Se et webinar

Sådan øges effektiviteten af dit synkron / asynkrone læringsmiljø

Læs udskriften

0:06 (Marissa Naab fra Lightspeed Systems)

Godmorgen allesammen. Vi er bare et par minutter tidligt, så jeg vil give nogle andre deltagere et par minutter til at deltage. Vi begynder snart. 

1:41 

Okay, det ser ud til, at vi har fået flere mennesker til at deltage i os, så jeg vil gå videre og komme i gang. Godmorgen, og tak alle sammen for at være med. Vi sætter pris på, at du tager tid ud af din meget travle tidsplan for at deltage i os i dag til denne diskussion om, hvordan du øger effektiviteten af dine synkrone og asynkrone læringsmiljøer. Inden vi går i gang, vil jeg bare gå igennem et par husholdningsartikler meget hurtigt. 

2:09 

Vi optager denne session og sender sessionlinket til alle, der sender webinar sammen med nogle af de ressourcer, der deles af Christopher Harrington og Elizabeth LeBlanc. 

2:22 

Vi vil også tage spørgsmål fra publikum i slutningen af sessionen, så hvis du har et spørgsmål om noget af det delte materiale, skal du indtaste det i chatboksen, og vi sørger for at besvare det, når tiden kommer. 

2:35 

Uden yderligere ado er jeg begejstret for at introducere Dr. Christopher Harrington og Elizabeth LeBlanc. 

2:43 

Vil I gerne dele lidt mere om jer selv? 

2:49 (Chris Harrington, grundlægger af Institute for Teaching and Leading)

Ja selvfølgelig. Så Chris Harrington, først og fremmest, vi er begejstrede for at være her. Vi arbejdede sammen med Institut for Undervisning og Førende vi''re grundlæggerne. Og på denne måde kan jeg fortælle dig fra vores erfaringer med at arbejde med skoler lige nu, der har aldrig været et vigtigere emne lige nu end inden for uddannelse, som vi er ved at tale om omkring studerendes engagement. Men så hjælper vi også med at give vejledning og indsigt i, hvordan man øger effektiviteten af asynkrone og synkrone læringsmiljøer.  tak for at have os. Vi sætter stor pris på tiden sammen med dig i dag. 

3:28 

Bare for at give en lille baggrund om Institut for Undervisning og Ledelse, hvad vi gør er, at vi fokuserer på at hjælpe skoler med at designe og implementere innovative læringsmodeller og hvad det end betyder for dem. 

3:39 

Og mange gange fokuserer det meget på brugen af teknologi og skaber også mere studentercentrerede eller personaliserede læringsmiljøer, der er stærkt afhængige af virtuelle eller digitale læringsmiljøer. 

3:53 

Så det er, det er her, vi bruger meget af vores tid, jeg selv som underviser, mellemskole og gymnasium i cirka 11 år. 

4:04 

Og derefter en central kontoradministrator i ca. 15 år. 

4:10 

Så i alt og sandsynligvis hjulpet 40 eller 50 skoledistrikter med at designe og implementere deres online læringsmiljøer. 

4:18 

Og så, da Elizabeth og jeg mødtes, og vi dannede Institute for Teaching and Leading, er vi virkelig i stand til at tage mine erfaringer med at hjælpe skoler på et mere systemisk niveau og derefter gifte os med Elisabeths oplevelser, direkte bygningsledelse og derefter arbejder også direkte med studerende og innovative modeller. Men jeg lader Elizabeth fortælle dig lidt om sig selv, Elizabeth. 

4:46 

Tak, Chris. Så ja, jeg er den anden del af Institut for Undervisning og Ledelse. Jeg grundlagde instituttet for fem år siden. Tiden flyver, når du har det sjovt. 

4:59 

Og virkelig hjælper vi skoler og distrikter der, familier og virkelig lænder sig til at identificere, hvad behovene er, hvad deres vision for undervisning og læring er, og hele processen er set fra lærerperspektivet. Og så slags genopbygning og konfiguration af deres systemer omkring det. Chris arbejder meget på distrikts- og skoleniveau, arbejder med ledelse og hjælper med at udvikle denne vision. Og så kommer mit arbejde normalt med at hjælpe grupper af lærere og studerende med at finde ud af, hvordan den vision derefter kommer til klasseværelset. Vi taler meget om teknologi. Og især i denne samtale vil vi tale om teknologi. Fordi det er en accelerator for det arbejde. Det er det, der gør os i stand til virkelig at nå ud til alle elever i målestok,  vi tror virkelig stærkt i det. Og så er vi meget glade for at være her sammen med Lightspeed. Dette er også et rigtig dejligt partnerskab for os. Min egen baggrund er, så jeg får bo i begge verdener på både dem og konsulentverdenen.  Jeg får hjælp til skoler og distrikter over hele landet. 

5:59 

Dette har været et unikt læringsår for os alle. Og i vores arbejde på instituttet har jeg også en fod i praktiserende verden. Jeg er leder af en lille blandet læringsskole her i det nordlige New Mexico, der arbejder med en retfærdig i fare befolkning, og så får jeg gøre, ved du, virkelig det bedste af begge. Så nogle gange taler jeg til dig ud fra erfaringer vores overalt i landet arbejder, og nogle gange taler de direkte til dig som skoleleder og tidligere lærer. Jeg kom meget ærligt til dette arbejde, ligesom Chris, så jeg har 12 års undervisningserfaring i blandede og innovative læringsmiljøer, inklusive sikkert online læring og slags alt imellem.  vi er meget glade for at være her i dag for at dele hvad vi kan, det hjælper. Alle hæver alles baseline. Vi er alle sammen i dette.  tak igen for at have os. 

6:57 

Tak, Elizabeth. Så på skærmen lige nu ser du vores kontaktoplysninger. Og jeg ved, at der også deles lidt senere. Vær opmærksom på, at dette er vores mobiltelefonnumre, og vi byder velkommen til telefonopkald, sms'er mellem midten af mødet eller hvad som helst. Du er velkommen til bare at nå ud til os. 

7:15 

Vi gør disse numre bredt tilgængelige, så vi kan hjælpe dig når som helst, når du har brug for det, OK. 

7:21 

Okay, så vores mål for i dag. Det er ret ligetil. Det er ret simpelt, der er så meget at tale om, men vi fokuserer især på nogle få ting. Den første ting, vi gør, er, at vi skal tale om, hvad der er synkron versus asynkron læring. 

7:36 

Vi vil niveauindstille en lille smule bare for at sikre, at vi alle er på samme side, og så vil vi tale lidt om, hvad disse forskellige formater kan gøre for dig. 

7:46 

Og vi vil også tale om har nogle vejledende spørgsmål omkring hvilket, hvilket format der passer til dig, den asynkrone eller synkrone, eller måske er det en kombination af begge. Og så bevæger vi os ind i en samtale, et dybere dykke ind i, hvad vi anser for at være kernen i effektiviteten af det synkrone eller asynkrone miljø og det studerendes engagement. 

8:08 

Og så vil vi slags bringe det rundt til, for at dele nogle flere ressourcer om, hvordan du kan, kan du grave endnu lidt dybere til, for at gå videre. 

8:17 

Og så kan vi udvikle dine programmer, OK, lad os hoppe lige ind. 

8:24 

Så når vi taler om virtuel eller fjernindlæring, er der to generelle formater, de er synkrone, og der er asynkrone. 

8:31 

Og her er forskellen mellem de to i et synkront miljø. Det er mere som, det er i realtid, OK? Så det er, det er lærere og studerende, der interagerer i realtid. 

8:43 

I modsætning til asynkron, som mere ligner på dit eget tidspunkt, på dit eget sted, i dit eget tempo. Og så sker kommunikation i realtid i et synkront miljø. 

8:54 

Asynkron, mange gange, det er, um, nu sender du beskeder på diskussionsforum, eller du sender e-mails. Og det er ikke dette frem og tilbage øjeblikkeligt, ved, som en sms eller noget der er, det er ikke det øjeblik. 

