0:06 (Marissa Naab de Lightspeed Systems)

Bonjour tout le monde. Nous sommes juste quelques minutes en avance, alors je vais donner quelques minutes à quelques autres participants pour nous rejoindre. Nous allons commencer sous peu. 

1:41 

D'accord, on dirait que plusieurs personnes se sont jointes à nous, alors je vais aller de l'avant et commencer. Bonjour et merci à tous de vous joindre à nous. Nous apprécions que vous preniez le temps, malgré votre emploi du temps très chargé, de vous joindre à nous aujourd'hui pour cette discussion sur la façon d'augmenter l'efficacité de vos environnements d'apprentissage synchrones et asynchrones. Avant de commencer, je veux juste passer rapidement en revue quelques éléments d'entretien ménager. 

2:09 

Nous enregistrerons cette session et enverrons le lien de la session à tout le monde après le webinaire avec certaines des ressources partagées par Christopher Harrington et Elizabeth LeBlanc. 

2:22 

Nous répondrons également aux questions du public à la fin de la session, donc si vous avez une question sur l'un des documents partagés, veuillez la saisir dans la boîte de discussion et nous nous assurerons d'y répondre le moment venu. 

2:35 

Sans plus tarder, je suis ravi de vous présenter Dr. Christopher Harrington et Elizabeth LeBlanc. 

2:43 

Souhaitez-vous partager un peu plus sur vous-mêmes? 

2:49 (Chris Harrington, fondateur de l'Institute for Teaching and Leading)

Oui bien sûr. Alors, Chris Harrington, en premier lieu, nous sommes ravis d'être ici. Nous travaillions avec l'Institut pour Enseignement et Diriger nous'concernant les fondateurs. Et de cette façon, je peux vous dire d'après nos expériences de travail avec les écoles en ce moment, il n'y a jamais eu de sujet plus important à l'heure actuelle que dans l'éducation dont nous sommes sur le point de parler de l'engagement des élèves. Mais aussi, en aidant à fournir des conseils et des informations sur la façon d'augmenter l'efficacité des environnements d'apprentissage asynchrones et synchrones. Alors Merci de nous recevoir. Nous apprécions vraiment le temps passé avec vous aujourd'hui. 

3:28 

Juste pour donner un petit aperçu de l'Institut pour l'enseignement et la direction, nous nous concentrons sur l'aide aux écoles pour concevoir et mettre en œuvre des modèles d'apprentissage innovants, et tout ce que cela signifie pour eux. 

3:39 

Et souvent, il se concentre beaucoup sur l'utilisation de la technologie et sur la création d'environnements d'apprentissage plus centrés sur les étudiants ou personnalisés, qui reposent fortement sur des environnements d'apprentissage virtuels ou numériques. 

3:53 

Donc, c'est là que nous passons une grande partie de notre temps, moi-même, en tant qu'éducateur, collège et lycée, pendant environ 11 ans. 

4:04 

Et puis un administrateur de bureau central pendant environ 15 ans. 

4:10 

Ainsi, au total, et probablement aidé 40 ou 50 districts scolaires, à concevoir et à mettre en œuvre leurs environnements d'apprentissage en ligne. 

4:18 

Et puis, quand Elizabeth et moi nous sommes rencontrés, et que nous avons formé l'Institute for Teaching and Leading, nous sommes vraiment en mesure de tirer parti de mes expériences en aidant les écoles à un niveau plus systémique, puis de marier cela aux expériences d'Elisabeth, en renforçant directement le leadership, puis travaillant également directement avec les étudiants et les modèles innovants. Mais je vais laisser Elizabeth vous parler un peu d'elle-même, Elizabeth. 

4:46 

Merci Chris. Donc, oui, je suis l'autre partie de l'Institut pour l'enseignement et la direction. J'ai fondé l'Institut il y a cinq ans. Le temps passe vite quand vous vous amusez. 

4:59 

Et vraiment, nous aidons les écoles et les districts, là-bas, les familles et nous nous efforçons vraiment d'identifier quels sont les besoins, quelle est leur vision de l'enseignement et de l'apprentissage, et tout ce processus, du point de vue de l'apprenant. Et puis une sorte de reconstruction et de configuration de leurs systèmes autour de cela. Chris fait beaucoup de travail au niveau du district et de l'école, travaillant avec les dirigeants et aidant à développer cette vision. Et puis, mon travail consiste généralement à aider des groupes d'enseignants et d'étudiants à comprendre comment cette vision parvient ensuite à la classe. Nous parlons beaucoup de technologie. Et surtout dans cette conversation parlera de la technologie. Parce que c'est un accélérateur de ce travail. C'est ce qui nous permet d'atteindre réellement chaque apprenant à grande échelle, Alors nous croyons vraiment fortement en cela. Et donc, nous sommes super heureux d'être ici avec Lightspeed. C'est aussi un très beau partenariat pour nous. Ma propre expérience est, donc je peux vivre dans les deux mondes à la fois chez eux et dans le monde du conseil. Alors J'arrive à aider les écoles et les districts à travers le pays. 

5:59 

Ce fut une année d'apprentissage unique pour nous tous. Et dans notre travail à l'institut, cela, j'ai aussi un pied dans le monde des pratiquants. Je suis le chef d'un petit mélangé école d'apprentissage ici dans le nord du Nouveau-Mexique, travaillant avec un assez à risque population, et donc je peux faire, vous savez, vraiment le meilleur des deux. Alors parfois, je vais vous parler des leçons apprises notre partout au pays, ils vous parleront directement en tant que chef d'établissement et ancien enseignant moi-même. Je suis venu à ce travail très honnêtement, tout comme Chris, donc j'ai 12 ans d'expérience en enseignement dans des environnements d'apprentissage mixtes et innovants, y compris sûrement l'apprentissage en ligne et tout ce qui se trouve entre les deux. Alors nous sommes très heureux d'être ici aujourd'hui pour partager tout ce que nous pouvons, cela aide. Tout le monde élève la base de tout le monde. Nous sommes tous là dedans. Alors merci encore de nous recevoir. 

6:57 

Merci, Elizabeth. Donc sur l'écran en ce moment, vous voyez nos informations de contact. Et je sais que cela sera partagé un peu plus tard également. Sachez que ce sont nos numéros de téléphone portable, et nous acceptons les appels téléphoniques, les SMS, entre le milieu de la réunion ou autre. N'hésitez pas à nous contacter. 

7:15 

Nous rendons ces numéros largement disponibles, afin que nous puissions vous aider à tout moment lorsque vous en avez besoin, OK. 

7:21 

Très bien, donc nos objectifs pour aujourd'hui. C'est assez simple. C'est assez simple, il y a tellement de choses à dire, mais nous allons nous concentrer sur quelques points en particulier. La première chose que nous ferons est de parler de l'apprentissage synchrone par rapport à l'apprentissage asynchrone. 

7:36 

Nous allons un peu mettre à niveau l'ensemble juste pour nous assurer que nous sommes tous sur la même longueur d'onde, puis nous parlerons un peu de ce que ces différents formats peuvent faire pour vous. 

7:46 

Et nous parlerons également de quelques questions d'orientation autour de laquelle, quel format vous convient, l'asynchrone ou synchrone, ou peut-être est-ce une combinaison des deux. Et puis nous entrerons dans une conversation, une plongée plus profonde, dans ce que nous considérons être au cœur de l'efficacité de l'environnement synchrone ou asynchrone et de cet engagement étudiant. 

8:08 

Et ensuite, nous allons en quelque sorte apporter cela, pour partager plus de ressources sur la façon dont vous pouvez, vous pouvez creuser encore un peu plus loin, pour aller de l'avant. 

8:17 

Et puis nous pouvons faire évoluer vos programmes, OK, eh bien, allons-y directement. 

8:24 

Ainsi, lorsque nous parlons d'apprentissage virtuel ou à distance, il existe deux formats généraux: ils sont synchrones et il y a asynchrone. 

8:31 

Et voici la différence entre les deux dans un environnement synchrone. C'est plutôt en temps réel, d'accord? Donc c'est, ce sont les enseignants et les étudiants qui interagissent en temps réel. 

8:43 

Par opposition à asynchrone, qui est plutôt à votre rythme, chez vous, à votre rythme. Et donc, dans un environnement synchrone, les communications se font en temps réel. 

8:54 

Asynchrone, souvent, c'est, euh, maintenant vous postez des messages sur des forums de discussion, ou vous envoyez des e-mails. Et ce n'est pas cet instant de va-et-vient, sachez, comme un message texte ou quelque chose qui est, ce n'est pas cet instant. 

9:07 

Euh, le truc avec ça. L'une des principales différences et raisons pour lesquelles les gens préféreront un format à un autre réside dans un environnement synchrone. 

