synes jeg er enormt. Og jeg er ked af, jeg ved, at jeg springer ind, men mens du taler, tænkte jeg bare på alle disse forskellige måder, at jeg har set dette ske, og blev rigtig begejstret. Og bare, jeg synes det er et stort stykke, at vi der er dele, som vi ikke ønsker at efterlade. Fordi de virkelig tjener studerende og familier rigtig godt. 

40:51 

Og nogle af dem var ting som at gøre, som vores familier elskede, at vi ringede til telefonopkald. 

40:56 

De var som, vi vil have det hvert år, som hvorfor, ved ikke, at du ringer til os i starten af hvert semester, hele tiden og spørger os, du ved, hvordan vi har det, og har vi computere . Du ved, det var dejligt. 

41:06 

Og så er det som et stykke, som vi har hørt fra flere distrikter, som hej, det var dejligt at få bare et wellness-kontrol i begyndelsen af hver læringsperiode. Ret? Og bare have nogen fra skolen til at vide mere om vores familie. Ved du, jeg så studenterhold, hvor studerende, som i vores læringsgruppe, blev parret med hinanden, og de var ligesom hinandens læringscoach. Og så ville de sms'e, ligesom, du ved, ligesom, de ville sætte mål, og så ville de sms'e hinanden. har du nået dit læringsmål i denne uge? 

41:36 

Og at lægge den slags magt i elevernes hænder til at tjekke ind med hinanden og være ansvarlige for hinanden på en teknologisk medieret måde, som de er komfortable med, var super sejt. 

41:45 

Vi arbejdede også med skolen havde en slags hjemmearbejds hotline og gå derhen, hvor det bare var et par, som Google laver, du ved, det var ikke super, skør højteknologisk. Det var bare et link, som enhver studerende, der arbejdede hjemmefra til enhver tid. Klik på. 

41:57 

Du behøvede ikke at løfte hånden i klassen og sige som: Hej, jeg forstår det ikke. 

42:00 

Eller ved, vær det barn, alle børn ved, at når en lærer siger: Forstår du, alle ved, at svaret er ja, har det helt. Kom videre. Ret? Uanset om de gør det eller ej. 

42:11 

Så dette var en måde, der gjorde det muligt for dem at blive slags som ingen anonym hjælp, som de ikke ville have bedt om, nødvendigvis i ansigt til ansigt. 

42:21 

Men tech-stykkets anonymitet, lad dem slags gå og få adgang til det, de havde brug for. 

42:26 

Så jeg synes, der er mange gode ting, som vi virkelig skal tænke på, før vi går for hurtigt. 

42:33 

Du ved, i vores lettelse at være færdig med pandemiundervisning og læring, bør vi helt sikkert fortsætte med at udvinde de ting, der kom op, og som fungerede rigtig godt. 

42:42 

AB: 

Det handler virkelig om det bedste fra begge verdener og på mange måder. 

42:45 

EL: 

Højre, ja, og begge dele, ikke hverken eller. 

42:49 

AB: 

Ja. 

42:50 

Gå videre, Chris. 

42:52 

CH: 

Ja, jeg tænker på, um, ved du, hvad er nogle af de teknologier og fremgangsmåder, der bruger teknologi, der skal overføres? Det ene skoledistrikt, som vi arbejdede med, lærere og administratorer i foråret 2020, var forbløffet over, hvordan deres opsøgende til skolerne og brugen af deres videokonferencesystem med familier virkelig gav indsigt i, hvad der foregik i en familie. 

43:15 

Og var i stand til, du var i stand til at oprette forbindelse lettere og lære børnene at kende mere. Nu lagde de vægt på dette, og det var bevidst. 

43:26 

Men jeg tænker på, hvad vi kan gøre i online læringsmiljøer. Vi ved, at forholdet er et stort stykke i undervisning og læring. Så når du er adskilt geografisk, fordi du er i et online kursus, eller måske vælger du at være en virtuel elev, der nu bevæger sig fremad. 

43:45 

Fordi lærere og administratorer hurtigt har udviklet deres færdigheder i at bruge videokonferensteknologi, er det så meget lettere nu at få kontakt med familier, der ikke kan komme ind i skolen til en konference. Men nu kan du bare arbejde med dem gennem videokonference i deres eget hjem, og du kan stadig have nogle fortrolige samtaler med dem. 

44:08 

Um, jeg tror, jeg synes, det er endnu en barriere, der fjernes i den slags samtaler. 

44:13 

Og det er spændende at tænke over, og jeg ved med sikkerhed, at det er et stykke, der skal overføres. Skoler investerede mange penge i at købe webkameraer til deres personale. Så jeg er sikker på, at de får brug for noget. 