9:07 

Um, sagen med det. en af de største forskelle og grunde til, at folk foretrækker et format frem for et andet, er i et synkront miljø. 

9:18 

Du kan, du kan have en større grad af engagement eller muligvis et niveau af engagement, at det er lidt mere kendt for dem, der er vant til at undervise i et ansigt til ansigt miljø i et asynkront miljø. 

9:32 

Du har ikke det direkte og øjeblikkelige engagement, men der er en anden fordel der, og for mange mennesker er det bare en smule mere fleksibel og en smule mere praktisk. 

9:43 

Jeg tager stadig nogle kandidatkurser, og jeg er absolut nødt til at have det asynkrone miljø, fordi jeg skal udføre mit arbejde sent om aftenen. 

9:51 

Og du ved, og det er det, det er det, som nogle elever har brug for. 

9:54 

Så det er et miljø, der fungerer for mig. Og det fungerer også for dem. 

10:00 

 vi går videre og går lidt længere end disse generelle definitioner og tage et kig hvordan disse formater ser ud og føles for studerende og lærere.  i denne særlig grafik, på den højre hånd side af skærmen og den rigtige cirkel, har vi, hvordan en synkron online klasse vil se ud. 

10:17 

Og det er, det er virkelig når børn går på undervisning, det er selvfølgelig virtuelt. 

10:24 

Men de interagerer enten og forbinder i dette realtidsformat, hver dag eller flere gange om dagen, eller måske er det ugentligt, hver gang tidsplanen er beskrevet i lærertipset. Og jeg tror, det er nøglen til at tænke over der. Det handler om en tidsplan. 

10:41 

Ting er planlagt, og forventningen er, at du er der i realtid og er til stede. Og det er selvfølgelig, når du kan deltage i disse, disse realtidsdiskussioner. Så hvis jeg var lærer i et synkront miljø, kunne jeg have en samtale med min klasse lige nu og op på min skærm her. 

10:58 

Og jeg kan, jeg kan se, alle mine studerende. Og jeg kan stille dem et spørgsmål. 

11:03 

Folk løfter hånden, du kan tommelfingre op, har nu som ingen kort, rød, gul, grøn, forskellige slags koder, som de kan bruge til at kommunikere, men det hele er i realtid og synkron. 

11:14 

I et asynkront miljø er det imidlertid her, vi ofte ser kurser, fordi det er opgaver, og projekter er alle underskrevet på med jævne mellemrum. 

11:27 

Fælles tidsramme er en uge, så du kan have en vis mængde arbejde, som du har brug for for at få gjort i en given uge. 

11:33 

Og du beslutter, hvornår du gør det, kan være sent om aftenen. Du kunne få det hele gjort i begyndelsen af ugen, og de spredte det hele ugen. 

11:40 

Det kan være en af dem, der venter til sidste øjeblik får det hele gjort i den sidste times uge, før det skal. 

11:47 

Det er et asynkront miljø. Nogle af de almindelige vurderingsværktøjer giver dig øjeblikkelig feedback. Så det kan være som en multiple choice-test eller en quiz, hvor du kan få øjeblikkelig feedback på dit arbejde. 

12:01 

Og det er ikke at sige, at du ikke kan samarbejde, fordi du bestemt kan, men fordi det er asynkront. Hvis du ønsker at have nogle realtidssamtaler med nogle af dine klassekammerater, skal du planlægge det tidspunkt, for der er ingen generel forventning om, at der er en regelmæssig tidsplan. 

12:18 

Men hvor disse to, disse to formater fusionerer, synkrone og asynkrone, kan du stadig deltage i undervisningen hvor som helst. 

12:26 

Det er bare, om du vil være bundet af en tidsplan. Og der er, der kommer bestemt kommunikation mellem dig og dine instruktører i et godt program og et stærkt program. Derefter også den forbindelse fra studerende til studerende og ved oprettelse af den slags netværk. 

12:41 

Så det er sådan, det ser ud og føles i disse formater. 

12:46 

Så alt hvad der er sagt, hvilket er rigtigt for dig, det afhænger virkelig af, hvad det er, hvad det er, du prøver at udrette, og hvad prøver du at gøre som skole eller distrikt. 

12:58 

 hvis du forsøger at give læringsmuligheder for børn, der ikke kan være bundet af tidsplanen, har de måske enten medicinsk skrøbelige, måske har de visse fobier. Måske har de nogle familieudfordringer, hvor de ikke kan garantere, hvornår de vil være tilgængelige for at lære og have deres uddannelse fra skolen. 

13:22 

hvis vi nogle gange har nogle atleter, der rejser, og de konkurrerer nationalt, og det er nogle ting, hvor du bare absolut ikke kan have en tidsplan. Så den asynkrone rute er for dig. 

13:34 

Um, nu har vi også nogle skoler, der filosofisk mener, at de virkelig skal kommunikere i realtid mellem eleven og læreren. Og hvis det er tilfældet, vil du helt sikkert være synkron. 

13:50 

Så du kan få det, som vi har set meget af, især under disse skolelukninger tilbage i foråret 2020. Og så i starten af skoleåret har mange skoler faktisk flyttet til en slags hybrid tilgang, hvor du har en kombination af asynkron med synkrone komponenter indbygget i den. 

14:08 

Så vi ser det som meget almindeligt. 

14:11 

Så der er selvfølgelig nogle programmer, der er meget stærke og næsten rent asynkrone, og der er nogle, der insisterer på at være helt synkron, hvor alt er i realtid. 

14:22 

Men det store flertal af skoler, som vi har arbejdet med i de skoler, som vi hjælper os med at komme i gang med deres tilbage til skolen læringsmodeller for dette nuværende skoleår bruger en slags hybrid tilgang, hvor de har stærke, asynkrone komponenter. Men så har de disse synkrone stykker til det niveau af engagement og sørger for, at forholdet mellem lærere og studerende udvikler sig og forbliver intakt. 

14:47 

Så uanset hvilket format du har vælge, om det er asynkront eller synkront, eller en hybrid. 

14:55 

Der er bestemt nogle grundlæggende overvejelser, der skal tages i betragtning konto, når du udvikler eller forbedrer et virtuelt eller fjernindlæringsprogram. 

15:03 

Og på skærmen her som en ressource fra Nationale standarder for kvalitets online læring, disse er sæt af standarder, som skoler og distrikter skal stræbe efter i udviklingen af deres programmer og deres kurser og deres pædagogik omkring virtuel eller fjernundervisning, hvad enten det er synkron eller asynkron. 

15:26 

Så disse standarder blev virkelig født af Nationale standarder for Kvalitetsstandarder Online læring. 

15:50 

Men for omkring 10 år siden udvikler de disse standarder, de blive forældet og nu en kunst og organisation. 

15:57 

Der er et partnerskab med en organisation. 

15:59 

Quality Matters, som gør en masse kontrol af, kvalitets kursusindhold i højere ed og i K 12, og Virtual Learning Leadership Alliance, som er en gruppe på mere end 12 virtuelle skoler i hele landet, trukket sammen for at revidere disse standarder. Og heldigvis havde Elizabeth og jeg ikke haft det privilegium at kunne være en del af dette arbejde og være med til at forme nogle af disse. 

16:21 

Men linket til højre er hvor du vil hen for at komme til disse, disse ressourcer. 

16:32 

Dette dias med hot links vil være tilgængeligt efter det, efter denne session. 

16:37 

Men, um, men online-programmet, kvalitetsstandarder fokuserer på ting som ledelsesstrukturer, finansiering, bemanding, læseplan, instruktion, vurdering, lærer og forældresupport, selvfølgelig, programevaluering, bliver lidt mere detaljeret, det standarder omkring kurser, fokus, naturligvis mere kernerum, de fokuserer på typen og kvaliteten af indholdet inden for online-kurser, instruktionsdesign og vurderingspraksis og derefter evaluering af kurser i særdeleshed. 

17:08 

Så er naturligvis standarderne for undervisning virkelig omkring digital pædagogik, samfundsopbygning, digitalt medborgerskab, studerendes engagement og derefter mere specifik vejledning om undervisningsdesign og vurderingspraksis. 