9:18 

Vous pouvez, vous pouvez avoir un plus grand degré d'engagement, ou peut-être un niveau d'engagement qui, c'est un peu plus familier à ceux qui sont habitués à enseigner dans un environnement en face à face. dans un environnement asynchrone. 

9:32 

Vous n'avez pas cet engagement direct et immédiat, cependant, il y a là un avantage différent, et pour beaucoup de gens, c'est juste un peu plus flexible et un peu plus pratique. 

9:43 

Je suis encore en train de suivre des cours de deuxième cycle et j'ai absolument besoin d'un environnement asynchrone, car je dois faire mon travail tard le soir. 

9:51 

Et, vous savez, et c'est, cela, c'est ce dont certains apprenants auront besoin. 

9:54 

C'est donc un environnement qui fonctionne, pour moi. Et cela fonctionne aussi pour eux. 

10:00 

Alors nous allons aller de l'avant et aller un peu plus loin que ces définitions générales et regarde à quoi ces formats ressemblent et se sentent-ils pour les étudiants et les enseignants. Alors dans ce graphique particulier, sur le main droite côté de l'écran, et le bon cercle, nous avons à quoi ressemblera une classe en ligne synchrone. 

10:17 

Et c'est vraiment à ce moment-là que les enfants assistent aux cours, c'est virtuel, bien sûr. 

10:24 

Mais ils interagissent et se connectent dans ce format en temps réel, soit quotidiennement, soit plusieurs fois par jour, soit c'est peut-être hebdomadaire, à chaque fois que le programme est défini par les conseils de l'enseignant. Et je pense que c'est l'élément clé auquel il faut penser. Il s'agit d'un horaire. 

10:41 

Les choses sont planifiées et on s'attend à ce que vous soyez là en temps réel et présent. Et c'est évidemment à ce moment-là que vous pouvez participer à ces discussions en temps réel. Donc, si j'étais l'enseignant dans un environnement synchrone, je pourrais avoir une conversation avec, avec ma classe en ce moment, et sur mon écran ici. 

10:58 

Et je peux, je peux voir, tous mes élèves. Et je peux leur poser une question. 

11:03 

Les gens lèvent la main, vous pouvez faire un coup de pouce, maintenant n'ont pas de cartes, rouges, jaunes, verts, différents types de codes qu'ils peuvent utiliser pour communiquer, mais tout est en temps réel et synchrone. 

11:14 

Dans un environnement asynchrone, cependant, c'est là que nous voyons souvent des cours, car ce sont des devoirs et des projets sont tous signés, sur une base périodique. 

11:27 

Le délai commun est d'une semaine, vous pouvez donc avoir une certaine quantité de travail à faire dans une semaine donnée. 

11:33 

Et vous décidez quand vous faites cela, peut-être tard dans la nuit. Vous pourriez tout faire en début de semaine et ils l'étalent toute la semaine. 

11:40 

Ce pourrait être l'un de ceux qui attendent jusqu'à la dernière minute pour que tout soit fait dans la dernière heure de la semaine avant l'échéance. 

11:47 

Euh, c'est un environnement asynchrone. Certains des outils d'évaluation courants vous donneront une rétroaction immédiate. Cela pourrait donc être comme un test à choix multiples ou un quiz, où vous pouvez obtenir des commentaires immédiats sur votre travail. 

12:01 

Et cela ne veut pas dire que vous ne pouvez pas collaborer, parce que vous le pouvez certainement, mais parce que c'est asynchrone, si vous voulez avoir des conversations en temps réel avec certains de vos camarades de classe, vous devez planifier ce temps, car il n'y a pas l'attente générale qu'il y ait un horaire régulier. 

12:18 

Mais là où ces deux, ces deux formats fusionnent, synchrone et asynchrone, vous pouvez toujours assister aux cours de n'importe où. 

12:26 

Il s'agit simplement de savoir si vous allez être lié ou non par un horaire. Et il y a, il y aura certainement une communication entre vous et vos instructeurs dans un bon programme et un programme solide. Ensuite aussi, cette connexion d'étudiant à étudiant, ainsi que dans la création de ce genre de réseaux. 

12:41 

Donc, c'est un peu ce à quoi cela ressemble et se sent dans ces formats. 

12:46 

Donc, tout cela étant dit, ce qui vous convient, eh bien, cela dépend vraiment de ce que cela, de ce que vous essayez d'accomplir et de ce que vous essayez de faire en tant qu'école ou district. 

12:58 

Alors si vous essayez d'offrir des possibilités d'apprentissage à des enfants qui ne peuvent pas être liés par un horaire, peut-être qu'ils sont soit médicalement fragiles, soit ils ont certaines phobies. Peut-être ont-ils des difficultés familiales, où ils ne peuvent pas garantir quand ils seront disponibles pour apprendre et pour avoir leur éducation à l'école. 

13:22 

au cas où nous aurions parfois des étudiants-athlètes qui voyagent et qui participent à des compétitions nationales, et ce sont des choses pour lesquelles vous ne pouvez absolument pas avoir d'horaire. La route asynchrone est donc faite pour vous. 

13:34 

Euh, maintenant, nous avons aussi des écoles qui, philosophiquement, croient vraiment qu'il doit y avoir une communication en temps réel entre l'élève et l'enseignant. Et si tel est le cas, vous voulez absolument être synchrone. 

13:50 

Donc, vous pouvez avoir ce que nous avons vu beaucoup, en particulier lors de ces fermetures d'écoles au printemps 2020. Et puis pour la rentrée scolaire, beaucoup d'écoles sont en fait passées à une sorte d'approche hybride, où vous avez une combinaison de composants asynchrones et synchrones intégrés. 

14:08 

Donc, nous considérons que c'est très courant. 

14:11 

Donc, il y a bien sûr certains programmes qui sont très puissants et presque purement asynchrones, et il y en a qui insistent pour être complètement synchrones, où tout est en temps réel. 

14:22 

Mais la grande majorité de écoles avec lesquelles nous avons travaillé dans ces écoles avec lesquelles nous nous aidons à démarrer retour à l'école les modèles d'apprentissage pour cette année scolaire en cours utilisent une sorte d'approche hybride où ils ont des composants asynchrones solides. Mais ensuite, ils ont ces éléments synchrones pour ce niveau d'engagement et pour s'assurer que les relations entre les enseignants et les élèves se développent et restent intactes. 

14:47 

Quel que soit le format que vous choisir, que ce soit asynchrone ou synchrone, ou un hybride. 

14:55 

Il y a certainement des considérations fondamentales à prendre en compte compte lors du développement ou de l’amélioration d’un programme d’apprentissage virtuel ou à distance. 

15:03 

Et sur l'écran ici en tant que ressource du Normes nationales pour un apprentissage en ligne de qualité, ce sont des ensembles de normes que les écoles et les districts devraient viser dans le développement de leurs programmes et de leurs cours et de leur pédagogie autour de l'apprentissage virtuel ou à distance, qu'il soit synchrone ou asynchrone. 

15:26 

Donc, ces normes sont vraiment nées de la Normes nationales pour Normes de qualité Apprentissage en ligne. 

15:50 

Mais il y a environ 10 ans, ils développent ces normes, ils devenir désuet et maintenant un art et une organisation. 

15:57 

Il y a un partenariat avec une organisation. 

15:59 

Quality Matters, qui vérifie beaucoup le contenu des cours de qualité dans l'enseignement supérieur et K 12, et la Virtual Learning Leadership Alliance, qui est un groupe de plus de 12 écoles virtuelles à l'échelle de l'État, se sont réunies pour réviser ces normes. Et heureusement, Elizabeth et moi n'avions pas eu le privilège de pouvoir faire partie de ce travail et d'aider à en façonner certains. 

16:21 

Mais le, le bon lien est où vous voulez aller pour accéder à ces ressources. 

16:32 

Ce jeu de diapositives avec des liens actifs sera disponible après cela, après cette session. 

16:37 

Mais, euh, mais le programme en ligne, les normes de qualité se concentrent sur des choses comme les structures de gouvernance, le financement, la dotation en personnel, le programme d'études, l'instruction, l'évaluation, le soutien des enseignants et des parents, bien sûr, l'évaluation du programme, devenir un peu plus granulaire, la les normes autour des cours, l'accent, évidemment plus d'espace de base, ils se concentrent sur le type et la qualité du contenu dans les cours en ligne, la conception pédagogique et les pratiques d'évaluation, puis l'évaluation des cours en particulier. 

17:08 

Ensuite, bien sûr, les normes d'enseignement concernent en réalité la pédagogie numérique, le renforcement de la communauté, la citoyenneté numérique, l'engagement des élèves, puis des conseils plus spécifiques sur la conception pédagogique et les pratiques d'évaluation. 

17:21 

Nous allons parler un peu de cela, et de certaines des choses qu'Elizabeth partagera avec nous dans un instant, donc, il y a tellement de choses à dire ici. 

