Se på et webinar

Hvordan distrikter kan bekjempe økende skoletrusler

Les transkripsjonen

Cindy Corey (00:00:01):

Hei alle sammen. God ettermiddag. Tusen takk for at du ble med oss i dag. I samarbeid med Lightspeed Systems er vi glade for å gi deg denne samtalen om hvordan distrikter kan bekjempe økende skoletrusler. Vi har mye flott innhold, en god samtale. Så vi skal hoppe rett inn i det. Par husholdningsartikler. Vi vil ta opp arrangementet, så du vil motta en lenke til e-posten din innen 24 timer. Du kan også legge inn spørsmål når som helst. Vi vil på en måte komme til dem under den modererte diskusjonen, hvis vi kan, eller vi vil ha en spørsmål og svar på slutten, hvis vi ikke kommer til disse spørsmålene. Og så skal vi bare ha noen minutter til å gå gjennom både Raptor-løsningen og Lightspeed Systems. Så for å få oss i gang vil jeg introdusere vårt fantastiske panel.

Cindy Corey (00:00:52):

Så vi har sjef Frank Kitzerow, han er presidenten for den nasjonale sammenslutningen av skole- og campuspolitisjefer. Chief Kitzerow er den tidligere politisjefen og skolesikkerhetsspesialister for Palm Beach County skoledistrikts politiavdeling, og var ansvarlig for sikkerheten og sikkerheten i det 10. største distriktet i USA. Og det består av 187 skoler, nesten 200 000 elever og over 20 000 ansatte. Sjef Kitzerow har mer enn 40 års erfaring fra rettshåndhevelse, inkludert 18 år som en vellykket politimester. Dr. Amy Grosso er også med i panelet vårt. Hun er direktør for atferdshelse ved Round Rock ISD i Texas. Dr. Grosso er den første direktøren for atferdshelse ved Round Rock ISD. Og i den rollen fører hun tilsyn med programmer for studenter som er i krise eller i faresonen på grunn av depresjon, sorg, selvmordstanker, sinne, utilstrekkelige sosiale ferdigheter, forstyrrende atferd eller familieproblemer. Hun er også styreleder for det sentrale Texas-kapittelet til American Foundation for Suicide Prevention. Så vi er veldig takknemlige for å ha disse to fantastiske paneldeltakerne til samtalen i dag. Og også modererende er David Rogers, markedssjef for Raptor Technologies. Så med det vil jeg gi det videre til deg, David.

David Rogers (00:02:17):

Greit. Takk, Cindy. Så takk til alle for at dere ble med oss i dag. Så helt rett, jeg mener Dr. Grosso, sjef Kitzerow, du vet, vi har sett mye interessant som har pågått i år og dette skoleåret. Og faktisk Dr. Grosso, da vi snakket her om dagen, sa vi, herregud, du vet, vi har et enestående antall studenter som sliter med psykiske problemer, og det har vært en dramatisk økning i voldelige trusler og forstyrrende atferd og trusler på sosiale medier. Og, og du kom med en kommentar til meg, det var som om alt ikke var perfekt før COVID kom. Og jeg tror mange mennesker prøver å skylde alt dette på COVID, men det har kanskje bare virkelig forsterket det. Og jeg antar at jeg så en stab her om dagen som sa at vi hadde flere skoler stengt på grunn av voldelige trusler enn vi faktisk hadde i desember enn vi faktisk hadde på grunn av COVID. Det er sannsynligvis ikke sikkert akkurat nå med alle Omicron-greiene som skjer, men hvordan er de forskjellige distriktene der ute? Du vet, hva setter de på plass? Hvordan tar de tak i dette? Hva fungerer? Hvordan, hvordan takler de denne økningen i voldelige trusler og forstyrrelser i skoledagen?

Dr. Amy Grosso (00:03:35):

Ja. Og jeg vil at vi skal tenke tilbake til der vi var før COVID-19, fordi jeg tror det er vår bedre sammenligning enn å prøve å sammenligne det med fjoråret. Inntil nå, vet du, da vi ble stengt, så vi selvfølgelig trusler gå ned, fordi ingen var i bygningene våre, eller til og med når vi hadde halvparten så mange studenter, så vi ikke så mange. Og så må du tenke på at vi har mange elever som får støtte mens de er i en skolebygning: at lærere har øyne på dem, at vi er i stand til å se tegn og symptomer på ting som skjer, hvis de er en trussel mot andre eller til og med en trussel mot seg selv. Og så med at det ikke skjedde på et år eller to år, for noen av studentene våre var det mange ting som ikke ble tatt opp.

Dr. Amy Grosso (00:04:16):

Man må også se på hva som skjer i samfunnet som helhet. Voksne opptrer mye bedre enn barn og studenter. Og så mange ganger når vi sier at elevenes oppførsel er ute av kontroll og trusler er høye, ser vi også på hva de voksne gjør over hele landet vårt. Og vi ser at det er speilvendt. Så de tar virkelig mye på seg av det voksne gjør også, men jeg tror det er noe skolene har gjort lenge. Det øker hvordan de støtter psykisk helsestudenter og hvordan de yter tjenester og kobler dem til samfunnet. Og for meg er det det største. Først, opplæringen, hvilken utdanning får vi ut til våre ansatte, til lærerne våre slik at de kan se etter disse advarselsskiltene før det blir en fullstendig krise?

David Rogers (00:05:03):

Vel, vi har sett noen virkelig interessante hendelser i år og noen virkelig dramatisk voldelige hendelser i år. Noen av dem har blitt brakt videre av noen av disse sosiale medieutfordringene. Vi har sett TikTok-utfordringen og andre lignende. Hvordan takler dere slike problemer?

Dr. Amy Grosso (00:05:26):

På en rekke forskjellige måter, ikke sant? En av de største tingene vi har sett, er hvordan gir vi muligheter for studenter til å kunne rapportere hva som skjer før det blir en bekymring? Så hva slags anonyme rapporteringssystemer har du? Hvilke måter har du for å nå ut og kunne si, hei, dette er i ferd med å skje. Eller vennene mine har snakket om dette på en veldig anonym måte. Jeg tror for det meste vi fokuserer på studenter som forårsaker mye ødeleggelse, men totalt sett er det mange studenter i bygningen vår som ønsker et trygt og sikkert miljø. Så hvordan hjelper vi dem med å engasjere seg slik at de kan være en del av løsningen siden de ikke er en del av problemet?

David Rogers (00:06:07):

Ja. Du nevnte også noe annet. Dr. Grosso sa at det er, vet du, at foreldrene ikke nødvendigvis oppfører seg selv heller. Jeg har hørt deg snakke om dette tidligere, du vet, du ser noe skje ute i samfunnet, det er ganske garantert. Det kommer til å ende tilbake på skolen. Hvordan reflekteres det? Gi meg noen eksempler på hva du har sett tidligere.

Sjef Frank Kitzerow (00:06:33):

Ja. Så takk, David. Jeg setter pris på muligheten. Så du vet, det er morsomt når du har vært i bransjen, så lenge som jeg, og som politimester i 18 år da jeg var kommunalsjef kunne jeg regne med at når skolene la ut i lengre perioder med gang det var visse ting som skulle skje i samfunnet mitt. Mine generelle ordensforstyrrelser kom til å øke, du vet, overtredelsesanrop, kanskje småtyverier, du vet, en rekke forskjellige ting, du vet, alle, du vet, relatert til typisk tenåringsadferd og den typen ting. Og så, du vet, vi visste instinktivt at det kom til å skje. Det som var interessant for meg, var da jeg ble skolepolitisjef og jeg var på den andre siden av ligningen, ble det lett klart for meg at siden skolene er et mikrokosmos av lokalsamfunnene deres, ser du generelt at de tingene du har, skjer. i samfunnet ditt vil etter all sannsynlighet komme inn på skolene dine i løpet av veldig kort tid, du vet, enten det er en økning i, du vet, gjengvold, om det, du vet, er slåsskamper, uansett hva det er, du vet, en rekke ting du sannsynligvis vil begynne å se kommer inn på skolene dine.

