Se et webinar

Hvordan distrikter kan bekæmpe stigende skoletrusler

Læs udskriften

Cindy Corey (00:00:01):

Hej allesammen. God eftermiddag. Tusind tak for at være med i dag. I samarbejde med Lightspeed Systems er vi glade for at bringe dig denne samtale om, hvordan distrikter kan bekæmpe stigende skoletrusler. Vi har en masse godt indhold, en god samtale. Så vi springer lige ud i det. Par husholdningsartikler. Vi optager begivenheden, så du vil modtage et link til din e-mail inden for 24 timer. Du kan også til enhver tid indtaste spørgsmål. Vi vil på en måde komme til dem under den modererede diskussion, hvis vi kan, eller vi vil have en Q&A-session til sidst, hvis vi ikke når til disse spørgsmål. Og så skal vi bare have et par minutter til at gennemgå både Raptor-løsningen og Lightspeed Systems. Så for at få os i gang vil jeg præsentere vores fantastiske panel.

Cindy Corey (00:00:52):

Så vi har chef Frank Kitzerow, han er formand for den nationale sammenslutning af skole- og campuspolitichefer. Chief Kitzerow er den tidligere politichef og skolesikkerhedsspecialister for Palm Beach County skoledistrikts politiafdeling og var ansvarlig for sikkerheden og sikkerheden i det 10. største distrikt i USA. Og det består af 187 skoler, knap 200.000 elever og over 20.000 ansatte. Chief Kitzerow har mere end 40 års erfaring med retshåndhævelse, herunder 18 år som en succesfuld politichef. Dr. Amy Grosso deltager også i vores panel. Hun er direktør for adfærdsmæssig sundhed hos Round Rock ISD i Texas. Dr. Grosso er den første direktør for adfærdsmæssig sundhed hos Round Rock ISD. Og i den rolle overvåger hun programmer for studerende, der er i krise eller er i fare på grund af depression, sorg, selvmordstanker, vrede, utilstrækkelige sociale færdigheder, forstyrrende adfærd eller familieproblemer. Hun er også bestyrelsesformand for det centrale Texas-afdeling af American Foundation for Suicide Prevention. Så vi er meget taknemmelige for at have disse to fantastiske paneldeltagere til samtalen i dag. Og også modererende er David Rogers, Chief Marketing Officer for Raptor Technologies. Så med det vil jeg give det videre til dig, David.

David Rogers (00:02:17):

Okay. Tak, Cindy. Så tak til jer alle for at være med i dag. Så lige med det samme, jeg mener Dr. Grosso, chef Kitzerow, du ved, vi har set en masse interessante ting, der er foregået i år og i dette skoleår. Og faktisk Dr. Grosso, da vi snakkede forleden dag, sagde vi, åh min gud, du ved, vi har et hidtil uset antal studerende, der kæmper med psykiske problemer, og der har været denne, du ved, en dramatisk stigning i voldelige trusler og forstyrrende adfærd og trusler på sociale medier. Og, og du kom med en kommentar til mig, det var som om, alt var ikke perfekt, før COVID kom. Og jeg tror, at mange mennesker forsøger at give alt dette skylden på COVID, men det har måske bare virkelig forstærket det. Og jeg så vist et personale forleden, der sagde, at vi havde flere skoler lukket på grund af voldelige trusler, end vi faktisk havde tilbage i december, end vi faktisk havde på grund af COVID. Det er nok ikke sikkert lige nu med alle de Omicron-ting, der foregår, men hvordan er de forskellige distrikter derude? Du ved, hvad sætter de på plads? Hvordan adresserer de dette? Hvad virker? Hvordan, hvordan tackler de denne stigning i voldelige trusler og forstyrrelser i skoledagen?

Dr. Amy Grosso (00:03:35):

Ja. Og jeg vil gerne have, at vi tænker tilbage på, hvor vi var før COVID-19, fordi jeg synes, det er vores bedre sammenligning end at prøve at sammenligne det med sidste år. Indtil nu, du ved, da vi blev lukket ned, så vi selvfølgelig trusler gå ned, fordi der ikke var nogen i vores bygninger, eller selv da vi havde halvt så mange studerende, så vi ikke så mange. Og så skal du tænke på, at vi har mange elever, der får støtte, mens de er i en skolebygning: at lærere har øjne på dem, at vi er i stand til at se tegn og symptomer på ting, der foregår, hvis de er en trussel mod andre eller endda en trussel mod dem selv. Og så med, at det ikke skete i et år eller to år, for nogle af vores studerende var der mange ting, der ikke blev behandlet.

Dr. Amy Grosso (00:04:16):

Man skal også se på, hvad der sker i samfundet som helhed. Voksne opfører sig meget bedre end børn og studerende. Og så mange gange, når vi siger, at elevernes adfærd er ude af kontrol, og truslerne er høje, ser vi også på, hvad de voksne laver i vores nation. Og vi ser, at det er spejlet. Så de tager også rigtig meget på sig af det, voksne laver, men jeg tror, det er noget, skolerne har gjort i lang tid. Det øger, hvordan de støtter studerende på mental sundhed, og hvordan de yder tjenester og forbinder dem med samfundet. Og for mig er det det største. For det første uddannelsen, hvilken uddannelse får vi ud til vores personale, til vores lærere, så de kan lede efter de advarselstegn, før det bliver en fuldstændig krise?

David Rogers (00:05:03):

Nå, vi har set nogle virkelig interessante hændelser i år og nogle virkelig dramatisk voldelige hændelser i år. Nogle af dem er blevet anlagt af nogle af disse sociale medier-udfordringer. Vi har set TikTok-udfordringen og andre lignende. Hvordan har I det med den slags problemer?

Dr. Amy Grosso (00:05:26):

På en række forskellige måder, ikke? En af de største ting, vi har set, er, hvordan giver vi eleverne muligheder for at kunne rapportere, hvad der sker, før det bliver en bekymring? Så hvilken slags anonyme rapporteringssystemer har du? Hvilke måder har du til at række ud og være i stand til at sige, hej, det her er ved at ske. Eller mine venner har talt om dette på en meget anonym måde. Jeg tror for det meste, at vi virkelig fokuserer på elever, der forårsager en masse ødelæggelse, men overordnet set er der mange studerende i vores bygning, der ønsker et trygt og sikkert miljø. Så hvordan hjælper vi dem med at blive engageret, så de kan være en del af løsningen, da de ikke er en del af problemet?

David Rogers (00:06:07):

Ja. Du nævnte også noget andet. Dr. Grosso sagde, at det er, du ved, at forældrene heller ikke nødvendigvis opfører sig selv. Jeg har hørt dig tale om dette tidligere, at du ved, du ser noget ske ude i samfundet, det er stort set garanteret. Det ender tilbage i skolen. Hvordan afspejles det? Giv mig nogle eksempler på, hvad du har set tidligere.

chef Frank Kitzerow (00:06:33):

Ja. Så tak, David. Jeg sætter pris på muligheden. Så ved du, det er sjovt, når man har været i branchen, så længe jeg har, og som politimester i 18 år, da jeg var kommunalbestyrer, kunne jeg regne med, at når skoler lod ud i længere perioder med gang, der var visse ting, der skulle ske i mit samfund. Mine generel opkald ville stige, du ved, indtrængende opkald, måske småtyverier, du ved, en række forskellige ting, du ved, alle, du ved, relateret til typisk teenageadfærd og den slags ting. Og så, du ved, vi vidste instinktivt, at det ville ske. Det, der var interessant for mig, var, at da jeg blev skolepolitichef, og jeg var på den anden side af ligningen, blev det klart for mig, at da skoler er et mikrokosmos af deres lokalsamfund, ser du generelt de ting, du har, ske. i dit lokalsamfund vil der med al sandsynlighed komme ind på dine skoler i løbet af meget kort tid, du ved, om det er en stigning i, du ved, bandevold, om det, du ved, er slagsmål, hvad end det er, du ved, en række ting, du sandsynligvis vil begynde at se komme ind på dine skoler.

chef Frank Kitzerow (00:07:49):

Og jeg tror, du ved, de mest progressive skoledistrikter, du ved, for mig, at det, de gør, som virkelig virker, er at inkludere nøgleinteressenter, du ved, at have stærke partnerskaber med deres lokale politi, forældre. De er opmærksomme på begivenhederne i samfundet. De forudser, hvad der sker, og hvad der kommer til at ske. Og de samarbejder med folk som, du ved, Dr. Grosso, som du kender, som bringer et helt nyt perspektiv til trusselsvurdering og til at holde vores skoler sikre: to dele af sikkerheden, at være sikker og føle sig trygge. Og du er nødt til at opnå begge dele. Og virkeligheden er, du har hørt mig sige et antal gange, vi kommer aldrig til at stoppe os ud af dette problem. Vi skal samarbejde, vi skal samarbejde. Og jo mere vi gør de ting, som vi gør i dag, tror jeg, at vi vil være på vej og hjælpe med at få os tilbage til en form for normalitet.