17:30 

Et je peux vous donner quelques conseils supplémentaires si nous nous connectons hors ligne ou quelque temps après cela, cette session particulière. 

17:38 

Mais donc, comme je l'ai déjà mentionné, ici à l'Institute for Teaching and Leading, nous avons beaucoup travaillé avec les écoles, les aidant à retourner à l'école, à y retourner, à retourner à l'école après la fermeture des écoles au printemps. 2020. Et l'une des choses que nous avons constatées est, même avec les programmes les plus solides, ceux qui ont pris en compte toutes ces normes nationales. 

18:01 

Il y a encore des difficultés avec l'engagement des étudiants. Et dans ces programmes solides, ils dépendent de l'engagement des étudiants. 

18:08 

Ainsi, même les programmes les mieux conçus et les programmes les plus évolués sont toujours mercy de sétudiant engagement. 

18:15 

C'est pourquoi nous allons plonger ici en profondeur et partager quelques idées, et d'autres, des suggestions et des conseils sur la façon de prospérer dans ce type d'environnement. 

18:25 

Alors, sur ce, je vais céder la parole à Elizabeth, et elle nous emmènera dans cette plongée profonde. 

18:31 

Elizabeth? Impressionnant. Merci Chris. Et Chris et moi, et je suis sûr que nous ne sommes pas les premiers à le dire, mais quelque chose que nous nous retrouvons souvent à dire est, vous savez, c'est une bonne chose, que nous travaillions dans l'éducation, car il n'y a jamais un point où vous avez terminé. Droit. Ce sont toutes des sortes de programmes en constante évolution. Et pour la plupart de nos écoles et districts, nous avons vraiment, même quand ils pensaient commencer avec un type de modèle, ils ont vraiment dû passer par, vous savez, des modèles dont nous ne savions même pas qu'ils existaient il y a un an . Donc, juste un bravo à tout le monde ici, parce que nous sommes dans l'éducation et que c'est une entreprise qui est en train de survivre, l'une des, je ne peux pas imaginer une année de plus, qui exigeait plus de nous en tant qu'éducateurs. Mais nous passons de la survie à la prospérité. Et vraiment, et vraiment, cet élément de l'engagement étudiant est au cœur de tout ce que nous faisons est le cœur des plates-formes technologiques que nous choisissons. 

19:28 

C'est au cœur de la façon dont vous concevez votre modèle, car vous essayez de déterminer quelle est la manière optimale de travailler de manière synchrone avec nos pièces asynchrones pour un engagement optimal des étudiants. C'est vraiment ce que nous recherchons. Donc, c'est quelque chose en quoi Chris et moi croyons beaucoup, nous sommes définitivement dans le bon domaine, Chris, parce que c'est un travail auquel nous croyons vraiment et nous sommes très motivés. 

19:52 

Donc, ce dont nous allons parler, c'est vraiment de construire une base de confiance. Et il y a certaines choses qui vont avec. Essayant principalement de jeter les bases des apprenants et des familles, c'est clair. Nos objectifs d'apprentissage sont donc clairs, les attentes sont claires lorsque vous êtes censé être synchrone, c'est très clair, quand il est acceptable d'être asynchrone. Mais quelle est l’attente de progrès dans ce domaine. Par exemple, c'est très clair. Donc, Clarté et, évidemment, pour communiquer cela à vos apprenants dans vos familles, l'école et le district doivent vraiment faire le travail dès le départ pour savoir ce que sont ces choses. Droit? Pour pouvoir ensuite intégrer votre communauté d'apprentissage. Et puis, la cohérence, le travail au sein et entre les classes et les plates-formes, afin que nous sachions, pour ce genre de tâche, je vais me connecter à ce type de plate-forme, et ce sera cohérent. 

20:48 

Ou lorsque je pars en tant qu'apprenant, lorsque j'ai besoin de savoir quel travail asynchrone me reste, je remarque que je le fais dans un LMS ou Google Classroom spécifique. 

20:58 

Et ces choses ne changent pas beaucoup, que nous y réfléchissons vraiment à l'avance et que nous préparons nos étudiants à réussir, car ils savent où aller, quand et pour quels types d'apprentissage et de rétroaction, où cela vient. Donc, pour les familles, ils ont besoin de savoir, comme, vais-je encourager mon élèves enseignant une fois par semaine, une fois par jour? Vous savez, une fois toutes les neuf semaines. Quel est le cycle de rétroaction et puis aussi, comment puis-je me connecter avec eux pour leur donner feedback? Parce qu'en ce moment, nous sommes vraiment dans la plupart des écoles virtuelles ou hybrides. 

21:31 

Très peu d'écoles sont vraiment de retour au format 100%. 

21:35 

Et cela signifie que nous dépendons des familles d'une manière totalement différente lorsque nous parlons des parents comme partenaires, vous savez, avant la pandémie, mais cela est devenu très, très réel. Donc, pas seulement la rétroaction, mais aussi comment cette communication bidirectionnelle se passe-t-elle, où et quand cela fonctionne-t-il pour les apprenants, les familles et les enseignants? 

21:55 

Puis dernier flexibilité, et cela entre vraiment dans les besoins diversifiés des étudiants et des familles, en particulier au cours de cette année, nous avons constaté que même si la dissimulation a eu un impact sur tout le monde, elle n'a pas touché tout le monde de la même manière, et, par conséquent, les besoins de nos étudiants et les familles sont extrêmement diverses. Alors J'ai peut-être des familles qu'ils veulent vraiment et dont ils ont besoin pour que leur élève puisse assister, et obtenez des instructions en direct et du temps synchrone avec l'enseignant pendant la journée de travail pendant la journée scolaire. La façon dont nous l'avons fait auparavant, et j'ai d'autres familles, et nous avons vu cela, et, vous savez, différents districts ont été touchés différemment, et d'autres ont des familles qui luttent elles-mêmes. Comme, ils doivent non plus être à la maison, car ils s'efforcent de garder un toit au-dessus de la tête de tout le monde. Et donc peut-être que cet élève n'a pas d'adulte ou de guide à ses côtés pendant la journée d'école. Et donc, ils peuvent avoir besoin de la flexibilité de rencontrer l'enseignant, par exemple, après la journée d'école traditionnelle, ou ils peuvent être avoir besoin la flexibilité d'avoir cet apprentissage se fait dans un autre type de cadre. L'avoir être asynchrone. Alors ils peuvent toujours accéder au matériel, mais s'engager avec lui à un moment où ils ont le soutien d'un adulte. 

23:09 

Donc, vraiment déterminer où et comment en tirer parti pour répondre aux besoins de votre communauté d'apprentissage est vraiment l'un des premiers endroits où Chris et moi travaillons avec une école ou un district. wpoule nous commençons à travailler avec eux en tant que jeinstitut pour Tchacun et Menering. 

23:24 

Ensuite, une fois que nous commençons à construire cela, alors cela entre dans cela. C'est en quelque sorte la construction de relations, et, vous savez, nous avons tous beaucoup parlé d'apprentissage social et émotionnel, et l'élément relationnel est vraiment essentiel à cela. 

23:37 

Mais une grande partie de cela se produit avec, encore une fois, la cohérence et les points de communication. Donc, en réfléchissant, où et quand la communication se produit, et quels outils vais-je utiliser, à la fois en tant qu'école, district et enseignant, pour communiquer avec les familles et les mobiles que j'attends pour les familles, comment vont-ils les engager avec moi? Cela doit donc se produire au début du trimestre. Début de chaque leçon, au genre d'étudiants en préparation, d'accord. Comment recevront-ils des commentaires pendant les cours? Vais-je ne laisser aucune note vidéo, et Seesaw, par exemple? Ou vais-je envoyer un document Google à la maison aux familles et m'attendre à ce qu'elles reçoivent également des commentaires sur ce qui se passe avec leur élèves, Cependant, ces choses se produisent-elles, étant clair sur l'intention, le but et les plates-formes utilisées? Encore une fois, quels sont les points de remédiation? Ainsi, par exemple, si un élève n'obtient pas quelque chose la première fois, ce qui arrive souvent dans l'éducation, nous arrive également en tant qu'apprenants adultes, n'est-ce pas? 

24:35 

Comment ont-ils eu accès à ces informations? 

24:38 

S'ils n'étaient pas, disons, en direct et plus, vont-ils voir une vidéo, ou leurs ressources postées quelque part, et savoir où se trouvent ces endroits? Aussi, savoir comment atteindre pour un tutorat 1 à 1, ou une rééducation. Et peut-être envisager de changer l'horaire traditionnel pour que ce genre de temps soit disponible, a été quelque chose sur lequel nous avons vraiment beaucoup travaillé. sur, Tu kmaintenant, plusieurs écoles et districts aimer cette Chris et j'ai travaillé avec. Nous avons commencé avec, et nous étions tous, vous savez, l'enseignement et l'apprentissage d'urgence, et mars de l'année dernière. Donc, nous arrivons sur presque un an de cela, et beaucoup d'entre nous, le point de départ, était, Oh, mon Dieu. Nous devons faire école dans un Cloud, dans le Cloud, et cela doit se produire dans une semaine. 