Sjef Frank Kitzerow (00:07:49):

Og jeg tror, du vet, de mest progressive skoledistriktene du vet, for meg, det de gjør som virkelig fungerer, er å inkludere nøkkelinteressenter, du vet, å ha sterke partnerskap med deres lokale politi, foreldre. De tar hensyn til hendelsene i samfunnet. De forutser hva som skjer og hva som kommer til å skje. Og de samarbeider med folk som, du vet, Dr. Grosso, som du kjenner, som bringer et helt nytt perspektiv til trusselvurdering og å holde skolene våre trygge: to deler til sikkerhet, å være trygg og å føle seg trygg. Og du må oppnå begge deler. Og realiteten er, du har hørt meg si flere ganger, vi kommer aldri til å stoppe oss ut av dette problemet. Vi må samarbeide, vi må samarbeide. Og jo mer vi gjør de tingene vi gjør i dag, tror jeg at vi kommer til å være på veien og hjelpe til med å få oss tilbake til en type normalitet.

Dr. Amy Grosso (00:08:49):

Å, sier jeg, jeg elsket at du snakket om samarbeid med foreldre og liker spesielt TikTok-utfordringene og ting som vi ikke vokste opp med. Som mange av oss foreldre akkurat nå, vokste vi ikke opp med teknologien elevene våre har. Så vi forstår det ikke engang. Ikke sant. Som, jeg vet hva TikTok er. Bruker jeg det? Du vet, slike ting. Og hvordan hjelper vi foreldre å forstå hva som er der ute og hva elevene deres er engasjert i? Og hvordan snakker vi så med studenter om å være ansvarlige med deres online tilstedeværelse? Jeg har tradisjonelt funnet ut som voksne, at vi bare forteller barna hva de ikke skal gjøre. Som, ikke gjør det, det er dårlig for deg. Ikke gjør det. Og vi vet at det ikke fungerer med elever når du forteller dem at de ikke skal gjøre noe. Det gjør det vanligvis ikke. Det er ikke tilnærmingen som fungerer. Så hvordan engasjerer vi elevene i samtale om å være ansvarlige og deres digitale verden mens vi, som voksne, også lærer. Og hvis du tenker på det, mange av de voksne som er på sosiale medier og forskjellige ting, er de heller ikke gode eksempler. Så hvordan samarbeider vi egentlig med foreldre som lærere for å hjelpe dem å vite hva de skal se etter og hvordan de skal ha disse samtalene?

Sjef Frank Kitzerow (00:09:56):

Ja, jeg synes det er et veldig godt poeng, Dr. Grosso. Her er den andre tingen jeg vil legge til, det er hvor mange foreldre som er villige til å bli involvert i å forstå hva elevene deres gjør? Du vet, det var interessant da vi gikk inn i hele covid-bransjen og vi holdt på med fjernundervisning, foreldre innså hvor vanskelig undervisning er, nummer én. Nummer to, skjønte de, hei, kanskje jeg ikke er oppdatert på alt dette. Og nummer tre, noen foreldre ble spesielt frustrerte og ville bare ikke gjøre det lenger, bli involvert eller forbli involvert. Så jeg tror at alle punktene du kom med er viktige, jeg tror at for å utdanne foreldrene våre ordentlig, vet du, det krever mer enn bare én enhet. Politiet kan ikke gjøre det, skolene kan ikke gjøre det, men det er vi alle som jobber sammen, vet du, og går rundt bordet og sier, hva er beste praksis og lærer av hverandre når vi går nedover sikkerhet på veien til skolen.

Sjef Frank Kitzerow (00:10:56):

Så jeg tror alle punktene du tar opp er veldig viktige. Jeg tror grunnleggende at det vi må gjøre er at vi må få foreldre til å være villige til å engasjere seg og bevege seg utover frustrasjonsnivået for å si, ok, hva kan jeg egentlig gjøre? Hvordan kan jeg hjelpe? Hva jeg bidrar med spiller det noen rolle? Og svaret på det er ja. Og det er hvem vi kommer til det punktet. Å, se, mange skoledistrikter gjør betydelige fremskritt i den forbindelse, inkludert sikkerhetsplanlegging. Foreldre blir for første gang inkludert i sikkerhetsplanlegging: det samme med elever. Så jeg tror vi er på rett vei, men vi må ta hensyn til punktene du tok opp. Jeg synes de er helt fantastiske.

David Rogers (00:11:37):

Du vet, berører litt mer på sosiale medier. Det, du vet, vi hadde det i vårt område. Vi hadde foreldre som var redde for å sende barna til skolen, fordi barna fortalte dem om truslene. Vi har hatt, jeg vet i Dallas-området hvor vi er, et par barn arrestert – mer enn det. Jeg tror at tre eller fire barn ble arrestert fordi de videreførte disse truslene. Du vet, tror du truslene er verre? Eller synes du det er verre å få barn tilbake, å gå på skole hjemmefra? Hva tror du har vært, vet du, den generelle følelsesmessige innvirkningen på disse barna? Hva synes du har vært det verste?

Dr. Amy Grosso (00:12:26):

Du vet, jeg, på det...

Sjef Frank Kitzerow (00:12:27):

Perspektiv…

Dr. Amy Grosso (00:12:34):

Vel, jeg tror at i desember la US Surgeon General ut denne rapporten om mental helse til studenter og hvor vi er, og at det er en psykisk helsekrise. Det er flott, det er en lang rapport, men det er mange ting vi kan gjøre. Og du vet, det som virkelig stakk opp for meg og hva skolene kan gjøre, det foreldre kan gjøre, er at elevene trenger et veldig trygt forutsigbart miljø, ikke sant? De trenger å vite for deres mentale velvære. Det er godt å vite hva som kommer til å skje i morgen. Og hvis du tenker på hva som har skjedd de siste to årene, er mye av fremtiden ikke forutsigbar, ikke sant? Alt har vært i endring, alt har vært, skal vi gå på skolen? Er vi ikke det? Og så tror jeg det fortsetter når trusler skjer. Da snøballer det, ikke sant? Som, herregud, jeg hørte dette telefonspillet. Og så, du vet, en trussel vi fikk, det var faktisk noe som skjedde i et annet skoledistrikt. Og noen hadde, for eksempel, satt på TikTok et bilde som ikke engang var skoledistriktet vårt. Og så snøballer det fordi jeg tror det er en vanlig frykt for uforutsigbarhet som skjer i samfunnet vårt, som vi vet ikke er for noens mentale helse.

Sjef Frank Kitzerow (00:13:38):

Ja. Så å følge opp hva Dr. Grosso hadde sagt, vet du, jeg tror en av nøkkelkomponentene til dette. Du vet, det er vanskelig å skille mellom hva som representerer en krise for en bestemt familie eller forelder, du vet, det, det kan være COVID, det kan være en rekke ting. Jeg tror imidlertid at det som virkelig hjelper i den forbindelse, er at skoledistrikter har en forpliktelse til å være proaktive i kommunikasjonen. Hvis jeg er en forelder hjemme og jeg prøver å ta avgjørelsen, er dette virkelig en trussel? For det vi i bunn og grunn prøver å komme frem til her, vet du, er folk trusler eller utgjør de faktisk en trussel? Og så hvis jeg er en forelder og jeg prøver å bestemme meg for dette, og jeg ser på alt dette skjer på TikTok og vel, hvor skal jeg gå?

Sjef Frank Kitzerow (00:14:27):

Jeg mener, hvordan får jeg informasjonen for å ta en informert beslutning? Og så tenker jeg fundamentalt når skoledistrikter tar initiativ til å komme ut foran en situasjon for å gi informasjon til foreldre, for å gi dem et sted de kan gå for å finne ut av, for å gi den typen ressurser som, du vet, Dr. Grosso snakket om for et par minutter siden. Du vet, utdanne foreldrene våre: det er de som sitter fast på denne arenaen for å måtte finne ut hva de skal gjøre. Og så hvis de hele tiden er avhengige av sosiale medier, vel, du vet, ikke alt er fakta. Og hvor går du? Så jeg tror at kommunikasjonsdelen er ekstremt viktig for distriktene å vurdere og bli den ressursen for foreldrene dine og hjelpe dem til å ta informerte beslutninger. Og så, uansett hva utfordringen er, kommer det din vei. Foreldre har en ressurs de kan støtte seg på.