17:21 

Vi skal tale lidt om det, og nogle af de ting, som Elizabeth vil dele med os om et øjeblik, så der er så meget at tale om her. 

17:30 

Og jeg kan give dig lidt mere vejledning, hvis vi opretter forbindelse offline eller engang efter dette, denne særlige session. 

17:38 

Men så, som jeg nævnte før, har vi her på Institut for Undervisning og Ledelse gjort et stort arbejde med skoler, der hjælper dem med at komme tilbage til, komme tilbage til, komme tilbage til skolen efter skolens afslutning om foråret 2020. Og en af de ting, vi har set, er selv med de stærkeste programmer dem, der har taget højde for alle disse nationale standarder. 

18:01 

Der er stadig kamp med studerendes engagement. Og i disse stærke programmer afhænger de af studerendes engagement. 

18:08 

Så selv de mest veldesignede programmer og mest udviklede programmer er stadig ved mercy af student eledelse. 

18:15 

Så det er derfor, vi tager et dybt dyk her og deler nogle indsigter, og nogle, nogle forslag og vejledning til, hvordan man trives i denne slags miljø. 

18:25 

Så med det vil jeg aflevere det til Elizabeth, og hun tager os med i det dybe dyk. 

18:31 

Elizabeth? Fantastisk. Tak, Chris. Og Chris og jeg, og jeg er sikker på, at vi ikke er de første, der siger dette, men noget, som vi ofte siger, er, du ved, det er en fantastisk ting, at vi arbejder inden for uddannelse, for der er aldrig noget punkt hvor du er færdig. Ret. Disse er alle slags konstant udviklende programmer. Og for de fleste af vores skoler og distrikter har vi virkelig, selv når de troede, de startede med en type model, har de virkelig været nødt til at gennemgå, du ved, modeller, som vi ikke engang vidste eksisterede for et år siden . Så bare en glæde for alle her, fordi vi er i uddannelse, og det er en virksomhed, der bevæger sig fra at overleve, en af de, jeg kan ikke forestille mig et mere, et år, der krævede flere af os som undervisere. Men vi bevæger os fra at overleve til at blomstre. Og virkelig, og virkelig er det studenterengagement stykke hjertet i alt, hvad vi gør, er hjertet i de teknologiplatforme, vi vælger. 

19:28 

Det er hjertet i den måde, du designer din model på, fordi du prøver at finde ud af, hvad der er den optimale måde at få vores synkrone arbejde på med vores asynkrone stykker for at få et optimalt engagement fra studerende. Det er virkelig det, vi leder efter. Så det er noget, Chris og jeg tror på meget, vi er bestemt i det rigtige felt, Chris, for dette er arbejde, som vi virkelig tror på og er meget energiske. 

19:52 

Så hvad vi skal tale om, er at dette virkelig bygger et fundament af tillid. Og der er visse ting, der hører med det. Prøver hovedsageligt at bygge et fundament for både elever og familier, det er klart. Så vores læringsmål er klare, forventningerne er klare, når du skal være synkron, er meget klar, når det er OK at være asynkron. Men hvad forventningen er om fremskridt omkring det. For eksempel er det meget klart. Så klarhed og naturligvis at kommunikere det til dine elever i dine familier, at skolen og distriktet virkelig skal udføre arbejdet på forhånd for at vide, hvad disse ting er. Ret? For at være i stand til derefter at få dit læringssamfund om bord. Og så, konsistens, arbejde inden for og på tværs af klasser og platforme, så vi ved, for denne form for opgave, logger jeg ind på denne form for platform, og det vil være konsekvent. 

20:48 

Eller når jeg går som elev, når jeg har brug for at finde ud af, hvilket asynkront arbejde der er tilbage for mig, bemærker jeg, at jeg gør det i et bestemt LMS eller Google Classroom. 

20:58 

Og disse ting ændrer sig ikke meget, at vi virkelig tænker på det på forhånd og sætter vores studerende op til succes, fordi de ved, hvor de skal hen, og hvornår og for hvilke former for læring og feedback, hvor den kommer. Så for familier har de brug for at vide, som om jeg hepper på min studerende lærer en gang om ugen, en gang om dagen? Du ved, en gang hver niende uge. Hvad er feedback-cyklussen, og hvordan også forbinder jeg dem for at give dem feedback? Fordi lige nu er vi virkelig på de fleste skoler enten virtuelle eller hybrid. 

21:31 

Meget få skoler er virkelig tilbage i et 100%-format. 

21:35 

Og det betyder, at vi er afhængige af familier på en helt anden måde, når vi taler om forældre som partnere, du ved, før pandemien, men det blev meget, meget ægte. Så ikke bare feedback, men også hvordan sker den tovejskommunikation, hvor og hvornår fungerer det for elever og familier og lærere? 

21:55 

Derefter seneste fleksibilitet, og dette kommer virkelig ind i de forskellige behov hos studerende og familier, især i løbet af dette år, har vi fundet ud af, at selvom skjult har påvirket alle, har det ikke påvirket alle på samme måde og derfor vores studerendes og familier er meget forskellige.  Jeg kan have familier, som de virkelig ønsker og har brug for for deres studerende at kunne deltage, og få nogle live instruktioner og noget synkron tid med læreren i løbet af arbejdsdagen i løbet af skoledagen. Den måde, vi har gjort det tidligere, og jeg har andre familier, og vi har set dette, og, du ved, forskellige distrikter er blevet påvirket forskelligt, og andre har familier, der bare kæmper for sig selv. Som de har brug for enten ikke være i hjemmet, fordi de arbejder på at holde taget over alles hoved. Og så måske har den studerende ikke en voksen eller en guide ved deres side i løbet af skoledagen. Og så har de muligvis brug for fleksibiliteten ved at mødes med læreren, for eksempel efter den traditionelle skoledag, eller de kan være brug for fleksibiliteten ved at have den læring sker i en anden slags omgivelser. Har det være asynkron.  de kan stadig få adgang til materiale, men engagere sig i det på et tidspunkt, hvor de har den voksne støtte. 

23:09 

Så det er virkelig et af de første steder, hvor Chris og jeg arbejder sammen med en skole eller et distrikt, at finde ud af, hvor og hvordan man kan udnytte disse til at understøtte jeres læringssamfund. wnår vi begynder at arbejde med dem som jegerstatning for Thver og At føreing. 

23:24 

Så når vi først begynder at bygge ind i dette, så det kommer ind i det. Det er en slags forholdsopbygning, og du ved, vi har alle talt meget om social følelsesmæssig læring, og forholdet er virkelig nøglen til det. 

23:37 

Men meget af det sker igen med konsistens og kommunikationspunkter. Så når jeg tænker igennem, hvor og hvornår sker der kommunikation, og hvilke værktøjer vil jeg bruge, både som skole og distrikt og lærer, til at kommunikere med familier og mobil, som jeg forventer for familier, hvordan vil de engagere dem med mig? Så det skal ske i begyndelsen af løbetiden. Begyndelsen af hver lektion til slags prep-studerende, højre. Hvordan får de feedback i løbet af lektionerne? Efterlader jeg ingen videonoter, og Seesaw, for eksempel? Eller sender jeg et Google Doc hjem til familier og forventer, at de også får feedback om, hvad der sker med deres studerende, disse ting sker dog, er det klart om hensigten og formålet og platforme, der bruges? Igen, hvad er saneringspunkterne? Så hvis f.eks. En studerende ikke får noget første gang, hvilket ofte sker i uddannelsen, sker det også med os som voksne elever, ikke? 

24:35 

Hvordan havde de adgang til disse oplysninger. 

24:38 

Hvis de ikke var, siger, live og plus, går de til en video eller deres ressourcer lagt et eller andet sted og ved, hvor disse steder er? Også at vide, hvordan man når ud til 1 til 1 vejledning eller efteruddannelse. Og måske har det været noget, vi virkelig har arbejdet meget med at se på at skifte den traditionelle tidsplan, så den slags tidspunkter er tilgængelige. på, Du knu flere af skolerne og distrikterne synes godt om at Chris og jeg har arbejdet med. Startede med, og vi var alle i, du ved, nødundervisning og læring og marts sidste år. Så vi kommer op på næsten et år af dette, og mange af os, udgangspunktet, var, Åh, min godhed. Vi er nødt til at stå op i skolen i en sky, i i skyen, og det skal ske inden for en uge. 