25:21 

Et, cela ressemblait beaucoup à la réplication de notre horaire régulier de Bell dans le Cloud, et c'était la première étape. Et puis, au fur et à mesure que ceux-ci ont évolué et que nous travaillons plus profondément, vous vous êtes rendu compte que différents étudiants, encore une fois, avaient des besoins différents. Et certains d'entre eux ont besoin d'un support 1 pour 1. Et alors intégrer cette heure dans leur horaire hebdomadaire, quelques d'entre eux ont besoin d'un enseignement approfondi Parfois dans des domaines spécifiques, par exemple, s'ils ont des difficultés d'apprentissage, et quelque chose comme les arts du langage ou les mathématiques, c'est vraiment content spécifique. 

25:51 

Parfois, ils ont juste besoin de compétences d'étude soutien, mais en intégrant cela dans les horaires et les méthodes du contact. Puis aussi de l'autre côté, comprendre où et quand l'enrichissement peut se produire, où appliquons-nous ces compétences dont nous avons parlé? Cela se passe-t-il? Et tout un paramètre synchrone de groupe est celui qui se produit de manière asynchrone, où j'introduis une compétence. Et puis je dis, OK, prenez une vidéo de vous-même, en pratiquant cette compétence. 

26:15 

Et puis je donne des commentaires asynchrones, ce sont tous d'excellents moyens de le faire, auxquels vous devez réfléchir. 

26:21 

Et puis, le dernier mais non le moindre, quelque chose que nous avons vraiment dans les sons très basique, que cela a été énorme et quand nous faisons des sondages avec les familles des districts avec lesquels nous travaillons. 

26:32 

Cette dernière pièce a été de loin leur truc préféré. Nous avons simplement eu our les écoles et les districts donnent le temps de faire des appels téléphoniques au début de chaque trimestre. Et puis aussi avoir quelqu'un qui a un travail spécifique dans la journée, c'est faire le suivi avec les familles qui risquent de se désengager en utilisant ce simple appel téléphonique à l'ancienne. Hé, on a remarqué, alors ça dit, ne pas en classe, comment faites-vous tous? Est-ce que tout va bien? Et cela semble très basique, mais cela a été essentiel pour réimpliquer les élèves et les familles en demandant simplement ce qui se passe Quels sont les obstacles, car nous ne savons souvent pas ce qui se passe. Et alors pendant la planification, nous aborderons l'engagement de l'apprenant et ce que regarde en fait comme sur le plan pédagogique maintenant. 

27:15 

Donc, l'engagement de l'apprenant lors de la planification. Vous essayez de faire plusieurs choses différentes. 

27:20 

Et je regarde cela à la fois du niveau du cours. 

27:24 

Bien sûr, je suppose que vous construisez une classe pour un semestre ou une année complète au niveau de la leçon, mais beaucoup de ces choses, aussi, je vous demanderais d'y réfléchir et d'extrapoler même jusqu'à l'apprentissage mniveau odel. Donc, certaines de ces pièces sont des choses qui iront au-delà d'un seul cours qui doit vraiment être parcouru tout au long. 

27:43 

How nous faisons des affaires à tous les niveaux, à tous les niveaux, à tous les contenus, les choses que nous cherchons à faire pour impliquer nos étudiants. Nous voulons qu'il se sente accueillant. Nous voulons qu'ils se sentent invités et vous voulez leur offrir de nombreuses façons différentes d'accéder aux informations nécessaires. 

28:00 

Nous voulons qu'ils voient pourquoi et c'est une question importante pour la motivation. Si vous travaillez avec des lycéens pour tout savoir à ce sujet. 

28:07 

Que c'est vraiment et vraiment au niveau national que nous avons vu que le fait de dire que notre pandémie a pris sur la santé mentale de nous tous, mais aussi vraiment spécifiquement sur nos élèves du secondaire. Alors, en les aidant à comprendre pourquoi ils s'engagent dans cela, par exemple, qu'est-ce que la guerre révolutionnaire a à voir avec moi? 

28:25 

Juste un vraiment valide question, OK, être en mesure de les aider à comprendre le pourquoi de leur apprentissage, les aider à rester engagés tout au long, et puis nous parlons de rendre les apprentissages collants. Nous voulons en faire une expérience enrichissante. Et puis nous voulons qu'ils soient en mesure de téloigne-toi, droit? Alors ce n'est pas seulement quelque chose qu'ils traversent. Les mouvements et la vérification. Les boîtes dit nous recherchons l'engagement, pas seulement la conformité, vous avez construit vraiment différemment quand cela fait partie de votre considération. 

28:52 

Alors quand nous regardons cela sur le plan pédagogique, encore une fois, en regardant, c'est un vraiment spécifique, comme, cela pourrait être un aperçu de la façon dont vous faites une leçon spécifique, une leçon quotidienne, par exemple. Cela peut également être retiré et modifié pour créer un modèle complet, sans modèle pour un cours. Puis, en fait, ce est quelque chose que nous avons travaillé avec les écoles et les districts sur la mise en œuvre à travers tous leurs classes. Alors il y a une cohérence entre eux. Et encore une fois, ceci est un échantillon. Nous ne disons pas, c'est ce que vous devez faire, les contextes d'apprentissage de tout le monde. C'est différent. C'est celui que nous avons trouvé vraiment réussi. Donc, l'activité d'ouverture, ce sont généralement des annonces, des nouvelles, des présences, ce genre de choses. 

29:32 

Et cela se déroule généralement de manière synchrone, généralement. Évidemment, si vous êtes dans un environnement complètement virtuel, cela peut sembler différent. Bien que nous ayons également vu plus que d'habitude, des cours généralement entièrement en ligne, dispensés avec un composant hybride optionnel ou un composant synchrone optionnel, car cet engagement est un peu plus difficile cette année. Il y a une sorte d'activité communautaire d'apprentissage et encore une fois, qui peut être effectuée de manière synchrone ou asynchrone, mais c'est quelque chose qui est fait qui crée, qui permet à la communauté de collaborer les uns avec les autres. Généralement, le plus efficace, en temps réel. 

30:14 

Mais c'est quelque chose qui les aide à créer des liens, les aide à aller de l'avant pour devenir une activité SEL. Cela peut être la résolution de problèmes de groupe. Quelque chose qui aide le groupe à se rassembler. Cela fait partie de ce facteur collant et de l'aspect social, que nous voulons vraiment offrir à nos étudiants aussi, car beaucoup d'entre eux apprennent de manière isolée en ce moment, et cette connexion virtuelle est vraiment la seule fois où ils devoir être avec d’autres élèves de leur âge. Et puis vous pouvez passer au nouvel apprentissage et instruction. Et, encore une fois, cela peut être un temps synchrone, où les enseignants peuvent peut-être faire une mini leçon ou une mini conférence, puis un composant asynchrone où l'étudiant interagit avec cela d'une manière ou d'une autre. Il peut être complètement asynchrone. Parfois, les enseignants peuvent faire, vous savez, simplement se filmer eux-mêmes, faire la conférence et publier cela, rester dans un LMS, puis l'élève, et sont accessibles de cette façon. 

31:08 

Mais alors, vous voulez construire dans la pratique indépendante, une activité. 

31:11 

Donc, une des choses que nous mettons vraiment en garde contre cela, si vous voulez publier quelque chose, vous devez dire à l'apprenant, pourquoi. Par exemple, pourquoi font-ils cela, ce qui est important et que doivent-ils faire pour interagir avec ce matériel. 

31:25 

Alors nous parlerons de vidéos plus tard, ce c'est là que nous voyons le plus, à droite, mais vraiment creuser, OK, si je fais cela de manière synchrone, voici le type d'interaction que je veux. Je veux que les élèves prennent des notes, par exemple. Et en me montrant leur écran et en montrant qu'ils prennent, vous savez, en montrant que nous faisons cela. Ou, Je veux qu'ils le fassent, peut-être, j'utilise quelque chose comme Lightspeed, ou un autre type de chose, où je peux voir et vignette ce qu'ils font réellement. Et moi, en tant qu'enseignant, je peux surveiller ce qui se passe. Mais je veux aussi, ensuite avoir une sorte d'évaluation quotidienne de l'apprentissage. Alors J'ai besoin de donner l'opportunité d'apprendre, j'ai besoin d'être vraiment clair sur ce que je m'attends à ce qu'ils apprennent. Et puis il doit y avoir un moment où l'enseignant, et, encore une fois, ce serait en cours pendant un cours, mais. 