Dr. Amy Grosso (00:15:28):

Gå videre. Jeg sier, jeg elsker at du snakker om det. Jeg sier alltid at tiden for å snakke om en krise ikke er midt i en krise. Så skolene våre i distriktene våre må virkelig være proaktive for å gi beskjed til foreldre i en krisesituasjon. Dette er hvordan vi skal kommunisere med deg. Så det er allerede kjent, og vi har snakket om det når følelsene ikke er forsterket. For når følelsene forsterkes, noen ganger er det sånn, kan jeg virkelig stole på det de sier? Men hvis vi snakker gjennom i disse ikke-krisetider, så innser jeg at det er en prosedyre, det er en måte vi håndterer ting på. Det er det samme som hjelper foreldre å forstå. Hva er forskjellen mellom en lockout og en lockdown, ikke sant? Fordi følelsene er forskjellige for de to. Og slik at utdanningsstykket, men ikke i en krise, for familiene våre å forstå hvordan kommunikasjon vil se ut.

Sjef Frank Kitzerow (00:16:18):

Ja. Kan jeg bare rope ut, David? Jeg vet at du prøver å gå videre til neste spørsmål, til Palm Beach County skoledistrikt fordi de gjør en bemerkelsesverdig jobb med å kommunisere hver eneste dag i hele distriktet og skole for skole når kriser oppstår. De gjør virkelig en god jobb. Så kudos til de folkene. Jeg ville vært unnskyldende hvis jeg ikke i det minste erkjente det. Beklager, David, jeg lar deg komme videre.

David Rogers (00:16:43):

Ikke noe problem. Ja. Jeg skulle bare si, du vet, det er interessant. Dere har vel forskjellige sider av samme sak, men du har fått deg til å komme fra politiets arbeidssynspunkt, du har Dr. Grosso som kommer fra atferdsmessig side, men egentlig er det samme side av mynten, ikke sant? Dere jobber tett sammen for å håndtere disse truslene og kommunisere. Og noen spurte hvordan du håndterer disse anklagene med disse studentene, men dere jobber mye sammen om disse tingene mye tid. Og jeg vet at deres organisasjoner kanskje var strukturert litt annerledes i de forskjellige distriktene dere jobbet i, men hvordan, hvordan får dere det til å fungere? Hvordan får dere SROer og politi og folk på atferdssiden til å kunne jobbe tett sammen?

Sjef Frank Kitzerow (00:17:33):

Så jeg antar at fra et rettshåndhevelsesperspektiv, vil jeg hoppe inn først. Partnerskap mellom folk som Dr. Grosso og rettshåndhevelse er helt avgjørende. Og jeg tror at jo mer vi må navigere, er vi tvunget til å navigere gjennom disse utfordringene. Jo mer vi anerkjenner betydningen av disse relasjonene. Og så, generelt, vet du, vi ønsker alle det samme. sa jeg for en liten stund siden. Du kommer aldri til å arrestere deg ut av et problem. Du vet, for det meste, disse menneskene som kommer til å begå katastrofale hendelser på skolene jobber seg oppover det som kalles en vei til vold. Og alt starter i den prosessen med en klage. Måten noen behandler en klage på vil hjelpe, du vet, å bestemme hvor langt de går for å bli, du vet, en person som kommer til å begå en katastrofal hendelse.

Sjef Frank Kitzerow (00:18:27):

Men generelt sett er det jeg vil si til deg når vi jobber gjennom disse sakene, og det gjorde vi, vi gjorde dette nesten hver dag i Palm Beach County, er politiet og rettshåndhevelsesfolkene tar seg av rettshåndhevelsesvirksomheten. Vi gjør undersøkelsene. Vi avgjør om det er siktelser, vi samarbeider med vår statsadvokat og påtalemyndighet og våre partnere for psykisk helse fokuserer virkelig på menneskene og hjelper oss å forstå hvor de er, hvor denne personen kan være på veien til vold. Men enda viktigere, folk som Dr. Grosso spiller virkelig en viktig rolle i å hjelpe oss til å forstå hva klagen deres er og muligens komme frem til den klagen. Og hvis vi kan komme på klagen, kan den katastrofale hendelsen aldri inntreffe, og vi redder liv.

Dr. Amy Grosso (00:19:17):

Jeg elsker hvordan du snakket om det. Som å komme til det som er under det. Jeg sier alltid at oppførsel for elever og voksne, det er som et isfjell, ikke sant? Vi ser oppførselen, som er toppen av isfjellet. Og vi savner vanligvis alt under vannet. Og jeg er heldig i Round Rock ISD. Jeg er faktisk innlosjert i politiavdelingen vår. Jeg melder fra til vår politimester. Vi startet nettopp en ny politiavdeling for halvannet år siden. Så jeg fører tilsyn med et team med sosialarbeidere. Vi er ensidig, vi er hver sin side av mynten. Og vi jobber hånd i hånd hver dag, som du sa, offiserene håndterer offisergreiene. Vi kommer ikke i banen deres fordi de kjenner banen deres, men da kjenner vi banen vår og hvordan vi går sammen med det felles målet om å hjelpe elevene og holde elevene trygge fra oss selv og andre.

Dr. Amy Grosso (00:20:09):

Jeg ble veldig interessert i skolesikkerhet for noen år siden fordi jeg så hvor mye vi snakket om at utenforstående trusler mot våre elever eller elever var trusler mot andre elever og innså at selvmordsraten i landet vårt for tenårene våre er den nest største årsaken til død. Og jeg så at vi ikke snakket så mye om det. Og for meg, som barn, er det å ikke føle seg trygg i sin egen kropp og å være i og sin egen hud like mye et sikkerhetsproblem som at noen andre er en trussel mot dem. Innser at hvis vi virkelig ser på klagene og hva som skjer for elevene og ser etter tegn og symptomer tidlig, hjelper vi med å identifisere elever som er en trussel mot seg selv eller andre. Vi jobber alle sammen. Og jeg tror for lenge de to sidene nesten har vært i konkurranse med hverandre. Som jeg føler at samfunnet har satt oss i konkurranse med hverandre som, vel, dette er bare en politisak. Vel, dette er bare dette, og vel, du burde bare sende en sosialarbeider og ikke politiet når det i virkeligheten krever at vi begge jobber hånd i hånd for å virkelig komme til bunns i hva som skjer med studentene våre og å kunne beholde dem sikker.

Sjef Frank Kitzerow (00:21:19):

Du vet, David, hvis jeg kunne legge til en ting til, synes jeg det er ganske bemerkelsesverdig. Nå har jeg aldri møtt Dr. Grosso personlig. Men jeg synes det er bemerkelsesverdig med hvor mye profesjonen vår er i endring og hvordan engasjementet for elev- og skolesikkerhet virkelig begynner å gå fremover. Du vet, her er vi, vi er sannsynligvis tusen mil unna hverandre og grunnleggende snakker vi samme språk og forstår hverandres perspektiver. Vi vet også at hvert perspektiv er forskjellig, men vi forstår hverandres perspektiver. Og det er derfor jeg tror å kombinere de to virkelig gir oss større muligheter til det jeg kaller arbeid til venstre for X, X er en dag en katastrofal hendelse inntreffer, og er, du vet, veldig fokusert på forebygging, intervensjon og avledningsområder. Og jeg bare, vet du, jeg må bare fortelle deg, det er ganske bemerkelsesverdig fordi jeg tror ikke vi for noen år siden ville ha slike samtaler og gjort det vi gjør. Og å ha, du vet, to personer i to separate yrker, tusenvis av mil fra hverandre som snakker samme språk, synes jeg det er ganske bemerkelsesverdig og det sier mye for vårt engasjement for barna våre.

David Rogers (00:22:36):

Ja. Vel, jeg ville, jeg vil spørre, du vet, ting var ikke perfekt før, men COVID endret absolutt mange ting. Hvordan har det forandret forholdet, vet du? Du snakker litt om dette, forholdet mellom avdelingene og hvordan har det endret forholdet til SRO og studenter og eller psykisk helsepersonell og studenter. Jeg mener hva slags endringer har dere lagt merke til? Som du vet, har COVID egentlig fortsatt å holde barna enten utenfor skolen eller har noen av disse problemene som de allerede hadde før?

