0:03 

Amy Bennett fra Lightspeed Systems: 

Hei alle sammen. Takk for at du er her. Vi har fortsatt noen mennesker som blir med oss. Så vi kommer i gang med en samtale på bare et minutt. 

1:14 

OK, la oss begynne. Takk alle sammen for å være her. Vel, Ed Tech og instruksjonspandemi. 

1:22 

Vi har en trio av eksperter her, klare til å ha en livlig samtale. 

1:29 

De kommer til å dele sine erfaringer og gi deg praktiske råd, ta oss gjennom det de så det siste halvannet året, og lede oss inn i hvordan alle kan nærme seg Ed Tech-integrering og være smartere når studentene kommer tilbake til skolen neste år. 

1:47 

La meg introdusere paneldeltakerne våre. 

1:49 

Vi har Chris Harrington, han er grunnleggeren av Institute for Teaching and Leading Chris, gi det en bølge. 

1:59 

Og Elizabeth LeBlanc, hun er administrerende direktør for Institute of Teaching and Leading, og Rob Chambers, visepresident for suksess ved Lightspeed Systems. 

2:11 

Og jeg er Amy Bennett, stabssjef ved Lightspeed, og moderator for denne samtalen.

2:20 

Jeg inviterer dere alle til å være med på konferansen. 

2:24 

Still spørsmål når vi går videre. 

2:27 

Bare bruk spørsmålsboksen i GoToWebinar-kontrollpanelet. Vi tar dem når vi går gjennom diskusjonen og til slutt. 

2:35 

La oss hoppe rett inn. 

2:37 

Du vet, når pandemien rammet lærere på mange måter bare ble kastet i bruk av EdTech, enten mer eller på forskjellige måter, Chris, hvordan ville du karakterisere de første månedene av pandemien som bruk av Ed Tech? Og den virkelig nødplanlagte situasjonen. 

2:56 

CH: 

Ja. Takk, Amy, jeg tror jeg tror du formulerte det ordentlig. Vi ble virkelig kastet i ting, ikke sant? Og vet du, jeg tror hvor vi befant oss, bare plutselig ble skolene våre stengt, og vi måtte gjøre med det vi hadde til rådighet, teknologiene som allerede eksisterte i skolene og distriktene våre . Så i mange tilfeller var det en rekke bærbare datamaskiner, ikke sant? Kanskje noen Chromebooks, eller for andre enheter, og du vet at mange skoler er, du vet, i dag og der, der 1 til 1, en enhet for hver elev. 

3:29 

Så de bestemte skolene og distriktene, du vet, de var på et bedre sted, men det var mange skoler og mange studenter og ansatte som ikke hadde en dedikert datamaskin som var mobil, som de kan ta med hjem. 

3:43 

Så det var litt utfordrende. 

3:48 

De skolene og distriktene som hadde teknologienhetene allerede før skolens nedleggelse, hadde ofte ofte noe digitalt innhold eller andre digitale ressurser som de bare kunne gli rett i å bruke disse ressursene for studenter under fjernundervisning. 

4:07 

Og så, selvfølgelig, noen av de skolene som ikke hadde den tilgangen, ja, de måtte klare seg, og mange ganger sendte det pakker med skolearbeid hjem, distribuert gjennom bussen eller gjennom pickups på skolens eiendom. Og du vet, så vet du, jeg tror det var mange forskjellige apper som lærerne brukte som et supplement til skolearbeidet eller til leksjonene og aktivitetene deres for barn. Du vet. Så det var litt av en mengde forskjellige ressurser som var der ute, og igjen var det alle som gjorde det. 

4:46 

AB: 

Ja, jeg tror du har helt rett der når det gjelder at det var et spekter og det avhenger av hvilke verktøy de hadde på plass, hvor mange enheter de hadde på plass. Rob, du jobber med hundrevis, tusenvis av distrikter hver måned. Samsvarer det med det du ser? 

5:02 

RC: 

Ja, det gjør det. 

5:02 

Jeg mener, du hadde noen skoler som du vet, som Chris sa, vi er lenger fremme. De var 1 til 1, de hadde noen av disse ressursene på plass. 

5:12 

Hadde en jevnere overgang. 

5:13 

Andre, vet, jeg jobbet med skoler som, du vet, dro datamaskiner ut av overskuddsbunken som egentlig var ment å være på vei bort, og vi omplasserer oss plutselig og prøver å få disse studentene. Og så vet du, definitivt hele spekteret der. 

5:31 

Jeg tror en av de andre tingene vi så mye av er, du vet at selv skolene som var 1 til 1 hadde teknologi på plass. 

5:42 

Det var, vet du, det var ikke den primære metoden for bruk, ikke sant? Det var et supplement til selve instruksjonen og alt annet. Og den raske byttingen til nå, dette er ditt private primære grensesnitt, til verden og til din utdannelse, alt annet. 

5:59 

Selv for de skolene som var forberedt, var det fortsatt mye kaos, og mye som måtte overvinnes, som det skjedde. 

6:08 

Ja. Det endrer virkelig ting, når det gjelder Elizabeth, jeg skulle gi det til deg. Hvordan det ser ut i klasserommet. 

6:17 

Chris og Rob snakket om enheter og programvaren. 

6:20 

Alt for undervisning og læring. 

6:23 

Hvordan så du utseendet i klasserommet for lærerne, ikke sant? 

6:28 

EL: 

Riktig og, beklager, jeg ble veldig spent, fordi, Rob, du ga meg denne store føringen til, slags det du så, ikke sant? Hvor teknologien tradisjonelt var slags i, vet du, i bakgrunnen, den støttet undervisning og læring, og plutselig ble det den eneste kanalen for deg å få tilgang til både et forhold til læreren til få tilgang til jevnaldrende eller få tilgang til læreplanen din, ikke sant? Så, superkritisk, og som Chris sa, vet du, skolene og distriktene som var best forberedt på dette var de som allerede var enten 1 til 1, eller allerede hadde bygget noe av det i. 

7:01 

Så, vet du, en av tingene vi så var at var denne veldig raske overgangen til en kan vi slå på dette, ikke sant? Kan vi til og med, som innen en uke, ta med oss, kan vi overføre hele klasserommet til skyen? Og det var virkelig noen skumle øyeblikk eller dager, tror jeg, for alle når vi var som, kommer dette til å fungere? Og så lærte at vi ikke bare kunne gjøre det, vi kunne faktisk gjøre det veldig bra. 

7:27 

Og det var noen måter det, du vet, åpnet opp noen dører og veier som vi ikke engang har vurdert før som kunne informere om instruksjon senere. 

7:34 

Denne pandemien ble liksom videreført utover de første akuttundervisnings- og læringsmånedene du diskuterte. 

7:48 

AB: 

Du har rett. Foreslå denne utviklingen som vi alle så på forskjellige måter. Noe av det jeg opplevde i arbeidet med skoler for lyshastighet og som forelder, var noe som ble brukt slags i periferien, for å dele noen oppgaver. 

7:59 

Når det var i forkant, måtte alle endre hvordan de brukte det, kanskje mer standardisert, kanskje på forskjellige måter. 

8:07 

Du vet, jeg ser deg nikke der, Elizabeth, snakk om hvordan noen av disse tingene utviklet seg på skolene du jobbet med. 

8:14 

EL: 

Ikke sant, vel, jeg mener, det er veldig mye som du sa, det ble slags foran og i stedet for, du vet, denne tingen som jeg liksom har tatt hensyn til. 