32:14 

Encore une fois, cela se produit à des moments très précis. Une fois que vous avez déjà décidé, comment vais-je évaluer l'apprentissage? 

32:21 

Je vais conclure et donner un peu de réflexion et de temps pour cela. Parce que nous savons que cela aide à renforcer la longévité de l'apprentissage, n'est-ce pas? Nous savons que cela aide, garder l'apprentissage, vous savez, à portée de main de l'élève, c'est fournir ce moment de réflexion avant de quitter la classe. Et enfin, il y a une sorte de conclusion. 

32:36 

Et encore une fois, si vous faites une sorte de quelque chose qui ressemble même à distance à un programme de cloche, c'est vrai, et que vous faites une sorte de classe que vous tirez en direct, et, vous savez, du temps synchrone et asynchrone. Si vous parvenez à faire une fermeture synchrone ou à conclure. C'est vraiment clé. Et ça marche, en fait, nous fait cela dans quelques paramètres différents. Alors nous avons fait complètement virtuel. Nous avons fait des hybrides. De nombreuses écoles se tournent actuellement vers le zoom. Vous avez la moitié des enfants qui sont en fait dans la salle avec l'enseignant, et ensuite nous avons l'autre moitié des élèves qui se connectent en quelque sorte. Donc, juste des choses comme ça. 

33:17 

Vous voulez vous assurer de bien réfléchir aux annonces et de conclure. 

33:23 

Au fur et à mesure que nous avançons, je vais séparer chacun de ces éléments un peu, et je vais commencer à aller un peu plus vite maintenant que nous avons en quelque sorte établi le cadre pour vous. Quand nous regardons cela, nous voulons penser à une présence si accueillante, non? 

33:38 

Accueillant, assurez-vous simplement que votre présence d'enseignant est établie, non? 

33:46 

Et encore une fois, c'est que vous soyez synchrone ou asynchrone. Si vous suivez un cours en ligne, c'est peut-être une vidéo de bienvenue. C'est peut-être une vidéo de bienvenue, même si vous n'êtes pas dans un cours en ligne et que vous prévoyez d'enseigner principalement de manière synchrone. D'autres choses à considérer pourraient être de regarder, de partager des détails personnels. Vous voulez en quelque sorte vous humaniser en tant qu'enseignant. 

34:06 

Droit? Permettre aux étudiants de se présenter, alors cela devient en quelque sorte fondé en le monde virtuel, cela peut être à travers une question de discussion, mais cela pourrait être, vous savez, vous pourriez parler de la façon dont ils se représentent à travers des avatars ou en partageant des mèmes préférés. Ou il y a en fait certains vraiment amusant choses que nous pouvons faire pour commencer à construire cette idée d'une communauté d'apprentissage que nous faisons tous ce travail ensemble, et ensuite que nous sommes tous partage réellement le même niveau d’attente. 

34:33 

Donc, c'est aussi à ce moment-là que vous feriez des choses comme commencer votre apprentissage social et émotionnel, et c'est là que vous commencez à construire la communauté d'apprentissage, n'est-ce pas, donc, des choses comme des brise-glace et des check-ins, et en invitant les étudiants à faire partie de l'établissement des normes. Donc, des choses comme, quand nous nous connectons dans la salle de classe, nous allons commencer par un enregistrement, et ensuite, quelque chose, comme, OK, à quoi servent nos règles, vous savez, les règles de citation sans guillemets? Quelles sont nos attentes autour du partage de notre caméra? Fais wNe faites-vous cela que lors de l'enregistrement? Pouvons-nous nous attendre à ce que tous les étudiants fassent cela tout le temps? Oui. Tout le monde, comme dit bonjour, puis se dirige vers leurs avatars. Sommes-nous d'accord avec différentes personnes qui font des choses différentes? Donc, co-créer ces normes avec les étudiants. 

35:16 

Et encore une fois, cela peut être fait totalement et avec un réglage synchrone. 

35:21 

Cela peut également être fait de manière asynchrone, et cela peut être via quelque chose comme Padlet ou Google Docs et partout où vous pouvez partager des idées, quelque chose que vous pouvez ouvrir, avec lequel les élèves peuvent interagir à différents moments. 

35:35 

Ainsi, l'élément d'apprentissage social et émotionnel est vraiment le épingler de créer une communauté d'apprentissage. Et c'est vraiment l'intention de ces deux toutes premières étapes. 

35:42 

Et puis, lorsque vous commencez à introduire le nouvel apprentissage, vous commencez à vraiment essayer de tirer parti, comme, OK, quel est l'avantage du temps synchrone et celui du temps asynchrone? 

35:55 

Et ce que je voudrais vraiment mettre en garde ici, c'est que vous voulez être sûr que quoi que vous fassiez, l'enseignant, n'est pas le seul conduit vers le matériel, n'est-ce pas? Donc, si je rate le temps synchrone en tant qu'apprenant, pour quelque raison que ce soit, je devrais quand même avoir accès à cet apprentissage. 

36:10 

Dans une autre modalité, nous voulons vraiment donner autant de points d'accès différents que possible à nos étudiants. 

36:18 

Et cela m'amène aux vidéos. 

36:20 

Ce qui veut dire clairement pourquoi nous les utilisons. 

36:26 

Vous savez, juste parce qu'une des choses que nous voyons est qu'il y a beaucoup de contenu là-bas et il n'est pas raisonnable de s'attendre à ce que les enseignants recréent tous le contenu de leurs cours. Ce n'est même pas une grande utilisation du temps des enseignants et du monde dans lequel nous vivons actuellement. Mais lorsque vous le souhaitez, vous devez vous assurer que toutes les vidéos ou tout autre que vous connaissez tout autre type de ressources sur votre Pear Deck ou untout ce qui est créé pour nos étudiants. Vous voulez vous assurer qu'ils sont clairs. 

36:55 

attentes: que sont censés faire les élèves avant, pendant et après les avoir visionnés? 

37:01 

Il y a des choses qui vous permettent de poser des questions afin que vous puissiez en quelque sorte suivre les progrès au fur et à mesure. 

37:06 

Ensuite, il y a aussi des choses que, vous savez, vous pouvez simplement publier, comme, pendant que vous faites cela, comme, s'il te plaît remplissez cette rubrique ou, vous savez, faites une conférence avec un enseignant KWL pour certains des différents organisateurs graphiques que nous demandons aux élèves d'utiliser lorsqu'ils essaient d'évaluer de nouveaux apprentissages. Donc, il suffit de les garder courts, de les garder au point et d'être sûr qu'il y a un objectif pour tout le contenu créé de toute façon, c'est ce qu'on appelle les vidéos ici, mais c'est vraiment vrai pour tous les contenus d'apprentissage accessibles dans la plus grande mesure possible, si oui ou non l'élève peut être avec vous de manière synchrone ou asynchrone. 

37:46 

Ensuite, nous voulons nous assurer qu'il y a l'évaluation quotidienne de l'apprentissage, alors avons-nous réalisé ce que nous voulions et encore une fois, le spectre pour cela est énorme, synchrone ou asynchrone, vous pouvez faire une tonne de choses différentes que vous voulez assurez-vous que c'est proche du moment où l'apprentissage effectivement arrivé. Et il y a toute une gamme de moyens d'avoir des étudiants, vous savez, ils peuvent faire quelque chose vraiment court et simple. Comme un formulaire Google, par exemple, ou un contrôle ponctuel, ou tout simplement un appel à froid, vous pouvez également vous lancer vraiment dans ce domaine et faire des choses de partage ouvert. Encore une fois, comme Padlet ou la construction d'un Kahoot. 

38:23 

À la fin, ça va comme OK, voici les cinq choses principales que j'espère que mes élèves retiennent cette journée. Si possible, vous voulez vous assurer qu'ils ont une chance de revoir l'apprentissage, et c'est là que, parce que les enseignants ont tendance à, au-dessus de la planification, ce est un peu ce que nous faisons tous. Vous voulez vous assurer que c'est en fait plus facile si vous construisez cette pièce dans un format asynchrone. Le construire dans une instruction en direct peut être un peu long, surtout lorsque nous parlons comme le zoom. 

38:56 

De l'autre côté, ils ne vivez pas la salle de classe de la même manière qu'un élève est là avec vous. Et c'est juste quelque chose que nous avons tous appris. Alors nous essayons de garder l'apprentissage court et doux, non? Très ciblé. 

39:08 

Mais alors, si vous construisez dans une période asynchrone pour qu'ils reviennent, revoient et réfléchissent ensuite à ce qu'ils ont appris, c'est un élément énorme. 

39:18 

Enfin, vous voulez vous assurer de leur donner une chance de conclure et de vraiment résumer, OK, voici ce que nous espérons que vous apprenez, non? Donnez-leur un coup, comme, OK, la prochaine fois, quand nous nous réunissons, ou dans le prochain cours, ou, vous savez, dans votre prochaine leçon. Super, donnez-leur avant ce qui va suivre, sorte de cursus en spirale d'objectifs, non? 