Dr. Amy Grosso (00:08:49):

Åh, siger jeg, jeg elskede, at du talte om partnerskab med forældre og især godt kunne lide TikTok-udfordringerne og ting, som vi ikke er vokset op med. Som mange af os forældre lige nu voksede vi ikke op med den teknologi, vores elever har. Så vi forstår det ikke engang. Ret. Ligesom jeg ved, hvad TikTok er. Bruger jeg det? Du ved, den slags ting. Og hvordan hjælper vi forældre med at forstå, hvad der er derude, og hvad deres elever er engagerede i? Og hvordan taler vi så med studerende om at være ansvarlige med deres online tilstedeværelse? Jeg har traditionelt oplevet som voksne, at vi bare fortæller børnene, hvad de ikke skal gøre. Gør det ikke, det er dårligt for dig. Gør det ikke. Og vi ved, at det ikke virker med elever, når man fortæller dem, at de ikke skal gøre noget. Det gør det normalt ikke. Det er ikke tilgangen, der virker. Så hvordan engagerer vi eleverne i samtale om at være ansvarlige og deres digitale verden, mens vi som voksne også lærer. Og hvis du tænker over det, mange af de voksne, der er på sociale medier og forskellige ting, er de heller ikke gode eksempler. Så hvordan samarbejder vi egentlig med forældre som pædagoger for at hjælpe dem med at vide, hvad de skal passe på, og hvordan de skal have disse samtaler?

chef Frank Kitzerow (00:09:56):

Ja, jeg synes, det er en rigtig god pointe, Dr. Grosso. Her er den anden ting, som jeg vil tilføje, det er, hvor mange forældre er villige til at blive involveret i at forstå, hvad deres elever laver? Du ved, det var interessant, da vi gik ind i hele forretningen med COVID og vi lavede fjernundervisning, forældre indså, hvor vanskelig undervisning er, nummer et. Nummer to indså de, hey, måske er jeg ikke oppe at køre med alt det her. Og nummer tre, nogle forældre blev særligt frustrerede og ville bare ikke gøre det mere, blive involveret eller forblive involveret. Så jeg tror, at alle de pointer, du kom med, er vigtige, jeg tror, at for at uddanne vores forældre ordentligt, du ved, det kræver mere end blot én enhed. Politiet kan ikke gøre det, skolerne kan ikke gøre det, men det er os alle, der arbejder sammen, du ved, og går rundt om bordet og siger, hvad er den bedste praksis og lærer af hinanden, når vi går ned i vejen til skolesikkerhed.

chef Frank Kitzerow (00:10:56):

Så jeg tror, at alle de punkter, du kommer med, er meget vigtige. Jeg tror grundlæggende, at det, vi skal gøre, er, at vi skal få forældre til at være villige til at engagere sig og bevæge sig ud over frustrationsniveauet for at sige, okay, hvad kan jeg egentlig gøre? Hvordan kan jeg hjælpe? Hvad jeg bidrager med, betyder det noget? Og svaret på det er ja. Og det er dem, vi når til det punkt. Åh, se, mange skoledistrikter gør betydelige fremskridt i den henseende, inklusive sikkerhedsplanlægning. Forældre bliver for første gang inkluderet i sikkerhedsplanlægningen: det samme med eleverne. Så jeg tror, vi er på rette vej, men vi er nødt til at være opmærksomme på de punkter, du tog op. Jeg synes de er rigtig fremragende.

David Rogers (00:11:37):

Du ved, at røre lidt mere tilbage på de sociale medier. Det, du ved, vi havde det i vores område. Vi havde forældre, der var bange for at sende deres børn i skole, fordi deres børn fortalte dem om truslerne. Vi har haft, jeg ved i Dallas-området, hvor vi er, vi har haft et par børn arresteret - mere end det. Jeg tror, at tre eller fire børn blev arresteret, fordi de videregav disse trusler. Du ved, tror du, at truslerne er værre? Eller synes du, at det er værre at få børn tilbage, at gå i skole hjemmefra? Hvad tror du har været, du ved, den samlede følelsesmæssige påvirkning på disse børn? Hvad synes du har været det værste?

Dr. Amy Grosso (00:12:26):

Du ved, jeg, på det...

chef Frank Kitzerow (00:12:27):

Perspektiv…

Dr. Amy Grosso (00:12:34):

Nå, jeg tror, at den amerikanske kirurggeneral i december udgav denne rapport om studerendes mentale sundhed, og hvor vi er, og at der er en mental sundhedskrise. Det er fantastisk, det er en lang rapport, men der er mange ting, vi kan gøre. Og du ved, hvad der virkelig stak ud for mig, og hvad skoler kan gøre, hvad forældre kan gøre er, at elever har brug for et meget sikkert forudsigeligt miljø, ikke? De har brug for at kende deres mentale velbefindende. Det er godt at vide, hvad der skal ske i morgen. Og hvis du tænker på, hvad der er sket de sidste to år, er meget af fremtiden ikke forudsigelig, ikke? Alt har været i forandring, alt har været, skal vi i skole? Er vi ikke? Og så tror jeg, at det fortsætter, når der sker trusler. Så sner det, ikke? Som, åh min gud, jeg hørte dette telefonspil. Og så, du ved, en trussel, vi fik, det var faktisk noget, der skete i et andet skoledistrikt. Og nogen havde ligesom sat et billede på TikTok, som ikke engang var vores skoledistrikt. Og så snebolder det, fordi jeg tror, der er denne almindelige frygt for uforudsigelighed, der sker i vores samfund, som vi ved ikke er for nogens mentale sundhed.

chef Frank Kitzerow (00:13:38):

Ja. Så følge op på, hvad Dr. Grosso havde sagt, du ved, jeg tror, at en af nøglekomponenterne i dette. Du ved, det er svært at skelne mellem, hvad der repræsenterer en krise for en bestemt familie eller forælder, du ved, det, det kan være COVID, det kan være en række ting. Jeg tror dog grundlæggende, at det, der virkelig hjælper i den forbindelse, er, at skoledistrikter har en forpligtelse til at være proaktive i deres kommunikation. Hvis jeg er forælder derhjemme, og jeg prøver at træffe beslutningen, er det så virkelig en trussel? For det, vi dybest set prøver at komme frem til her, ved du, er folk, der truer, eller udgør de faktisk en trussel? Og så hvis jeg er forælder, og jeg prøver at bestemme dette, og jeg ser alt det her ske på TikTok, og jamen, hvor skal jeg så gå hen?

chef Frank Kitzerow (00:14:27):

Jeg mener, hvordan får jeg informationen til at træffe en informeret beslutning? Og så tænker jeg grundlæggende, når skoledistrikter tager initiativ til at komme ud foran en situation for at give oplysninger til forældre, for at give dem et sted, hvor de kan gå hen for at finde ud af det, for at give den slags ressourcer, som du ved, Dr. Grosso talte om for et par minutter siden. Du ved, at uddanne vores forældre: det er dem, der sidder fast i denne arena, hvor de skal finde ud af, hvad de skal gøre. Og så hvis de konstant er afhængige af sociale medier, ja, du ved, det er ikke alt, der er faktuelt. Og hvor går du så hen? Så jeg tror, at kommunikationsstykket er ekstremt vigtigt for distrikterne at overveje og blive den ressource for dine forældre og hjælpe dem med at træffe informerede beslutninger. Og så, uanset hvad udfordringen er, kommer det din vej. Forældre har en ressource, som de kan støtte sig til.