25:21 

Og, det lignede meget replikering af vores regelmæssige Bell-tidsplan i skyen, og det var første trin. Og da disse har udviklet sig, og da vi har arbejdet dybere, har du realiseret forskellige studerende, igen, har forskellige behov. Og nogle af dem har brug for noget 1 til 1 support. Og  bygge den tid ind i deres ugentlige tidsplan, nogle af dem har brug for dyb undervisning Nogle gange inden for bestemte områder, for eksempel hvis de har en indlæringsvanskelighed og noget som sprogkunst eller matematik, er det virkelig indhold bestemt. 

25:51 

Nogle gange har de bare brug for studiekompetencer støtte, men bygge det op i skemaer og metoder til kontakten. Så også på den anden side, at finde ud af hvor og hvornår berigelse kan ske, hvor anvender vi disse færdigheder, som vi har talt om? Er det tilfældet? Og en hel gruppe synkron indstilling er, at der sker asynkront, hvor jeg introducerer en færdighed. Og så siger jeg, OK, tag en video af dig selv, og øv dig på denne færdighed. 

26:15 

Og så giver jeg asynkron feedback, alt dette er gode måder at gøre dette på, som du skal tænke igennem. 

26:21 

Og så, sidst men ikke mindst, noget vi virkelig har lyder meget grundlæggende, at det har været enormt, og når vi foretager undersøgelser med familier i distrikter, som vi arbejder med. 

26:32 

Dette sidste stykke har været langt deres favorit ting. Det har vi bare haft oskoler og distrikter skaber tid til at ringe til telefonopkald i begyndelsen af hver semester. Og så har man også nogen, der har et specifikt job en del af dagen, er at følge op med familier, der risikerer at frigøre sig ved hjælp af det bare gammeldags telefonopkald. Hej, vi har bemærket det, så det står, ikke i klassen, hvordan laver I? Går alt i orden? Og det lyder meget grundlæggende, men det har været nøglen til at engagere studerende og familier igen ved blot at spørge, hvad der sker Hvad er barrierer, fordi vi ofte ikke ved, hvad der foregår. Og  under planlægningen kommer vi ind i lærerengagement og hvad det faktisk ser ud som instruktivt nu. 

27:15 

Så lærerengagement under planlægning. Du prøver at gøre et par forskellige ting. 

27:20 

Og jeg ser på dette både fra kursusniveauet. 

27:24 

Selvfølgelig tror jeg, du bygger en klasse i et semester eller et helt år på lektionsniveau, men mange af disse ting vil jeg også bede dig om at tænke over dem og ekstrapolere selv op til læringen model niveau. Så nogle af disse stykker er ting, der vil gå ud over kun et kursus, der virkelig har brug for at løbe hele vejen igennem. 

27:43 

HVi driver forretning over hele linjen, på tværs af karakterer, på tværs af indhold, de ting, vi ønsker at gøre for at engagere vores studerende. Vi vil have det til at føle sig indbydende. Vi vil have dem til at føle sig inviteret, og du vil få dem til en masse forskellige måder at få adgang til de nødvendige oplysninger. 

28:00 

Vi vil have dem til at se hvorfor, og dette er en stor for motivation. Hvis du arbejder med gymnasieelever for at vide alt om dette. 

28:07 

At det virkelig og virkelig på nationalt niveau har vi set, at den fortalte, at vores pandemi har påtaget sig den mentale sundhed hos os alle, men også virkelig specifikt på vores gymnasieelever. Så at hjælpe dem med at se, hvorfor de engagerer sig i dette, som hvad har revolutionskrigen med mig at gøre? 

28:25 

Bare en virkelig gyldig spørgsmål, OK, at være i stand til at hjælpe dem med at forstå, hvorfor de lærer, hjælpe dem med at forblive engagerede hele tiden, og så taler vi om at gøre læringen klæbrig. Vi vil gøre dette til en meningsfuld oplevelse. Og så vil vi have dem til at være i stand til at take det væk, ret?  det er ikke bare noget, de går igennem. Bevægelserne og kontrollen. Kasserne siger vi leder efter engagement, ikke kun overholdelse, du byggede virkelig anderledes når det er en del af din overvejelse. 

28:52 

 når vi ser på dette instruktionsmæssigt igen, ser det, dette er en virkelig specifikDette kan f.eks. være en oversigt over, hvordan du laver en bestemt, en daglig lektion. Dette kan også trækkes ud og ændres for at lave en fuld, ingen skabelon til et kursus. Og såfaktisk dette er noget, vi har arbejdet med skoler og distrikter om at implementere på tværs alt af deres klasser.  der er konsistens på tværs af dem. Og igen, dette er en prøve. Vi siger ikke, dette er hvad du skal gøre, alles læringskontekster. Det er anderledes. Dette er en, vi fandt ud af at være virkelig succesrig. Så åbningsaktivitet, normalt er det meddelelser, nyheder, fremmøde, den slags ting. 

29:32 

Og det sker normalt synkront, normalt. Det er klart, at hvis du er i en helt virtuel indstilling, kan det se anderledes ud. Selvom vi også har set mere end normalt, normalt helt online kurser, der undervises i med en valgfri hybridkomponent eller en valgfri synkron komponent, fordi det engagement er lidt hårdere i år. Der er en slags lærende fællesskabsaktivitet og igen, der kan udføres synkront eller asynkront, men dette er noget, der gøres, der skaber, der gør det muligt for samfundet at samarbejde med hinanden. Normalt mest effektiv i realtid. 

30:14 

Men det er noget, der hjælper dem med at binde sig, hjælper dem med at komme videre til at være en SEL-aktivitet. Det kan være gruppeproblemløsning. Noget der hjælper gruppen med at komme sammen. Det er en del af den klæbrige faktor og det sociale stykke, som vi virkelig også vil give til vores studerende, fordi mange af dem lærer isoleret lige nu, og denne virtuelle forbindelse er virkelig den eneste gang de skal være sammen med andre studerende i deres egen alder. Og så kan du gå ind i den nye læring og instruktion. Og igen kan det være en synkron tid, hvor lærerne måske laver en mini-lektion eller en mini-forelæsning og derefter en asynkron komponent, hvor den studerende interagerer med det på en eller anden måde. Det kan være helt asynkront. Undertiden kan lærere, ved du, bare videoe sig selv, holde foredraget og sende det, blive i et LMS og derefter den studerende og er tilgængelige på den måde. 

31:08 

Men så vil du bygge i den uafhængige praksis, en aktivitet. 

31:11 

Så en af de ting, vi virkelig advarer mod det, hvis du vil sende noget, skal du fortælle eleven, hvorfor. Ligesom, hvorfor gør de det, hvad der er vigtigt, og hvad skal de gøre for at interagere med det materiale. 

31:25 

 vi taler om videoer senere, dette er hvor vi ser mest, lige, men virkelig grave i, OK, hvis jeg gør det synkront, her er den slags interaktion, jeg ønsker. Jeg vil f.eks. Have studerende til at tage noter. Og viser mig deres skærm og viser, at de tager, ved du, viser, at vi gør det. Eller, Jeg vil have, at de måske bruger noget lignende Lightspeed eller en anden type ting, hvor jeg kan se, og miniaturebillede, hvad de rent faktisk laver. Og jeg som lærer kan overvåge, hvad der foregår. Men jeg vil også, så have en daglig form for vurdering af læringen.  Jeg er nødt til at give mulighed for at lære, jeg skal være virkelig klar om hvad det er, jeg forventer, at de lærer. Og så skal der være et øjeblik, hvor læreren, og igen, dette ville være i gang under et kursus, men. 

32:14 

Igen, sker på virkelig bestemte tidspunkter. Når du allerede har besluttet dig for, hvordan skal jeg vurdere læringen? 

