0:06 (ماريسا ناب من Lightspeed Systems)

صباح الخير جميعا. نحن في وقت مبكر بدقيقتين فقط ، لذا سأمنح بعض الحاضرين الآخرين بضع دقائق للانضمام. سنبدأ قريبا. 

1:41 

حسنًا ، يبدو أنه كان لدينا العديد من الأشخاص الذين انضموا إلينا ، لذلك سأبدأ وأبدأ. صباح الخير وشكراً لكم جميعاً على انضمامكم إلينا. نحن نقدر لك قضاء بعض الوقت خارج جدولك المزدحم للغاية للانضمام إلينا اليوم في هذه المناقشة حول كيفية زيادة فعالية بيئات التعلم المتزامنة وغير المتزامنة. قبل أن نبدأ ، أريد فقط أن أتطرق إلى بعض عناصر التدبير المنزلي بسرعة كبيرة. 

2:09 

سنقوم بتسجيل هذه الجلسة وإرسال رابط الجلسة إلى كل شخص ينشر ندوة عبر الإنترنت جنبًا إلى جنب مع بعض الموارد التي شاركها كريستوفر هارينجتون وإليزابيث ليبلانك. 

2:22 

سنتلقى أيضًا أسئلة من الجمهور في نهاية الجلسة ، لذلك إذا كان لديك سؤال حول أي من المواد التي تمت مشاركتها ، فيرجى إدخالها في مربع الدردشة وسنتأكد من الإجابة عليها عندما يحين الوقت. 

2:35 

بدون مزيد من اللغط ، يسعدني أن أقدم لكم دكتور. كريستوفر هارينجتون وإليزابيث ليبلانك. 

2:43 

هل تودون مشاركة المزيد عن أنفسكم يا رفاق؟ 

2:49 (كريس هارينجتون ، مؤسس معهد التدريس والقيادة)

نعم طبعا. إذن ، كريس هارينجتون ، أولا، يسعدنا أن نكون هنا. كنا نعمل مع المعهد من أجل التدريس و نقود نحن"إعادة المؤسسين. وبهذه الطريقة ، يمكنني أن أخبركم من تجاربنا في العمل مع المدارس في الوقت الحالي ، لم يكن هناك موضوع أكثر أهمية في الوقت الحالي من موضوع التعليم الذي نحن على وشك التحدث عنه حول مشاركة الطلاب. ولكن بعد ذلك أيضًا ، يساعد في تقديم بعض الإرشادات والأفكار حول كيفية زيادة فعالية بيئات التعلم غير المتزامنة والمتزامنة. وبالتالي شكرا لاستضافتنا. نحن حقا نقدر الوقت معكم اليوم. 

3:28 

فقط لإعطاء القليل من الخلفية حول معهد التدريس والقيادة ، ما نقوم به هو التركيز على مساعدة المدارس في تصميم وتنفيذ نماذج تعليمية مبتكرة ، وأيًا كان ما يعنيه ذلك بالنسبة لها. 

3:39 

وفي كثير من الأحيان ، يركز كثيرًا على استخدام التكنولوجيا ، وأيضًا إنشاء المزيد من بيئات التعلم المتمحورة حول الطالب أو المخصصة ، والتي تعتمد بشكل كبير على بيئات التعلم الافتراضية أو الرقمية. 

3:53 

لذلك ، هذا هو المكان الذي نقضي فيه الكثير من وقتنا ، أنا نفسي ، كمعلم ، ومدرسة متوسطة ، ومدرسة ثانوية ، لمدة 11 عامًا تقريبًا. 

4:04 

ثم مدير مكتب مركزي لمدة 15 عامًا تقريبًا. 

4:10 

لذلك ، في المجموع ، وربما ساعدت 40 أو 50 منطقة تعليمية على تصميم وتنفيذ بيئات التعلم عبر الإنترنت الخاصة بهم. 

4:18 

وبعد ذلك ، عندما التقيت أنا وإليزابيث ، وشكلنا معهد التدريس والقيادة ، يمكننا حقًا أن نأخذ خبراتي في مساعدة المدارس على مستوى أكثر منهجية ، ثم نربط ذلك بتجارب إليزابيث ، وبناء القيادة المباشرة ، أيضا العمل مباشرة مع الطلاب والنماذج المبتكرة. لكنني سأدع إليزابيث تخبرك قليلاً عن نفسها ، إليزابيث. 

4:46 

شكرا كريس. لذا ، نعم ، أنا الجزء الآخر من معهد التدريس والقيادة. لقد أسست المعهد قبل خمس سنوات. الوقت يمر بسرعة عندما تكون مستمتعا. 