39:41 

Ensuite, assurez-vous qu'ils disposent de quelques minutes pour poser simplement des questions, et je dirais qu'il existe plusieurs façons de procéder. C'est en fait un ça marche vraiment bien si vous permettez que cela se produise en quelque sorte hors caméra. Donc, tout le monde, comme tous les étudiants savent si nous sommes tout à fait synchronisés et je dis, uney a-t-il des questions? 

40:02 

Personne ne veut être celui qui est comme, unectually, je Je suis totalement perdu. Ne comprends pas ça. Mais leur permettant de dire, Publier une question privée, ou leur permettre d'avoir un forum de discussion qui, vous savez, est seulement comme les étudiants sont capables de Publier. 

40:16 

Et puis, en tant qu'enseignant, je peux faire un suivi, ce sont des façons dont vous pouvez vraiment tirer parti de ce temps synchrone et asynchrone pour impliquer les élèves et donner la parole à ceux qui ne s'expriment pas toujours. 

40:28 

En parlant de conclusion, nous avons emballé ce jeu de diapositives avec des ressources pour vous, et je suis heureux de savoir que cela va sortir. 

40:35 

Lorsque vous avez l'enregistrement, s'il te plaît traverser et regarde. Il y a beaucoup de ressources sur lesquelles nous allons passer très brièvement maintenant. Certains d'entre eux sont ceux que nous avons développés à l'Institute for Teaching and Leading, et sont disponibles sur notre site Web. D'autres sont développés par des amis et collègues que nous recommandons vivement. 

40:53 

Donc, je vais laisser Chris, si vous le voulez bien, passer en revue certaines des ressources en moins que nous avons et conclure pour nous. 

41:03 

Donnez-vous un peu de temps, désolé. Merci. 

41:07 

Chaque fois que je vous entends parler de la pièce d'engagement des étudiants, cela devient de plus en plus évident, pour moi, à quel point c'est vraiment important, et nous pouvons parler pendant des heures à ce sujet, et simplement fournir des échantillons dans une certaine direction, des conseils et des conseils. Merci pour ça. Vous savez, donc, comme Elizabeth l'a décrit, l'enseignant établit clairement une base solide pour l'engagement des élèves de plusieurs façons. 

41:33 

Alors c'est à travers la conception pédagogique et en train de construire place intentionnellement pour l'engagement des étudiants, mais aussi à travers les interactions directes avec les étudiants. Mais le fait est que cela demande un peu plus que cela. 

41:49 

Hum, ça va exiger une certaine responsabilité de la part des étudiants mais aussi un peu de soutien de la part des familles. Et grâce à notre travail, nous reconnaissons que nous avons donc créé ces manuels, si vous voulez, pour, pour les étudiants et pour les familles afin de les aider à mieux réussir dans un environnement d'apprentissage virtuel ou à distance. 

42:09 

Alors vous pouvez voir ici nous avons, nous avons un élève du primaire edition, édition collégienne dans une édition lycéenne. Et puis même un Fédition amily. Et c'est pour les parents. 

42:21 

Donc, ces livres de jeu sont en fait conçus pour être lus par les enfants ou par les familles elles-mêmes, ils sont donc le public et c'est un moyen pour eux de l'intérioriser. Et certaines des catégories de sujets dont nous parlons dans ces playbooks, nous parlons d'être organisés. 

42:36 

Nous parlons de l'importance de se connecter et d'interagir avec vos camarades de classe, qui parlent des moyens et de l'importance de rester engagé, de quelques trucs et astuces, des astuces pour gérer le temps. Mais alors aussi, quelles sont les manières dont vous avez besoin pour communiquer avec vos professeurs et vos camarades de classe, ainsi que la pertinence, si vous voulez. 

42:57 

Ensuite, dans chacun de ces playbooks, il y a aussi une liste de contrôle, donc si tu voulais, une liste rapide et facile de choses, n'est-ce pas, dis-moi simplement ce que je dois fais. Il y a des listes de contrôle pour les enfants, il y a des listes de contrôle pour les familles, mais en les considérant comme des éducateurs, vous pouvez également voir quels sont ces facteurs importants. 

43:17 

Alors, j'espère que vous aurez une chance de regarde À ceux, et si, si vous voulez plus de conversation à ce sujet, nous pouvons certainement, de cela, mais, encore une fois, il y a un lien direct ici, mais il est également disponible sur l'Institute for Teaching et Learréing site Web mais aussi partager une autre ressource. Je suis donc étroitement lié à une organisation appelée Michigan Virtual. Je suis directeur du Michigan Virtual Learning Research Institute et de l'Institut. 

43:44 

Cet institut, nous, euh, nous avons créé une page de continuité de l'apprentissage, nous l'avons rétablie au printemps 2020. 

43:52 

Et il a évolué, mais il regorge de toutes sortes de ressources pour les chefs d'établissement et pour les enseignants. 

43:59 

Mais ces ressources sont toutes destinées à aider les enseignants en particulier obtenir acclimaté et apprenez quelques trucs et astuces pour garder les élèves engagés. Mais alors aussi comment structurer vos cours. Donc, je pense que ce que vous verrez, c'est qu'il y a beaucoup d'alignement entre ce que nous à l'Institute for Teaching Lla lecture, et quelles sont certaines de ces ressources. 

44:21 

Et tsa, euh, cette, cette image ici sur l'écran est d'un intérêt particulier pour les chefs d'établissement. C'est le guide des considérations de planification où, honnêtement, c'est, c'est un gros. C'est une lecture lourde. 

44:33 

Il fait environ 30 pages et comprend une théorie sur la façon dont les chefs d'établissement peuvent participer à la continuité de l'apprentissage. 

44:44 

Mais aussi, les pratiques, les conseils et les conseils qui s'y trouvent sont applicables à des environnements d'apprentissage à distance, même matures et virtuels, même en dehors d'une pandémie, en dehors de la continuité de l'apprentissage. 

45:00 

Mais ensuite, il y a aussi des mesures et des actions directes que, euh, les chefs d'établissement peuvent prendre pour réellement renforcer leurs programmes et accroître l'efficacité de ces programmes. 

45:11 

Ensuite, pour revenir au site Web de l'Institute for Teaching and Leading, voici plus de ressources pour les chefs d'établissement. Ce sont des conversations vidéo avec des chefs d'établissement de partout au pays, et nous abordons différents sujets ici. 

45:25 

Les vidéos peuvent durer de 20 à 50 minutes, selon le sujet, mais nous parlons de choses comme la planification des programmes, l'accès à la technologie et le soutien, le LMS et la planification de la plate-forme, le programme d'études, l'évaluation de l'enseignement, le soutien à l'apprentissage professionnel pour les parents, la communication et le fonctionnement de l'école en général. Alors ceux-ci sont également disponibles gratuitement. 

45:46 

Et, et encore une fois, une fois que ce jeu de diapositives est partagé, vous aurez un accès direct à ces liens. 

45:54 

Donc, cela résume ce que nous voulions partager. Je sais que je me sentais probablement comme un verre à la lance d'incendie. Nous serions ravis de répondre à certaines de vos questions que vous pourriez avoir. Et pendant que vous pensez à ceux-ci, je vais céder la parole à Aiden. Et il partagera quelques façons dont Lightspeed aide en fait les écoles à avancer dans ce processus. 

46:20 

Merci beaucoup, Chris. 

46:21 

Je suis vraiment ravi d'avoir l'opportunité de m'associer à Chris et Elizabeth et à l'Institute for Teaching and Leading, pour en savoir un peu plus sur certains des facteurs qui entrent en jeu dans le choix du type d'environnement d'apprentissage qui vous convient. 

46:38 

Je pense que Elizabeth a mentionné, il y a beaucoup de facteurs qui entrent en jeu, tellement excitée de vous expliquer comment ils peuvent vous aider. 

46:47 

Avant de commencer, sachez simplement que nous allons faire cette partie de questions et réponses, d'accord, comme dès que je termine. Donc, si vous avez quelque chose en tête que vous voulez vous assurer que nous avons abordé, assurez-vous de commencer à ajouter vos questions via la boîte de questions, et nous pourrons passer directement aux questions et réponses par la suite. 

47:03 

Alors, encore une fois, je suis uniden, directeur régional des ventes ici à Lightspeed. 

47:08 

Et pour parler un peu plus de l'endroit où Lightspeed s'inscrit dans cette équation. 

47:13 

Je pense que l'une des choses importantes que j'ai retenues de la présentation personnelle d'Elizabeth est que presque toutes les écoles vont avoir un hybride entre l'apprentissage synchrone et asynchrone basé sur les choses qui changent soudainement sont basées sur les besoins différents des élèves. 