8:22 

Til og med som foreldre visste jeg at barnet mitt brukte Google Classroom, men også på skolen hver dag, vil det være greit, ikke sant? Og så ble jeg plutselig veldig bra på Google Classroom som foreldre. 

8:35 

Men det var dette veldig interessant, jeg tror et par ting. 

8:38 

En, vi måtte bli veldig selektive om teknologien vi brukte, ikke sant? Når du er i klasserommet, er det ganske klissete, ikke sant? Du som lærer tilrettelegger virkelig for den opplevelsen. Når du er i skyen, må du virkelig være veldig forsiktig med hvor og når du ber studentene om å forlate den læringsopplevelsen, ikke sant? 

8:59 

For noen ganger kommer de ikke inn igjen. Så det vi la merke til i skolene og distriktene vi jobbet med, jobbet Chris og jeg med skoler og distrikter igjen over hele landet, så et ganske bredt spekter av beredskap, forskjellige sammenhenger som de var håndtere forskjellige utfordringer som pandemien førte til samfunnene sine. 

9:17 

De måtte bli veldig selektive om hvor, når og hvordan de brukte teknologi for å engasjere elevene og foreldrene sine for å unngå overveldelse, for å lage en super motorvei, hvis du vil. 

9:29 

Så det var veldig tydelig, hvordan du forventes å engasjere deg, når du forventes å engasjere var det, synkron var en asynkron, så også hva forventningen var om mestring over tid. 

9:42 

Så alle disse tingene spilte inn i de teknologivalgene vi så folk ta. 

9:47 

Ofte ville de, du vet, føles som om, OK, vi kommer til å bruke disse tre verktøyene, i stedet for å vite, disse 15 lærerne ville være enige i et klassetrinn, OK, vi bruker disse tre, og bli veldig bra på de første. 

10:01 

Og så, det var en interessant strømlinjeforming av undervisningen vi så på, på en måte, sammen med lærere for virkelig å planlegge et effektivt læringsmiljø for studenter, selv i skyen. 

10:12 

AB: 

Litt bølger. Som, legg til en rekke løsninger, og standardiser deretter ned til de som virkelig betyr noe. Standardiser hvordan du bruker dem. 

10:20 

EL: 

Vel, og vi har sanntid, ikke sant? Som når du har tid. Du må virkelig finne ut hvordan du skal bruke dem. 

10:27 

AB: 

Ja, ja, akkurat. Og du vet, jeg tror alle lærte, som vi, da vi fikk tilbakemelding fra foreldrene. Få tilbakemelding fra lærere og studenter. Som det som virkelig hjelper her i det, som Chris sa, er en make-do-situasjon. 

10:43 

Forhåpentligvis lærer vi på dette tidspunktet alle fra situasjonen som gjør det. Jeg gleder meg til et skoleår som er annerledes. 

10:52 

Og det tar noen av disse leksjonene, og bruker dem på nye måter. 

10:56 

Chris når du snakker med folk, og ser frem til at stort sett alle studenter er på campus om høsten, eller at flertallet er på campus, om høsten og personlig instruksjon i klasserom. 

11:11 

Hvordan kan skolene virkelig få mest mulig ut av disse leksjonene for å integrere teknologi? 

11:19 

CH: 

Jeg tror en ting jeg kommer tilbake til er når Elizabeth sa om, du vet, bli veldig god på en teknologi og bygge videre på det. 

11:28 

Og jeg tror det vi skal se med skoler når de, som de kommer som lærere, kommer tilbake til det nye skoleåret. Vi lærte mye i løpet av det siste skoleåret er virkelig en oppslukende opplevelse, og du vet, akselererer utviklingen av våre teknologiske ferdigheter, du vet, den intensive opplæringen vi alle har gjennomgått, prøving og feiling, og til og med noen formelle profesjonelle. utvikling. 

11:50 

Og jeg tror det vi skal se her med skoler, ettersom de er lærere når de nærmet seg det nye skoleåret, er at det er mange lærere som skal ta noen av disse leksjonene. 

12:01 

Og de, de har innsett at det er noen ting som er veldig bra, som virkelig har fungert bra for meg. Og det ble noen seire, til tross for alle utfordringene fra våren 2020. Og hele dette siste skoleåret, og å bære dem videre. Og jeg vet at det er skoleledere som formelt organiserer lærerne sine rundt hva lærte vi av i fjor? 

12:26 

Og hvordan kan vi bevege oss mot det vårt mål eller instruksjonsmål var? 

12:32 

Sist, før COVID. 

12:34 

Så hvis vi jobber mot personalisering av læring, ser vi virkelig etter å integrere teknologi for å øke studentengasjementet. 

12:42 

Hva er noen av tingene vi har lært gjennom disse leksjonene? 

12:46 

Og nå, de nye ferdighetene vi har med teknologi, hvordan kan vi komme videre? 

12:51 

Og å ha disse direkte samtalene kan hjelpe til med å utvide hele distriktspersonalet eller et bygningspersonale, og bevege seg i samme retning og gå mot å nå disse målene. Og det er på en strukturert måte. Og du vet, i fjor var det, for mange mennesker, som overlevde. Det vil være et friskt pust for folk å faktisk gå inn i dette med øynene åpne, og en slags proaktiv og organisert tilnærming til å gjøre det. 

13:20 

AB: 

Vel, og det er perfekt. 

13:21 

Vi har lovet alle våre deltakere her noen av de praktiske tipsene. Har du et eksempel på en av de tingene som du gjentatte ganger har hørt jobbet som vil gjennomføre til neste år? 

13:36 

Ja, du vet, noen ganger er noen av tingene som ikke bruker teknologi for teknologiens skyld, noe som det kommer til å være et sterkt ønske om å få kontakt med barna i et ansikt til ansikt-miljø. 

13:52 

Og noen skoler, vet du, de gjorde det i andre halvdel av året, men å være veldig selektive i hvordan vi bruker teknologien, trenger virkelig å påvirke bruk av teknologi for mer formative vurderinger, for å virkelig se hvor studentene er og hva deres beredskap er. 

14:11 

Og det kommer til å være noe som kommer til å bli veldig, veldig viktig i år, for når vi hører uttrykket læringstap og hvor er hvor barna våre, hvordan trenger vi å gjøre opp eller akselerere litt læring for å komme oss dit vi forventet å være i år? 

14:27 

Og jeg tror vurderinger er nøkkelen til det, og hvordan du kan bruke teknologi til å gjøre det. Jeg tror det kommer til å være et bestemt fokusområde for mange skoler og distrikter. Jeg tror det vi også ser er et nivå av standardisering. 

14:42 

Du vet, det var mange Ed tech-selskaper som hadde mange gratis ressurser til skolene våren 2020, vi hadde. 

14:52 

Og det ble faktisk overveldende, og skoleledere sa nok nok, fordi det faktisk skapte noe kaos i noen skoler. Vel, ment, og jeg synes det er veldig verdsatt av utdanningssamfunnet. 

15:07 

Men vi begynner å se at skoler nå ser på, vet du, vi trenger virkelig en LMS, fordi det vi gjorde i fjor, ikke fungerte for oss, og så vi trenger en LMS, eller vi trenger noe digitalt innhold. 

15:18 

Eller vi trenger å standardisere på noe programvare for leksjonsopptak, fordi vi så at det var en flott ressurs, og det kan brukes når det brukes riktig, kan det være veldig gunstig for barn. Men la oss standardisere på dette. 