4:59 

وفي الحقيقة ، نحن نساعد المدارس والمناطق ، هناك ، العائلات ونميل حقًا إلى تحديد ما هي الاحتياجات ، وما هي رؤيتهم للتعليم ، والتعلم ، وهذه العملية برمتها ، من منظور المتعلم. ثم نوع من إعادة بناء وتكوين أنظمتهم حول ذلك. يقوم كريس بالكثير من العمل على مستوى المنطقة التعليمية والمدرسة ، حيث يعمل مع القيادة ويساعد في تطوير هذه الرؤية. وبعد ذلك ، يأتي عملي عادةً بمساعدة مجموعات من المعلمين والطلاب ، لمعرفة كيف تصل هذه الرؤية إلى الفصل الدراسي. نتحدث كثيرا عن التكنولوجيا. وخاصة في هذه المحادثة سوف نتحدث عن التكنولوجيا. لأنها تسريع لهذا العمل. إنه ما يجعلنا قادرين حقًا على الوصول إلى كل متعلم على نطاق واسع ، وبالتالي نحن نؤمن حقا بقوة في هذا. وهكذا ، يسعدنا أن نكون هنا مع إلالسرعة. هذه شراكة رائعة حقًا بالنسبة لنا أيضًا. خلفيتي الخاصة هي ، لذلك يمكنني العيش في كلا العالمين في كلا العالمين وفي عالم الاستشارات. وبالتالي أحصل على مساعدة المدارس والمناطق في جميع أنحاء البلاد. 

5:59 

لقد كان هذا العام فريدًا للتعلم بالنسبة لنا جميعًا. وفي عملنا في المعهد ، لدي أيضًا قدم واحدة في عالم الممارسين. أنا زعيم أ مخلوطة صغيرة تعلم المدرسة هنا في شمال نيو مكسيكو ، والعمل مع في خطر السكان ، ولذا علي أن أفعل ، كما تعلمون ، أفضل ما في كليهما. لذلك في بعض الأحيان سأتحدث إليكم من الدروس المستفادة منها لنا يعمل في جميع أنحاء البلاد ، وفي بعض الأحيان سيتحدثون إليك مباشرةً بصفتك قائد مدرسة ومعلمًا سابقًا. لقد أتيت إلى هذا العمل بأمانة شديدة ، كما فعل كريس ، لذلك لدي 12 عامًا من الخبرة في التدريس في بيئات التعلم المختلطة والمبتكرة ، بما في ذلك بالتأكيد التعلم عبر الإنترنت ونوع من كل شيء بينهما. وبالتالي نحن متحمسون جدًا لوجودنا هنا اليوم لمشاركة كل ما في وسعنا ، فهذا يساعد. الجميع يرفع خط الأساس للجميع. نحن جميعا في هذا معا. وبالتالي شكرا لك مرة أخرى لاستضافتنا. 

6:57 

شكرا اليزابيث. لذا على الشاشة الآن ، ترى معلومات الاتصال الخاصة بنا. وأنا أعلم أنه سيتم مشاركته بعد ذلك بقليل أيضًا. يرجى العلم أن هذه أرقام هواتفنا المحمولة ، ونحن نرحب بالمكالمات الهاتفية والرسائل النصية بين منتصف الاجتماع أو أيًا كان. لا تتردد في التواصل معنا. 

7:15 

نجعل هذه الأرقام متاحة على نطاق واسع ، حتى نتمكن من مساعدتك في أي وقت عندما تحتاج إليها ، حسنًا. 

7:21 

حسنًا ، أهدافنا لهذا اليوم. إنه أمر بسيط ومباشر. الأمر بسيط جدًا ، هناك الكثير لنتحدث عنه ، لكننا سنركز على بعض الأشياء على وجه الخصوص. أول شيء سنفعله هو أننا سنتحدث عن التعلم المتزامن مقابل التعلم غير المتزامن. 

7:36 

سنقوم بتعيين المستوى قليلاً فقط للتأكد من أننا جميعًا على نفس الصفحة ، ثم سنتحدث قليلاً عما يمكن أن تفعله هذه التنسيقات المختلفة من أجلك. 

7:46 

وسنتحدث أيضًا عن بعض الأسئلة الإرشادية حول أي منها ، وما التنسيق المناسب لك ، غير المتزامن أو المتزامن ، أو ربما مزيج من الاثنين. وبعد ذلك سننتقل إلى محادثة ، وتعمق أكبر ، في ما نعتبره في صميم فعالية البيئة المتزامنة أو غير المتزامنة ومشاركة الطلاب تلك. 