44:32 

AB: 

Ja, jeg elsker virkelig den idé om, at den slags lærerkonferencer kan fortsætte virtuelt. Nogle af disse lektier hjælper ting, der bare gør det mere tilgængeligt for flere familier, flere studerende, flere typer elever. 

44:46 

Det binder en smule til nogle af de spørgsmål, der kommer ind her, og til hvordan vi startede denne samtale med skoler, der kaster teknologi på problemet. Og derefter standardisere og bestemme, hvad der fungerede. 

45:01 

Vi har haft et par spørgsmål om, som hvad er nøglen til denne teknologiestak? 

45:08 

Hvad har et område at fokusere på, når det kommer til, hvad der er på mange måder, at være en hybrid tilbage til skolen, selvom eleverne er personligt, vil der være stykker fjernundervisning på plads. 

45:22 

Så jeg giver jer hver en chance for at løse dette spørgsmål, hvilket er, ved du, hvad er det vigtigste stykke til at opbygge en hybrid tech stack? 

45:31 

Elizabeth, rolig, jeg vil ikke starte med dig. Jeg kan fortælle, at du tænker, jeg vil give det til Rob. 

45:37 

RC: 

Jeg ville ønske, jeg havde et svar som, gå og få dette, rigtigt, og det vil løse problemet. 

45:42 

Men jeg tror, at den største ting er på linje med det, vi har talt om her, hvilket er, er være bevidst, ikke? 

45:48 

Tag dig tid, fordi vi nu har lidt tid til at se på alt, hvad der var derude, hvad der var i brug, hvad der fungerede, hvad der ikke gjorde. 

45:58 

Du ved, vær, bevidst planen er, er, du ved, ikke at computeren går tilbage i skabet. Som vi har talt om. 

46:07 

Der vil være en eller anden form for dette fremadrettet, men virkelig maksimer det. Og du kan ikke? Og der er ikke noget magisk værktøj, som jeg tror fungerer i alle miljøer. Hver skoles behov er lidt forskellige. 

46:19 

Samfundets behov, deres elevers behov, og du bringer alt det sammen, men jeg tror, du kan, du kan se på, at det var i brug de sidste 18 måneder. 

46:34 

Ligesom ved du, hvad, værktøjer fungerede, hvad ikke, hvad fik vedtagelsen, hvad fik engagementet? 

46:40 

Du ved, hvad der var, hvad der var simpelt for mine, mine forældre og mit samfund og mine lærere og mine elever at bruge, du ved, slags bringe alt det sammen og træffe meget bevidste valg. Og den gode nyhed er, jeg tror, det er det, jeg Jeg ser, at nogle bruger lidt tid på at tale med skoler, men det ville være mit største råd. 

47:01 

AB: 

Se på dataene, lyt til brugerne og folket, og det vil være forskelligt for hver enkelt skole. 

47:08 

Hvad med dig, Chris, har du noget at tilføje til det eller andre tekniske råd? 

47:14 

CH: 

Ja, du ved, jeg tror faktisk at have hardwareenhederne er grundlæggende for at gøre noget fra et teknologisk synspunkt. Det gør jeg ikke, jeg vil ikke vælge det som mit bedste valg, bare fordi jeg tror, at mange skoler allerede har behandlet det til en vis grad. Selvom vi stadig har nogle problemer med ulighed med hensyn til internetadgang og lignende, men det er noget, som jeg tror er i gang. 

47:40 

Her er hvad jeg dog har set i løbet af det sidste år, og det er noget, der virkelig blev forstærket gennem pandemien, er, at skoler og distrikter forsøgte at medtage digitalt indhold i deres instruktion, hvad enten det er et virtuelt miljø eller et ansigt til ansigt-miljø. 

47:59 

Vi ser værdien ved at have digitalt indhold struktureret på en måde, som børn kan fremskynde eller bremse deres læring, som de har brug for. 

48:07 

Og det er en måde at give børnene forskellige, individualiserede veje og personlig læring, hvor skoler virkelig kæmpede. Og dette var den store stressor for lærerne. 

48:18 

Tilbage i 2020 var, da skoler blev lukket, de måtte skabe alt dette digitale indhold. Og det var et stort, stort problem. Og selv når de havde store ressourcer, hvis de ikke havde en platform som et Google Classroom eller en formel LMS, var det endnu mere et problem for dem. 

48:36 

Så jeg tror, hvis skoler fortsætter på deres rejse for at opbygge digitalt indhold, der kan bruges i et virtuelt miljø eller et ansigt til ansigt-miljø, uanset hvor et barn lærer, uanset hvilket format. 