15:32 

Så vi har ikke alt dette forskjellige verktøyet og ressursene som teknologiavdelingen vår må støtte. Og alle disse forskjellige verktøyene som lærerne må lære å bruke, la oss gjøre det litt mer strømlinjeformet. 

15:44 

EL: 

Ja. 

15:45 

AB: 

Rob, jeg vet at du har snakket med skolene om nettopp det, hvordan du kan ta noen av disse standardiseringsbeslutningene. Fortell oss, fortell oss hva slags samtaler du har. 

15:56 

RC: 

Ja. 

15:56 

Jeg tror det stemmer overens med det Chris sier fordi, og det vi snakket om tidligere. 

16:03 

Jeg mener, som vi går fra, vet du, teknologi var også et supplement. 

16:09 

Nei, vel, du vet, vi kommer tilbake til utdannelse ansikt til ansikt som alle kjenner deg igjen. Vi kan ikke miste det vi hadde fordi ting kan endres med et øyeblikk, og vi må være forberedt og alt dette. 

16:21 

Og så ser de på, vet du, OK, hvilke verktøy er der ute? 

16:27 

Hva brukte vi som fungerte, og, og å kunne se tilbake og gjenkjenne, OK, vet du, hva? 

16:35 

Hei, vi slo igjennom med tre forskjellige verktøy som overlapper i dette området, og to her borte og fem her borte. Samme det. og hvordan kan vi føre denne standardiserte kandidaten sammen, men også se på OK? Jeg har fem verktøy som alle har overlappende funksjonalitet. 

16:52 

Hvilke hadde innvirkning? 

16:54 

Hvilke, hvilke har brukerengasjementet? 

16:57 

Hvilke har adopsjonen, og hvordan overvåker vi det, og replikerer det, ikke sant? Fordi du, du vil ta disse verktøyene og maksimere innsatsen. Ikke sant? 

17:09 

Både fra et støtteperspektiv og et faglig utviklingssynspunkt, men også hvilke som fungerer effektivt i ditt miljø. 

17:17 

Fordi, du vet, bare du vet, et verktøy som fungerer bra for ett skoledistrikt, passer kanskje ikke akkurat i ditt. Og så, å kunne se på miljøet ditt, hva var i bruk? 

17:26 

Hva vet du, og ærlig talt vet du, slik vi fant ut når vi jobber med skoler, vi vet at skolene fant hva de er, de vet, hva de distribuerte og til og med og overlappingen i applikasjoner som de godkjente å være der ute. 

17:40 

Men nå som de tar et skritt tilbake og gjør litt analyse av det og ser på dataene, vet du, de finner, OK, her er den nye bruken for mer som jeg ikke gjorde, ikke sant? 

17:51 

Og kanskje til og med en av disse er veldig bra, eller, du vet, så, og alt dette, du vet, forårsaker vanskeligheter for ditt, på, ditt interne personale, lærerpersonalet ditt, men også ditt, ditt samfunn, vet du. 

18:03 

 Jeg tenker tilbake til de tidlige dagene som foreldre i dette, og du vet, datteren min hadde fire forskjellige applikasjoner. Hun skulle bruke til å kommunisere med lærerne sine, vet du, avhengig av hvilken klasse det var. Og du vet, det gjør det vanskelig. Og for studenter er det vanskelig, foreldrene og alt dette. 

18:20 

Og så er standardisering, og å forstå hva som faktisk var i bruk og hva som gjorde, hva som var effektivt, er en stor del av hvordan vi hjelper skolene med å forberede seg for det kommende skoleåret. 

18:33 

CH: 

Du vet, Rob, som du sier er veldig, veldig viktig, jeg, sant, jeg mener, det gjentar, helt sikkert. Jeg tror det også er viktig å erkjenne at dette ikke kommer til å skje over natten. 

18:46 

Dette er noe som kommer til å ta tid. Jeg tror det kommer til å bli et fokus for samtale i skolene det kommende året. 

18:53 

Jeg håper sikkert det er et fokus i samtalen, for dette er det som virkelig vil sette deg opp for fremtidige suksesser. 

19:01 

Og vi hadde ikke mye tid, forrige skoleår, til å virkelig behandle for dypt. 

19:09 

Du vet, all denne standardiseringen, hva vi trenger å gjøre, jeg mener, jeg kjenner noen skoler som bare raskt implementerte læringsstyringssystemer, bare fordi de følte at de trengte det. Men de gjorde ikke en god jobb med å virkelig gjennomgå prosessen med å virkelig artikulere hva det er de trenger fra et instruksjonsmessig synspunkt. 

19:22 

Og jeg tror det er der samtalene vil gå. Jeg tror det kommer til å være et partnerskap mellom læreplanledere i et skoledistrikt og teknologiledere for virkelig å erte hele greia. 

19:41 

RC: 

Ja, absolutt, jeg tror det er noe av det positive jeg har sett komme ut av dette, og som du virkelig har, når du ser disse avdelingene komme sammen på måter som de, at de har, tradisjonelt, ikke i utdanningen. 

19:54 

Jeg synes det er flott. Skoler har funnet ut at når du gjør det, vet du, bringer dem sammen, de, de kan være bevisste om det, men også bevege seg raskt, og ting som du vet, tradisjonelt tok lang tid nå, kan implementeres i mye, mye raskere mote. Og det er, det er veldig positivt, det har kommet ut av dette. 

20:15 

EL: 

Det er, og ideen om at du vet, også som skoleleder. Jeg gikk for å lage en masterplan for det kommende året. Og innså at vi hadde gått gjennom fem forskjellige masterplaner de siste 18 månedene, ikke sant? Vi designet skolen fem forskjellige tider, på fem forskjellige måter, og vi var ikke unike i det. 

20:35 

Så jeg tror ideen om at det er tid, som du sa, vel, vi har faktisk tidens gave på en måte som vi ikke har så lenge, å virkelig tenke på, hva vil vi holde fra leksjonene lært og hva vil vi aldri gjøre igjen? At vi er, du vet, som, OK, vel, det fungerte ikke. 

20:52 

La oss aldri gå tilbake til det igjen, ikke sant, men så var det noen virkelig flotte ting som kom ut av denne tiden, og det å holde det er veldig gjennomtenkt. 

21:01 

Og denne typen kobler sammen, jeg tror det du sa, Chris og Rob, om å være bevisste og reflekterende nå som vi har den gaven. Hva ber vi teknologien om å gjøre, og hva ber vi folket om å gjøre, ikke sant, og utnytter vi teknologien til det som virkelig er veldig bra på? 

21:21 

Du vet, hjelper oss med å skalere, virkelig fantastisk instruksjon. 

21:24 

Er det også slik at vi tillater og setter menneskene i posisjon til å gjøre de tingene som mennesker virkelig skinner og er gode til? Ikke sant? Bli kjent med hverandre, ha forbindelse, få mening i instruksjonene som blir levert digitalt. 

21:37 

Så jeg synes det er virkelig, jeg leste en artikkel i går av Tom eller Ned, og han snakket om hvordan dette kanskje ikke er året med enorm transformasjon. Dette kan være året vi legger grunnlaget for fremtidig transformasjon, og jeg synes det er veldig nøyaktig, og en veldig fin måte å ramme fremover. 

21:58 

AB: 

Et av områdene der jeg ser alle disse tingene komme sammen er denne ideen om samarbeid og forbindelse. 

22:08 

Chris, du sa tidligere noe om, du vet, å koble til ansikt til ansikt. 