Dr. Amy Grosso (00:15:28):

Fortsæt. Jeg siger, jeg elsker, at du taler om det. Jeg siger altid, at tiden til at tale om en krise ikke er midt i en krise. Så vores skoler i vores distrikter skal virkelig være proaktive for at fortælle forældrene i en krisesituation. Det er sådan, vi vil kommunikere med dig. Så det er allerede kendt, og vi har talt om det, når følelserne ikke er forstærkede. For når følelserne forstærkes, er det nogle gange sådan, at kan jeg virkelig stole på det, de siger? Men hvis vi taler igennem i disse ikke-krisetider, så indser jeg, at der er en procedure, der er måde, vi håndterer tingene på. Det er det samme, der hjælper forældre til at forstå. Hvad er forskellen mellem en lockout og en lockdown, ikke? For følelser er forskellige for de to. Og så det uddannelsesstykke, men ikke i en krise, for vores familier at forstå, hvordan kommunikation vil se ud.

chef Frank Kitzerow (00:16:18):

Ja. Må jeg bare råbe op, David? Jeg ved, at du prøver at gå videre til det næste spørgsmål, til Palm Beach County School District, fordi de gør et bemærkelsesværdigt stykke arbejde med at kommunikere hver eneste dag i hele distriktet og skole for skole, når krisen opstår. De gør virkelig et godt stykke arbejde. Så kudos til de folk. Jeg ville være eftergivende, hvis jeg ikke i det mindste anerkendte det. Undskyld, David, jeg lader dig komme videre.

David Rogers (00:16:43):

Intet problem. Ja. Jeg ville bare sige, I ved, det er interessant. I har vel alle jeres forskellige sider af samme mønt, men du har fået dig til at komme fra politiets arbejdssynspunkt, du har Dr. Grosso, der kommer fra adfærdsmæssig side, men det er i virkeligheden samme side af mønten, ikke? I arbejder tæt sammen for at håndtere disse trusler og kommunikere. Og nogen spurgte, hvordan du håndterer disse anklager med disse studerende, men I arbejder meget tid sammen om de her ting. Og jeg ved, at jers organisationer måske var struktureret lidt anderledes i jeres forskellige distrikter, som I alle arbejdede i, men hvordan, hvordan får I det til at fungere? Hvordan får I SRO'er og politi og folk på adfærdssiden til at kunne arbejde tæt sammen?

chef Frank Kitzerow (00:17:33):

Så fra et retshåndhævelsesperspektiv vil jeg vel springe ind først. Partnerskab mellem folk som Dr. Grosso og retshåndhævelse er absolut kritisk. Og jeg tror, at jo mere vi skal navigere, er vi tvunget til at navigere gennem disse udfordringer. Jo mere vi erkender betydningen af disse forhold. Og så generelt vil vi alle det samme. sagde jeg for lidt siden. Du kommer aldrig til at stoppe dig ud af et problem. Du ved, for det meste, disse mennesker, der kommer til at begå katastrofale begivenheder på skoler, arbejder sig op ad det, der kaldes en vej til vold. Og alt starter i den proces med en klage. Den måde, nogen behandler en klage på, vil hjælpe, du ved, at bestemme, hvor langt de går for at blive, du ved, en person, der vil begå en katastrofal begivenhed.

chef Frank Kitzerow (00:18:27):

Men generelt er det grundlæggende, hvad jeg vil sige til jer, mens vi arbejder gennem disse sager, og det gjorde vi, vi gjorde det næsten hver dag i Palm Beach County, er politiet og de retshåndhævende folk tager sig af retshåndhævelsesvirksomheden. Vi laver undersøgelserne. Vi afgør, om der er sigtelser, vi samarbejder med vores statsadvokat og anklagemyndighed, og vores partnere i mental sundhed fokuserer virkelig på menneskerne og hjælper os med at forstå, hvor de er, hvor denne person kan være på vejen til vold. Men endnu vigtigere er det, at folk som Dr. Grosso virkelig spiller en vigtig rolle i at hjælpe os med at forstå, hvad deres klage er, og muligvis komme frem til denne klage. Og hvis vi kan komme til klagen, så vil den katastrofale begivenhed måske aldrig indtræffe, og vi redder liv.

Dr. Amy Grosso (00:19:17):

Jeg elsker, hvordan du talte om det. Som at komme efter det, der er under det. Jeg siger altid, at adfærd for studerende og voksne, det er ligesom et isbjerg, ikke? Vi ser adfærden, som er toppen af isbjerget. Og vi savner normalt alt under vandet. Og jeg er heldig i Round Rock ISD. Jeg er faktisk anbragt i vores politiafdeling. Jeg melder mig til vores politimester. Vi har lige startet en ny politiafdeling for halvandet år siden. Og så overvåger jeg et team af socialrådgivere. Vi er en side, vi er hver en side af medaljen. Og vi arbejder hånd i hånd hver dag, som du sagde, betjentene håndterer officerstingene. Vi kommer ikke i deres vognbane, fordi de kender deres bane, men så kender vi vores bane, og hvordan går vi sideløbende med hinanden med det fælles mål at hjælpe eleverne og holde eleverne sikre fra os selv og andre.

Dr. Amy Grosso (00:20:09):

Jeg blev meget interesseret i skolens sikkerhed for et par år siden, fordi jeg så, hvor meget vi talte om, at udefrakommende trusler mod vores elever eller elever var trusler mod andre elever og indså, at vores selvmordsrater i vores land for vores teenagere er den næststørste årsag til død. Og jeg så, at vi ikke snakkede så meget om det. Og for mig, som barn, er det ikke at føle sig tryg i deres egen krop og være i og deres egen hud lige så meget af en sikkerhedsmæssig bekymring, som en anden er en trussel mod dem. Indser, at hvis vi virkelig ser på klagerne og hvad der sker for eleverne og ser efter tegn og symptomer tidligt, hjælper vi med at identificere elever, der er en trussel mod sig selv eller andre. Vi arbejder alle sammen. Og jeg synes for længe, at de to sider nærmest har været i konkurrence med hinanden. Ligesom jeg føler, at samfundet har sat os i konkurrence med hinanden, som om det her bare er en politisag. Nå, det er bare det her, og du skal bare sende en socialrådgiver og ikke politiet, når det i virkeligheden kræver, at vi begge arbejder hånd i hånd for virkelig at komme til bunds i, hvad der sker med vores elever og at kunne beholde dem sikker.

chef Frank Kitzerow (00:21:19):

Du ved, David, hvis jeg kunne tilføje en ting mere til det, synes jeg, det er ret bemærkelsesværdigt. Nu har jeg, jeg har aldrig mødt Dr. Grosso personligt. Men jeg synes, det er bemærkelsesværdigt med, hvor meget vores fag ændrer sig, og hvordan engagementet i elevernes og skolens sikkerhed for alvor begynder at gå fremad. Du ved, her er vi, vi er sandsynligvis tusind miles væk fra hinanden, og grundlæggende taler vi det samme sprog, og vi forstår hinandens perspektiver. Vi ved også, at hvert perspektiv er forskelligt, men vi forstår hinandens perspektiver. Og det er derfor, jeg tror, at en kombination af de to virkelig giver os større muligheder for det, jeg kalder arbejde til venstre for X'et, hvor X er en dag, hvor en katastrofal begivenhed indtræffer, og at være, du ved, fokuseret virkelig stærkt på forebyggelse, intervention og afledningsområder. Og jeg er bare nødt til at fortælle dig, at det er ret bemærkelsesværdigt, for jeg tror ikke, at vi for et par år siden ville have den slags samtaler og gøre det, vi laver. Og at have, du ved, to mennesker i to separate erhverv, tusindvis af kilometer fra hinanden, der taler det samme sprog, synes jeg, det er virkelig ret bemærkelsesværdigt, og det taler meget om vores engagement i vores børn.

David Rogers (00:22:36):

Ja. Tja, jeg ville, jeg ville spørge, du ved, tingene var ikke perfekte før, men COVID ændrede bestemt mange ting. Hvordan har det ændret forholdet, ved du? Du taler lidt om det her, forholdet mellem afdelingerne, og hvordan har det ændret forholdet til SRO'er og studerende og eller mentale sundhedsprofessionelle og studerende. Jeg mener, hvilken slags ændringer har I noteret jer? Som du ved, er COVID på en måde fortsat med at holde børn enten ude af skolen eller har nogle af disse problemer, som de allerede havde før?