8:08 

وبعد ذلك سنقوم بتوضيح ذلك ، لمشاركة المزيد من الموارد حول كيف يمكنك ، يمكنك البحث بشكل أعمق قليلاً ، للمضي قدمًا. 

8:17 

وبعد ذلك يمكننا تطوير برامجك ، حسنًا ، حسنًا ، دعنا ننتقل مباشرة. 

8:24 

لذلك عندما نتحدث عن التعلم الافتراضي أو عن بعد ، يوجد تنسيقان عامان متزامنان وهناك تنسيقان غير متزامن. 

8:31 

وهذا هو الفرق بين الاثنين في بيئة متزامنة. إنه أقرب إلى الوقت الحقيقي ، حسنًا؟ لذلك ، يتفاعل المعلمون والطلاب في الوقت الفعلي. 

8:43 

على عكس غير المتزامن ، والذي يشبه ، في وقتك الخاص ، في مكانك الخاص ، في وتيرتك الخاصة. وهكذا ، في بيئة متزامنة ، تحدث الاتصالات في الوقت الفعلي. 

8:54 

غير متزامن ، في كثير من الأحيان ، أنت الآن تنشر رسائل على لوحات المناقشة ، أو ترسل رسائل بريد إلكتروني. وهي ليست لحظة ذهابًا وإيابًا ، كما تعلم ، مثل رسالة نصية أو شيء ما ، إنها ليست تلك اللحظة. 

9:07 

اممم ، الشيء مع ذلك. أحد الاختلافات الرئيسية والأسباب التي تجعل الناس يفضلون تنسيقًا على آخر هو في بيئة متزامنة. 

9:18 

يمكنك ، يمكنك الحصول على درجة أكبر من المشاركة ، أو ربما مستوى من المشاركة ، يكون مألوفًا أكثر قليلاً لأولئك الذين اعتادوا التدريس في بيئة وجهًا لوجه في بيئة غير متزامنة. 

9:32 

ليس لديك هذا الارتباط المباشر والفوري ، ومع ذلك ، هناك فائدة مختلفة هناك ، وبالنسبة للكثير من الأشخاص ، فهي أكثر مرونة قليلاً وأكثر ملاءمة قليلاً. 

9:43 

ما زلت أحضر بعض دورات الدراسات العليا وأحتاج تمامًا إلى بيئة غير متزامنة ، لأنني بحاجة إلى القيام بعملي في وقت متأخر من الليل. 

9:51 

وهذا ما سيحتاجه بعض المتعلمين. 

9:54 

هذه هي البيئة التي تناسبني. وهو يعمل معهم أيضًا. 

10:00 

وبالتالي سنمضي قدمًا ونذهب أبعد قليلاً من تلك التعريفات العامة و إلق نظرة في الشكل الذي تبدو عليه هذه التنسيقات ويشعر بها للطلاب والمعلمين. وبالتالي في هذا رسم خاص، على ال اليد اليمنى جانب الشاشة ، والدائرة اليمنى ، لدينا شكل الفصل المتزامن عبر الإنترنت. 

10:17 

وهذا ، حقًا عندما يحضر الأطفال الفصل ، إنه افتراضي ، بالطبع. 

10:24 

لكنهم إما يتفاعلون ويتواصلون في هذا التنسيق في الوقت الفعلي ، إما يوميًا أو عدة مرات في اليوم ، أو ربما يكون ذلك أسبوعيًا ، كلما كان الجدول الزمني محددًا من خلال نصائح المعلم. وأعتقد أن هذا هو الشيء الأساسي الذي يجب التفكير فيه هناك. إنه يتعلق بجدول زمني. 

10:41 

تمت جدولة الأشياء ، والتوقع هو أن تكون موجودًا في الوقت الفعلي وأن تكون حاضرًا. ومن الواضح أنه عندما يمكنك المشاركة في هذه المناقشات في الوقت الفعلي. لذا ، إذا كنت مدرسًا في بيئة متزامنة ، فيمكن أن أجري محادثة مع صفي الآن ، وعلى شاشتي هنا. 

10:58 

ويمكنني أن أرى جميع طلابي. ويمكنني أن أطرح عليهم سؤالاً. 

11:03 

يرفع الأشخاص أيديهم ، ويمكنك عمل إبهام لأعلى ، والآن لا توجد بطاقات مثل الأحمر والأصفر والأخضر ، وأنواع مختلفة من الرموز التي يمكنهم استخدامها للتواصل ، ولكن كل ذلك في الوقت الفعلي ومتزامن. 