22:11 

Det er den første tingen, alle gleder seg til lærerne, studentene, foreldrene, alle sammen, som arbeidere og ansatte, det er jeg sikker på også. 

22:20 

Men i løpet av de siste 18 månedene har mange mennesker funnet nye måter å sørge for at de kommuniserer godt med foreldre og deres elever, og kanskje på mer ensartede eller helhetlige måter. 

22:35 

Hvordan ser den blandingen av samarbeid ut når studentene for det meste er tilbake i klassen, men fortsatt drar hjem hver natt og i helgene? 

22:45 

Hva ser du på som noen positive ting i den læringen? 

22:49 

Kanskje Elizabeth. 

22:51 

EL: 

Åh. Vi vil. Bare så mange forskjellige brikker om å være ansikt til ansikt, jeg synes dette er veldig spennende. 

22:58 

Jeg mener da studentene våre begynte å komme inn igjen, var det vi ikke kunne vært mer begeistret hvis Brad Pitt gikk i rommet akkurat som egentlig? Du vet, som bare å se en femteklasse som du ikke hadde sett på over ett år, og de er enorme. 

23:10 

Så det er det veldig virkelige menneskelige forbindelsesstykket som vi selvsagt ønsker å holde foran og i sentrum, og som jeg tror vil være veldig kritisk. Du vet at det som er bra med teknologien, var at vi fikk beholde disse forbindelsene gjennom hele pandemien, som om forholdene er intakte fordi vi har hatt teknologien til å fortsette å holde kontakten. Og når lærere og studenter så føler at de er en del av læringssamfunnet, er det mindre reparasjon som må gjøres når vi kommer sammen igjen, mindre kulturbygging, ikke sant? 

23:41 

Det må være omgjort eller revidert. 

23:44 

Når vi finner ut hvordan denne nye ingen overgangen ser ut. Og samarbeidsstykket, tror jeg, er enormt, for det var noe vi så skoler og distrikter begynne å gjøre veldig bra. Ikke i begynnelsen. når vi var akkurat som, hvordan kobler vi rett, rett og kommuniserer? 

24:01 

Men senere begynte folk å gå kjempebra, hvordan gjør jeg det? 

24:06 

Riktig, noe som er kjempebra. Det er trinn ett. Nå, hvordan begynner vi å bygge tilbake i den rike instruksjonen, kreativiteten, den kritiske tenkningen, tiden for studentene å samarbeide, og å gjøre det, selvfølgelig, enn de voksne i rommet eller i skolebygningen, må få sammen for å finne ut, hvordan fungerer disse systemene faktisk sammen for å lage en sammenhengende læringsopplevelse for studentene. 

24:25 

Så jeg tror det vil være noe som, en styrke som vi så dukke opp. 

24:30 

Og noe som jeg tror vi vil se mer av, selv når det er et alternativ ansikt til ansikt, tror jeg vi vil se at mer teknologi blir utnyttet for å gjøre den rike læringsopplevelsen tilgjengelig for alle studenter. Så det ville være håp, ikke sant? 

24:43 

AB: 

Ja, jeg tror virkelig nøkkelen til, det er litt av en differensiering, som hver lærer tenker på. 

24:53 

Og vet om, men noen ganger er du veldig opptatt i et klasserom, og du vet, noen studenter snakker mer enn andre. 

25:01 

Og noen pleier å lytte og behandle, og når dere alle er online, demokratiserer den situasjonen litt der, noen som har stille i klassen, er veldig vokal i en Zoom-chat eller i en LMS-samtale eller på noen forskjellige måter, det er noe , noen påminnelser om, til ditt, til ditt poeng, alle studentene og sørge for at vi kobler på forskjellige måter over hele linja. 

25:30 

EL: 

Det er morsomt, du bør ta det opp. Fordi Chris, vi nettopp hadde et møte der det var, bokstavelig talt for bare en time siden, det var Amy som satt i, og det var veldig mye samtalen på bordet, hvordan utnytter vi teknologien til å vurdere hvor studentene er som de er ' kommer inn igjen? 

25:45 

Og hvordan utformer vi instruksjoner som alle kan få tilgang til, som er engasjerende berikende og hjelper også med å løse de hullene vi vet kommer inn, læringstap, læringshull, alle disse tingene er ikke nye, ikke sant. 

25:59 

De er bare, det er et mye mer utbredt problem nå, og det påvirker studentens demografi enn vi har vært vant til å se tidligere år, noe som gir mening. 

26:07 

Så jeg vet ikke om du ønsket å hoppe inn og dele mer om det, Chris, men jeg vet at det er noe som mange distrikter har kommet til oss, som hvordan vi knekker denne. Ikke sant. 

26:16 

CH: 

Det er spennende. Utsiktene til teknologi og hvordan den kan skape det rommet for samarbeid, er så vidåpne og kan være så kraftige. Som en instruksjonsøvelse, og en strategi i klasserommet ditt. Ditt virtuelle klasserom, eller til og med ansikt til ansikt, jeg mener at teknologien er der. Jeg tror en av tingene som tynger meg, jeg har vært en del av forskjellige forskningsstudier det siste året rundt studentengasjement, i eksterne læringsmiljøer, og, stresset fra lærerens frustrasjon, sosiale emosjonelle behov. 

26:46 

Slike ting. 

26:51 

Og en av tingene jeg hører og ser mye av er at noen mennesker har en veldig dårlig smak i munnen om teknologi. Fordi ting bare ikke gikk slik de ville ha dem, nødvendigvis fordi de ikke var forberedt. Det var bare ikke kulturen eller praksisen i skolen eller distriktet. 

27:08 

Men fordi denne teknologien er der, og den kan gjøre fantastiske ting, tror jeg det er lurt at skoleledere faktisk lene seg tilbake og tenker på, vel, hva er veien for å komme oss dit vi er akkurat nå i skolesystemet vårt? 

27:23 

Til å realisere fordelene og løftene til denne teknologien. Og bygg deretter en vei for å komme dit, fordi det kan være vanskelig å gjøre. 

27:32 

Og det tar litt, litt profesjonell læring, litt trening, litt erfaring med å gjøre dette. Og spesielt hvis du er i en skolekultur, der du virkelig slet, fordi teknologikunnskapene ikke var der, der du ikke hadde all teknologien, må det være en bevisst utformet vei for å komme dit. Og jeg tror det er noe skoleledere bør ta hensyn til. 

27:57 

AB: 

Så vi er alle lei av våre bærbare datamaskiner, og ser på skjermer og gjør alle diskusjonene våre om Zoom, men det betyr ikke å legge den bort i skapet. 

28:05 

Det er noe, noe midtvei, Rob, jeg vet at du har vært du har sett på dette i årevis, den økende bruken av enheter og teknologi, og alt dette innpodet, vel, hva har du å legge til det? 

28:21 

RC: 

Jeg mener, det er faktisk ganske vanskelig å følge det, for de har dekket de fleste temaene jeg ville ha sagt. 

28:26 

Men jeg tror det er, vet du, en av de viktigste tingene er, som jeg har snakket med skoler fra, de første dagene. 

28:35 

Du vet, da vi faktisk, du vet, for et år siden, forberedte oss på skoleåret 2021, og alt dette er på en eller annen måte her for å bli. Du vet, tror jeg, ja. Det er en enorm interesse og en enorm spenning, og du vet, jeg er tilbake på kontoret vårt og veldig spent på å være tilbake rundt mennesker og alt dette. 