Dr. Amy Grosso (00:23:13):

Jeg har visst, fordi jeg har vært i dette feltet i lang tid, at psykisk helse har vært en bekymring for studenter i flere tiår. Som jeg nevnte, er selvmord den nest største dødsårsaken for tenåringer, og det har vært i 10 år. Og jeg tror mange ganger når jeg snakket med elever før COVID, sier de, vennligst hjelp foreldrene mine å forstå at dette er ekte, at jeg virkelig sliter, at jeg er deprimert eller engstelig. Og jeg tror det COVID gjorde er å sette søkelyset på den psykiske helsekrisen som hele landet vårt har vært i, men spesielt studenter har vært i. Så jeg tror helhetlig sett at det ikke er så mye stigma knyttet til det. Så jeg tror alle er mer villige til å snakke om det, og vi har alle gått gjennom denne kollektive opplevelsen som har vært veldig vanskelig. Så vi er alle villige til å snakke om mental helse, og du vet, vi er villige til å snakke om det i alle forskjellige kretser. Og nå er det akseptabelt å snakke om det eller kanskje før det var barrierer mot at vi var åpne. Jeg tror det til og med har hjulpet forskjellige aspekter og forskjellige mennesker som hjelper studentene våre å virkelig begynne å se på mental helse.

Sjef Frank Kitzerow (00:24:21):

Ja. Det er jeg enig i, vet du. Jeg tror at det å være borte fra skolen over en lengre periode virkelig har forsterket med elevene våre, foreldrene og samfunnet vårt, verdien som skolene våre gir til ikke bare å hjelpe elevene våre med å lykkes, men å hjelpe dem med å trives og den betydelige rollen som mental helse spiller i hele det miljøet. Mange av oss, vi har sikkert glemt hvordan det er å være en tenåring, en ung gutt, men det er hardt arbeid og det er mye som hører med. Og du vet, det har tvunget oss til å ta et kritisk blikk. Jeg tenker også på måten vi utfører rettshåndhevelsesfunksjoner på på skolen, og du vet at jeg bruker det som et eksempel en gang: du vet det faktum at politiarbeid på en skole og å holde elevene trygge er helt annerledes enn tradisjonell rettshåndhevelse.

Sjef Frank Kitzerow (00:25:20):

Jeg mener, det er så annerledes, vet du, og jeg bruker et lite eksempel. Du har sikkert hørt meg snakke om det før, David, hvis noe skjedde i et klasserom der politi måtte bli involvert. Hvis det var en forstyrrende student i en tradisjonell setting, vet du, ville tradisjonelle politibetjenter gå inn i et klasserom og de ville gå rett til den studenten som forårsaker forstyrrelsen, prøve å fjerne den studenten fra miljøet. Og sannsynligvis i de fleste tilfeller ville de nok ikke ville gå frivillig. Og så er det neste, du vet, situasjonen eskalerer, og så står vi nå overfor kriminelle anklager og alle slags ting. Du vet, i dette miljøet nå, spesielt etter å ha jobbet med våre psykiske helsearbeidere, er det annerledes: vi går inn i et klasserom nå, og hvis vi har en elev som forstyrrer, vil vi i de fleste tilfeller fjerne alle, hele publikum og lærer og så komme til dette barnet som har problemet.

Sjef Frank Kitzerow (00:26:13):

Og du ser på hvem som kan være, du vet, seks fot to og ser ut som en voksen. Men du vet, lærdommen vi lærer er at frontallappene deres ikke er fullt utviklet. Og nå kommer vi til et punkt hvor vi har fått hele publikummet derfra, all stimulansen, og vi vender oss til det barnet og vi går, du vet, hvorfor er vi her i dag? Hva er årsaken til problemet. Og hvis du kan komme til poenget, og de gjør det meste av tiden i de fleste tilfeller, vil skolebaserte politifolk fortelle deg at studenten vil begynne å gråte. Og så skal du komme til, jeg har ikke spist på noen dager vet du, jeg blir kastet ut av hjemmet mitt. Jeg har familieproblemer. Jeg var, vet du, uansett hva det er. Og der går vi. Nå har vi identifisert den underliggende årsaken. Og nå samarbeider vi med våre psykiske helsearbeidere for å komme til bunns i det. Det er en helt annen tilnærming. Og takeaway for det barnet er at det ikke er et langsiktig kriminelt rulleblad, og de får muligheten til å lykkes og trives i livet. Og jeg tror det er en del av forskjellen.

David Rogers (00:27:13):

Det er et spørsmål som dukket opp som jeg tror stemmer overens med det. Og det, og jeg tror dere begge kan svare på dette. Skoler har frisklivssentraler, de har, du vet, tilgang til psykisk helsetjenester, men det er som i voksenlivet ofte de som trenger hjelpen mest som ikke oppsøker den. Ikke sant. Og så du vet, hvordan, hvordan er rådgivere og psykisk helsepersonell og SROer, hvordan jobber dere sammen for å identifisere den ungen som har problemene før det kommer til det punktet at de forstyrrer? Jeg mener, er det retningslinjer eller ting du setter på plass, og forresten, Dr. Gross? Så det er mange mennesker som ønsker å se hva retningslinjer er, å følge modellen dere alle gjør der i Round Rock, ved å bygge deg inn i politiets politiavdeling. Men hvordan ville dere tatt tak i, vet du, å få de barna som trengte hjelp mest inn i den typen tjenester?

Dr. Amy Grosso (00:28:10):

Dette har vært et lidenskapsområde for meg siden mitt første praksisopphold for år siden og da jeg var en outsourcet rådgiver til en charterskole. Og i hver henvisning jeg fikk den første, var alle disse små guttene som ikke hadde visst hvordan de skulle oppføre seg i klassen. Som om de ble stemplet som forstyrrende og at de var barnebarn. De vet ikke hvordan de skal oppføre seg i klassen. Og det viste seg veldig raskt. De visste ikke hvordan de skulle oppføre seg. De hadde opplevd intense traumer, sorg, mange store ting i en så ung alder, men likevel eksisterer stereotypene i samfunnet vårt om hvordan gutter kan reagere og hvordan jenter kan reagere med følelser, ikke sant? For jenter er det akseptabelt for dem å gråte. Sånne ting. Gutter får ofte beskjeden om å suge opp. Du vet, du, du kan ikke gråte, men du har lov til å være sint.

Dr. Amy Grosso (00:29:04):

Så den eneste følelsen de måtte vise var sinne. Tradisjonelt i samfunnet vårt og på skolene våre opptrer en gutt i sinne. Eller selv om en jente går på en disiplinbane. Så det er ikke sett at det er noe som ligger til grunn for oppførselen. Så vi identifiserer det ikke. De havner på et disiplinspor som kan havne på et kriminelt spor. Når de først kommer på videregående, og aldri får den støtten de trenger for traumer, er underliggende psykisk helse et problem. Og så jeg tror en stor ting her er å prøve å hjelpe til med å utdanne rektorer til de forstyrrende elevene. Det betyr ikke at du gir dem et gratispass, men hvordan gir du støtte til det som er under? For eksempel, hva er under den oppførselen og hva forårsaket den? Er det sult eller er det et traume de har opplevd? Og derfor tror jeg stigmaet som ofte har vært for guttene våre om å uttrykke følelser, får dem til den forstyrrende oppførselen. Og vi må bare begynne å se annerledes på det, og se at det tjener en hensikt. Og mange ganger er det bare de som ikke vet hva annet de skal gjøre.

David Rogers (00:30:10):

Vel, det er sannsynligvis en god segue til vårt neste emne, som er, du vet, det er, det er verktøy der ute og strategier der ute for å hjelpe, du vet, gjøre dette enklere. Ikke sant. Og du begynte på en måte å ta opp, vet du, hvordan utdanner vi våre ansatte? Du vet, hvordan sporer vi noen av disse tingene? Hva er verktøyene dere har brukt i deres distrikter? Vi starter med deg, Dr. Grosso, for å kunne, vet du, enten utdanne et spor eller, i tilfelle av en slags hendelse, sørge for at alle er klar over det.