48:54 

Det er en ensartet læseplan. Det kan være streng. Det kan være op til distriktets standarder. 

48:59 

Og så ved du, det skaber meget tilgængelighed for alle børn, alle elever og, um, og jeg tror, det er et fokusområde, der bliver en prioritet for skoler, som jeg virkelig synes, det burde være. 

49:14 

AB: 

Ja, det er et rigtig godt punkt, og slags enorme fremskridt i brugen af det, der vil gavne alle, der bevæger sig fremad. Elizabeth, hvad har du at tilføje til dette råd? 

49:26 

EL: 

Okay, at lag på dette. Så faktisk er det sådan, vi planlagde det. Jeg synes, Rob gjorde et godt fundament. 

49:32 

Chris, du kom tilbage med slags, OK, næste trin og LMS. 

49:37 

Min var virkelig, så dette kommer faktisk fra en sætning, som nogen sagde for længe siden, som jeg slags vender tilbage til. Det var som om der ikke er en sølvkugle inden for uddannelsesteknologi. 

49:48 

Men hvis der er, ville det være lærere. 

49:51 

Og bare fordi lærere virkelig står i kløften mellem, ved du, at tænde for teknologien og studerendes oplevelse, de er virkelig broen. Det er dem, der får det til at ske. 

50:02 

Og de gjorde et fantastisk stykke arbejde i løbet af det sidste år. Som vi ikke kunne have spurgt flere af vores lærere, og hvad de gjorde. 

50:10 

Og jeg tror, at vi også er nødt til at fordoble det lidt. 

50:14 

Som virkelig slags wrap omkring en, de er opbrugt. Forhåbentlig fik de alle en sommer med det, og de kommer tilbage. 

50:20 

De lærte også en enorm mængde og så virkelig give dem tid og støtte til at tænke igennem, hvad de lærte, hvad, ved du, hjælpe dem med at reflektere, hjælpe dem med at planlægge og virkelig begynde at give dem mere af den træning og støtte, som vi ønsker vi havde gjort tidligere. 

50:37 

Da vi vidste, kastede vi dem ind, og vi vidste, at de ikke var klar til det, ikke? 

50:41 

Dette er vores chance for lidt at gå tilbage og både reparere og støtte og give vores lærere mulighed for virkelig at sprænge taget op af, hvordan uddannelse kan være i vores land. Jeg synes, det er en kæmpe mulighed. 

50:56 

Så mit råd, når du først har gjort alt, hvad Rob og Chris sagde, skal du slags omslutte dit folk og menneskene og dit egentlige instruktionsmedarbejder. 

51:07 

Og arbejd virkelig med at støtte dem og udnytte denne teknologi til at gøre virkelig fantastiske læringsoplevelser for børn. 

51:16 

AB: 

Det er også et rigtig godt punkt derinde, Elizabeth. Vi talte om social, følelsesmæssig trivsel for studerende og mental sundhed. 

51:22 

Og når vi tænker over, at vi ikke kan glemme personalet og alle vores lærere, alle vores medarbejdere, har de alle også været igennem et rigtig hårdt år og gjort enorme ting. 

51:35 

Så pas på dem, pas på det, og lyt også til dem. Du ved, vi taler om, hvad der fungerede, hvilken teknologi der er vigtigst, og hvad skal du beholde? 

51:45 

Og et råd til alle, der lytter til at tage væk, er at bede dit folk om det og også lytte til deres svar. 

51:53 

Som Rob sagde tidligere, vil det ikke være det samme for hver skole. 

51:57 

Så se på dataene til din skole. Lyt til folkene på din skole, alle disse interessenter. 

52:06 

EL: 

Amy, tilføj det, og jeg ved, at vi kommer tæt på tiden, men jeg vil bare tilføje familier og forældre derinde, fordi vi bad dem om at samarbejde rigtig meget med os i løbet af de sidste 18 måneder. 

52:18 

Og jeg tror, at de vil have det. 

52:21 

De vænnede sig til en vis grad af gennemsigtighed ved at vide, hvad deres studerende arbejdede med, ved at vide, hvad forventningerne var. Og i det mindste de steder, hvor vi har arbejdet lidt og lænet lidt, har vi set familier, der virkelig taler for, som hej, vi vil forblive involverede. Vi vil stadig have en stemme. Du ved, og så er det, du ved, glem ikke også forældrenes interessenter eller familiens interessenter. 

52:48 

AB: 

Ja. 

52:49 

Virkelig vigtigt at kende nogle af de ting, Rob sagde tidligere også, om at vi har åbnet denne mulighed for at lære nye måder at kommunikere på nye måder. Du kan ikke tage det væk. 