Dr. Amy Grosso (00:23:13):

Jeg har vidst, fordi jeg har været i dette felt i lang tid, at mental sundhed har været en bekymring for studerende i årtier. Som jeg nævnte, er selvmord den anden hyppigste dødsårsag for teenagere, og det har været i 10 år. Og jeg tror mange gange, når jeg talte med elever før COVID-19, siger de, venligst hjælp mine forældre til at forstå, at dette er virkeligt, at jeg virkelig kæmper, at jeg er deprimeret eller angst. Og jeg tror, at det, COVID gjorde, i virkeligheden var at sætte fokus på den mentale sundhedskrise, som hele vores land har været i, men specifikt studerende har været i. Så jeg tror, at der ikke er så meget stigma knyttet til det holistisk. Så jeg tror, at alle er mere villige til at tale om det, og vi har alle været igennem denne kollektive oplevelse, som har været meget hård. Så vi er alle villige til at tale om mental sundhed, og du ved, vi er villige til at tale om det i alle forskellige kredse. Og nu er det acceptabelt at tale om det eller måske før der var barrierer mod, at vi var åbne. Jeg tror, at det endda har hjulpet forskellige aspekter og forskellige mennesker, der hjælper vores elever til virkelig at begynde at se på mental sundhed.

chef Frank Kitzerow (00:24:21):

Ja. Det er jeg enig i, du ved. Jeg tror, at det at være væk fra skoler i en længere periode virkelig har forstærket med vores elever, vores forældre og vores samfund, den værdi, som vores skoler bringer til ikke kun, du ved, at hjælpe vores elever med at få succes, men at hjælpe dem med at trives og den vigtige rolle, som mental sundhed spiller i hele det miljø. Mange af os, vi har sikkert glemt, hvordan det er at være teenager, et ungt barn, men det er hårdt arbejde, og der er meget, der går ind i det. Og du ved, det har tvunget os til at tage et kritisk blik. Jeg tænker også på den måde, vi udfører retshåndhævende funktioner på i skolen, og du ved, jeg bruger det som et eksempel engang: du ved, at politiarbejde på en skole og holde vores elever i sikkerhed er meget anderledes end traditionel retshåndhævelse.

chef Frank Kitzerow (00:25:20):

Jeg mener, det er så anderledes, du ved, og jeg bruger et lille eksempel. Du har sikkert hørt mig tale om det før, David, hvis der skete noget i et klasseværelse, hvor retshåndhævelse skulle involveres. Hvis det var en forstyrrende elev i et traditionelt miljø, du ved, ville traditionelle retshåndhævende betjente gå ind i et klasseværelse, og de ville gå direkte til den elev, der forårsagede forstyrrelsen, prøve at fjerne denne elev fra miljøet. Og nok i de fleste tilfælde ville de nok ikke gå frivilligt. Og så er det næste, du ved, situationen eskalerer, og så står vi nu over for kriminelle anklager og alle mulige ting. Du ved, i dette miljø nu, især efter at have arbejdet med vores psykiatriske medarbejdere, er det anderledes: vi går ind i et klasseværelse nu, og hvis vi har en elev, der forstyrrer, vil vi i de fleste tilfælde fjerne alle, hele publikum og lærer og kom så til dette barn, der har problemet.

chef Frank Kitzerow (00:26:13):

Og du ser på, hvem der kan være, du ved, seks fod to og ligne en voksen. Men du ved, den lektie, vi lærer, er, at deres frontallapper ikke er fuldt udviklede. Og så nu kommer vi til et punkt, hvor vi har fået hele publikummet ud derfra, al stimulus, og vi vender os mod det barn, og vi går, du ved, hvorfor er vi her i dag? Hvad forårsager problemet. Og hvis du kan komme til sagen, og det gør de det meste af tiden i de fleste tilfælde, vil skolebaserede politibetjente fortælle dig, at eleven vil begynde at græde. Og så kommer du til, jeg har ikke spist i et par dage du ved, jeg er smidt ud af mit hjem. Jeg har familieproblemer. Jeg var, du ved, hvad det end er. Og der går vi. Nu har vi identificeret den underliggende årsag. Og nu samarbejder vi med vores psykiatriske medarbejdere for at komme til bunds i det. Det er en helt anden tilgang. Og takeaway for det barn er, at der ikke er en langsigtet straffeattest, og de får muligheder for at få succes og trives i livet. Og det tror jeg er en del af forskellen.

David Rogers (00:27:13):

Der dukkede et spørgsmål op, som jeg synes passer til det. Og det, og jeg tror, at I begge kunne svare på dette. Skoler har wellness-centre, de har, du ved, adgang til mentale sundhedsydelser, men det er, som i voksenlivet, ofte de mennesker, der har mest brug for hjælpen, der ikke opsøger den. Ret. Og så du ved, hvordan, hvordan er rådgivere og mentale sundhedsprofessionelle og SRO'er, hvordan arbejder I sammen om at identificere det barn, der har problemerne, før det når til det punkt, at de forstyrrer? Jeg mener, er der politikker eller ting, du indfører, og i øvrigt, Dr. Gross? Så der er mange mennesker, der ønsker at se, hvad politikker er, at følge den model, I alle laver der i Round Rock, ved at indlejre jer i politiets politiafdeling. Men hvordan ville I forholde jer, du ved, at få de børn, der havde mest brug for hjælp, til den slags tjenester?

Dr. Amy Grosso (00:28:10):

Dette har været et passionsområde for mig siden min første praktik for år siden, og da jeg var udliciteret rådgiver til en charterskole. Og i hver henvisning, jeg fik ved den første, var alle disse små drenge, som ikke havde vidst, hvordan de skulle opføre sig i klassen. Som om de blev stemplet som forstyrrende, og de var elementære børn. De ved ikke, hvordan de skal opføre sig i klassen. Og det viste sig meget hurtigt. De vidste ikke, hvordan de skulle opføre sig. De havde oplevet intense traumer, sorg, en masse store ting i så ung en alder, men alligevel eksisterer stereotyperne i vores samfund om, hvordan drenge kan reagere, og hvordan piger kan reagere med følelser, ikke? For piger er det acceptabelt, at de græder. Den slags ting. Drenge får ofte beskeden om at suge den op. Du ved, du, du kan ikke græde, men du har lov til at være vred.

Dr. Amy Grosso (00:29:04):

Og så den eneste følelse, de havde at vise, var vrede. Traditionelt i vores samfund og i vores skoler optræder en dreng i vrede. Eller selvom en pige går på en disciplinbane. Så det ses ikke, at der ligger noget til grund for adfærden. Så vi identificerer det ikke. De ender på et disciplinært spor, der kan ende på et kriminelt spor. Når de først kommer i gymnasiet, og aldrig får den støtte, de har brug for til traumer, er underliggende mental sundhed et problem. Og så jeg tror, at en stor ting her er at forsøge at hjælpe med at uddanne personaleledere for de forstyrrende elever. Det betyder ikke, at du giver dem et gratispas, men hvordan yder du støtte til det, der er nedenunder? Hvad er der under den adfærd, og hvad forårsagede det? Er det sult eller er det et traume, de har oplevet? Så jeg tror, at det stigmatisering, der ofte har været for vores drenge om at udtrykke følelser, får dem til den forstyrrende adfærd. Og vi skal bare begynde at se anderledes på det og se, at det tjener et formål. Og mange gange er det bare dem, der ikke ved, hvad de ellers skal gøre.

David Rogers (00:30:10):

Nå, det er nok en god segue til vores næste emne, som er, du ved, der er, der er værktøjer derude og strategier derude for at hjælpe, du ved, gøre det nemmere. Ret. Og du begyndte på en måde at tage fat på, du ved, hvordan uddanner vi vores personale? Du ved, hvordan sporer vi nogle af de her ting? Hvad er de værktøjer, som I alle har brugt i jeres distrikter? Vi starter med dig, Dr. Grosso, for at være i stand til, du ved, enten at uddanne et spor eller, i tilfælde af en slags begivenhed, sørge for, at alle er opmærksomme.