28:58 

Og du vet, det samme på skolene, men også dette, du vet, dette forsvinner ikke av en rekke årsaker. 

29:07 

Jeg mener, det er andre hendelser i fremtiden vår, enten det er værrelatert eller sykdomsrelatert, eller rett og slett bare, du vet, familier som har behov, som trenger å gå virtuelt i en periode. 

29:21 

Jeg mener, du vet, vi har skoler som jeg tror, kanskje motsto dette tidligere, og nå har vi måttet gjøre det riktig, så nå har du satt samfunnet ditt, foreldrene dine, i denne situasjonen, der vi hadde å jobbe på denne måten for, vet du, et og et halvt år. 

29:38 

Og nå, vet du, og jeg snakket med mange foreldre for å snakke mange skoler og foreldrene deres som sier, OK, det er flott. 

29:45 

Det passer også bedre for denne studenten min, eller det passer bedre for dette behovet vi har, vet du, som familie eller hva som helst. 

29:54 

Så jeg tror du vet at dette behovet for å bøye seg inn og ut av klasserommet ikke forsvinner. Og så, ja. 

30:04 

Du vet. 

30:05 

Mens jeg, ja, vi alle har zoomutmattelse, og alt dette, men dette, du kan ikke bare sette datamaskinene tilbake i skapet og vente på neste arrangement. 

30:14 

Vi må være bevisste. 

30:16 

Det er, du vet, den gode nyheten er at diskusjonene jeg har med skolene, det handler om, du vet, hva som fungerte, hva som ikke fungerte, hva som kunne vært bedre, hva som skjedde der ute, som vi ikke gjorde Vet ikke om, du vet, å bringe alt sammen, og være veldig bevisst på hva de, de neste trinnene gjør. 

30:35 

AB: 

Vel, og alle de tingene du nettopp sa, knyt deg til det alle kjenner idealene våre når det gjelder personlig læring og differensiert læring, og adressering av mer individualiserte behov. 

30:48 

Så vi fikk et kollisjonskurs i det, på noen måter, men nå har jeg verktøyene til å gjøre det i en mer systematisk eller smart tilnærming. 

31:01 

En av tingene som er veldig viktige, og jeg vil forsikre oss om at vi har god tid til å snakke om dette, fordi vi har truffet på det i forskjellige svar her, er den sosiale emosjonelle læringen. Den mentale trivselen til studenter og ansatte når vi går tilbake til skolen neste år, og hvordan det ser ut, Chris, hvorfor starter du oss ikke. 

31:26 

La oss snakke om, når studentene går tilbake personlig, og vi bygger videre på leksjonene vi har lært med all denne fjernlæringen. 

31:36 

Hva er noe av det skolene er bekymret for når det gjelder mental helse og sosial følelsesmessig velvære? 

31:45 

CH: 

Ja. Det berører en av studiene jeg er involvert i akkurat nå. Skoleledere, en av de primære, det er ikke det primære som skoleledere er opptatt av akkurat nå er mental helse. Det var en økende bekymring, et problem, til og med pre-pandemi. 

32:03 

Men nå, med traumet som, det har gått, har det vært assosiert med COVID-19 og i all forstyrrelse av utdanning og sosialisering, du heter det, har det steget til toppen enda høyere, og du vet, det er noe vi ' det vi så tilbake i 2020, da skolene ble stengt. 

32:24 

Det var mange skoler, for all del, stoppet virkelig instruksjonene, og de fokuserte primært på, la oss sørge for at barna og familiene er, ok, la oss få dem koblet sammen, finn ut hvor de er. 

32:36 

For når du tenker på Maslows hierarki av elevers behov, til du tilfredsstiller noen av de mest grunnleggende, sikkerhetsmessige og fysiologiske behovene, kommer du ikke til å lære deg gjennom, du skal ikke utdanne barn. Så det var et primært fokus. 

32:52 

Og, jeg skal Elizabeth. 

32:55 

Og jeg hjalp noen få skoler, faktisk, med ryggen til skolemodeller høsten 2020, for skoleåret 2021, og sosial følelsesmessig læring, og fokuset på mental helse, og å holde kontakten med barn og familier, var noe som overført. Og jeg tror ikke det går over. Det gjør jeg virkelig ikke. 

33:14 

Og du vet, vi har allerede nevnt personlig læring noen ganger her i denne samtalen. 

33:20 

En av dem, en av leietakerne av personlig læring, blir virkelig kjent med barna og forstå hva som driver dem hva deres lidenskaper er. For å gjøre det må du virkelig være koblet til barna. 

33:32 

Og jeg tror det vi kommer til å se når flere og flere skoler holder den sosiale følelsesmessige forbindelsen med barna i front, det vil også åpne døren for mer personlig læring. Sammen med at alt dette vi har snakket om med teknologi, synes jeg vi har en veldig god oppskrift her. 

33:51 

Så det er, det blir definitivt en prioritet. Ingen tvil. 

33:54 

AB: 

Ja, jeg tror, du vet, og øker som en prioritet til, som folk er bekymret for, jeg mener, det mentale helsekriseteamets døråpning er verre på mange måter. 

34:03 

Så, studenter, som går tilbake i klasserom, Elizabeth, hva er ditt råd til lærere, som i mange tilfeller til slutt, etter halvannet år, ser noen av disse elevene personlig? 

34:17 

EL: 

Ikke sant. Vel, jeg kan fortelle deg hva vi fant ut, da vi fikk prøvekjøre dette litt med skoler og distrikter som åpnet for å ønske velkommen tilbake til studenter som er tilgjengelige for personlig læring. Og det var faktisk en veldig fin måte å gjøre det på, for i mange tilfeller måtte de fortsatt tilby et virtuelt alternativ. 

34:34 

Så du er i stand til å se hvordan dette kan se ut. 

34:38 

Og jeg tror noen av de store tingene der vi innså at vi trenger å gå sakte, for eksempel, det er ikke realistisk å forvente at studentene ikke kommer til å oppstå for pandemi og bare være der de var enten akademisk eller sosialt eller følelsesmessig. 

34:54 

Så det går sakte, og så prioriterer du også å gjenoppbygge det forholdet, og sørge for at sentrum. Og så lærer du virkelig eksplisitt disse SEL-ferdighetene, du vet, slags besøk dem, som bare ting som å navigere i følelsene dine, navngi dine følelser, gjenkjenne mønstre, alle de slags grunnleggende ting. 

35:17 

Å sørge for at vi faktisk går gjennom, og modellere dem for studenter, og forvente at de prøver å bruke dem i sin egen sammenheng, er noen av tingene vi har jobbet med i skoler og distrikter som vi gjorde det på tvers. 

35:27 

Egentlig vet du, vi snakker om personlig, men egentlig de som Chris og jeg har jobbet med, som virkelig prioriterer SEL-arbeid i begynnelsen av alt dette. 

35:29 

De gjorde det, enten studenten var virtuell, om de var hybrid, eller om de var ansikt til ansikt. Det var dette konsistente stykket som går over disse modalitetene, ikke sant? 

35:46 

Men det skaper den jevne læringserfaringen og det jevnlige læringssamfunnet fordi jeg tror en av de andre tingene vi vil se er at studentene vil endre modalitet gjennom året, ikke sant? 

35:57 

Det kan være familier som du vet, som Rob sa av mange forskjellige grunner, at du kjenner noen familier som videregående studenten plutselig forventet å være forsørger for familien. Deltidsjobben deres ble avgjørende for familiens velvære, i stedet for bare en slags, du vet, en annen kul ting å gjøre. 