32:21 

Jeg vil afslutte og give lidt refleksion og tid til det. Fordi vi ved, at det hjælper med at opbygge lang levetid for læring, ikke? Vi ved, at det hjælper med at holde læringen, ved du ved den studerendes fingerspidser, at give det øjeblik til refleksion, før de forlader klassen. Og endelig er der en slags wrap up. 

32:36 

Og igen, hvis du laver en slags noget, der endda ligner endda eksternt som en klokkeplan, ikke, og du laver en slags klasse, som du trækker live, og du ved, synkron og asynkron tid. Hvis du kan klare en synkron lukning eller afslutning. Det er virkelig nøgle. Og dette fungererfaktisk har vi det gjort dette i et par forskellige indstillinger.  vi har gjort det helt virtuelt. Vi har lavet nogle hybrid. Mange skoler lige nu bevæger sig for at zoome. Du har halvdelen af de børn, der er faktisk i rummet med læreren, og så har vi den anden halvdel af de studerende, der slags logger ind. Så bare ting sådan. 

33:17 

Du vil sikre dig, at du tænker igennem meddelelser og afslutter. 

33:23 

Når vi er på vej, vil vi bare bryde hver af disse lidt fra hinanden, og jeg begynder at gå lidt hurtigere nu, da vi slags opretter rammen for dig. Når vi ser på dette, vil vi tænke over, så imødekommende tilstedeværelse, ikke? 

33:38 

Velkommen, bare sørg for at din lærer tilstedeværelse er etableret, ikke? 

33:46 

Og igen, det er om du er synkron eller asynkron. Hvis du er i et online kursus, er det måske en velkomstvideo. Måske er det en velkomstvideo, selvom du ikke er i et online kursus, og du planlægger at undervise mest synkront. Andre ting at overveje kan være at se på, dele nogle personlige oplysninger. Du vil gerne humanisere dig selv som lærer. 

34:06 

Ret? At give studerende mulighed for at have præsenteret sig, så bliver det faktisk lidt grundlagt i den virtuelle verden, det kan være gennem et diskussionsspørgsmål, men det kan være, ved du, du kan tale om, hvordan de repræsenterer sig selv gennem avatarer eller ved at dele yndlingsmeme. Eller der er faktisk nogle virkeligt sjovt ting, vi kan gøre for at begynde at opbygge denne idé om et læringsfællesskab, at vi alle gør dette arbejde sammen, og så at vi alle er faktisk deler det samme forventningsniveau. 

34:33 

Så dette er også, når du vil gøre ting som at starte din sociale følelsesmæssige læring, og det er her, du begynder at opbygge læringssamfundet, lige så, ting som isbrydere og check-ins og invitere studerende til at være en del af at sætte normerne. Så ting som når vi logger ind i klasseværelset, starter vi med en check-in, og så, noget, som OK, hvad er vores regler for, ved du, citerer regler for ikke-citat? Hvad vores forventninger omkring deling af vores kamera? Gør wgør det kun under indtjekningen? Forventer vi, at alle studerende gør det hele tiden? Ja. Alle, ligesom siger hej og går derefter til deres avatarer. Er det OK med forskellige mennesker, der laver forskellige ting? Så co skabe disse normer med de studerende. 

35:16 

Og igen, det kan gøres helt og holdent og en synkron indstilling. 

35:21 

Kan også gøres asynkront, og det kan være gennem noget som Padlet eller Google Docs og hvor som helst, hvor du kan dele ideer, noget som du kan have åbent, som studerende kan interagere med på forskellige tidspunkter. 

35:35 

Så det sociale følelsesmæssige læringsstykke er virkelig det pin at opbygge et læringssamfund. Og det er virkelig hensigten med de allerførste to trin. 

35:42 

Og så når du begynder at introducere den nye læring, begynder du virkelig at prøve at udnytte som OK, hvad er fordelen ved synkron tid og fordelen ved asynkron tid? 

35:55 

Og hvad jeg virkelig vil advare her er, at du vil være sikker på, at uanset hvad du laver, læreren, ikke er den eneste ledning til materialet, ikke? Så hvis jeg savner den synkrone tid som lærer, uanset årsag, skal jeg stadig have adgang til den læring. 

36:10 

I en anden modalitet ønsker vi virkelig at give så mange forskellige adgangspunkter som muligt til vores studerende. 

36:18 

Og det bringer mig til videoer. 

36:20 

Hvilket har en klar forventning om, hvorfor vi bruger dem. 

36:26 

Du ved, bare fordi en af de ting, vi ser, er, at der er meget indhold derude, og det er ikke rimeligt at forvente, at lærere genskaber alt af indholdet af deres kurser. Det er ikke engang en god brug af lærertiden og den verden, vi lever i nu. Men når du vil, når du gør disse, skal du sørge for, at videoer eller andre, du kender nogen anden form for ressourcer på dit Pear Deck eller aalt, hvad der oprettes til vores studerende. Vil du sikre dig, at de er klare. 

36:55 

forventninger: Hvad skal de studerende gøre før, under og efter at de har set disse? 

37:01 

Der er ting, der lader dig stille spørgsmål, så du kan overvåge fremskridtene, mens du går. 

37:06 

Så er der også ting, som du ved, du bare kan sende, ligesom, mens du gør dette, som, Vær venlig udfyld denne rubrik eller, ved du, hold en KWL-lærerstale for nogle af de forskellige grafiske arrangører, som vi beder eleverne om at bruge, når de prøver at vurdere ny læring. Så bare at holde dem korte, holde dem til det punkt og være sikre på, at der er et bestemt formål med alt indhold, der oprettes alligevel, så kaldte videoer her, men det gælder virkelig alt læringsindhold, der er tilgængeligt i størst mulig grad, hvorvidt eller ej den studerende kan være med dig synkront eller asynkront. 

37:46 

Derefter vil vi sørge for, at der er den daglige læringsvurdering,  opnåede vi det, vi ønskede og igen, spektret for dette er stort, synkront eller asynkront, du kan gøre masser af forskellige ting, som du vil du sørg for at det er, det er tæt på det tidspunkt, hvor læringen faktisk sket. Og der er en hel vifte af måder at have studerende på, du ved, de kan gøre noget virkelig kort og enkel. Som en Google-formular, for eksempel, eller en stikprøvekontrol, eller bare kaldt kalde det, kan du også komme virkelig ind i dette og lave nogle åbne delings ting. Igen, som Padlet eller at bygge en Kahoot. 

38:23 

I slutningen går det som OK, her er som de fem bedste ting, som jeg håber, at mine studerende tager væk at dag. Hvis det er muligt, vil du sørge for, at de har en chance for at besøge læringen igen, og det er her, fordi lærere har tendens til at overplanlægge, dette er sådan, hvad vi alle gør. Du vil sikre dig, at det er det faktisk lettere hvis du bygger denne del i et asynkront format. At bygge det til en live instruktion kan blive lidt lang, især når vi taler som zoom. 

38:56 

I den anden ende de oplever ikke klasseværelset på samme måde som en studerende er der sammen med dig. Og det er bare noget, som vi alle har lært.  vi prøver at holde læringen kort og sød, ikke? Meget målrettet. 

39:08 

Men så hvis du bygger i en asynkron tid for dem at vende tilbage, gennemgå og derefter tænke over, hvad det er, de lærte, det er et stort stykke. 

39:18 

Så sidst, men ikke mindst, vil du sikre dig, at du giver dem en chance for at afslutte og virkelig opsummere, OK, her er hvad vi håber, du lærer, ikke? Giv dem et hit, som OK næste gang, når vi mødes, eller i næste klasse, eller, ved du, i din næste lektion. Fantastisk, giv dem foran, hvad der kommer næste gang, slags mål spiral læseplan, ikke? 

39:41 

Og sørg derefter for, at de har et par minutter til at de bare kan stille spørgsmål, og jeg vil foreslå, at der er et par forskellige måder at gøre dette på. Det er det faktisk en det virker rigtig godt hvis du tillader, at det sker slags slukket kamera. Så alle, som alle studerende ved, om vi er helt synkront, og jeg siger, -ener der nogen spørgsmål? 