Dr. Amy Grosso (00:30:48):

Ja. Noget af det, tror jeg, skete helt naturligt, da vi er i samme afdeling, adfærdsmæssig sundhed og betjentene. Så der har været tidspunkter, hvor der er sket situationer, og der vil være en bemanding med betjentene, men så inkluderer de mig for det adfærdsmæssige sundhedsperspektiv. Så hvis der skete noget med en studerende, fra min linse eller en socialrådgivers linse, lærte de så familien at kende, og hvad er de underliggende forhold, som måske i første omgang ikke ses? Så så kan vi sørge for, at vi så leverer ydelserne til studerende. Og vores er, at vi begyndte at sige dette: vurder før du anholder, ikke sandt. Især indenfor en skole. Så vurder alt, hvad der sker, og hvad har eleven egentlig brug for for at ændre den adfærd, de har? Og er det at sætte dem i et strafferetssystem, eller er det faktisk at få dem den støtte, den mentale sundhedsstøtte, de har brug for. Og politiet taler altid om mange gange i traditionelle politistyrker og i lokalsamfund og sådan noget. Vi er meget stat drevne, du ved, og så vores statistik ser på det, hvor mange kan vi aflede fra det strafferetlige system. Hvor mange kan vi hjælpe med at finde støtte til mental sundhed? Hvor mange kan vi hjælpe med at finde en anden måde at være på, så de ikke fortsætter ad den vej?

chef Frank Kitzerow (00:32:07):

Chef, jeg er virkelig glad for at høre dig sige det. Dr. Grosso, din politichef lyder meget progressiv, hvilket er fantastisk. Og jeg kunne forestille mig, at I udgør et rigtig godt hold. Du ved, hvis jeg bare kunne tilføje et par ting til det, dr. Grosso talte om. Jeg tror, at hvis du er villig til at arbejde inden for et skolesystem, uanset om du arbejder i retshåndhævelse, psykiatrisk lærer, støttetjenester, hvad end det er, så er din egentlige mission børnene. Det handler egentlig kun om børnene. Det er virkelig, hvad det er. Og så, som jeg sagde tidligere, to dele til sikkerhed, at være sikker og føle sig sikker. Så du vil give begge dele, fordi du ved, når du giver begge dele, er det ikke kun for at opdrage vores børn, det er for at give dem en mulighed for at trives. Og du ved, det er vores fremtid.

chef Frank Kitzerow (00:32:55):

På et tidspunkt vil vi vende over til de børn, der er på vores skoler. Og så er det en investering i vores fremtid. Du ved, jeg tror, vi alle ønsker det samme miljø. Og jeg tror, at det, der skal ske, er, at vi fortsætter med at gå ned ad den vej, vi går nu, hvor vi lærer at tale det samme sprog, hvilket for mig er grundlæggende. Du ved, da jeg først kom ind i skolebaseret politiarbejde, ville jeg prøve at udtrykke en idé om tingene. Og du ved, min forstand var at tale med undervisere, nogle gange kan det være lidt udfordrende fra et retshåndhævelsesperspektiv. Så jeg sammensatte en rektorrådgivningsgruppe, og jeg havde gymnasie- og folkeskolerektorer, som jeg jævnligt mødtes med som politimester.

chef Frank Kitzerow (00:33:43):

Og i det væsentlige lærte de mig at tale rektor, og jeg lærte dem at tale politi. Og jeg var så stolt af det forhold, fordi vi sammen var i stand til at flytte tingene fremad, og det er at give og tage. Og så en af de ting, der fungerer rigtig godt, er, at vores politibetjente, der arbejder på campusser, forstår, at vores rektorer er borgmesteren i deres byer. Og så du ved, til tider kommer du til at læne dig op ad mig, jeg er der for dig, læn dig op ad mig. Men du ved, det er vi ikke, det er svært for politiet nogle gange at sige, ja, vi har ikke altid ansvaret, for det kan vi godt lide. Vi tror, vi altid har ansvaret. Og så har du den slags ting, men du ved, at en mental sundhedsperson fortalte mig for længe siden – han går i tråd med det, Dr. Gross talte om – de sagde, at vi kun er så gode, som vi er. Nå, du ved, så vi er nødt til at nå dertil som et system, som et skoledistrikt, som et samfund. Og jeg bifalder virkelig folk som din politichef, der er villige til at komme i arenaen.

David Rogers (00:34:53):

Så der er mange spørgsmål, der er dukket op, mens vi har været i gang. Det er nogle følsomme emner, ikke? Omkring hvordan gør vi fysisk, du ved, hvad er politikkerne for fysisk håndtering af børn, og du ved, skal vi eller skal vi ikke have bevæbnede SRO'er? Og du ved, hvor er den overdragelse mellem mental sundhed og politiet? Hvis jeg skulle opsummere det, så er det i virkeligheden, hvilken slags politikker og procedurer I alle sammen sætter for at gøre præcis, hvad I taler om, chef, for at sikre, at I sætter barnet først, ikke? At du er, du ved, at SRO'erne ses som en allieret, ikke en fjende. At psykiatrien har mulighed for at komme derind, før det går det gale spor. Hvad er typerne af politikker og procedurer, Dr. Grosso? Du er lige der midt i alt dette hver dag. Hvad gør I for at løse de ting, for at sikre, at der er en god, ren aflevering? At alle forstår det er, hvordan vi skal håndtere børnene.

Dr. Amy Grosso (00:35:59):

Jeg vil sige, at det første må være relationsopbygningen. Og om det er som i vores afdeling, hvor vi er sammen, eller om I ikke er i samme afdeling, men hvilket forhold har I til den psykiske person og betjenten? Og det betyder ikke, at jeg lige har mødt dig én gang. Det betyder, at vi har haft dialog, vi har talt igennem tidligere ting, der er sket, og hvordan ville vi håndtere det anderledes? Og det er virkelig svært for mig at sige, ja, i denne situation ville det gå til den mentale sundhedsperson. Og så denne ene betjent, jeg synes altid, det ser ud som om det er en dans. Og medmindre jeres folk virkelig er vant til at arbejde sammen og kende hinandens roller og ikke bare kende rollen, men værdsætte rollen. Som jeg også tror på skolerne, som chefen talte om, er det en anden type politiarbejde.

Dr. Amy Grosso (00:36:46):

Det er. Og vores chef taler altid om, at en af fordelene ved skolepoliti er, at vi har mere tid, ikke? Det er ikke sådan, at jeg skal tilbage på gaden. Og det er en situation, vi havde, hvor nogen truede med at skade andre og sig selv og løb ud af bygningen. Og det tog to-tre timer for virkelig at få eleven til ro. Jeg mener, alle var i sikkerhed, men det var vores socialrådgiver, der var der, men også lod politiet gøre deres arbejde. Men så socialrådgiveren, der arbejder med personalet og med forældre, der er der, og forældrene for at levere ydelser, der kommer senere. Så jeg tror, det er denne dans, der ikke sker, bare fordi den er skrevet i en politik, eller den er skrevet på papir. Det er den daglige interaktion og relationsopbygning, der skal ske mellem de to, ellers kommer det ikke til at fungere.

David Rogers (00:37:36):

Så nogen stillede spørgsmålet: når det kommer til at vurdere en elev for selvskade, eller hvis de har problemer, men de kunne have været en modelborger før, hvad gør du så for at hjælpe med at indsamle disse oplysninger for at identificere det tidligt? Og selvfølgelig, jeg er fra Raptor, jeg vil sige, hej, vi arbejder på et produkt til det. Men måske er det en god indledning til et andet spørgsmål, som er hvilken teknologi og datakilder du bruger i dag, eller ville se frem til at bruge i fremtiden, for at kunne hjælpe med at gøre kommunikationen mellem de to sider bedre, men også få at indgreb i tidligere. Dr. Grosso, jeg lader dig begynde.

Dr. Amy Grosso (00:38:23):

Afslut, der er masser af forskellige produkter derude, ikke sandt, der gør lignende ting. Siden du talte om det, er Raptor begyndt at se på at overvåge eleverne gennem deres distrikts-e-mail-adresse og sådan noget. De er online aktiviteter. Skriver de om ting? Du ved, vi har haft elever, der er blevet identificeret, fordi de har skrevet et selvmordsbrev eller om at såre andre, og det bliver identificeret, men så sikre os, hvordan det håndteres, når vi er blevet advaret om, at en elev skriver om denne, hvem er den bedste person til at tale med dem. Og det er her, du ved, betjenten og rådgiveren virkelig skal arbejde sammen. For det meste af tiden er det den psykiatriske, der har den første diskussion, især hvis det handler om selvskade og ikke skade på andre. Så den trænede person har disse samtaler og bestemmer derefter, hvilke skridt der skal tages for at få den studerende den støtte, de har brug for. Og jeg siger altid, at teknologien er fantastisk, men uden træning i, hvad vi skal gøre, er det bare endnu et stykke teknologi, vi har. Og så egentlig det træningsaspekt af, hvordan vi håndterer tingene, når noget dukker op, og hvordan advarer vi forældrene. Og hvordan leverer vi så omfattende tjenester for at sikre, at det ikke er det bare stop med at skrive om dette, men mere vi er virkelig bekymrede for dig, du må kæmpe.