36:14 

Det var enormt og måtte prioriteres. Stor virtuell læring tillot mange av våre studenter å gjøre det. 

36:21 

Du vet, studenter som bryr seg om eldre, studenter som bryr seg om yngre studenter, uansett, mange forskjellige årsaker og forskjellige sammenhenger som familier kommer inn med. 

36:30 

Hvorfor teknologimediert utdanning og alle dens former kan være veldig viktig for å hjelpe dem med å nå sine mål. 

36:37 

Men jeg tror vi må være forberedt på at deres endring, disse behovene vil endres, ikke sant? 

36:43 

Når vi begynner å finne ut hva som faktisk vil være de langsiktige effektene av hånden og det. Vi har blitt veldig vant til plasteret, men nå er plasteret på en måte, vi er forbi nødsituasjonen. 

36:51 

Og nå begynner vi å tenke litt mer langsiktig. Så Rob, til ditt poeng, tror jeg vi vil se at mange studenter kommer inn, som, kanskje, halvveis gjennom året fra en virtuell setting. 

37:02 

Og vi vil være i stand til å tenke fremover hvordan vi kan få den overgangen til å fungere bra for dem, ikke sant? 

37:08 

Så de kommer tilbake til noe som føles kjent, som gir mening. 

37:13 

AB: 

Vel, og det er et veldig flott poeng. 

37:16 

Ingenting kan fylle gapet helt i den interaksjonen ansikt til ansikt, og hva du kan lære om en student, og hvordan du virkelig kan tenke på deres unike behov og den unike forbindelsen. 

37:31 

Men, en av tingene, jeg tror det kan sees på som noe vi har lært, og på noen måter er positivt for hele denne situasjonen, og implementeringen av teknologi, er at det er noen hull som ikke identifiserer . 

37:45 

Enten når det gjelder studentenes mentale helse og Rob snakket om, vet du hvordan teknologien virkelig kan være en partner å møte ansikt til ansikt, og adressere sosialt, følelsesmessig velvære og studentenes mentale helse. 

38:01 

RC: 

Absolutt, jeg mener, vi har gjort det i mange år, vet du, her på Lightspeed, og fortsetter å være et betydelig fokus for oss, og en som har økt etter hvert som vi har svart på kundenes behov det siste året og en halv. 

38:22 

Men du kjenner barn, 

38:27 

Teknologi er nøkkelen til kommunikasjonen deres i disse dager. 

38:28 

Jeg har barn selv, og jeg ser på måten de kommuniserer på. 

38:36 

Og du vet for dem, de vil si at de snakket med noen. Og det var alt, vet du, direktemelding, eller, du vet, en slags prat eller noe, og du vet, for meg at vel, det er ikke en samtale, du bare pratet. Eller hva som helst. Men for dem er det så viktig, ikke sant? 

38:52 

Og så, det er her teknologien kan spille inn i dette, og det, og å ha, du vet, disse ressursene. 

38:59 

Og det er der, du vet, vi, igjen, har lenge hjulpet skoler og hjulpet med å beskytte og overvåke og administrere det, som teknologien bruker i elevenes hender. 

39:08 

Men det er veldig viktig. Og spesielt når vi ser på studenten, psykisk helsestudent og personalets psykiske helse som kommer tilbake til dette skoleåret. 

39:16 

Og å ha den muligheten til å være en del av løsningen din er faktisk noe jeg snakker med skolene om hver dag nå, og hvordan kan de utnytte teknologien de har på plass, og for å gi et større bilde, ikke sant? Jeg mener, ansiktet mot ansiktene er fantastisk. Det er flott at vi har fått det igjen. 

39:41 

Men å legge disse sammen for å gi deg det komplette bildet fordi, du vet, de vil, de vil si ting i en, i en teknologiramme. 

39:50 

Enten det er en direktemelding eller et delt dokument, eller, vet du, et annet sted, kan de faktisk finne det for å kommunisere at de ikke holder seg til de tradisjonelle metodene. 

40:02 

Og det er flott, men du må ha det bildet, og du vil være i stand til å overvåke det og administrere det, og bringe det inn. 

40:11 

Så når du bygger det forholdet til studenten, og du setter inn hvordan den personlige personaliseringen ser ut for den studenten. 

40:19 

Du har det komplette bildet, du har ansikt til ansikt-interaksjon, men du får også den delen av det som kommer i teknologien, og kanskje de tingene de ikke sier høyt. 

40:29 

EL: 

Rob, jeg synes det er enormt. Og jeg beklager, jeg vet at jeg hopper inn, men mens du snakker, tenkte jeg bare på alle disse forskjellige måtene at jeg har sett dette skje, og ble veldig spent. Og bare, jeg synes det er et enormt stykke at vi der er deler som vi ikke vil legge igjen. Fordi de virkelig tjener studenter, og familier veldig bra. 

40:51 

Og noen av dem var ting som å gjøre, som familiene våre elsket, at vi ringte. 

40:56 

De var som, vi vil ha det hvert år, som, hvorfor, vet ikke at du ringer til oss i begynnelsen av hvert semester, hele tiden og spør oss, du vet, hvordan vi har det, og har vi datamaskiner . Du vet, det var flott. 

41:06 

Og så er det som en del vi har hørt fra flere distrikter, som hei, det var flott å bare få en velværeundersøkelse i begynnelsen av hver læringsperiode. Ikke sant? Og å bare ha noen fra skolen vite mer om familien vår. Du vet, jeg så studentteam hvor, som i læringsgruppen vår, studenter ville bli parret med hverandre, og de var som hverandres læringscoach. Og slik at de ville sende tekst, som, du vet, liker, de ville sette mål, og så ville de tekst hverandre. liker du, har du nådd læringsmålet ditt denne uken? 

41:36 

Og å legge den slags kraft i studentenes hender for å sjekke inn med hverandre og være ansvarlig for hverandre på en teknologimediert måte, som de er komfortable med, var superkult. 

41:45 

Vi jobbet også med skolen som en slags leksetelefon og å gå dit det bare var et par Google lager, vet du, det var ikke super, gal høyteknologisk. Det var bare en lenke som enhver student som jobbet hjemmefra når som helst. Klikk på. 

41:57 

Du slapp å løfte hånden din i timen og si som, Hei, jeg skjønner det ikke. 

42:00 

Eller vet, vær den gutten, alle barna vet at når en lærer sier: Forstår du, alle vet at svaret er ja, har det helt. Gå videre. Ikke sant? Enten de gjør det eller ikke. 

42:11 

Så dette var en måte som tillot dem å få slags som ingen anonym hjelp som de ikke ville ha bedt om, nødvendigvis i ansikt til ansikt. 

42:21 

Men anonymiteten til tech-stykket, la dem gå og få tilgang til det de trengte. 

42:26 

Så jeg tror det er mange flotte ting som vi virkelig bør tenke på før vi går for fort. 

42:33 

I vår lettelse å være ferdig med pandemiundervisning og læring, bør vi definitivt fortsette å bryte de tingene som kom opp og som fungerte veldig bra. 

42:42 

AB: 

Det handler om det beste fra begge verdener og på mange måter. 

42:45 

EL: 

Ikke sant, ja, og begge deler, ikke enten eller. 

42:49 

AB: 

Ja. 

42:50 

Fortsett, Chris. 

