Reporting à distance ?

Ce que les écoles ne savent pas sur l'apprentissage à distance

Alors que 901 élèves dans le monde ne sont plus en classe, des fonds ont été réaffectés et des plans ont été rapidement mis en place pour soutenir l'apprentissage à distance. Les appareils scolaires sont plus nombreux que jamais chez les élèves. Les enseignants commencent l'enseignement à distance, certains sous la direction de l'État ou du district, d'autres de leur propre initiative. Et les élèves se connectent pour apprendre depuis chez eux.

Mais les écoles savent-elles vraiment qui fait quoi ?

(Et s’ils ne le font pas, comment peuvent-ils garantir l’efficacité et la sécurité de l’apprentissage à distance ?)
Plus que jamais, l’activité des utilisateurs peut être un trou noir pour les administrateurs de district — juste au moment où ils ont plus que jamais besoin de données pour prendre des décisions dans ce nouveau monde et pour démontrer aux conseils scolaires, aux parents et aux communautés que les fonds et les ressources sont utilisés efficacement pour impliquer les élèves dans l’enseignement à distance.

Connaissez-vous les réponses à ces questions sur l’apprentissage à distance dans vos écoles ?

• Vos enseignants utilisent-ils des outils vidéo et de chat qui n’ont pas été contrôlés ?
  Qui n’a pas utilisé votre LMS pendant la fermeture ?
• Quels nouveaux outils que vous avez ajoutés sont réellement adoptés ?
• Quels élèves participent à l’apprentissage à distance et qui ne s’y intéresse pas ?
• Quels outils ont été utilisés le mois dernier et ne le sont pas ce mois-ci, et vice versa ?
• Les enseignants ont-ils mis en place des outils gratuits qui violent les politiques de confidentialité des données des étudiants ?
• Les enseignants ont-ils besoin d’une formation supplémentaire pour utiliser efficacement les nouveaux outils numériques ?
• Quelles classes sont actives et lesquelles sont inactives ?

Les données sont plus importantes que jamais, mais avec des appareils et des utilisateurs dispersés non seulement dans un quartier mais dans toute la ville, cette visibilité holistique peut être plus difficile à obtenir.

Avec Lightspeed Digital Insight™, les écoles obtiennent les réponses dont elles ont besoin sur l’utilisation, l’activité et l’efficacité de l’apprentissage à distance.

Les données d’activité provenant des applications, des applications et des sites Web – et des systèmes d’exploitation – sont rassemblées pour fournir les informations dont les écoles ont besoin pour :

• Générer un retour sur investissement – Découvrez ce qui est utilisé, ce qui est sous-utilisé et où les licences sont redondantes ou inutiles
• Augmenter l’adoption – Analysez en profondeur l'adoption et l'engagement, par application ou outil et par école, classe ou utilisateur
• Assurer la confidentialité des données des étudiants – Repérez les applications « malhonnêtes » qui n'ont pas été vérifiées et qui peuvent enfreindre les politiques de sécurité et de confidentialité des données
• Rendre l’apprentissage à distance sûr et efficace – Maintenez l'activité conforme aux directives, assurez-vous que les outils sont sûrs et assurez-vous que tous les apprenants et les éducateurs sont engagés.

Lightspeed Analytics est facile à déployer (de n'importe où) et les écoles obtiendront rapidement les informations dont elles ont besoin pour prendre des décisions plus intelligentes et basées sur les données afin d'améliorer les plans autour des outils et de la technologie d'apprentissage à distance.

Si le coronavirus nous a appris quelque chose, c'est que les écoles ont besoin de plans d'apprentissage à distance. Pour être efficaces, ces plans doivent s'appuyer sur des données.