11:14 

ومع ذلك ، في بيئة غير متزامنة ، هذا هو المكان الذي نرى فيه الدورات الدراسية في كثير من الأحيان ، لأن واجباتها ومشاريعها كلها موقعة على أساس دوري. 

11:27 

الإطار الزمني الشائع هو أسبوع واحد ، لذلك قد يكون لديك قدر معين من العمل الذي تحتاج إلى إنجازه في أسبوع معين. 

11:33 

وأنت تقرر متى تفعل ذلك ، يمكن أن يكون في وقت متأخر من الليل. يمكنك إنجاز كل شيء في بداية الأسبوع ونشره طوال الأسبوع. 

11:40 

يمكن أن يكون أحد أولئك الذين ينتظرون حتى اللحظة الأخيرة وينجزون كل شيء في الساعة الأخيرة من الأسبوع قبل حلول موعده. 

11:47 

أم أنها بيئة غير متزامنة. ستمنحك بعض أدوات التقييم الشائعة ملاحظات فورية. لذلك يمكن أن يكون مثل اختبار الاختيار من متعدد أو اختبار ، حيث يمكنك الحصول على بعض التعليقات الفورية على عملك. 

12:01 

ولا يعني ذلك أنه لا يمكنك التعاون ، لأنك بالتأكيد تستطيع ذلك ، ولكن نظرًا لأنه غير متزامن ، إذا كنت تريد إجراء بعض المحادثات في الوقت الفعلي مع بعض زملائك في الفصل ، فأنت بحاجة إلى تحديد ذلك الوقت ، لأنه لا يوجد توقع عام بوجود جدول زمني منتظم. 

12:18 

ولكن بعد ذلك ، حيث يتم دمج هذين التنسيقين ، متزامن وغير متزامن ، لا يزال بإمكانك حضور الفصل من أي مكان. 

12:26 

إنه فقط ما إذا كنت ستلتزم بجدول زمني أم لا. وهناك بالتأكيد اتصال بينك وبين معلميك في برنامج جيد وبرنامج قوي. ثم أيضًا ، هذا الاتصال من الطالب إلى الطالب أيضًا ، وفي إنشاء تلك الأنواع من الشبكات. 

12:41 

لذلك ، هذا ما يبدو عليه ويشعر به في هذه التنسيقات. 

12:46 

لذلك ، كل ما يقال ، وهو مناسب لك ، حسنًا ، يعتمد حقًا على ما تحاول تحقيقه ، وما الذي تحاول القيام به كمدرسة أو منطقة. 

12:58 

وبالتالي إذا كنت تحاول توفير فرص التعلم للأطفال الذين لا يمكنهم الالتزام بالجدول الزمني ، فربما يكون لديهم إما هشاشة طبية ، أو ربما لديهم بعض أنواع الرهاب. ربما يواجهون بعض التحديات العائلية ، حيث لا يمكنهم ضمان متى سيكونون متاحين للتعلم ، والحصول على تعليمهم من المدرسة. 

13:22 

في حال كان لدينا أحيانًا بعض الطلاب الرياضيين الذين يسافرون ويتنافسون على المستوى الوطني ، وهذه بعض الأشياء التي لا يمكنك تحديد جدول زمني لها على الإطلاق. لذا فإن المسار غير المتزامن يناسبك. 

13:34 

الآن ، لدينا أيضًا بعض المدارس التي تعتقد حقًا من الناحية الفلسفية أنه يجب أن يكون هناك اتصال في الوقت الفعلي بين الطالب والمعلم. وإذا كان الأمر كذلك ، فأنت بالتأكيد تريد أن تكون متزامنًا. 

13:50 

لذا يمكنك الحصول على ما رأيناه كثيرًا ، خاصة خلال إغلاق المدارس في ربيع عام 2020. وبعد ذلك في بداية العام الدراسي ، انتقلت الكثير من المدارس بالفعل إلى نوع من النهج الهجين ، حيث لديك مجموعة من المكونات غير المتزامنة المضمنة فيها. 

14:08 

لذلك ، نرى أن هذا أمر شائع جدًا. 

14:11 

لذلك ، هناك بعض البرامج ، بالطبع ، قوية جدًا وغير متزامنة تقريبًا ، وهناك بعض البرامج التي تصر على أن تكون متزامنة تمامًا ، حيث يكون كل شيء في الوقت الفعلي. 