40:02 

Ingen ønsker at være den, der ligner-enfaktisk, jeg helt er tabt. Forstår det ikke. Men at lade dem sige, stolpe et privat spørgsmål eller lade dem have et diskussionsforum, der kun er, du ved, ligesom studerende er i stand til stolpe. 

40:16 

Og så kan jeg som lærer følge op, det er måder, du virkelig kan udnytte den synkrone og asynkrone tid til at engagere studerende og give stemme til dem, der ikke altid taler. 

40:28 

Apropos indpakning, vi har pakket dette dias med ressourcer til dig, og jeg er glad for at vide, at det kommer ud. 

40:35 

Når du har optagelsen, Vær venlig gå igennem og tage et kig. Der er mange ressourcer, som vi gennemgår super kort nu. Nogle af dem er dem, som vi har udviklet på Institut for Undervisning og Ledelse, og er tilgængelige på vores hjemmeside. Andre er udviklet af vores venner og kolleger, som vi stærkt anbefaler. 

40:53 

Så jeg vil lade Chris, hvis du vil, hoppe ind i bare en slags gennemgå nogle af de færre ressourcer, vi har, og pakke det op for os. 

41:03 

Giv dig lidt tid, undskyld. Tak skal du have. 

41:07 

Hver gang jeg hører dig tale om studerendes engagement, bliver det bare mere og mere tydeligt for mig, hvor vigtigt det virkelig er, og vi kan tale i timevis om det og bare give prøver i en retning, vejledning og rådgivning. Tak for det. Du ved, så som Elizabeth beskrev, sætter læreren tydeligt et stærkt fundament for elevernes engagement på et par måder. 

41:33 

 det er gennem instruktionsdesignet og faktisk bygger placerer bevidst til studerendes engagement, men derefter også gennem de direkte interaktioner med studerende. Men faktum er, at det kræver lidt mere end det. 

41:49 

Um, det vil kræve noget ansvar fra de studerendes side, men så også lidt støtte fra familierne. Og gennem vores arbejde erkender vi, at vi derfor har oprettet disse playbøger, hvis du vil, for studerende og familier til at hjælpe dem med at få større succes i et virtuelt eller eksternt læringsmiljø. 

42:09 

 du kan se, her har vi, vi har en grundlæggende studerende redition, mellemskoleeleverudgave i en gymnasieeleverudgave. Og så endda en family-udgave. Og dette er for forældre. 

42:21 

Så disse legebøger er faktisk designet til at blive læst af børnene eller af familierne selv, så de er publikum, og det er en måde for dem at internalisere dette. Og nogle af de emnekategorier, som vi snakker om i disse legebøger, vi taler om at være organiseret. 

42:36 

Vi taler om vigtigheden af at forbinde og interagere med dine klassekammerater, der taler om måder og vigtigheden af at forblive engageret, nogle tip og tricks, tricks til at styre tiden. Men så også, hvad er de måder, du har brug for for at kommunikere med dine lærere og dine klassekammerater samt passende, hvis du vil. 

42:57 

Så inde i hver af disse playbøger er der også en tjekliste, så hvis du ville, en hurtig og nem liste over ting, er det ikke, bare fortæl mig hvad jeg skal gør. Der er tjeklister til børnene, der er tjeklister til familierne, men ved at se på dem som undervisere, kan du også se, hvad disse vigtige faktorer er. 

43:17 

Så forhåbentlig får du en chance for tage et kig på dem, og hvis, hvis du vil have flere samtaler omkring det, kan vi bestemt, om det, men igen er der et varmt link her til det, men det er også tilgængeligt på Institut for Undervisning og Learding hjemmeside, men del også en anden ressource. Så jeg er tæt forbundet med en organisation kaldet Michigan Virtual. Jeg fungerer som direktør for Michigan Virtual Learning Research Institute og ved Institute. 

43:44 

Dette institut, vi, um, vi har oprettet en side om læringskontinuitet, vi stod op i foråret 2020. 

43:52 

Og det har udviklet sig, men så er det fyldt med alle slags ressourcer for skoleledere og for lærere. 

43:59 

Men disse ressourcer er alle til at hjælpe lærere især få akklimatiseret og lære nogle tip og tricks til, hvordan man holder eleverne engagerede. Men så også hvordan du strukturerer dine kurser. Så jeg tror, hvad du vil se er, at der er en masse tilpasning mellem det, vi ved Institut for Undervisning Leading gør, og hvad nogle af disse ressourcer er. 

44:21 

Og thans, um, dette, dette billede lige her på skærmen er en er af særlig interesse for skoleledere. Det er planlægningsovervejelsesvejledningen, hvor det ærligt er, det er en stor. Det er en heftig læsning. 

44:33 

Det er cirka 30 sider langt, og det inkluderer nogle teorier bag, hvordan skoleledere kan gå i blyindlæringskontinuiteten. 

44:44 

Men så gælder også praksis, vejledning og rådgivning der, selv for modne og virtuelle fjernindlæringsmiljøer, selv uden for en pandemi, uden for læringskontinuitet. 

45:00 

Men så er der også nogle direkte skridt og handlinger, som skoleledere kan tage for faktisk at styrke deres programmer og øge effektiviteten af disse programmer. 

45:11 

Derefter, når jeg kommer tilbage til webstedet Institute for Teaching and Leading, er dette flere ressourcer for skoleledere. Dette er videosamtaler med skoleledere fra hele landet, og vi berører forskellige emner her. 

45:25 

Videoerne kan variere alt fra 20 til 50 minutter i længden, afhængigt af emnet, men Vi taler om ting som programplanlægning, adgang til teknologi og support, LMS og platformplanlægning, læseplaner, instruktionsvurdering, professionel læringsstøtte til forældre, kommunikation og skoledrift generelt.  disse er også alle frit tilgængelige. 

45:46 

Og, og igen, når dette glider dæk deler det ud, har du direkte adgang til disse links. 

45:54 

Så den slags indpakker det, vi ønskede at dele. Jeg ved sandsynligvis, at det føltes som en drink fra en brandslange. Vi vil meget gerne besvare nogle flere af dine spørgsmål, som du måske har. Og når du tænker på dem, overgiver jeg det til Aiden. Og han vil dele nogle måder, hvorpå Lightspeed hjælper faktisk med at støtte skoler, når de bevæger sig fremad i denne proces. 

46:20 

Mange tak, Chris. 

46:21 

Jeg er virkelig begejstret for muligheden for at samarbejde med Chris og Elizabeth og med Institute for Teaching and Leading for at lære lidt mere om nogle af de faktorer, der går ind i beslutningen om, hvilken slags læringsmiljø der passer til dig. 

46:38 

Jeg tænker som Elizabeth nævnte, der er mange faktorer, der går ind i det, så glade for at gå igennem, hvordan de kan hjælpe med det. 

46:47 

Inden jeg kommer i gang, skal du bare vide, at vi skal gøre den del af Q og A, ikke som så snart jeg pakker ind. Så hvis du har noget i tankerne, som du vil sikre dig, at vi har adresseret, skal du sørge for at begynde at tilføje dine spørgsmål gennem spørgsmålsboksen, og vi kan hoppe lige ind i Q&A bagefter. 

47:03 

Så igen er jeg Aiden, regional salgschef her på Lightspeed. 

47:08 

Og for at snakke lidt mere om hvor Lightspeed passer ind i denne ligning. 

47:13 

Jeg tror, at en af de vigtige ting, som jeg tog væk fra den personlige Elizabeths præsentation, er at næsten enhver skole vil have en hybrid mellem synkron og asynkron læring baseret på ting, der ændrer sig pludselig, er baseret på forskellige elevers behov. 

47:29 

Den sidste ting, vi ønsker, er at du føler dig begrænset af din teknologi til at lade dig beslutte. Skal jeg kun gå synkron, skal jeg gå asynkron kun? Har jeg brug for at holde børnene i klassen eller eksternt? Vi vil være der for at være fleksible, for at holde studerende sikre og sikre, at ethvert online læringsprogram vil være effektivt lige der. 