47:29 

La dernière chose que nous voulons, c'est que vous vous sentiez limité par votre technologie et que vous décidiez de vous catégoriser. Dois-je seulement aller synchrone, dois-je y aller asynchrone seul? Dois-je garder les enfants en classe ou à distance? Nous voulons être là pour être flexibles, pour assurer la sécurité des étudiants et pour nous assurer que tout programme d'apprentissage en ligne sera efficace là-bas. 

47:52 

Lightspeed a eu l'incroyable opportunité au cours des 21 dernières années de travailler avec des écoles de tout le pays et du monde entier. 

48:00 

Nous travaillons maintenant avec 28 000 écoles et, pardon, plus de 20 millions d'élèves, lequel nous donne une opportunité incroyable d'obtenir beaucoup de commentaires en temps réel au fil des ans, sur le type de besoins des différents districts scolaires, ce dont vous avez besoin pour un environnement éducatif et comment créer la meilleure solution possible pour vous assurer que les enfants sont apprendre comme ils devrait, ou être protégé contre les contenus préjudiciables. 

48:24 

Sorte de marche à travers certaines des différentes offres que nous avons ici à Lightspeed, sont la solution de filtrage est le filtre de contenu le plus efficace et le plus précis du marché, juste une ligne de base. 

48:34 

Cette rétroaction et la catégorisation que nous avons pu 

48:37 

Depuis plus de 20 ans, nous avons pu travailler avec, avec tous ces districts scolaires, notre partie analytique. 

48:44 

Je pense à ce qui s'applique le plus à la présentation de Kristen Elizabeth, à savoir que l'engagement des étudiants se poursuit avec tout programme d'apprentissage en ligne réussi. 

48:54 

Notre Lightspeed UNElert est quelque chose qui est vraiment au cœur de notre mission de sécurité des élèves. UNEOutre ce que nous avons entendu plus tôt également, la santé mentale des étudiants a été très éprouvante cette pandémie ou toute solution que nous pouvons offrir pour aider le district scolaire et pour aider les enfants. 

49:10 

Et assurer leur sécurité est quelque chose que nous sommes très fiers d'offrir. 

49:14 

Notre Lightspeed Mobile réevice Mla gestion n'entrera pas dans autant de choses aujourd'hui, mais elleest un Solution MDM conçue pour l'environnement scolaire afin de faciliter les choses avec des appareils sur le campus, ainsi qu'en dehors du campus. Et puis notre gestion de classe est une excellente option pour les écoles qui ont un composant d'apprentissage synchrone en cours, et il se peut qu'elles n'aient pas d'élèves en classe autant qu'elles le font normalement. Mais les enseignants ne veulent pas se sentir impliqués et contrôler la façon dont leurs élèves apprennent pendant les heures de classe. 

49:44 

Alors que nous plongeons un peu dans le filtre, notre objectif principal ici est de nous assurer que les étudiants sont protégés tandis que le contenu éducatif n'est pas bloqué. 

49:54 

Nous savons que beaucoup d'enseignants passent toute la nuit à élaborer des plans de cours et nous voulons nous assurer qu'ils peuvent accéder à tout. Et les étudiants, lorsqu'ils sont à la maison, peuvent accéder à tout ce dont vous pourriez avoir besoin, du point de vue de l'apprentissage, sans être exposés au contenu nuisible sur Internet. Alors si c'est wattachant des vidéos ou des images nuisibles qui seront toutes incluses dans notre base de données, et puis quelque chose que je vais aborder un peu plus tard, ainsi que nos fonctionnalités de rapport pour les parents. Il suffit de garder ces commentaires aussi clairs que possible pour les tuteurs et les parents qui ont assumé un nouveau rôle en termes d'éducation de leur enfant. Nous voulons nous assurer de pouvoir offrir cela à ces parents. 

50:35 

Wdans certains des rapports que nous proposons dans le cadre de notre filtrage. Je pense qu'il est vraiment important de donner autant de données que possible aux écoles, car c'est tellement sans précédent pour tout le monde. Bien sûr, vous en avez assez d'entendre des moments sans précédent. Mais si nous pouvons offrir ces données pour vous aider à comprendre en temps réel, qu'est-ce qui fonctionne? et qu'est-ce qui ne fonctionne pas? Vous pouvez faire ces ajustements pour vous assurer que votre programme d'apprentissage en ligne est aussi efficace que possible. Pour vous aider à identifier les élèves qui risquent de prendre du retard ou qui ne s'engagent pas dans le contenu éducatif, pour aider les parents à comprendre que l'apprentissage se déroule pendant les heures de classe ou après les heures. Tous ces données que nous voulons être en mesure de fournir à nos clients et aux utilisateurs finaux pour nous assurer qu'ils comprennent parfaitement ce qui se passe. 

51:23 

C'est un peu plus à ce sujet Parent Portal J'ai évoqué plus tôt quelque chose que nous avons lancé pendant Covid dû en grande partie à ces parents unend tuteurs qui aident avec apprentissage à distance. 

51:33 

Ils sont le principal support technique pour leur enfant. Ils s'assurent que leur enfant, qui emporte peut-être un appareil à la maison pour la première fois, l'utilise efficacement. Vous voulez vous assurer qu'ils se sentent à jour avec leur enfant jes en utilisant l'appareil, quel type de site Web Internet ils vont utiliser s'ils veulent s'assurer que leur enfant ne navigue pas après des heures. Ils avoir la capacité de désactiver cela. Et je pense que c'est juste, du point de vue de la clarté et du feedback, très crucial pour garder les parents au courant de ce qui se passe avec leur enfant. 

52:06 

Toucher un peu la salle de classe et comment cela va jouer dans cet environnement d'apprentissage synchrone à distance, vous savez, les enseignants, peut-être, pour la première fois ne seront pas en mesure de se promener dans la salle et de voir ce qui se passe avec leur élèves' dispositifs. Nous voulons nous assurer qu'ils ont une vue en temps réel de la façon dont les enfants apprennent afin qu'ils puissent vérifier auprès de leurs élèves, les faire se sentir soutenus et aider de toutes les manières possibles. 

52:30 

Alors qu'il s'agisse de regarder votre classe, une vue de liste ou une vue d'écran en temps réel, et il suffit de savoir que tout le monde est sur la bonne page, de voir si quelqu'un s'assombrit, de voir si quelqu'un prend du retard ou s'éloigne un peu des tâches. Tout cela sera possible ici. Nous disposons également de ces informations générées automatiquement qui sont faciles pour les enseignants, que je souhaite simplement exploiter davantage décontracté approchez-vous et soyez alerté si un enfant commence à montrer une activité de navigation inhabituelle. C'est très important pour garder les enseignants engagés, s'assurer qu'ils comprennent ce qui se passe dans la classe. 

53:03 

Une autre chose qui est très utile du point de vue du gain de temps est le début du cours. En tant qu'enseignant, vous pouvez créer un lien pour vous assurer que tout le monde est sur la bonne page sans attendre que les enfants saisissent une URL, ou assurez-vous qu'ils accèdent au bon document. Tu peux prendre cinq minutes, chaque classe. Cela va vraiment commencer à s'accumuler au cours du semestre. 

53:24 

Ensuite, pour ce contrôle plus granulaire et individuel des élèves, si je sais en tant qu'enseignante qu'Angie est peut-être encline à lancer des jeux pendant les heures de cours, je peux cliquer sur elle sur son nom et voir ce qui se passe, sur votre écran. Je peux attirer son attention en verrouillant rapidement les choses, juste pour lui faire savoir que je vois ce qui se passe. 

53:43 

Je peux enregistrer ce qui se passe pour le partager avec l'administration ou le parent, ainsi que simplement envoyer un message à Angie juste pour voir si elle a besoin d'aide pour quoi que ce soit, ou peut-être qu'elle en a fini avec elle pour les tâches quotidiennes. 

53:56 

Ensuite, le dernier élément de la façon dont nous nous intégrons dans l'efficacité de l'apprentissage en ligne dont nous parlons tous est que l'analyse est très cruciale pour plus de visibilité sur l'engagement des étudiants. Je sais que beaucoup de districts avec lesquels nous avons parlé ont adopté pour la première fois de nouvelles applications en ligne ou du contenu éducatif, et ils veulent un peu mieux comprendre lesquels sont adoptés par leurs étudiants. 

54:21 

Il s'agit d'une excellente fenêtre d'information sur les outils adoptés par lesquels étudiants et obtenir une vue beaucoup plus granulaire et holistique de la façon dont l'apprentissage se déroule, qu'il soit synchrone ou asynchrone. Mais surtout dans l'apprentissage asynchrone, lorsque vous ne savez pas exactement ce que les étudiants visitent pour faire leur travail, Analytics est très utile de ce point de vue. En plus de simplement comprendre, une fois encore une fois, vous savez à quelle heure de la journée ils apprennent. qui est engageant. avec quelle application. 