14:22 

ولكن الاغلبية العظمى من المدارس التي عملنا معها في تلك المدارس التي نساعدنا في البدء بها العودة إلى المدرسة تستخدم نماذج التعلم لهذا العام الدراسي الحالي نوعًا من النهج الهجين حيث تحتوي على مكونات قوية وغير متزامنة. ولكن بعد ذلك لديهم هذه الأجزاء المتزامنة لهذا المستوى من المشاركة والتأكد من أن العلاقات بين المعلمين والطلاب تتطور وتبقى سليمة. 

14:47 

لذلك بغض النظر عن الشكل الذي تريده أختر، سواء كان متزامنًا أو متزامنًا ، أو هجين. 

14:55 

هناك بالتأكيد بعض الاعتبارات الأساسية التي يجب أخذها في الاعتبار حساب عند تطوير أو تحسين برامج التعلم الافتراضية أو عن بعد. 

15:03 

وعلى الشاشة هنا كمورد من المعايير الوطنية لجودة التعلم عبر الإنترنت ، هذه هي مجموعات من المعايير التي يجب أن تسعى المدارس والمناطق التعليمية من أجلها في تطوير برامجها ودوراتها وطرق التدريس الخاصة بها حول التعلم الافتراضي أو عن بُعد ، سواء كان متزامنًا أو غير متزامن. 

15:26 

لذلك ولدت هذه المعايير حقًا من المعايير الوطنية ل معايير الجودة تعليم على الانترنت. 

15:50 

ولكن منذ حوالي 10 سنوات ، قاموا بتطوير هذه المعايير ، هم عفا عليها الزمن وأصبحت الآن فنًا وتنظيمًا. 

15:57 

هناك شراكة بين منظمة. 

15:59 

Quality Matters ، التي تقوم بالكثير من التدقيق ، لمحتوى الدورة التدريبية عالي الجودة في التعليم العالي والصف الثاني عشر ، وتحالف Virtual Learning Leadership Alliance ، وهو عبارة عن مجموعة تضم أكثر من 12 مدرسة افتراضية على مستوى الولاية ، اجتمعوا معًا لمراجعة هذه المعايير. ولحسن الحظ ، لم يكن لدي أنا وإليزابيث امتياز أن نكون جزءًا من هذا العمل والمساعدة في تشكيل بعض هذه الأعمال. 

16:21 

لكن الرابط الصحيح يكون حيث تريد أن تذهب للوصول إلى هذه ، هذه الموارد. 

16:32 

ستتوفر مجموعة الشرائح هذه مع الروابط الساخنة بعد ذلك ، بعد هذه الجلسة. 

16:37 

لكن ، لكن البرنامج عبر الإنترنت ، تركز معايير الجودة على أشياء مثل هياكل الحوكمة ، والتمويل ، والتوظيف ، والمناهج ، والتعليم ، والتقييم ، والمعلم ، ودعم أولياء الأمور ، بالطبع ، تقييم البرنامج ، والحصول على مزيد من التفاصيل ، ال المعايير حول الدورات ، والتركيز ، ومن الواضح أن مساحة أساسية أكبر ، فهي تركز على نوع وجودة المحتوى داخل الدورات التدريبية عبر الإنترنت ، وممارسات التصميم التعليمي والتقييم ، ثم تقييم الدورات خاصه. 

17:08 

بعد ذلك ، بطبيعة الحال ، فإن معايير التدريس تدور بالفعل حول أصول التدريس الرقمية ، وبناء المجتمع ، والمواطنة الرقمية ، ومشاركة الطلاب ، ثم إرشادات أكثر تحديدًا حول ممارسات التصميم والتقييم التعليمي. 

17:21 

سنتحدث قليلاً عن ذلك ، وبعض الأشياء التي ستشاركها إليزابيث معنا في غضون لحظة ، لذا ، هناك الكثير لنتحدث عنه هنا. 

17:30 

ويمكنني أن أقدم لكم المزيد من الإرشادات إذا اتصلنا دون اتصال بالإنترنت أو في وقت ما بعد هذه الجلسة بالذات. 

17:38 

ولكن ، كما ذكرت من قبل ، هنا في معهد التدريس والقيادة ، قمنا بالكثير من العمل مع المدارس ، لمساعدتهم على العودة إليها ، والعودة إليها ، والعودة إلى المدرسة بعد إغلاق المدرسة في ربيع 2020. ومن الأشياء التي رأيناها ، حتى مع أقوى البرامج ، تلك التي أخذت في الاعتبار كل هذه المعايير الوطنية. 

18:01 

لا تزال هناك صراعات مع مشاركة الطلاب. وفي هذه البرامج القوية ، يعتمدون على مشاركة الطلاب. 

18:08 

لذلك ، حتى البرامج الأكثر تصميمًا والبرامج الأكثر تطورًا ، لا تزال قيد التطوير مإرسي من سطالبة هngagement. 