Dr. Amy Grosso (00:30:48):

Ja. Noe av det, tror jeg, skjedde naturlig siden vi er i samme avdeling, atferdshelse og betjentene. Så det har vært tider hvor situasjoner som har skjedd og det vil være en bemanning med offiserer, men da inkluderer de meg for det atferdsmessige helseperspektivet. Så hvis noe skjedde med en student, fra linsen min eller en sosialarbeiders linse, ble de kjent med familien og hva er de underliggende forholdene som kanskje ikke blir sett i begynnelsen? Så da kan vi sørge for at vi tilbyr tjenestene til studentene. Og vårt er at vi begynte å si dette: vurder før du arresterer, ikke sant. Spesielt innenfor en skole. Så vurder alt som skjer og hva trenger studenten egentlig for å gjøre en endring i atferden de har? Og er det å sette dem inn i et strafferettssystem eller er det faktisk å få dem støtten, den psykiske helsestøtten de trenger. Og politiet snakker alltid om mange ganger i tradisjonelle politistyrker og i lokalsamfunn og sånt. Vi er veldig statistikkdrevne, vet du, og derfor ser statistikken vår på hvor mange vi kan avlede fra strafferettssystemet. Hvor mange kan vi hjelpe med å finne psykisk helsehjelp? Hvor mange kan vi hjelpe med å finne en annen måte å være på, slik at de ikke fortsetter på den veien?

Sjef Frank Kitzerow (00:32:07):

Sjef, jeg er veldig glad for å høre deg si det. Dr. Grosso, politisjefen din høres veldig progressiv ut, noe som er flott. Og jeg kan tenke meg at dere utgjør et veldig godt lag. Du vet, hvis jeg bare kunne legge til et par ting til det dr Grosso snakket om. Jeg tror at hvis du er villig til å jobbe innenfor et skolesystem, enten du jobber i rettshåndhevelse, lærer i psykisk helsevern, støttetjenester, uansett hva det er, er ditt egentlige oppdrag barna. Det handler egentlig bare om barna. Det er egentlig det det er. Og så, som jeg sa tidligere, to deler til sikkerhet, å være trygg og å føle seg trygg. Så du ønsker å gi begge deler, fordi du vet, når du gir begge deler, er det ikke bare for å utdanne barna våre, det er for å gi dem en mulighet til å trives. Og du vet, dette er fremtiden vår.

Sjef Frank Kitzerow (00:32:55):

På et tidspunkt kommer vi til å gå over til barna som er på skolene våre. Så det er en investering i fremtiden vår. Du vet, jeg tror vi alle ønsker det samme miljøet. Og jeg tror at det som må skje er at vi fortsetter å gå den veien vi går nå til der vi lærer å snakke det samme språket, noe som er grunnleggende for meg. Du vet, da jeg først kom inn i skolebasert politiarbeid, ville jeg prøve å uttrykke en idé om ting. Og du vet, min følelse var å snakke med lærere noen ganger kan være litt utfordrende fra et rettshåndhevelsesperspektiv. Så jeg satte sammen en rektorrådgivningsgruppe, og jeg hadde rektorer på videregående skole og grunnskole som jeg møtte jevnlig som politimester.

Sjef Frank Kitzerow (00:33:43):

Og i hovedsak lærte de meg å snakke rektor, og jeg lærte dem å snakke politi. Og jeg var så stolt av det forholdet fordi vi sammen klarte å flytte ting fremover, og det er gi og ta. Og så en av tingene som fungerer veldig bra, er at våre politibetjenter som jobber på campus forstår at rektorene våre er ordføreren i byene deres. Og så, vet du, til tider kommer du til å støtte deg på meg, jeg er der for deg, stol på meg. Men du vet, det er vi ikke, det er vanskelig for politiet å noen ganger si, vel, vi har ikke alltid ansvaret, for det liker vi. Vi tror vi alltid har ansvaret. Og så du har slike ting, men du vet at en mental helseperson fortalte meg for lenge siden – han går i tråd med det Dr. Gross snakket om – de sa at vi bare er så gode som vi er. Vel, du vet, så vi må komme dit som et system, som et skoledistrikt, som et samfunn. Og jeg applauderer virkelig folk som politisjefen din som er villige til å komme på arenaen.

David Rogers (00:34:53):

Så det er mange spørsmål som har dukket opp mens vi har holdt på. Dette er noen ømfintlige emner, ikke sant? Hvordan gjør vi fysisk, vet du, hva er retningslinjene for fysisk håndtering av barn, og du vet, bør vi eller bør vi ikke ha væpnede SROer? Og du vet, hvor er den overføringen mellom mental helse og politiet? Hvis jeg skulle oppsummere det, er det egentlig hva slags retningslinjer og prosedyrer dere setter på plass for å gjøre akkurat det du snakker om, sjef, for å sikre at du setter barnet først, ikke sant? At du er, du vet, at SRO-ene blir sett på som en alliert, ikke en fiende. At psykisk helsepersonell har mulighet til å komme seg inn der før det går i feil spor. Hva er typene retningslinjer og prosedyrer, Dr. Grosso? Du er midt i alt dette hver dag. Hva gjør dere for å ta tak i disse tingene, for å sikre at det er en god, ren overlevering? At alle forstår dette er hvordan vi skal håndtere barna.

Dr. Amy Grosso (00:35:59):

Jeg vil si at det første må være relasjonsbyggingen. Og om det er som på vår avdeling hvor vi er sammen, eller om dere ikke er på samme avdeling, men hvilket forhold har dere til psykisk helsepersonell og betjent? Og det betyr ikke at jeg bare har møtt deg en gang. Det betyr at vi har hatt dialog, vi har snakket gjennom tidligere ting som har skjedd, og hvordan ønsket vi å håndtere det annerledes? Og det er veldig vanskelig for meg å si, vel, i denne situasjonen vil det gå til den psykiske helsepersonen. Og så denne ene offiseren, jeg synes alltid det ser ut som om det er en dans. Og med mindre folkene dine virkelig er vant til å jobbe sammen og kjenne hverandres roller og ikke bare kjenne rollen, men verdsette rollen. Som jeg også tror på skolene, vet du, som sjefen snakket om, er det en annen type politiarbeid.

Dr. Amy Grosso (00:36:46):

Det er. Og sjefen vår snakker alltid om at en av fordelene med skolepoliti er at vi har mer tid, ikke sant? Det er ikke sånn at jeg må ut på gaten igjen. Og det er en situasjon vi hadde der noen truet med å skade andre og seg selv, og løp ut av bygget. Og det tok to-tre timer før studenten virkelig fikk ro. Jeg mener, alle var trygge, men det var sosialarbeideren vår som var der, men også lot politiet gjøre jobben sin. Men så jobber sosiallæreren med ansatte og med foreldre som er der, og foreldrene for å yte tjenester som skal komme senere. Så jeg tror det er denne dansen som ikke skjer bare fordi den er skrevet i en policy eller den er skrevet på papir. Det er den daglige interaksjonen og relasjonsbyggingen som må skje mellom de to, ellers kommer det ikke til å fungere.

David Rogers (00:37:36):

Så noen stilte spørsmålet: når det gjelder å vurdere en elev for selvskading eller hvis de har problemer, men de kan ha vært en modellborger før, hva gjør du for å hjelpe til med å samle inn denne informasjonen for å identifisere det tidlig? Og selvfølgelig, jeg er fra Raptor, jeg skal si, hei, vi jobber med et produkt for det. Men kanskje det er en god veiledning til et annet spørsmål, som er hvilken teknologi og datakilder du bruker i dag, eller ser frem til å bruke i fremtiden, for å kunne bidra til å gjøre kommunikasjonen mellom de to sidene bedre, men også få at intervensjonen tidligere. Dr. Grosso, jeg lar deg begynne.

Dr. Amy Grosso (00:38:23):

Avslutt, det er mange forskjellige produkter der ute, ikke sant, som gjør lignende ting. Siden du snakket om det, begynner Raptor å se på å overvåke studenter gjennom distriktets e-postadresse og sånt. De er nettaktiviteter. Skriver de om ting? Du vet, vi har hatt elever som har blitt identifisert fordi de har skrevet et selvmordsbrev eller om å skade andre, og som blir identifisert, men så forsikre deg om hvordan det håndteres når vi har blitt varslet om at en student skriver om dette, hvem er den beste personen å snakke med dem. Og det er her, du vet, offiseren og rådgiveren virkelig må jobbe sammen. For det meste av tiden er det den psykiske helsepersonell som har den første diskusjonen, spesielt hvis det handler om selvskading og ikke skade på andre. Så den trente personen har disse samtalene og bestemmer deretter hvilke skritt som må tas for å gi studenten den støtten de trenger. Og jeg sier alltid at teknologien er flott, men uten opplæring i hva vi skal gjøre videre, er det bare enda et stykke teknologi vi har. Og så egentlig det treningsaspektet av hvordan vi håndterer ting når noe dukker opp og hvordan varsler vi foreldre. Og hvordan tilbyr vi omsluttende tjenester for å sikre at det ikke er det bare slutt å skrive om dette, men mer vi er virkelig bekymret for deg, du må slite.