42:52 

CH: 

Ja, jeg tenker på, skjønner du, hva er noen av teknologiene og fremgangsmåtene som bruker teknologi som skal overføres? Det ene skoledistriktet, vi jobbet med, lærere og administratorer våren 2020, var overrasket over hvordan deres oppsøk til skolene og bruken av deres videokonferansesystem med familier virkelig ga innsikt i hva som foregikk i en familie. 

43:15 

Og var i stand til, du var i stand til å koble deg til lettere, og bli bedre kjent med barna. Nå la de vekt på dette, og det var bevisst. 

43:26 

Men jeg tenker på hva vi kan gjøre i læringsmiljøer på nettet. Vi vet at forholdet er et stort stykke i undervisning og læring. Så når du er skilt geografisk fordi du er i et online kurs, eller kanskje du velger å være en virtuell elev som nå går fremover. 

43:45 

Fordi lærere og administratorer raskt har utviklet sine ferdigheter i å bruke videokonferanseteknologi, er det nå mye lettere å få kontakt med familier som ikke kan komme inn på skolen for en konferanse. Men nå kan du bare jobbe med dem gjennom videokonferanse i ditt eget hjem, og du kan fortsatt ha noen konfidensielle samtaler med dem. 

44:08 

Jeg tror jeg tror det er en barriere til som blir tatt bort i slike samtaler. 

44:13 

Og det er spennende å tenke på, og jeg vet med sikkerhet at det er et stykke som skal overføres. Skolene investerte mye penger i å kjøpe webkameraer til sine ansatte. Så jeg er sikker på at de kommer til å få litt bruk. 

44:32 

AB: 

Ja, jeg elsker virkelig den ideen om at foreldrekonferansene kan fortsette virtuelt. Noen av disse leksene hjelper ting som bare gjør det mer tilgjengelig for flere familier, flere studenter, flere typer elever. 

44:46 

Det knytter seg litt til noen av spørsmålene som kommer inn her, og til hvordan vi startet denne samtalen med skoler, som kaster teknologi på problemet. Og deretter standardisere og bestemme hva som fungerte. 

45:01 

Vi har hatt et par spørsmål om, som hva er nøkkelen til denne teknologibakken? 

45:08 

Hva har ett område å fokusere på, når det gjelder hva som er på mange måter, som vil være en hybrid tilbake til skolen, selv om studentene er i person, vil det være deler av fjernundervisning på plass. 

45:22 

Så jeg vil gi deg hver og en en sjanse til å ta opp det spørsmålet, som er, vet du, hva er det viktigste for å bygge ut en hybrid tech stack? 

45:31 

Elizabeth, ikke bekymre deg, jeg kommer ikke til å begynne med deg. Jeg kan fortelle at du tenker, jeg skal gi det til Rob. 

45:37 

RC: 

Jeg skulle ønske jeg hadde et svar som, få tak i dette, riktig, og det vil løse problemet. 

45:42 

Men jeg tror det største er i tråd med det vi har snakket om her, som er, er bevisst, ikke sant? 

45:48 

Ta deg tid, for vi har nå litt tid til å se på alt som var der ute, hva som var i bruk, hva som fungerte, hva som ikke gjorde. 

45:58 

Du vet, vær, bevisst planen er, er, vet du, ikke at datamaskinen kommer tilbake i skapet. Som vi har snakket om. 

46:07 

Det vil være en eller annen form for dette fremover, men virkelig maksimer det. Og du kan ikke? Og det er ikke noe magisk verktøy som jeg tror kommer til å fungere i alle miljøer. Hver skoles behov er litt forskjellige. 

46:19 

Samfunnets behov, studentenes behov, og du tar alt sammen, men jeg tror du kan, du kan se på det som var i bruk de siste 18 månedene. 

46:34 

Som, vet du, hva, verktøy fungerte, hva gjorde ikke, hva fikk adopsjonen, hva fikk engasjementet? 

46:40 

Du vet, hva var det som var enkelt for mine, foreldrene mine og samfunnet mitt og lærerne mine og elevene mine å bruke, du vet, slags å bringe alt sammen og ta veldig bevisste valg. Og den gode nyheten er at jeg tror det er det jeg Jeg ser at noen bruker litt tid på å snakke med skolene, men det vil være mitt største råd. 

47:01 

AB: 

Se på dataene, hør på brukerne og menneskene, og det kommer til å være forskjellig for hver enkelt skole. 

47:08 

Hva med deg, Chris, har du noe å legge til det, eller andre tekniske valg, råd? 

47:14 

CH: 

Ja, du vet, jeg tror at det å ha maskinvareenhetene er grunnleggende for å gjøre noe fra et teknologisk synspunkt. Jeg gjør det ikke, jeg skal ikke velge det som mitt beste valg bare fordi jeg tror mange skoler allerede har adressert det til en viss grad. Selv om vi fremdeles har noen ulikhetsproblemer når det gjelder tilgang til Internett og slike ting, men det er noe jeg tror er i prosess. 

47:40 

Her er det jeg har sett det siste året, og det er noe som virkelig ble forsterket gjennom pandemien, er at skoler og distrikter prøvde å inkludere digitalt innhold i instruksjonene sine, enten det er et virtuelt miljø eller et ansikt til ansikt-miljø. 

47:59 

Vi ser verdien i å ha digitalt innhold strukturert slik at barna kan akselerere eller bremse læringen etter behov. 

48:07 

Og det er en måte å gi barna forskjellige, individuelle veier og personlig læring der skolene virkelig slet. Og dette var den store stressoren for lærere. 

48:18 

Tilbake i 2020, da skolene ble stengt, måtte de lage alt dette digitale innholdet. Og det var et stort, stort problem. Og selv når de ikke hadde store ressurser, hvis de ikke hadde en plattform, som et Google Classroom eller et formelt LMS, var det enda mer et problem for dem. 

48:36 

Så jeg tror at hvis skolene fortsetter sin reise for å bygge ut digitalt innhold som kan brukes i et virtuelt miljø, eller et ansikt til ansikt-miljø, uavhengig av hvor et barn lærer, uansett format. 

48:54 

Det er en jevn læreplan. Det kan være strengt. Det kan være opp til standardene i distriktet. 

48:59 

Og så vet du, det skaper mye tilgjengelighet for alle barn, alle elever, og, um, og jeg tror det er et fokusområde som kommer til å bli en prioritering for skolene, slik jeg virkelig synes det burde være. 

49:14 

AB: 

Ja, det er et veldig flott poeng, og slags enorme fremskritt i bruken av det som vil være til fordel for alle fremover. Elizabeth, hva har du å legge til i dette rådet? 

49:26 

EL: 

Greit, for å legge lag på dette. Så egentlig er det, som om vi planla det. Jeg synes Rob gjorde et flott grunnlag. 

49:32 

Chris, du kom inn igjen med slags, OK, neste trinn og LMS. 

49:37 

Min var virkelig, så dette kommer faktisk fra en setning som noen sa for lenge siden, som jeg liksom går tilbake til. Det var som om det ikke er en sølvkule i utdanningsteknologi. 

49:48 

Men hvis det er det, vil det være lærere. 

49:51 

Og bare fordi lærere virkelig står i gapet mellom, vet du, når du slår på teknologien og studentopplevelsen, er de virkelig broen. Det er de som får det til å skje. 

50:02 

Og de gjorde en fantastisk jobb det siste året. Som om vi ikke kunne ha spurt flere av lærerne våre og hva de gjorde. 

50:10 

Og jeg tror vi også må doble det. 

50:14 

Som virkelig slags innpakning, er de utmattede. Forhåpentligvis har de alle fått en sommer med det, og de kommer tilbake. 