53:02 

Så finde ud af de rigtige ting at beholde. Jeg tror, at den anden del af det er, at du ikke kan forvente, at dine lærere, dine studerende, dit personale her, alle skal gøre. Ricos virkelig involverede pleje pludselig. Men at gøre det bedste ved personlig læring og det bedste ved fjernundervisning. 

53:20 

Så det handler om at finde ud af brikkerne, der skal holdes fra begge dele. 

53:26 

Du ved, du læser alle mulige ting om tilbage til skolen og at gå tilbage til det normale, og hvordan det ser ud. 

53:35 

Du ved. 

53:35 

Jeg synes, det er en anden normal, det er ikke, hvad vi oplevede sidste år eller året før eller for fem år siden. 

53:42 

Der er ting, der vil fortsætte, og en nylig undersøgelse viste, at distrikterne 64% ser tilbage på skolen personligt, men med et stærkt fjerntliggende element. 

53:57 

Fordi de ser på alle disse ting, vi har talt om såvel som hvad der sker med nye stammer. 

54:03 

Virus slutningen, du ved, nummer én lektion er sandsynligvis klar til alt. Det er det, vi alle lærte for halvandet år siden, ikke? 

54:11 

Som at være klar til alt. 

54:17 

Sidste råd, øh, ved du, vi fortsætter faktisk denne samtale om et par uger. 

54:25 

Så for alle, der lytter, kom med os i slutningen af måneden. 

54:29 

Du får en e-mail om dette for virkelig at se på 1 til 1. 

54:34 

Hvordan ser det ud, når vi er mere personligt end fjerntliggende? 

54:40 

Det samme panel samt et par andre repræsentanter fra skoledistrikter. Vi håber, du vil være med os til det. 

54:46 

Men førende ind i det, hvad er et råd, hvis nogen arbejdede, mens de lyttede her, og nu er de virkelig opmærksomme? En sidste takeaway, vi starter med dig denne gang, Chris. 

55:00 

CH: 

En sidste takeaway, jeg tror, dette er, at uddannelse altid vil være en folks forretning. 

55:07 

Og vi er nødt til at fokusere på folket, fokusere på forholdet. Det går direkte til Elizabeths punkt om lærerne og støtte lærerne. 

55:18 

Vejen til efter min mening at innovere i fremtiden er at tage den teknologi, du har, eller som du kunne have, og udnytte det på måder, der fungerer bedst for folket til gavn for mennesker. 

55:31 

Betydning af børnene direkte, men det fokuserer på, på forholdet og fokuserer på folket og giver dem værktøjerne og processerne til at få det gjort. 

55:46 

AB: 

Godt råd. 

55:47 

Elizabeth, vil du tilføje det? 

55:50 

EL: 

Ja. Nå går det slags hånd i hånd, hvilket er, fejre succeserne og bygge videre på dem, og de behøver ikke at være enorme. Learning Accelerator har en rigtig god hop, spring og spring-ramme, som de bruger. 

56:05 

Og du ved, bare et skridt fremad er stadig et skridt fremad. Det er bedre i dag end det var i går. 

56:12 

Så virkelig finde og fejre disse ting. Og se derefter for at se, hvordan man bygger videre på dem. Det behøver ikke at være stort og overvældende. Du behøver ikke at transformere hele uddannelsessystemet i de næste to måneder. 

56:26 

Hvert trin bliver gradvist bedre for børn, så det ville være mit råd. 

56:32 

AB: 

Virkelig godt råd. Rob, hvad med dig? 

56:35 

RC: 

Og min, tror jeg, hænger sammen med det, jeg synes, det var en god opbygning der, ligesom Elizabeth sagde om den forrige. Du mister ikke det momentum, vi opnåede ved dette. Du ved, jeg har været omkring uddannelse og uddannelsesteknologi sandsynligvis længere, end jeg vil indrømme, på dette webinar. 

56:53 

Og der er ting, som vi længe har ønsket, ikke? 

56:56 

Og i dette har ført os derhen, det har bragt teknologien i spidsen for uddannelse. Det har ting, vi bare taler om. Ved du, hvad det er øget forældrenes engagement på måder, som jeg sandsynligvis ville have drømt om, da jeg var i mit distrikt for mange år siden. Så lad os ikke miste det momentum. 

57:20 

Lad os fortsætte dette og gøre det til et positivt og holde de ting, som vi har været i stand til at vinde ud af dette, som gevinster fremadrettet. 

57:32 

AB: 

Godt råd, alle sammen. Tak, Rob og Elizabeth og Chris for at dele al din indsigt. 

57:38 

Tak til alle, der deltog og lyttede og bidrog med spørgsmål i spørgsmålsboksen. Vi ses næste gang.