David Rogers (00:39:44):

chef. Hvilken slags ting har I sat på plads?

chef Frank Kitzerow (00:39:49):

Så der er et par ting, og jeg er hundrede procent enig i, hvad Dr. Grosso sagde, i forhold til at man ikke kan lade teknologien drive en proces, man skal have gode stærke processer. Og teknologien understøtter disse processer, du ved, i skolens sikkerhedsøkosystem. For eksempel taler vi om at arbejde til venstre for X'et og arenaerne for forebyggelse, intervention og adspredelse, men det er også rigtig vigtigt, hvis du ikke har succes på den arena at have en virkelig robust værktøjskasse, som du kan åbne og få. uanset hvad den katastrofale begivenhed er. For eksempel, hvis det er en aktiv skydespiller, er tiden ikke din ven, og tiden arbejder imod dig.

chef Frank Kitzerow (00:40:44):

Så hvis du er nødt til at åbne den værktøjskasse, vil du være sikker på, at du gør ting i forbindelse med sikkerhed, sikkerhedsforenet kommando, genforeningstræning, du ved, teknologien, politikker, du ved, ansvarlighed. Der er så mange dele til denne ting. Så du ved, lad os tage to nøglekomponenter, for eksempel at arbejde til venstre for X'et i forebyggelse, intervention og omledning. Grundlæggende er det vigtigt at vide et par ting om, hvem der kommer på dit campus. Okay, du ved, sørg for, at folk, der kommer på din campus, ikke fremsætter en trussel eller ikke udgør en trussel. Og så er den anden ting at være i stand til at navigere gennem mængderne af trusler, der arbejder til venstre for X'et, og få dig selv til et punkt gennem dit partnerskab med mental sundhed og gennem din software for at vide, hvem der udgør en trussel, og hvem der udgør en trussel.

chef Frank Kitzerow (00:41:38):

Og når først du når til det punkt, forresten, hvis du har nogen, der stiger til det niveau, er det ikke som en traditionel politianmeldelse, hvor du bare tager en anmeldelse, og så går du videre til noget andet. Denne person forbliver på din radar i en periode, fordi du måske har løst, hvad end problemet er i dag, men det betyder ikke, at de ikke kommer tilbage i morgen. Og det er derfor, disse forhold er så vigtige. Og så arbejder du på bagenden, du ved, i hele dette fusionsledelsesstykke, vil jeg fortælle dig, hvad der holdt mig vågen om natten, er den katastrofale begivenhed. Og du ved, hvis du får et gymnasium med 3.000 børn i det, hvilket ikke er ualmindeligt, og hver af disse elever havde en forælder, og de fleste af dem har to, er det 9.000 mennesker plus personale i en krise. Det er 10.000 mennesker i krisen.

chef Frank Kitzerow (00:42:32):

Og efter dig, du navigerede igennem og isolerede, eliminerede og neutraliserede en trussel, hvordan forbinder du alle de mennesker sammen? Og det er en af de få ting i livet, du nogensinde bliver nødt til at gøre, hvor du skal være hundrede procent, hundrede procent af tiden – du kan ikke blive offer for ting som menneskehandel, bortførelse af forældre, du ved, børnebortførelser. Og så din software vil hjælpe dig med din proces, men du har fået trænet dit personale. Du skal arbejde med dine nøgleinteressenter. Og det sidste jeg vil sige om det er, du ved, hvis du har hørt mig sige dette, David. Vi har skolesikkerhed, ligesom uddannelse fungerer på én arena, og så arbejder lokal retshåndhævelse på en anden. Vi samarbejder virkelig ikke før tid. Og når en katastrofal begivenhed indtræffer, er vi alle tvunget til at arbejde sammen, og jeg gør, hvad jeg synes er bedst. Du tror, at det du laver er bedst, når virkeligheden er, hvis vi sandsynligvis havde samarbejdet i forvejen, ville vi have været i meget bedre form.

David Rogers (00:43:40):

Nå, åbenbart skamløst stik, men Lightspeed og Raptor tilbyder nogle rigtig gode teknologier. Jeg tror, de har hjulpet med at hjælpe begge jeres distrikter på konkrete måder. Der var et rigtig godt spørgsmål. Jeg har tænkt mig at smide det derud. Chef, jeg tror, jeg har hørt dig tale om noget. Dr. Grosso, vi har slet ikke talt igennem det her, men man taler om, hvis du laver noget med jævnaldrende? Så hvis der er et barn, der går af sporet, har jeg hørt om, du ved, børnebaner og den slags. Gør I alle noget for også at bringe deres jævnaldrende ind i processen, for at hjælpe med at få børn tilbage på rette vej?

Dr. Amy Grosso (00:44:23):

Jeg vil sige, at der er mange peer-to-peer-programmer derude til selvmordsforebyggelse og den slags. Og jeg tror, det er at vide, hvornår man skal bruge en jævnaldrende, og hvornår man ikke skal, og hvornår man ikke skal få en kammerat til at føle sig ansvarlig for ting, voksne bør føle sig ansvarlige for. Jeg tror, at det altid er ansvaret for at se efter tegn eller symptomer, symptomer og rapportere ting, men det er ikke din opgave at ordne det. Og så tror jeg, at peer to peer er virkelig afgørende. Det er vigtigt, at eleverne lytter til deres kammerater, men hvor tager vi byrden af dem, så de ikke føler, at de skal stå for at ordne noget, især med en mental sundhed bekymring, eller hvis en elev tænker på at skade andre , for at eleverne skal vide, at der er andre til at hjælpe dem igennem det. Så jeg synes, de er fantastiske, hvis de er lavet og indarbejdet korrekt.

chef Frank Kitzerow (00:45:19):

Og det synes jeg virkelig er en god pointe. Så i Palm Beach County School District havde nogle af vores skoler stor succes. Og i det omfang, du ved, vi ikke kun havde elever, der havde brug for hjælp, vi havde elever, der gik på det for at yde hjælp. De var ikke sikre på, hvordan de skulle hjælpe deres medstuderende. Så nogle af vores skoler formaliserede det program en lille smule gennem det, de kaldte et ambassadørprogram, hvor eleverne, du ved, blev uddannet i, hvordan de kunne hjælpe. Som Dr. Grosso sagde, er det ikke din opgave at løse problemet. Men du ved, hvis andre studerende har nogen, de kan gå til, som de ved er en ambassadør, det giver dem en ressource. Og det er især vigtigt nu fra vores perspektiv, fordi de potentielle selvmordsrater og trusler om selvmord skyder i vejret for vores unge.

chef Frank Kitzerow (00:46:16):

Så jeg synes, du skal finde på noget hen ad vejen. For mig var det ambassadørprogram en god løsning, fordi man havde begge sider af medaljen, man havde dem, der havde brug for hjælp, og dem, der virkelig ønskede at hjælpe deres medstuderende. Og jeg kunne fortælle dig, sociale medier har også spillet en vigtig rolle i det. Det er forbløffende for mig, gennem de tiplinjer, som vi bruger i Palm Beach County, hvor mange studerende der vil træde frem og sige, hej, jeg tror, du skal tale med denne elev, fordi du ved, de klarer sig ikke godt. Og skolepolitiet i Palm Beach County School District, vi ville faktisk lave wellness-tjek for nogle af vores elever, som vi ikke har set eller hørt fra i et stykke tid.

chef Frank Kitzerow (00:47:02):

Og det er med til at bygge broer. Og så til sidst, også på den sidste del af det, taler vi om vigtigheden af at give eleverne muligheder for at få succes. Vi arbejder meget tæt på den kriminelle side med vores statsadvokatur. Og vi har et ungdomsdomstolsprogram, hvor du, afhængigt af krænkelsen, skal igennem et retssystem, men det bliver en domstol for dine jævnaldrende. Du ved, det vil blive kørt gennem skoledistriktet, men koordineret med statsadvokatens kontor. Du har en rigtig dommer der, du kan få samfundstjeneste, og hvis du gennemfører samfundstjenestetimerne, er du godt i gang. Hvis du ikke gør det, ja, så vil du blive henvist tilbage til det strafferetlige system. Og jeg vil fortælle dig, at tilbagefaldsraten på det er bare virkelig bemærkelsesværdig. Jeg mener, jeg har hørt, at det har været så lavt som 5.5% for at kunne lide 9%. Når du tænker over det, betyder det, at over 90% af de studerende, der løb igennem, aldrig gentager sig. Jeg mistede overblikket over karaktererne, Dr. Grosso, men jeg tror, at 90 til 95% i det mindste er et højt B+ eller et A, vil jeg tro.