54:50 

Peut-être qu'il y a quelque chose quiprend tirer dans une école et vous souhaitez déployer à l'échelle du district. Tout ce qui va être possible. Si vous avez deux solutions différentes sur lesquelles vous ne savez pas trop quoi décider, vous pouvez créer un tableau personnalisé à présenter au programme ou à l'administration et leur laisser voir celle que les enseignants et les étudiants préfèrent. Alors il s'agit simplement de cette fenêtre de niveau supérieur dans la production de rapports sur la façon dont les enfants apprennent et vous permettant de prendre des décisions intelligentes en fonction des données dont nous disposons sur l'engagement des étudiants. 

55:23 

Et donc encore une fois, vraiment excité de s'associer avec l'équipe, et nous allons maintenant nous ouvrir à toutes les questions. 

55:33 

Oui, merci les gars pour vos précieuses informations. Beaucoup de contenu génial aujourd'hui. Merci beaucoup pour votre participation. 

55:43 

Nous allons maintenant répondre à quelques questions du public. 

55:46 

Ce premier est pour Aiden, avec l'aide des parents, et en veillant à ce que les élèves asynchrones participent efficacement à l'apprentissage. 

55:59 

Ouais. C'est une excellente question. Je pense qu'il y a quelques outils que vous allez pouvoir partager avec les parents. En plus de vous identifier de manière proactive de votre côté. Le Parent Portal est un excellent moyen pour les parents qui sont un peu inquiets pour leur enfant. Ils apprennent à la maison, pour eux, à voir comment leur enfant accède à Internet, ou à pouvoir désactiver la navigation Web ainsi que ce rapport d'activité en ligne, seulement vous avez donc une fenêtre pour laquelle les étudiants peuvent ne pas être vus en ligne récemment, ne pas s'engager avec autant de contenu éducatif. Alors Je pense à la fois à ces partenaires, bien ensemble pour vous aider à identifier les élèves qui restent peut-être sur la tâche pendant l'apprentissage asynchrone. 

56:42 

Impressionnant. Merci. 

56:44 

C'est pour Elizabeth. Elizabeth. Pouvez-vous parler davantage de l'élaboration du cadre pédagogique au niveau du cours? Y a-t-il des choses que nous devrions faire après chaque unité d'apprentissage to s'assurer que les connaissances restent collantes tout au long du cours, lorsque les étudiants ne sont pas en face à face? 

57:02 

Je suis heureux d'en parler. Oui. Est la réponse courte. Je pense que chaque fois que vous avez une chance de renforcer l'apprentissage ou de le rendre collant, je pense que c'est une bonne chose à faire. Mais vraiment, cela soulève l'un des éléments clés de, vous savez, c'est celui que nous n'avons pas pu approfondir, mais dont je pourrais parler pendant des heures, c'est l'importance de concevoir une évaluation qui aide réellement les étudiants. réfléchissez et appliquez ce que vous apprenez, en particulier lorsque nous sommes dans des modèles d'apprentissage virtuels et hybrides. 

57:31 

Oune des raisons à cela est que nous sommes à l'ère de Google, n'est-ce pas, car Aiden parlait, comme vous le savez, oui, nous avons certains filtres que l'Internet est que leurs doigts. Et donc, ce que vous devez faire, lorsque vous pensez à la fin d'une leçon, dans une grande unité, des choses qui la feront tenir, c'est avoir en fait les élèves font quelque chose qui les aide à personnaliser les informations, à apprendre à interagir avec elles d'une manière qui correspond à leurs propres intérêts. Alors, comment puis-je prendre, disons, un concept mathématique et le tester, au lieu de, avec un tas de choix multiple des questions, non? Qui sont essentiellement du calcul et tout étudiant digne de ce nom peut Google. Comment puis-je effectivement conçu une évaluation qui les aide à prendre cette équation mathématique, ou, vous savez, peut-être une échelle ou quel que soit le concept, puis à l'appliquer d'une manière unique? Alors, comment construiriez-vous un nichoir avec ça? Comment concevriez-vous un jardin? Vous savez, c'est aussi une chance de lui apporter un peu plus de créativité, donc je pense que chaque fois que nous pouvons le faire, des fins de leçons et d'unités, en particulier lorsqu'elles peuvent avoir une combinaison de connaissances, sont très utiles. 

58:37 

Très bien, merci, Chris, pouvez-vous partager plus de ressources pédagogiques que vous avez trouvées efficaces pour un mélange d'environnements d'apprentissage synchrones et asynchrones? 

58:50 

Sûr. Ouais, ce genre de remonte à une partie de ce dont parlait Elizabeth dans ce cadre. 

58:57 

Lorsque, lorsque je fournis une force de contenu aux étudiants, je parle de contenu numérique, bien sûr, lorsque je le fournis, je le fournis d'une manière où l'accès à ce contenu ne dépend pas de l'enseignant. 

59:11 

Sûr. L'enseignant est l'architecte de l'environnement d'apprentissage et l'enseignant peut fournir une instruction directe. Mais avoir du contenu disponible pour les étudiants est vraiment important, et ce n'est pas seulement important pour les étudiants, mais vous avez 

59:25 

La famille, ce sont les soignants à domicile qui aident à soutenir les élèves. 

59:30 

S'ils ont accès au même contenu, ils peuvent faire un meilleur travail pour soutenir leur enfant, et il y a beaucoup de contenu dans ce monde. 

59:40 

Il existe des fournisseurs de contenu commercial, les mêmes fournisseurs qui fournissent du contenu pour, euh, des programmes d'apprentissage en ligne, comme certaines des marques nationales qui existent. Ils sont certainement disponibles dans nos options scolaires, où vous pouvez réellement obtenir ce contenu et demander à vos propres enseignants de l'enseigner. 

1:00:00 

Il y a aussi ce concept appelé ressources éducatives ouvertes, et ce n'est que du contenu gratuit disponible, et vous pouvez trouver du contenu comme Khan Academy est une académie très courante que les écoles utilisent. Avoir ce type d'accès à ce type de contenu est vraiment important. 

1:00:17 

Mais alors je dirais aussi ne pas oubliez qui est dans votre jardin. 

1:00:23 

Il y a des écoles et des districts qui sont prêts à partager leur contenu avec d'autres écoles et districts simplement pour s'entraider. 

1:00:32 

Alors tendre la main à certains de vos pairs là-bas dans d'autres districts scolaires est très utile. Et puis, bien sûr, les autres outils et ressources technologiques dans lesquels nous vivons, des leçons de streaming en direct. zéro. 

1:00:48 

Alors les caméras vidéo et les haut-parleurs ne sont que des appareils en général. J'ai même beaucoup parlé de ce Lumièrespeed peut faire, vous savez, alors ce sont des ressources. Il n'y a pas nécessairement une chose, mais je dirai ceci. Tout se résume au développement professionnel. Et puis comment tu utiliser réellement cette chose? Droit? Non, pas seulement du point de vue de la formation est-ce que je clique pour ce faire, comment connecter cela, mais c'est, comment puis-je l'utiliser dans ma classe. 

1:01:23 

Et honnêtement, il y a beaucoup de ressources sur le site Web Michigan Virtual que j'ai partagées, qui contient beaucoup de ressources qui peuvent en quelque sorte guider les gens dans cette direction. Mais il ne va pas dans vos associations nationales d'enseignants. Les syndicats d'enseignants ont accès à de nombreuses ressources sur leurs sites Web, et nous en trouvons de plus en plus qu'au niveau des départements de l'éducation au niveau de l'État ou en incluant ces ressources également. 

1:01:50 

Il y a donc, euh, il y a beaucoup de façons de faire des plugins. 

1:01:56 

Génial, merci Chris. 

1:01:58 

Eh bien, c'est malheureusement tout notre temps pour aujourd'hui. Si vous ne répondez pas à votre question, nous nous assurerons de suivre la discussion avec vous par e-mail, afin de nous assurer que nous obtenons des réponses à vos questions. Et merci à nos panélistes d'aujourd'hui pour leur participation. Ce fut une excellente discussion. Et merci à vous tous qui nous avez rejoints. Nous savons que vous êtes très occupé, nous apprécions donc que vous preniez le temps, malgré votre emploi du temps chargé, de vous joindre à nous aujourd'hui. 

1:02:25 

Les coordonnées de l'Institut pour l'enseignement et la direction se trouvent sur cette diapositive, ainsi que les informations pour notre prochain webinaire, le jeudi 25 février. C'est avec Janet Corréer sur les outils les plus essentiels pour les environnements d'apprentissage. Et nous espérons vous y voir. 

1:02:43 

Merci à tous, encore une fois, de vous joindre à nous. Passez une bonne journée et j'espère que nous vous verrons la prochaine fois. 

1:02:50 

Prendre se soucier.