18:15 

لذلك ، هذا هو السبب في أننا سنلقي نظرة عميقة هنا ونشارك بعض الأفكار وبعض الاقتراحات والإرشادات حول كيفية الازدهار في هذا النوع من البيئة. 

18:25 

لذلك ، مع ذلك ، سأقوم بتسليمها إلى إليزابيث ، وسوف تأخذنا إلى هذا الغوص العميق. 

18:31 

إليزابيث؟ رائع. شكرا كريس. وكريس وأنا ، وأنا متأكد من أننا لسنا أول من يقول هذا ، ولكن الشيء الذي نجد أنفسنا كثيرًا ما نقوله هو ، كما تعلمون ، إنه أمر رائع ، أننا نعمل في مجال التعليم ، لأنه لا توجد نقطة مطلقًا أين انتهيت. حق. هذه كلها نوع من البرامج المتطورة باستمرار. وبالنسبة لمعظم مدارسنا ومقاطعاتنا ، نحن حقًا ، حتى عندما اعتقدوا أنهم بدأوا بنوع واحد من النماذج ، كان عليهم حقًا المرور ، كما تعلمون ، بنماذج لم نكن نعرف بوجودها قبل عام . لذا ، مجرد مجد للجميع هنا ، لأننا في التعليم وهو عمل ينتقل من البقاء على قيد الحياة ، واحد من ، لا أستطيع أن أتخيل أكثر ، عام تطلب المزيد منا كمعلمين. لكننا نتحرك من البقاء على قيد الحياة إلى الازدهار. حقًا ، حقًا ، جزء مشاركة الطلاب هذا هو قلب كل ما نقوم به هو قلب منصات التكنولوجيا التي نختارها. 

19:28 

إنها جوهر الطريقة التي تصمم بها النموذج الخاص بك ، لأنك تحاول اكتشاف الطريقة المثلى لعملنا المتزامن مع القطع غير المتزامنة لدينا من أجل المشاركة المثلى للطلاب. هذا حقًا ما نسعى إليه. لذلك ، إنه شيء نؤمن به كريس وأنا نؤمن به كثيرًا ، نحن بالتأكيد في المجال الصحيح ، كريس ، لأن هذا عمل نؤمن به حقًا وننشطه للغاية. 

19:52 

لذا ، ما سنتحدث عنه ، هو بالفعل بناء أساس للثقة. وهناك أشياء معينة تتماشى مع ذلك. هذا واضح في محاولة بناء أساس لكل من المتعلمين والأسر. لذا فإن أهدافنا التعليمية واضحة ، والتوقعات واضحة عندما من المفترض أن تكون متزامنًا ، فهي واضحة جدًا ، عندما يكون من الجيد أن تكون غير متزامن. ولكن ما هو التوقع لإحراز تقدم حول ذلك. على سبيل المثال ، الأمر واضح جدًا. لذا ، الوضوح ، ومن الواضح ، لإيصال ذلك إلى المتعلمين في عائلاتك ، يجب على المدرسة والمنطقة القيام بالعمل مقدمًا لمعرفة ما هي هذه الأشياء. يمين؟ لتكون قادرًا على إشراك مجتمع التعلم الخاص بك. وبعد ذلك ، الاتساق ، العمل داخل وعبر الفصول ، والمنصات ، حتى نعرف ، بالنسبة لهذا النوع من المهام ، سأقوم بتسجيل الدخول إلى هذا النوع من النظام الأساسي ، وسيكون ذلك متسقًا. 

20:48 

أو عندما أذهب كمتعلم ، وعندما أحتاج إلى معرفة العمل غير المتزامن المتبقي لي ، ألاحظ أنني أفعل ذلك في LMS معين ، أو Google Classroom. 

20:58 

وهذه الأشياء لا تتغير كثيرًا ، فنحن نفكر فيها حقًا مسبقًا ، ونهيئ طلابنا للنجاح ، لان إنهم يعرفون إلى أين يذهبون ومتى ولأي نوع من التعلم والتعليقات وأين يأتي ذلك. لذلك ، بالنسبة للعائلات ، يجب أن يعرفوا ، مثل ، هل سأشجعني الطلاب مدرس مرة في الأسبوع ، مرة في اليوم؟ كما تعلم ، مرة كل تسعة أسابيع. ما هي دورة الملاحظات وبعد ذلك أيضًا ، كيف أتواصل معهم لمنحهم feedbacك؟ لأننا الآن في معظم المدارس إما افتراضية أو مختلطة. 