Dr. Amy Grosso (00:48:17):

Det ville være et A. Hvis du tænker over det, er det 90% af studerende. Jeg ser, at mindst 90% af studerende fik den hjælp, de havde brug for. Ret. At reducere recidiv handler om, at folk får det, de har brug for. Og så det er fænomenalt, at 90% af studerende fik opfyldt deres behov.

David Rogers (00:48:37):

Ja.

chef Frank Kitzerow (00:48:38):

Jeg tror, det er sådan, du vinder. Sådan kunne du sætte dig selv på vej til at vinde. Du ved, jeg vender tilbage til det, jeg sagde i begyndelsen: du kommer aldrig til at stoppe din vej ud af problemet. Og hvor fristende det end er at sige, så truer alle skoler, og du ved, vi er nødt til at begynde at spærre folk inde. Ja, jeg forstår det. Hvis det, du ved, eskalerer til det punkt, siger jeg ikke, at det bliver nemt. Det, jeg siger, er at være strategisk. Og tænk på de langsigtede konsekvenser af opbygningen af vores fremtid.

David Rogers (00:49:08):

Nå, jeg tror nok, vi kunne blive ved med at snakke et par timer mere, for det her er alt sammen fascinerende. Vi får nogle gode spørgsmål herinde, og vi vil prøve at rulle tilbage bagefter. Men du ved, måske, måske et sidste spørgsmål. Når du har med forældre at gøre: vi talte tidligere om, hvordan det nogle gange stammer fra det, de ser derhjemme. Og egentlig er det nok mere rettet mod Dr. Grosso. Har I noget på plads for at få hjælp? Forældre, der måske har psykiske behov, eller bliver det overhovedet behandlet?

Dr. Amy Grosso (00:49:45):

Absolut. Jeg tror, at forældreuddannelse nok er den største ting omkring mental sundhed, der er behov for. Ret? Fordi vi kan sige, at et barn kæmper i skolen og sådan noget, men medmindre forældrene forstår det, og forældrene er med og lovlige, så virker det ikke. COVID gav en vidunderlig mulighed her i Round Rock, fordi vi var låst inde. Det er som om, okay, vi er nødt til at give disse oplysninger til forældre, fordi de måske oplever psykiske problemer. Så jeg gik sammen med vores PTA og begyndte at lave som korte 15-minutters videosessioner om forskellige ting vedrørende mental sundhed og virkelig fortælle forældrene: Hvis vi taler om angst, vil du måske indse, at du er den med angst, ikke din elev. Og hvad betyder det for dig at få hjælp? Og det var vi, vi gjorde dem gennem Facebook Live. Fordi jeg ville holde præsentationer personligt før COVID, og du ved, meget få mennesker ønskede at komme til en præsentation om, at mit barn kunne have depression. Men når de er online, og du kan se anonymt, og du kan gå tilbage – vores overvågningsrater var så høje, fordi forældre dengang var anonyme og så.

Dr. Amy Grosso (00:50:48):

De kunne få den information, de havde brug for. Det var kort, og så var det håndgribelige ting, de kunne gøre enten for sig selv eller for eleverne. Så det har vi gjort. Og også en masse information på hjemmesider til forældre. Jeg siger altid, at hvis du Googler angst, vil det give en masse angst på grund af det, du får. Og så virkelig give god konkret information til familier om, hvad de skal gøre, hvor de kan henvende sig for at få mere information, og hvor de kan få hjælp, ikke kun for eleverne, men også for dem selv.

David Rogers (00:51:16):

Det er fantastisk. Nå, jeg tror, vi skal til reklamen. Så jeg vil sende det over til Cindy for at tale lidt om Raptor og fart,

Højttaler 1 (00:51:29):

Ret? Tak skal du have. Lidt om Raptor. Vi blev grundlagt for 20 år siden med missionen om at beskytte hvert barn, hver skole, hver dag. Vi leverer et økosystem af software og teknologier, der arbejder problemfrit sammen for at hjælpe skoler med at administrere alle disse forskellige aspekter af sikkerhed. Så vi arbejder med over 5.000 skoledistrikter over hele landet. Og du ved, vi arbejder med de største distrikter som Palm Beach County til enkeltskoledistrikter og, og alle størrelser skoler derimellem. Og så et par slags korte punkter om skolens sikkerhedspakke. Igen er det fuldt integreret, og det synkroniseres med dit elevinformationssystem for at sikre, at du forbliver i fuld kontrol og har udsyn til alle og enhver hændelse på din skole. Så vi har Raptor besøgende og frivillige ledelse.

Højttaler 1 (00:52:27):

Og dette sikrer, at alle besøgende og frivillige bliver screenet, og du ved præcis, hvem der er på dit campus. Og så inkluderer Raptor-nødstyring de værktøjer, du skal bruge til at øve dig, reagere på nødsituationer og hurtigt lokalisere hændelser, uanset hvor du er på campus. Administrer komplekse evakuerings- og genforeningsprocesser, som chefen for ER talte om, kom i kontakt med førstehjælpere for at forbedre din hændelses responstid og i sidste ende beskytte livet for dem på campus. Så det er bare et meget, meget hurtigt overblik over Raptor og bare en lille smule lignende information her om Lightspeed. Lightspeeds mission er at fremme online læring, sikkerhed og effektivitet. Så de opretholder en kundetilfredshedsgrad på 95%, og de arbejder med over 28.000 skoler over hele landet. Og så har de også en integreret løsningspakke.

Højttaler 1 (00:53:28):

Derfor vil jeg gerne henlede opmærksomheden på en særlig. Med Lightspeed Systems-løsningspakken kan enhver enhed dækkes med det mest effektive webfilter, elevsikkerhedsmonitor, klasseværelsesstyringssoftwareenhed, administrationsværktøj og analyseprogram, der er tilgængeligt. Og hvis du kun søger en af løsningerne eller en mindre kombination, kan Lightspeed Systems samarbejde med dig om at levere en tilpasset konfiguration, der passer til dine specifikke behov. Og igen, disse fem løsninger på skærmen, men jeg vil gerne henlede din opmærksomhed på Lightspeed Alert, og den løsning advarer dit sikkerhedsteam om online advarselstegn på selvmord, selvskade, cybermobning eller vold mod andre for hurtig indgriben. Så igen, bare en slags kort oversigt over de to løsninger. Vi har allerede gennemgået en masse spørgsmål, men vi har tid til at tage et par mere. Og jeg vil bare sige, at der vil være en undersøgelse, når du forlader webinaret. Så hvis du er interesseret i at lære mere om Raptor, om Lightspeed, om begge, kan du bare fortælle os det. Du kan også indsætte andre spørgsmål eller kommentarer i den undersøgelse, og det er det for reklamen. Så David, jeg giver det tilbage til dig for at stille et eller to spørgsmål mere, før vi afslutter.

David Rogers (00:54:49):

Nå, jeg vil sige, at folk nok skal, Raptor og Lightspeed, de er sammen på det samme webinar. Hvorfor gør de det? Vi holder øje med fremtidige nye produkter, der kommer på vej. Og vi havde en masse spørgsmål omkring, hvordan gør vi tidlig indsats? Hvordan ser vi, før et barn går af sporet? Vi vil tage fat på det, og Lightspeed er en af vores partnere til at gøre det. Så vi er glade for at være sammen med dem. Så vi har lidt tid til nogle spørgsmål. Jeg tager den fra toppen af listen. Jeg synes, det er en god en. I har alle talt om det tidligere, hvordan I arbejdede sammen, de mentale sundhedsprofessionelle, SRO'erne, men skal skolerne parre SRO'en med socialrådgiveren for at få bedre forståelse af risikogruppen? Dr. Grosso går du først?