47:52 

Lightspeed har haft den fantastiske mulighed de sidste 21 år til at arbejde med skoler over hele landet og over hele verden. 

48:00 

Vi arbejder nu med 28.000 skoler og desværre over 20 millioner studerende, hvilken giver os en fantastisk mulighed for at få en masse feedback i realtid gennem årene, for hvilke slags behov forskellige skolekvarterer har, hvad du har brug for til et uddannelsesmiljø, og hvordan man skaber den bedst mulige løsning for at sikre, at børn er læring som de skal, eller beskyttes mod skadeligt indhold. 

48:24 

En slags gå gennem nogle af de forskellige tilbud, vi har her på Lightspeed, are filtering løsning er det mest effektive og nøjagtige indholdsfilter på markedet, bare baseline. 

48:34 

Denne feedback og kategorisering har vi været i stand til 

48:37 

Vi har været i stand til at gøre fra over 20 år med vores analytiske del med alle disse skoledistrikter. 

48:44 

Jeg tror, hvad der gælder mest fra Kristen Elizabeths præsentation, hvilket sikrer, at studerendes engagement foregår med ethvert vellykket online læringsprogram. 

48:54 

Vores Lightspeed ENLert er noget, der virkelig er kernen i vores mission om studerendes sikkerhed. ENog til det, vi også hørte tidligere, har der været en enorm vejafgift på studerendes mentale sundhed under denne pandemi eller enhver løsning, som vi kan tilbyde for at hjælpe skoledistriktet og hjælpe børn. 

49:10 

Og at holde dem i sikkerhed er noget, vi er meget stolte af at tilbyde. 

49:14 

Vores Lightspeed Mobil Device Management kommer ikke ind i så meget i dag, men deter en MDM-løsning designet til skolemiljøet for at gøre det nemt med enheder på campus såvel som uden for campus. Og så er vores klasseledelse en god mulighed for de skoler, der har en synkron læringskomponent i gang, og de har måske ikke studerende i klassen så meget som de normalt gør. Men lærerne vil ikke føle sig involveret og i kontrol med, hvordan deres elever lærer i klassetiden. 

49:44 

Så når vi dykker lidt ned i filteret, er vores hovedmål her at sikre, at studerende er beskyttet, mens uddannelsesindhold ikke er blokeret. 

49:54 

Vi ved, at mange lærere bruger hele natten på at komme med lektionsplaner, og vi vil sikre os, at de har adgang til alt. Og studerende er, når de er hjemme, de er i stand til at få adgang til alt, hvad du kan få brug for, fra et læringsperspektiv, mens de ikke udsættes for det skadelige indhold på internettet. Så hvad enten det er wkløende skadelige videoer eller billeder, som alt sammen kommer med i vores database, og så noget, jeg kommer ind på om lidt, såvel som vores forældres rapporteringsfunktioner. Bare at holde denne feedback så klar som muligt for de værger og forældre, der har taget en ny rolle med hensyn til deres barns uddannelse. Vi vil sikre os, at vi kan tilbyde det til disse forældre. 

50:35 

Winden for nogle af de rapporter, vi tilbyder inden for vores filtrering. Jeg synes, det er virkelig vigtigt at give så mange data som muligt til skolerne, fordi dette er så hidtil uset for alle. Sikker på, du er træt af at høre enestående tider. Men hvis vi kan tilbyde disse data for at hjælpe dig med at forstå i realtid, hvad fungerer der? og hvad fungerer ikke? Du kan foretage disse justeringer for at sikre, at dit online læringsprogram er effektivt som muligt. For at hjælpe dig med at identificere studerende, der kan være i fare for at komme bagud eller ikke beskæftiger sig med uddannelsesmæssigt indhold, for at hjælpe forældre med at forstå, at læring finder sted i skoletiden eller efter timer. Alt af de data, vi ønsker at kunne levere til vores kunder og slutbrugerne for at sikre, at de har fuld forståelse af, hvad der foregår. 

51:23 

Dette er lidt mere om det PArent Portal Jeg rørte ved tidligere er noget, vi lancerede i løbet af Covid skyldes i vid udstrækning disse forældre -ennd værger, der hjælper med fjernundervisning. 

51:33 

De er den primære tekniske support til deres barn. De sørger for, at deres barn, der måske tager et hjem en enhed for første gang, bruger det effektivt. Du vil sikre dig, at de føler sig opdaterede med deres barn jegs bruger enheden, hvilken slags internetwebsted de går til, hvis de vil sikre sig, at deres barn ikke søger efter timer. De har evnen til sluk for det. Og jeg tror, det er lige fra klarhed og feedback synspunkt meget afgørende for at holde forældrene i løkken med, hvad der sker med deres barn. 

52:06 

At røre lidt i klasseværelset, og hvordan det skal spille ind i det fjerntliggende synkrone læringsmiljø, ved du, lærere, måske for første gang vil de ikke være i stand til at gå rundt i lokalet og se, hvad der foregår med deres studerende' enheder. Vi vil sikre os, at de har et realtidsbillede af, hvordan børn lærer, så de kan tjekke ind med deres studerende, få dem til at føle sig støttede og hjælpe på enhver mulig måde. 

52:30 

 hvad enten det drejer sig om din klasse, en listevisning eller en realtidsvisning af skærmen, og bare at vide, at alle er på den rigtige side, se om nogen bliver mørke, se om nogen falder bagud eller få en smule væk fra opgaven. Det vil alt sammen være muligt her. Vi har også disse automatisk genererede indsigter, der er lette for lærere, som jeg bare vil tage mere på tilbagelænet nærme dig og blive advaret, hvis et barn begynder at udvise en usædvanlig browsingaktivitet. Det er meget stort for at holde lærerne engageret i og sørge for, at de forstår, hvad der foregår i klassen. 

53:03 

En anden ting, der er meget nyttigt ud fra et tidsbesparende synspunkt, er i begyndelsen af klassen. Som lærer kan du skubbe et link ud for at sikre, at alle er mørke på den rigtige side uden at vente på, at børn skriver en URL, eller sørg for at de kommer til det rigtige dokument. Du kan tage fem minutter, hver klasse. Det vil virkelig begynde at tilføje i løbet af semesteret. 

53:24 

Så for den mere detaljerede, individuelle elevkontrol, hvis jeg som lærer ved, at Angie måske er tilbøjelig til at trække spil i løbet af undervisningstiden, kan jeg klikke på hende på hendes navn og se hvad der foregår på din skærm. Jeg kan få hende opmærksomhed ved hurtigt at låse tingene ned for bare at lade hende vide, at jeg ser, hvad der foregår. 

53:43 

Jeg kan optage, hvad der foregår for deling med enten administration eller forælder, samt bare sende en besked til Angie bare for at se om hun har brug for hjælp til noget, eller måske har hun gjort med hende til daglige opgaver. 

53:56 

Derefter er den sidste komponent for, hvordan vi passer ind i den online læringseffektivitet, som vi alle taler om, at analyse er meget afgørende for mere synlighed i studerendes engagement. Jeg kender mange distrikter, som vi har talt med, har vedtaget nye online-applikationer eller uddannelsesindhold for første gang, og de ønsker en lidt bedre forståelse af, hvilke der bliver adopteret af deres studerende. 

54:21 

Dette er et godt vindue med indsigt i, hvilke værktøjer der bliver vedtaget af hvilke studerende og få en langt mere detaljeret og holistisk opfattelse af, hvordan læring foregår, hvad enten det er synkron eller asynkront. Men især i asynkron læring, når du ikke er helt sikker på, hvad studerende besøger for at få deres arbejde udført, er Analytics meget nyttigt set fra dette perspektiv. Samt bare forståelse, enkelt gang igen ved du, hvilket tidspunkt på dagen de lærer. hvem er engagerende. med hvilken ansøgning. 