21:31 

عدد قليل جدًا من المدارس عادت بالفعل بتنسيق 100%. 

21:35 

وهذا يعني أننا نعتمد على العائلات بطريقة مختلفة تمامًا عندما نتحدث عن الآباء كشركاء ، كما تعلمون ، قبل الوباء ولكن هذا أصبح حقيقيًا جدًا. إذن ، ليس فقط التغذية الراجعة ، ولكن أيضًا كيف يحدث هذا الاتصال ثنائي الاتجاه ، وأين ومتى يعمل للمتعلمين والأسر والمعلمين؟ 

21:55 

ثم آخر المرونة ، وهذا يدخل حقًا في الاحتياجات المتنوعة للطلاب والأسر ، خاصةً خلال هذا العام ، وجدنا أنه بينما أثرت السرية على الجميع ، لم تؤثر على الجميع بنفس الطريقة ، وبالتالي على احتياجات طلابنا و العائلات متنوعة بشكل كبير. وبالتالي قد يكون لدي أسر يريدونها حقًا ويحتاجون إليها حتى يتمكن طلابهم من ذلك حضور و الحصول على بعض التعليمات الحية وبعض الوقت المتزامن مع المعلم خلال يوم العمل خلال اليوم الدراسي. الطريقة التي فعلنا بها ذلك سابقًا ، ولدي عائلات أخرى ، وقد رأينا ذلك ، وكما تعلمون ، تأثرت مناطق مختلفة بشكل مختلف ، وأخرى لديها أسر تكافح فقط. مثل ، هم بحاجة إلى اما لا أن تكون في المنزل ، لأنهم يعملون على إبقاء سقف فوق رؤوس الجميع. ولذا ربما لا يكون لدى هذا الطالب شخص بالغ أو مرشد إلى جانبه أثناء اليوم الدراسي. وبالتالي ، قد يحتاجون إلى المرونة في الاجتماع مع المعلم ، على سبيل المثال ، بعد اليوم الدراسي التقليدي ، أو ربما يحتاجون إليه بحاجة إلى مرونة الحصول على هذا التعلم يحدث في نوع مختلف من البيئة. امتلكه يكون غير متزامن. وبالتالي لا يزال بإمكانهم الوصول إلى المادية ، ولكن الانخراط معه في الوقت الذي يحصلون فيه على هذا الدعم من الكبار. 

23:09 

لذا ، فإن معرفة مكان وكيفية الاستفادة منها لدعم احتياجات مجتمع التعلم الخاص بك ، هو حقًا أحد الأماكن الأولى التي أعمل فيها أنا وكريس مع مدرسة أو منطقة ثعندما نبدأ العمل معهم باسم أناnstitute ل تيكل واحد و قيادةعمل. 

23:24 

ثم ، بمجرد أن نبدأ في البناء في هذا ، فهذا يدخل في ذلك. إنه نوع من بناء العلاقة ، وكما تعلم ، كنا نتحدث كثيرًا عن التعلم الاجتماعي العاطفي ، وقطعة العلاقة هي حقًا مفتاح لذلك. 

23:37 

لكن الكثير من ذلك يحدث مرة أخرى مع الاتساق ونقاط الاتصال. لذا ، التفكير مليًا ، أين ومتى يحدث الاتصال ، وما هي الأدوات التي سأستخدمها ، كمدرسة ومنطقة ومعلم ، للتواصل مع العائلات والمتنقلة التي أتوقعها للعائلات ، كيف هل سيشركونهم معي؟ لذلك يجب أن يحدث هذا في بداية المصطلح. بداية كل درس ، لنوع من طلاب الإعدادية ، صحيح. كيف سيحصلون على التغذية الراجعة خلال الدروس؟ هل سأترك أي ملاحظات فيديو ، و سeesaw ، على سبيل المثال؟ أو سأرسل مستند Google إلى المنزل للعائلات وأتوقع منهم أيضًا الحصول على تعليقات حول ما يحدث معهم الطلاب، ومع ذلك ، فإن هذه الأشياء تحدث ، مع توضيح القصد والغرض والمنصات المستخدمة؟ مرة أخرى ، ما هي نقاط العلاج؟ لذا ، على سبيل المثال ، إذا لم يحصل الطالب على شيء ما في المرة الأولى ، والذي يحدث غالبًا في التعليم ، يحدث لنا كمتعلمين بالغين أيضًا ، أليس كذلك؟ 

24:35 

كيف تمكنوا من الوصول إلى تلك المعلومات. 