Dr. Amy Grosso (00:55:38):

Ja. Hundrede procent. Ja ja Ja. Jeg talte med en af vores. Hun er faktisk vores detektiv, men hun har arbejdet for et agentur, før vi havde vores egen politiafdeling. Vi talte om hendes forbindelse med skolevejlederen, og hun ville have en liste over elever. Det blev kaldt den blå liste, fordi rød, du ved, har en negativ konnotation, men elever, som hun havde brug for øjnene op for. Hvis en studerende tilfældigvis forsøger at løbe væk fra campus, skal de så få en hamburger, eller er det en studerende, som vi ved har haft selvmordstanker i fortiden, og så er det en højere alarm at forlade campus? Og så holdt hun bare en liste hele tiden. Så hun vidste, hvem der var eleverne. Jeg skal virkelig have mine ekstra øjne på, hvem der er de elever, som jeg skal have gode samtaler med. For det er en anden person, der bekymrer sig. Så jeg tror ikke, du kan kommunikere nok mellem mental sundhed, socialrådgivere, skolevejledere, hvad end det er med dine SRO'er. de er nødt til det, de er alle der for at hjælpe eleverne, og jo mere du kan dele den information, jo bedre bliver eleverne.

chef Frank Kitzerow (00:56:46):

Jeg er hundrede procent enig. Ja, det burde helt sikkert partner. Og jeg vil tilføje noget andet til det, Dr. Grosso allerede har talt om. Ikke alene er disse partnerskaber vigtige, men det er også vigtigt at tænke på dine overordnede forhold til dine nøgleinteressenter. Jeg vil give dig et godt eksempel. Jeg taler med skoledistrikter, og de fortæller mig, at de har rigtig gode robuste beredskabsplaner, som er meget gode. Og hvis du ikke er så heldig at have din egen skolepolitiafdeling, så er mit næste spørgsmål, ja, hvad binder de lokale retshåndhævende myndigheder til dine planer, og ved de overhovedet, hvad dine planer er? Og det sætter gang i en helt anden diskussion, for i sidste ende har skoledistriktet deres planer. Lokale retshåndhævere har deres. Brandvæsenet har deres. Og hvis I ikke arbejder sammen i forvejen, ved du, vil du få nogle udfordringer, og hvis du vil have et godt mål på, hvor du er med det, så stil dette enkle spørgsmål: spørg dine skolepersonale, hvor er dit primære genforeningssted? Og så spørg det lokale retshåndhævende organ, hvor er skolens primære genforeningssted. Og hvis de ikke ved det, er der dit hul lige der, det er starten på kløften. Altså hundrede. Ja.

David Rogers (00:58:06):

Så der var en slags opfølgning på det, og jeg tror måske, at det var en god en at slutte af. Hvad hvis du skulle give ét råd til, hvordan man får integrerede socialrådgivere og betjente sammen, hvad ville det så være? Hvad er den ene ting, det ville gøre, du ved, det ultimative vennesystem?

chef Frank Kitzerow (00:58:30):

Fra mit perspektiv vil jeg sige, at det er meget enkelt. I bringer hver især værdi, lyt, lyt, lyt og samarbejder.

Dr. Amy Grosso (00:58:39):

Og jeg ville sige gensidig respekt. Du kan ikke gå ind og tro, at jeg er den bedste af de to eller sådan noget. At begge har vigtige roller. Jeg kan ikke fortælle dig, hvor meget jeg har lært til det bedre ved at være i en politiafdeling. Og at jeg havde meget at lære fra deres perspektiv. Så du skal have gensidig respekt og forståelse.

chef Frank Kitzerow (00:59:03):

Nå, det er en tovejs vej. Jeg kan ikke fortælle dig, hvor meget jeg har lært af de mentale sundhedsprofessionelle i Palm Beach County School District og kudos til disse folk. De er bare fantastiske.

David Rogers (00:59:14):

Nå, jeg har på fornemmelsen, at distrikter i hele landet, du ved, så dette. Jeg mener, I har kun mødtes et par gange, ikke. Og at se, hvor tæt I er på linje med alt dette. Du siger alle de samme ting, du ved, en fra politiets vinkel, en fra det sociale arbejdes adfærdsmæssige side, det er fantastisk for mig. Og så tror jeg, at den gensidige respekt: vi har haft det her i dag. Jeg tror, hvis man kunne fortsætte med at trække på det og sprede det ud, sprede kærligheden ud over alle distrikterne, så tror jeg, at vi ville se et meget bedre resultat. Jeg vil gerne takke jer begge for jeres tid. Dr. Grosso, chef, altid en fornøjelse. Det har været en sjov samtale. Jeg er ked af, at timen er forbi, for jeg tror, vi kunne være blevet ved. Alle sammen, tak fordi I sluttede jer til os. Hvis du har mulighed for at se vores produkter på Lightspeed eller Raptors hjemmeside, eller hvis du nogensinde vil have en sælger til at kontakte dig, så kontakt os venligst, men vi har nydt at have dig her i dag og endnu en gang tak fordi du kom .

 

 

skærmbilleder på stationære og mobile enheder til software til fjernundervisning

Her er en demo, på os

Laver du stadig din research?
Lad os hjælpe! Planlæg en gratis demo med en af vores produkteksperter for at få besvaret alle dine spørgsmål hurtigt.

mand sidder ved skrivebordet på en bærbar computer og kigger på instrumentpanelet Lightspeed Filter

Velkommen tilbage!

Leder du efter prisoplysninger for vores løsninger?
Fortæl os om dit distrikts krav, så laver vi gerne et skræddersyet tilbud.

Genforestil det inspirerede og interaktive klasseværelse til fjern-, hybrid- og personlig læring. Lightspeed Classroom Management™ giver lærere realtidssynlighed og kontrol over deres elevers digitale arbejdsområder og onlineaktivitet.

  • Sørg for, at alle elever kun interagerer med det rigtige online pensum - præcis når de skal bruge det.
  • Udsend kontrollerede læseplanslinks til alle elever på samme tid.
  • Bloker upassende eller distraherende websteder og apps.

Sikre skalerbar og effektiv administration af læringsenheder. Lightspeed Mobile Device Management™-systemet sikrer sikker og sikker styring af elevernes læringsressourcer med realtidssynlighed og rapportering, der er afgørende for effektiv fjernundervisning.

  • En centraliseret, cloud-baseret løsning til uendeligt skalerbar enhed, applikation og politikstyring
  • Self-Service App Library, hvor lærere og elever
    kan få adgang til og installere godkendte læseplaner og læringsværktøjer
  • Fjerndistribuer, rediger og tilbagekald hundredvis af politikker og uddannelsesapplikationer, samtidig med at typisk nedetid og omkostninger reduceres

Forebyg selvmord, cybermobning og skolevold. Lightspeed Alert™ understøtter distriktsadministratorer og udvalgt personale med avanceret kunstig intelligens til at opdage og rapportere potentielle trusler, før det er for sent.

  • Menneskelig gennemgang
  • Realtidsadvarsler, der markerer tegn på en potentiel trussel
  • Intervener hurtigt, før en hændelse opstår.
  • Aktivitetslogfiler giver overblik over onlineaktivitet før og efter en markeret begivenhed

Beskyt eleverne mod skadeligt onlineindhold. Lightspeed Filter™ er den bedste løsning i klassen, der fungerer som en solid barriere mod upassende eller ulovligt onlineindhold for at sikre elevernes onlinesikkerhed 24/7.

  • Drevet af den mest omfattende database i branchen bygget gennem 20 års webindeksering og maskinlæring.
  • Sørg for overholdelse af CIPA
  • Bloker millioner af upassende, skadelige og ukendte websteder, billeder og videoer, inklusive YouTube
  • Hold forældrene informeret med Lightspeed Parent Portal™

Få fuldstændig synlighed i elevernes online læring. Lightspeed Analytics™ giver distrikterne robuste data om effektiviteten af alle værktøjer, de implementerer, så de kan anlægge en strategisk tilgang til deres teknologistak og strømline rapportering.

  • Spor overtagelse af uddannelsesteknologi og -brugstendenser, eliminer redundans, og øg investeringsafkast
  • Overvåg app- og indholdsforbrug for at lette tidlig adoption og effektiv udnyttelse
  • Vurder risiko med synlighed i elevdatabeskyttelse og overholdelse af sikkerhed