54:50 

Måske er der noget dertager skyder på en skole, og du vil distribuere distriktet bredt. Alt, hvad der vil være muligt. Hvis du har to forskellige løsninger, som du ikke er helt sikker på, hvad du skal beslutte om, kan du oprette tilpasset diagram, der skal præsenteres for læseplanen eller administrationen, og lade dem se, hvilken en lærerne og de studerende foretrækker.  dette er bare slags det næste niveau vindue til rapportering om, hvordan børn lærer, og giver dig mulighed for at tage smarte beslutninger baseret på de data, vi har om studerendes engagement. 

55:23 

Og så igen, virkelig begejstret for at samarbejde med teamet, og vi åbner nu for eventuelle spørgsmål. 

55:33 

Ja, tak fyr for jeres værdifulde indsigt. En masse godt indhold i dag. Så tak så meget for at deltage. 

55:43 

Vi tager et par spørgsmål nu fra publikum. 

55:46 

Denne første er til Aidenved hjælp af forældre og sørge for, at asynkrone studerende er engagerede i at lære effektivt. 

55:59 

Ja. Det er et godt spørgsmål. Jeg tror, der er et par værktøjer, som du vil være i stand til at dele med forældrene. Samt identificere proaktivt på din side. Det PArent Portal er en fantastisk måde for de forældre, der er lidt bekymrede for deres barn. De lærer derhjemme for dem at se, hvordan deres barn har adgang til internettet eller er i stand til at deaktivere browsing på nettet samt den online-aktivitetsrapport, lige så du har et vindue, som studerende muligvis ikke kan ses online for nylig, og er ikke interesseret i så meget uddannelsesindhold.  Jeg tror begge to disse partnere, godt sammen for at hjælpe dig med at identificere, hvilke studerende der muligvis holder på med opgaven under asynkron læring. 

56:42 

Fantastisk. Tak. 

56:44 

Dette er til Elizabeth. Elizabeth. Kan du tale mere om at opbygge instruktionsrammen på kursusniveau? Er der ting, vi skal gøre efter hver læringsenhed to sørg for, at viden forbliver klæbrig under hele kurset, når de studerende ikke er ansigt til ansigt? 

57:02 

Det er jeg glad for at tale med. Ja. Er det korte svar. Jeg tror, når som helst du har en chance for at forstærke læring eller gøre det klæbrig, det synes jeg er en god ting at gøre. Men virkelig, det bringer et af nøgleelementerne op, ved du, dette var et, som vi ikke fik til at dykke, er dybt ind i, men jeg kunne tale om i timevis, er vigtigheden af at designe vurdering, der faktisk hjælper elever reflektere over og anvende, at du lærer, især når vi er i virtuelle og hybrid læringsmodeller. 

57:31 

One af grundene til det er, at vi er i en tidsalder med Google, rigtigt, som Aiden talte om, som du ved, ja, vi har nogle filtre, som Internettet er deres fingerspidser. Og så, hvad du skal gøre, når du tænker på afslutningen på en lektion, ind i en stor enhed, ting der får den til at holde fast, er faktisk har studerende gør noget, der hjælper dem med at personalisere oplysningerne, lære at interagere med det på en måde, der er i overensstemmelse med deres egne interesser. Så hvordan tager jeg for eksempel et matematisk koncept og tester det i stedet for med en masse flere valg spørgsmål, ikke? Som dybest set er beregning, og enhver studerende, der er værd at salt, kan Google. Hvordan gør jeg faktisk designet en vurdering, der hjælper dem med at tage den matematiske ligning, eller ved du måske en skala eller hvad konceptet er, og derefter anvende den på en unik måde? Så hvordan vil du bygge et fuglehus med dette? Hvordan ville du designe en have? Du ved, det er også en chance for at bringe det lidt mere kreativitet, så jeg tror, når som helst vi kan gøre det, som ender med lektioner og enheder, især når de kan have en kombination af viden, er super nyttigt. 

58:37 

Okay, tak, Chris, kan du dele flere uddannelsesmæssige ressourcer, som du fandt effektive til en blanding af synkrone og asynkrone læringsmiljøer? 

58:50 

Jo da. Ja, denne slags går tilbage til noget af det Elizabeth talte om inden for denne ramme. 

58:57 

Når jeg, når jeg leverer indholdskraft til studerende, selvfølgelig om digitalt indhold, når jeg leverer det, giver det på en måde, hvor adgang til dette indhold ikke afhænger af læreren. 

59:11 

Jo da. Læreren er arkitekten for læringsmiljøet, og læreren kan give nogle direkte instruktioner. Men at have indhold, der er tilgængeligt for studerende, er virkelig vigtigt, og det er ikke kun vigtigt for de studerende, men det har du også 

59:25 

Familien er plejere derhjemme, der hjælper med at støtte de studerende. 

59:30 

Hvis de har adgang til det samme indhold, kan de gøre et bedre stykke arbejde med at støtte deres barn, og der er masser af indhold derude i denne verden. 

59:40 

Der er udbydere af kommercielt indhold, samme udbydere, der leverer indhold til, um, online læringsprogrammer, som nogle af de nationale mærker, der er der. De er helt sikkert tilgængelige i vores skolemuligheder, hvor du faktisk kan få det indhold og få dine egne lærere til at undervise i det. 

1:00:00 

Der er også dette koncept kaldet åbne uddannelsesressourcer, og det er bare gratis indhold, der er tilgængeligt, og du kan finde noget som f.eks Khan Academy er en meget almindelig, som skoler bruger. At have denne form for adgang til denne form for indhold er virkelig vigtigt. 

1:00:17 

Men så vil jeg også sige ikke gør det glem alt om, hvem der er i din baghave. 

1:00:23 

Der er skoler og distrikter, der er villige til at dele deres indhold med andre skoler og distrikter kun for at hjælpe hinanden ud. 

1:00:32 

 det er meget nyttigt at nå ud til nogle af dine jævnaldrende der i andre skoledistrikter. Og så selvfølgelig de andre teknologiske værktøjer og ressourcer, vi har levet i en verden af, af live streaming lektionerne. nul. 

1:00:48 

 videokameraer og højttalere bare enheder generelt. Selv talte meget om hvad Lyspeed kan gøre, du ved, så det er nogle ressourcer. Der er ingen ting nødvendigvis, men jeg vil sige dette. Det hele kommer ned på faglig udvikling. Og hvordan gør du det så? faktisk bruger de ting? Ret? Ikke kun ud fra et træningsperspektiv af hvor skal jeg klikke at gøre dette, hvordan man tilslutter dette, men det er, hvordan bruger jeg det i mit klasseværelse. 

1:01:23 

Og ærligt talt er der mange ressourcer derude på Michigan Virtual-websted, som jeg delte, har mange ressourcer, der kan slags guide folk til at skære folk i den retning. Men han går ikke til dine nationale lærerforeninger. Lærernes fagforeninger, de har adgang til mange ressourcer på deres hjemmesider, og vi finder mere og mere end på statslige niveauer for uddannelse eller også inkluderer disse ressourcer. 

1:01:50 

Så der er, um, der er masser af måder at gå og plugin der. 

1:01:56 

Fantastisk, tak Chris. 

1:01:58 

Nå, det er desværre al vores tid i dag. Hvis ikke kom til dit spørgsmål, sørger vi for at følge op med dig efter diskussion via e-mail for at sikre, at vi får dine spørgsmål besvaret. Og tak til vores paneldeltagere i dag for at have deltaget. Dette var en god diskussion. Og tak til alle jer, der sluttede sig til os. Vi ved, at du har meget travlt, så vi sætter pris på, at du tager dig tid til din travle tidsplan for at slutte dig til os i dag. 

1:02:25 

Kontaktoplysningerne til Institut for Undervisning og Ledelse findes på dette dias samt informationen til vores næste webinar torsdag den 25. februar. Det er med Janet Corder på de mest vigtige værktøjer til læringsmiljøer. Og vi håber at se dig der. 

1:02:43 

Tak alle sammen igen, fordi I kom med os. Hav en dejlig dag, og forhåbentlig ses vi næste gang. 

1:02:50 

Tage omsorg.