50:20 

De lærte også enormt mye og ga dem virkelig tid og støtte til å tenke gjennom det de lærte, hva, vet du, hjelpe dem å reflektere, hjelpe dem med å planlegge og virkelig begynne å gi dem mer av den opplæringen og støtten vi ønsker vi hadde gjort tidligere. 

50:37 

Da vi visste at vi kastet dem inn, og vi visste at de ikke var klare for dette, ikke sant? 

50:41 

Dette er vår sjanse til å gå tilbake, og både reparere og støtte og styrke lærerne våre til å virkelig sprengte taket på hvordan utdanning kan være i vårt land. Jeg synes det er en enorm mulighet. 

50:56 

Så, mitt råd, når du først har gjort alt som Rob og Chris sa, må du snakke rundt folket ditt og menneskene og det faktiske instruksjonspersonalet ditt. 

51:07 

Og jobbe virkelig med å støtte dem og utnytte denne teknologien for å gjøre virkelig fantastiske læringsopplevelser for barn. 

51:16 

AB: 

Det er et veldig godt poeng der inne også, Elizabeth. Vi snakket om sosial, emosjonell trivsel for studenter og mental helse. 

51:22 

Og når vi tenker på at vi ikke kan glemme personalet og alle lærerne våre, alle våre ansatte, har de alle gjennomgått et veldig tøft år også, og gjort enorme ting. 

51:35 

Så ta vare på dem, se opp for det, og hør også på dem. Du vet, vi snakker om hva som fungerte, hvilken teknologi er det viktigste og hva bør du beholde? 

51:45 

Og et råd for alle som lytter til å ta bort, er å spørre folket ditt om det og lytte til svarene deres også. 

51:53 

Som Rob sa tidligere, det kommer ikke til å være det samme for hver skole. 

51:57 

Så se på dataene for skolen din. Lytt til menneskene på skolen din, alle disse interessentene. 

52:06 

EL: 

Amy, legg til det, og jeg vet at vi nærmer oss tiden, men jeg vil bare legge til familier og foreldre der inne, fordi vi ba dem om å samarbeide veldig tungt med oss de siste 18 månedene. 

52:18 

Og jeg tror at de vil ha det. 

52:21 

De ble vant til et visst nivå av åpenhet, og visste hva studenten deres jobbet med, og visste hva forventningene var. Og i det minste på de stedene vi har jobbet litt og lente oss litt, har vi sett familier som virkelig taler for, som hei, vi vil være involvert. Vi vil fortsatt ha en stemme. Du vet, og så er det, du vet, ikke glem foreldrenes interessenter eller familieinteressenter også. 

52:48 

AB: 

Ja. 

52:49 

Virkelig viktig å vite noen av de tingene Rob sa tidligere, også om at vi har åpnet denne muligheten for å lære nye måter å kommunisere på nye måter. Du kan ikke ta det bort. 

53:02 

Så å finne ut de riktige tingene å beholde. Jeg tror at den andre delen av det er at du ikke kan forvente at lærerne dine, studentene dine, personalet ditt her, alle skal gjøre. Rico har virkelig engasjert seg plutselig. Men å gjøre det beste av, personlig læring og det beste fra fjernlæring. 

53:20 

Så det handler om å finne ut brikkene som skal holdes fra begge deler. 

53:26 

Du vet, du leser alle slags ting om å gå tilbake til skolen og gå tilbake til det normale og hvordan det ser ut. 

53:35 

Du vet. 

53:35 

Jeg tror det er en annen normal, det er ikke det vi opplevde i fjor, eller året før, eller for fem år siden. 

53:42 

Det er ting som vil fortsette, og en nylig studie viste at 64% av distriktene ser tilbake på skolen personlig, men med et sterkt fjerntliggende element. 

53:57 

Fordi de ser på alle disse tingene vi har snakket om, så vel som hva som skjer med nye belastninger. 

54:03 

Virusslutt, vet du, nummer én leksjon, sannsynligvis, er klar for hva som helst. Det er det vi alle lærte for halvannet år siden, ikke sant? 

54:11 

Som å være klar for hva som helst. 

54:17 

De siste rådene, du vet, vi fortsetter denne samtalen om et par uker. 

54:25 

Så for alle som lytter, bli med på slutten av måneden. 

54:29 

Du får en e-post om dette for å virkelig se på 1 til 1. 

54:34 

Hva ser det ut, når det er mer personlig enn fjernkontroll? 

54:40 

Det samme panelet, samt et par andre representanter fra skolekretsene. Vi håper du blir med oss for det. 

54:46 

Men når det kommer til det, hva er et råd hvis noen jobbet mens de lyttet her, og nå er de virkelig oppmerksomme? En siste takeaway, vi begynner med deg denne gangen, Chris. 

55:00 

CH: 

En siste takeaway, jeg tror dette er at utdanning alltid kommer til å være en folkevirksomhet. 

55:07 

Og vi trenger å fokusere på menneskene, fokusere på forholdene. Det går direkte til Elizabeths poeng om lærerne og støtte lærerne. 

55:18 

Måten å, etter min mening, innovere i fremtiden, er å ta teknologien du har eller som du kan ha, og utnytte den på måter som fungerer best for folket, til fordel for mennesker. 

55:31 

Betydning barna direkte, men det er å fokusere på, på forholdene, og å fokusere på menneskene, og å gi dem verktøyene og prosessene for å få det gjort. 

55:46 

AB: 

Flott råd. 

55:47 

Elizabeth, vil du legge til det? 

55:50 

EL: 

Ja. Vel, det går liksom hånd i hånd, det vil si å feire suksessene og bygge videre på dem, og de trenger ikke være store. Learning Accelerator har et virkelig flott rammeverk for hopp, hopp og sprang som de bruker. 

56:05 

Og du vet, bare et skritt fremover er fortsatt et skritt fremover. Det er bedre i dag enn det var i går. 

56:12 

Så virkelig finne og feire disse tingene. Og så se for å se hvordan du kan bygge videre på disse. Det trenger ikke å være stort og overveldende. Du trenger ikke å transformere hele utdanningssystemet, vet du, de neste to månedene. 

56:26 

Hvert trinn blir stadig bedre for barn, så det vil være mitt råd. 

56:32 

AB: 

Virkelig gode råd. Rob, hva med deg? 

56:35 

RC: 

Og min, tror jeg, knytter seg til det, jeg synes det var en flott oppbygging der, omtrent som Elizabeth sa på den forrige. Du mister ikke fremdriften som vi fikk fra dette. Du vet, jeg har sannsynligvis vært lengre enn utdanning og utdanningsteknologi enn jeg vil innrømme på dette webinaret. 

56:53 

Og det er ting vi lenge har ønsket oss, ikke sant? 

56:56 

Og i dette har ført oss dit, det har ført teknologien til forgrunnen innen utdanning. Den har ting vi bare snakker om. Du vet, hva det er økt foreldrenes engasjement på måter som jeg sannsynligvis ville ha drømt om da jeg var i distriktet mitt for mange år siden. Så la oss ikke miste momentum. 

57:20 

La oss fortsette dette og gjøre det om til et positivt og holde tingene vi har klart å få ut av dette, som gevinster fremover. 

57:32 

AB: 

Flott råd, alle sammen. Takk, Rob og Elizabeth og Chris for at du delte all innsikten din. 

57:38 

Takk til alle som var med og lyttet og bidro med spørsmål i spørsmålsboksen. Vi sees neste gang.