David Rogers (00:39:44):

Sjef. Hva slags ting har dere fått på plass?

Sjef Frank Kitzerow (00:39:49):

Så det er et par ting og jeg er hundre prosent enig i det Dr. Grosso sa, med tanke på at man ikke kan la teknologien drive en prosess, man må ha gode sterke prosesser. Og teknologien støtter disse prosessene, vet du, i skolens sikkerhetsøkosystem. For eksempel snakker vi om å jobbe til venstre for X og arenaene for forebygging, intervensjon og avledning, men det er også veldig viktig hvis du ikke lykkes på den arenaen å ha en virkelig robust verktøykasse som du kan åpne og få tak i. uansett hva den katastrofale hendelsen er. For eksempel, hvis det er en aktiv skytespiller, er ikke tiden din venn, og tiden jobber mot deg.

Sjef Frank Kitzerow (00:40:44):

Så hvis du må åpne den verktøykassen, vil du være sikker på at du gjør ting knyttet til sikkerhet, enhetlig sikkerhetskommando, gjenforeningstrening, du vet, teknologibitene, policyene, du vet, ansvarlighet. Det er så mange deler av denne greia. Så, du vet, la oss ta to nøkkelkomponenter, for eksempel å jobbe til venstre for X-en i forebygging, intervensjon og avledning. I bunn og grunn er det viktig å vite noen ting om hvem som kommer på campusen din. Ok, du vet, sørg for at folk som kommer til campusen din ikke utgjør en trussel eller utgjør en trussel. Og så er den andre tingen å kunne navigere gjennom volumene av trusler som jobber til venstre for X-en og komme deg til et punkt gjennom partnerskapet ditt med mental helse og gjennom programvaren din for å vite hvem som utgjør en trussel og hvem som utgjør en trussel.

Sjef Frank Kitzerow (00:41:38):

Og når du først kommer til det punktet, forresten, hvis du har noen som stiger til det nivået, er det ikke som en tradisjonell politirapport hvor du bare tar en anmeldelse og så går du videre til noe annet. Denne personen forblir på radaren din i en periode fordi du kanskje har løst hva problemet er i dag, men det betyr ikke at de ikke kommer tilbake i morgen. Og det er derfor disse relasjonene er så viktige. Og så jobber du med bakenden, vet du, i hele denne fusjonsadministrasjonsdelen, skal jeg fortelle deg at det som holdt meg våken om natten er den katastrofale hendelsen. Og du vet, hvis du får en videregående skole med 3000 barn i den, noe som ikke er uvanlig, og hver og en av disse elevene hadde en forelder og de fleste av dem har to, er det 9000 personer pluss ansatte i en krise. Det er 10.000 mennesker i krisen.

Sjef Frank Kitzerow (00:42:32):

Og etter deg, du navigerte gjennom og isolerte, eliminerte og nøytraliserte en trussel, hvordan knytter du alle disse menneskene sammen? Og det er en av de få tingene i livet du noen gang kommer til å måtte gjøre der du må være hundre prosent, hundre prosent av tiden – du kan ikke bli utsatt for ting som menneskehandel, bortføring av foreldre, du vet, barnebortføringer. Så programvaren din vil hjelpe deg med prosessen, men du har lært opp personalet ditt. Du må jobbe med dine viktigste interessenter. Og det siste jeg vil si om det er, vet du, hvis du har hørt meg si dette, David. Vi har skolesikkerhet, som utdanning fungerer på en arena, og så jobber lokal rettshåndhevelse på en annen. Vi samarbeider egentlig ikke på forhånd. Og når en katastrofal hendelse inntreffer, er vi alle tvunget til å jobbe sammen, og jeg gjør det jeg synes er best. Du tror det du gjør er best når virkeligheten er at hvis vi sannsynligvis hadde samarbeidet på forhånd, ville vi ha vært i mye bedre form.

David Rogers (00:43:40):

Vel, åpenbart skamløs plugg, men Lightspeed og Raptor tilbyr noen virkelig gode teknologier. Jeg tror de har bidratt til å hjelpe begge distriktene deres på konkrete måter. Det var et veldig godt spørsmål. Jeg skal kaste den ut der. Sjef, jeg tror jeg har hørt deg snakke om noe. Dr. Grosso, vi har ikke snakket gjennom dette i det hele tatt, men man snakker om om du gjør noe med jevnaldrende? Så hvis det er et barn som går av stabelen, har jeg hørt om sånne, du vet, barnebaner og slike ting. Gjør dere noe for å bringe jevnaldrende inn i prosessen også, for å hjelpe barna tilbake på rett vei?

Dr. Amy Grosso (00:44:23):

Jeg vil si at det er mange peer-to-peer-programmer der ute for selvmordsforebygging og slike ting. Og jeg tror det er å vite når man skal bruke en jevnaldrende og når man ikke skal, og når man ikke skal få en jevnaldrende til å føle seg ansvarlig for ting voksne bør føle ansvar for. Jeg tror det alltid er ansvaret å se etter tegn eller symptomer, symptomer og rapportere ting, men det er ikke din jobb å fikse det. Og derfor tror jeg at peer to peer er veldig avgjørende. Det er viktig at elevene lytter til jevnaldrende, men hvor skal vi ta byrden av dem slik at de ikke føler at de må være ansvarlige for å fikse noe, spesielt med psykisk helseproblem eller hvis en student tenker på å skade andre , for at elevene skal vite at det er andre som kan hjelpe dem gjennom det. Så jeg synes de er fantastiske hvis de er gjort og innlemmet på riktig måte.

Sjef Frank Kitzerow (00:45:19):

Og det synes jeg egentlig er et godt poeng. Så i Palm Beach County skoledistrikt var noen av skolene våre svært vellykkede. Og i den grad, du vet, vi ikke bare hadde studenter som trengte hjelp, vi hadde studenter som gikk på det for å gi hjelp. De var ikke sikre på hvordan de skulle hjelpe sine medstudenter. Så noen av skolene våre formaliserte det programmet litt gjennom det de kalte et ambassadørprogram, der elevene ble, du vet, utdannet om hvordan de kan hjelpe. Som Dr. Grosso sa, det er ikke din jobb å løse problemet. Men du vet hvis andre studenter har noen de kan gå til som, de vet er en ambassadør, det gir dem en ressurs. Og det er spesielt viktig nå fra vårt perspektiv fordi de potensielle selvmordsratene og truslene om selvmord skyter i været for ungdommen vår.

Sjef Frank Kitzerow (00:46:16):

Så jeg tror du må finne på noe underveis. For meg var det ambassadørprogrammet en god løsning fordi du hadde begge sider av medaljen, du hadde de som trengte hjelp, og de som virkelig ønsket å hjelpe sine medstudenter. Og jeg kan fortelle deg at sosiale medier har spilt en viktig rolle i det også. Det er utrolig for meg, gjennom tipslinjene som vi bruker i Palm Beach County, hvor mange studenter som kommer frem og sier, hei, jeg tror du må snakke med denne studenten fordi, du vet, de har det ikke bra. Og skolepolitiet i Palm Beach County skoledistrikt, ville vi faktisk gjøre velværesjekker for noen av elevene våre som vi ikke har sett eller hørt fra på en stund.

Sjef Frank Kitzerow (00:47:02):

Og det er med på å bygge broer. Og så til slutt, også på den siste delen av det, snakker vi om viktigheten av å gi elevene muligheter til å lykkes. Vi jobber veldig tett på den kriminelle siden med vårt statsadvokatembete. Og vi har et ungdomsdomstolsprogram der du, avhengig av bruddet, skal gå gjennom et rettssystem, men det kommer til å være en rett for jevnaldrende. Du vet, det kommer til å bli kjørt gjennom skoledistriktet, men koordinert med statsadvokatens kontor. Du har en skikkelig dommer der, du kan få samfunnsstraff, og fullfører du samfunnstjenestetimene er du i gang. Hvis du ikke gjør det, vel, da kommer du til å bli henvist tilbake til strafferettssystemet. Og jeg skal fortelle deg at tilbakefallsraten på det er virkelig bemerkelsesverdig. Jeg mener, jeg har hørt at det har vært så lavt som 5.5% for å like 9%. Når du tenker på det, betyr det at over 90% av studentene som løp gjennom aldri begår ny lovbrudd. Jeg mistet oversikten over karakterene, Dr. Grosso, men jeg tror 90 til 95% i det minste er en høy B+ eller en A, vil jeg tro.

Dr. Amy Grosso (00:48:17):

Det ville vært et A. Hvis du tenker deg om, er det 90% studenter. Jeg ser at minst 90% av studenter fikk den hjelpen de trengte. Ikke sant. Å redusere tilbakefall handler om at folk får det de trenger. Og så det er fenomenalt at 90% av studenter fikk dekket behovene sine.

David Rogers (00:48:37):

Ja.

Sjef Frank Kitzerow (00:48:38):

Vel, jeg tror det er slik du vinner. Det er slik du kan sette deg selv på veien for å vinne. Du vet, jeg kommer tilbake til det jeg sa i begynnelsen: du kommer aldri til å stoppe deg ut av problemet. Og så fristende som det er å si, alle truer skoler, og du vet, vi må begynne å låse folk inne. Ja jeg forstår. Hvis det, du vet, eskalerer til det punktet, sier jeg ikke at det blir lett. Det jeg sier er å være strategisk. Og tenk på de langsiktige konsekvensene for å bygge fremtiden vår.

David Rogers (00:49:08):

Vel, jeg tror nok vi kan fortsette å snakke i et par timer til, for alt dette er fascinerende. Vi får noen gode spørsmål her, og vi vil prøve å rulle tilbake etterpå. Men du vet, kanskje, kanskje et siste spørsmål. Når du har å gjøre med foreldre: vi snakket tidligere om hvordan dette noen ganger stammer fra det de ser hjemme. Og egentlig er dette sannsynligvis mer rettet mot Dr. Grosso. Har dere noe på plass for å få hjelp? Foreldre som kan ha psykiske helsebehov, eller blir det i det hele tatt tatt opp?

Dr. Amy Grosso (00:49:45):

Absolutt. Jeg tror foreldreutdanning er sannsynligvis den største tingen rundt psykisk helse som trengs. Ikke sant? Fordi vi kan si at et barn sliter på skolen og sånt, men med mindre foreldrene forstår det og foreldrene er om bord og legitime, fungerer det ikke. COVID ga en fantastisk mulighet her i Round Rock fordi vi ble låst ned. Det er som om, ok, vi må gi denne informasjonen til foreldre fordi de kan oppleve psykiske helseproblemer. Så jeg gikk sammen med vår PTA og begynte å gjøre som korte 15-minutters videoøkter om forskjellige ting angående mental helse og virkelig fortelle foreldrene: hvis vi snakker om angst, kan du innse at du er den med angst, ikke studenten din. Og hva betyr det for deg å få hjelp? Og det var vi, vi gjorde det gjennom Facebook Live. Fordi jeg ville holdt presentasjoner personlig før COVID og du vet, veldig få mennesker ønsket å komme til en presentasjon om at barnet mitt kan ha depresjon. Men når de er på nett og du kan se anonymt og du kan gå tilbake – seerratene våre var så høye fordi foreldre da var anonyme og så på.

Dr. Amy Grosso (00:50:48):

De kunne få den informasjonen de trengte. Den var kort og da var det håndfaste ting de kunne gjøre enten for seg selv eller for elevene. Så det har vi gjort. Og også mye informasjon på nettsider for foreldre. Jeg sier alltid at hvis du Googler angst, kommer det til å produsere mye angst på grunn av det du får. Og så virkelig gi god konkret informasjon til familier om hva de skal gjøre, hvor de kan gå for mer informasjon og hvor de kan få hjelp, ikke bare for studenter, men for dem selv også.

David Rogers (00:51:16):

Det er flott. Vel, jeg tror vi må komme til reklamen. Så jeg skal sende det over til Cindy for å snakke litt om Raptor og fart,

Høyttaler 1 (00:51:29):

Ikke sant? Takk skal du ha. Litt om Raptor. Vi ble grunnlagt for 20 år siden med oppdraget å beskytte hvert barn, hver skole, hver dag. Vi tilbyr et økosystem av programvare og teknologier som fungerer sømløst sammen for å hjelpe skoler med å administrere alle disse forskjellige aspektene ved sikkerhet. Så vi jobber med over 5000 skoledistrikter over hele landet. Og du vet, vi jobber med de største distriktene som Palm Beach County til enkeltskoledistrikter og, og alle størrelser skoler i mellom. Og så et par slags korte punkter om skolens sikkerhetspakke. Igjen, det er fullt integrert og synkroniseres med elevinformasjonssystemet ditt for å sikre at du har full kontroll og har siktlinje til alle og enhver hendelse på skolen din. Så vi har Raptor-besøkende og frivillig ledelse.

Høyttaler 1 (00:52:27):

Og dette sikrer at, du vet, alle besøkende og frivillige blir screenet og du vet nøyaktig hvem som er på campusen din. Og så inkluderer Raptor nødhåndtering verktøyene du trenger for å trene øvelser, svare på nødsituasjoner og lokalisere hendelser raskt fra hvor som helst du er på campus. Administrer komplekse evakuerings- og gjenforeningsprosesser som sjef for akuttmottaket snakket om, ta kontakt med førstehjelpspersonell for å forbedre responstiden for hendelsen, og til slutt beskytte livene til de på campus. Så det er bare en veldig, veldig rask oversikt over Raptor og bare litt lignende informasjon her om Lightspeed. Lightspeeds oppgave er å fremme online læring, sikkerhet og effektivitet. Så de opprettholder en kundetilfredshetsgrad på 95%, og de samarbeider med over 28 000 skoler over hele landet. Og så har de en integrert løsningspakke også.

Høyttaler 1 (00:53:28):

Og derfor vil jeg trekke litt oppmerksomhet til en spesielt. Med Lightspeed Systems-løsningspakken kan hver enhet dekkes med det mest effektive nettfilteret, elevsikkerhetsmonitoren, programvareenheten for klasseromsadministrasjon, administrasjonsverktøyet og analyseprogrammet som er tilgjengelig. Og hvis du bare søker en av løsningene eller en mindre kombinasjon, kan Lightspeed Systems samarbeide med deg for å levere en tilpasset konfigurasjon som passer dine spesifikke behov. Og igjen, disse fem løsningene på skjermen, men jeg vil gjøre deg oppmerksom på Lightspeed Alert og den løsningen varsler sikkerhetsteamet ditt om online advarselstegn på selvmord, selvskading, nettmobbing eller vold mot andre for rask intervensjon. Så igjen, bare en slags kort oversikt over disse to løsningene. Vi har allerede gått gjennom mange spørsmål, men vi har tid til å ta et par til. Og jeg vil bare si at det kommer en spørreundersøkelse når du går ut av webinaret. Så hvis du er interessert i å lære mer om Raptor, om Lightspeed, om begge, kan du bare gi oss beskjed. Du kan også legge inn andre spørsmål eller kommentarer i den undersøkelsen også, og det er det for reklamen. Så David, jeg skal gi det tilbake til deg for å stille ett eller to spørsmål til før vi avslutter.

David Rogers (00:54:49):

Vel, jeg vil si at det sannsynligvis er folk som drar, Raptor og Lightspeed, de er sammen på samme nettseminar. Hvorfor gjør de det? Vi vil følge med på fremtidige nye produkter som kommer på vei. Og vi hadde mange spørsmål rundt hvordan vi gjør tidlig intervensjon? Hvordan ser vi før et barn går av sporet? Vi kommer til å ta tak i det, og Lightspeed er en av våre partnere for å gjøre det. Så vi er glade for å være sammen med dem. Så vi har litt tid til noen spørsmål. Jeg tar den fra toppen av listen. Jeg synes det er en god en. Dere snakket om det tidligere, hvordan dere jobbet sammen, psykisk helsepersonell, SRO-ene, men bør skoler koble SRO med sosialarbeideren for å få bedre forståelse av risikogruppen? Nå, Dr. Grosso, går du først?

Dr. Amy Grosso (00:55:38):

Ja. Hundre prosent. Ja, ja, ja. Jeg snakket med en av våre. Hun er faktisk etterforskeren vår, men hun har jobbet for et byrå før vi hadde vår egen politiavdeling. Vi snakket om forbindelsen hennes med rådgiveren på skolen, og hun ville ha en liste over elever. Den ble kalt den blå listen fordi rød, du vet, har en negativ klang, men studenter som hun trengte øynene opp for. Hvis en student tilfeldigvis prøver å stikke av fra campus, skal de få en hamburger, eller er det en student som vi vet har hatt selvmordstanker i det siste, og da er det en høyere varsling å forlate campus? Så hun holdt bare en liste til enhver tid. Så hun visste hvem som var elevene. Jeg trenger virkelig å ha mine ekstra øyne på hvem som er studentene jeg trenger å ha gode samtaler med. For det er en annen person som bryr seg. Så jeg tror ikke du kan kommunisere nok mellom mental helse, sosialarbeidere, skolerådgivere, uansett hva det er med SRO-ene dine. de må, de er alle der for å hjelpe elevene og jo mer du kan dele den informasjonen, jo bedre blir elevene.

Sjef Frank Kitzerow (00:56:46):

Jeg er hundre prosent enig. Ja, definitivt bør partner. Og jeg vil legge til noe annet til det Dr. Grosso allerede har snakket om. Ikke bare er disse partnerskapene viktige, men det er også viktig å tenke på dine generelle relasjoner med nøkkelinteressenter. Jeg skal gi deg et godt eksempel. Jeg snakker med skoledistrikter og de forteller meg at de har veldig gode robuste beredskapsplaner som er veldig gode. Og hvis du ikke er heldig nok til å ha din egen skolepolitiavdeling, så er mitt neste spørsmål, vel, hva binder de lokale rettshåndhevelsesbyråene til planene dine, og vet de i det hele tatt hva planene dine er? Og det vekker en helt annen diskusjon fordi skolekretsen til slutt har sine planer. Lokal rettshåndhevelse har sitt. Brannvesenet har sitt. Og hvis dere ikke jobber sammen på forhånd vet du, vil dere få noen utfordringer, og hvis du ønsker å få en god oversikt over hvor dere er med det, still dette enkle spørsmålet: spør skolens ansatte, hvor er ditt primære gjenforeningsnettsted? Og spør så det lokale rettshåndhevelsesbyrået, hvor er skolens primære gjenforeningssted. Og hvis de ikke vet, det er gapet ditt akkurat der, det er starten på gapet. Så hundre. Ja.

David Rogers (00:58:06):

Så det ble en slags oppfølging av det, og jeg tror kanskje det var greit å avslutte på. Hva om du måtte gi ett råd om hvordan få integrerte sosialarbeidere og offiserer sammen, hva ville det vært? Hva er den eneste tingen det ville gjort, vet du, det ultimate vennesystemet?

Sjef Frank Kitzerow (00:58:30):

Fra mitt perspektiv vil jeg si at det er veldig enkelt. Hver og en bringer verdi, lytt, lytt, lytt og samarbeid.

Dr. Amy Grosso (00:58:39):

Og jeg skulle si gjensidig respekt. Du kan ikke tro at jeg er den beste av de to eller noe sånt. At begge har viktige roller. Jeg kan ikke fortelle deg hvor mye jeg har lært til det bedre for å være i en politiavdeling. Og at jeg hadde mye å lære fra deres perspektiv. Så du må ha gjensidig respekt og forståelse.

Sjef Frank Kitzerow (00:59:03):

Vel, det er en toveis gate. Jeg kan ikke fortelle deg hvor mye jeg har lært av psykisk helsepersonell i Palm Beach County skoledistrikt og ros til disse folkene. De er bare fantastiske.

David Rogers (00:59:14):

Vel, jeg fikk følelsen om distrikter over hele landet, du vet, så dette. Jeg mener, dere har bare møttes et par ganger, ikke sant. Og ser hvor tett dere er på linje med alt dette. Du sier alle de samme tingene, du vet, en fra politiets vinkel, en fra sosialarbeidets adferdsside, det er utrolig for meg. Og så tror jeg at den gjensidige respekten: vi har hatt det her i dag. Jeg tror at hvis du kunne fortsette å trekke på det og spre det ut, spre kjærligheten utover alle distriktene, tror jeg vi ville sett et mye bedre resultat. Jeg vil takke dere begge for tiden deres. Dr. Grosso, sjef, alltid en fornøyelse. Det har vært en morsom samtale. Jeg er trist over at timen er over fordi jeg tror vi kunne ha fortsatt. Alle sammen, takk for at dere ble med oss. Hvis du har en mulighet til å se på produktene våre på Lightspeed- eller Raptor-nettstedet, eller hvis du noen gang ønsker å få en selger til å kontakte deg, vennligst ta kontakt med oss, men vi har likt å ha deg her i dag og takk igjen for at du kom .

 

 

skjermbilder på stasjonære og mobile enheter for programvare for fjernundervisning

Her er en demo, på oss

Gjør du fortsatt research?
La oss hjelpe! Planlegg en gratis demo med en av våre produkteksperter for å få svar på alle spørsmålene dine raskt.

mann, sittende ved skrivebord, på, laptop, seing på, Lightspeed, filter, dashboard

Velkommen tilbake!

Leter du etter prisinformasjon for våre løsninger?
Gi oss beskjed om distriktets krav, så lager vi gjerne et tilpasset tilbud.

Forestill det inspirerte og interaktive klasserommet for fjern-, hybrid- og personlig læring. Lightspeed Classroom Management™ gir lærere sanntidssynlighet og kontroll over elevenes digitale arbeidsområder og nettaktivitet.

  • Sørg for at alle elever samhandler med bare den riktige nettbaserte læreplanen – akkurat når de skal bruke den.
  • Send ut kontrollerte pensumlenker til alle studenter samtidig.
  • Blokker upassende eller distraherende nettsteder og apper.

Sørg for skalerbar og effektiv administrasjon av læringsenheter. Lightspeed Mobile Device Management™-systemet sikrer trygg og sikker administrasjon av studentenes læringsressurser med sanntidssynlighet og rapportering som er avgjørende for effektiv fjernundervisning.

  • En sentralisert, skybasert løsning for uendelig skalerbar enhet, applikasjon og policykontroll
  • Self-Service App Library, hvor lærere og studenter
    kan få tilgang til og installere godkjente læreplaner og læringsverktøy
  • Fjerndistribuer, endre og tilbakekall hundrevis av retningslinjer og utdanningsapplikasjoner, samtidig som du reduserer typisk nedetid og kostnader

Forebygg selvmord, nettmobbing og skolevold. Lightspeed Alert™ støtter distriktsadministratorer og utvalgt personell med avansert AI for å oppdage og rapportere potensielle trusler før det er for sent.

  • Menneskelig gjennomgang
  • Sanntidsvarsler som flagger tegn på en potensiell trussel
  • Intervener raskt før en hendelse inntreffer.
  • Aktivitetslogger gir innsyn i nettaktivitet før og etter en flagget hendelse

Beskytt studenter mot skadelig innhold på nettet. Lightspeed Filter™ er den beste løsningen i klassen som fungerer som en solid barriere mot upassende eller ulovlig nettinnhold for å sikre elevenes nettsikkerhet 24/7.

  • Drevet av den mest omfattende databasen i bransjen bygget gjennom 20 år med nettindeksering og maskinlæring.
  • Sørg for samsvar med CIPA
  • Blokker millioner av upassende, skadelige og ukjente nettsteder, bilder og videoer, inkludert YouTube
  • Hold foreldre informert med Lightspeed Parent Portal™

Få fullstendig innsikt i elevenes læring på nett. Lightspeed Analytics™ gir distriktene robuste data om effektiviteten til alle verktøy de implementerer, slik at de kan ta en strategisk tilnærming til teknologistabelen og effektivisere rapporteringen.

  • Spor opplæringsteknologiadopsjon og brukstrender, eliminer redundans og øk avkastningen
  • Overvåk app- og innholdsforbruk for å lette tidlig bruk og effektiv bruk
  • Vurder risiko med innsyn i studentdatavern og overholdelse av sikkerhet