24:38 

إذا لم يكونوا ، على سبيل المثال ، يعيشون وأكثر ، فهل يذهبون إلى مقطع فيديو ، أو يتم نشر مواردهم في مكان ما ، ويعرفون مكان تلك الأماكن؟ أيضًا ، معرفة كيفية الوصول إلى دروس خصوصية من 1 إلى 1 أو إعادة التدريس. وربما النظر إلى تغيير الجدول التقليدي بحيث تكون هذه الأنواع من الأوقات متاحة ، كان شيئًا عملناه كثيرًا حقًا. تشغيل، أنت كالآن ، العديد من المدارس والمناطق مثل ذلك جلقد عملنا أنا وهريس معه. بدأنا ، وكنا جميعًا ، كما تعلمون ، في التدريس والتعلم في حالات الطوارئ ، وفي مارس من العام الماضي. لذلك ، نحن نقترب من عام تقريبًا من هذا ، والكثير منا ، كانت نقطة البداية ، أوه ، يا إلهي. نحن بحاجة إلى دعم المدرسة في السحابة ، في السحابة ، وهذا يجب أن يحدث في غضون أسبوع. 

25:21 

و، بدا الأمر أشبه إلى حد كبير بتكرار جدول Bell المعتاد في السحابة ، وكانت تلك هي الخطوة الأولى. وبعد ذلك مع تطور هذه الأشياء ، وبينما كنا نعمل بعمق أكبر ، أدركت أن الطلاب المختلفين ، مرة أخرى ، لديهم احتياجات مختلفة. وبعضهم يحتاج إلى دعم من 1 إلى 1. و وبالتالي بناء ذلك الوقت في جدولهم الأسبوعي ، بعض يحتاج منهم إلى بعض إعادة التدريس العميق في بعض الأحيان في مجالات محددة ، على سبيل المثال ، إذا كان لديهم إعاقة في التعلم ، وشيء مثل فنون اللغة ، أو الرياضيات ، فهذا محتوى حقًا محدد. 

25:51 

في بعض الأحيان يحتاجون فقط إلى مهارة الدراسة الدعم ، ولكن بناء ذلك في جداول وطرق الاتصال. ثم على الجانب الآخر أيضًا ، احتساب أين ومتى يمكن أن يحدث التخصيب ، أين نطبق هذه المهارات التي تحدثنا عنها؟ هل هذا يحدث؟ والإعداد المتزامن للمجموعة بأكملها يحدث بشكل غير متزامن ، حيث أقوم بتقديم إحدى المهارات. ثم أقول ، حسنًا ، التقط مقطع فيديو لنفسك ، تمارس هذه المهارة. 

26:15 

ثم أعطي ملاحظات غير متزامنة ، كل هذه طرق رائعة للقيام بذلك ، والتي تحتاج إلى التفكير فيها. 

26:21 

وبعد ذلك ، أخيرًا وليس آخرًا ، الشيء الذي لدينا حقًا يبدو أساسيًا للغاية ، أنه كان ضخمًا وعندما نجري استطلاعات مع عائلات المناطق التي نعمل معها. 

26:32 

هذه القطعة الأخيرة كانت إلى حد بعيد الشيء المفضل لديهم. لقد حصلنا عليه ببساطة اتوفر مدارسك ومقاطعاتك وقتًا للقيام بالتواصل عبر المكالمات الهاتفية في بداية كل فصل دراسي. ومن ثم ، فإن وجود شخص ما يعمل في جزء محدد من اليوم هو المتابعة مع العائلات المعرضة لخطر الانسحاب باستخدام تلك المكالمة الهاتفية القديمة فقط. مرحبًا ، لاحظنا ، هكذا تقول ، ليس في الفصل، كيف هل انتم تفعلون جميعا؟ هل كل شيء يسير على ما يرام؟ ويبدو الأمر أساسيًا للغاية ، لكنه كان مفتاحًا لإعادة إشراك الطلاب والعائلات من خلال طرح السؤال ببساطة عما يحدث وما هي العوائق ، لأننا غالبًا لا نعرف ما الذي يحدث. و وبالتالي أثناء التخطيط ، سوف ندخل في مشاركة المتعلم وماذا يبدو في الواقع مثل تعليميا الآن. 

27:15 

لذلك ، مشاركة المتعلم أثناء التخطيط. أنت تحاول أن تفعل شيئين مختلفين. 

27:20 

وأنا أنظر إلى كلاهما من مستوى الدورة التدريبية. 

27:24 

بالطبع ، أعتقد أنك تبني فصلًا دراسيًا لفصل دراسي أو عام كامل على مستوى الدرس ، ولكن الكثير من هذه الأشياء ، أيضًا ، أود أن أطلب منك التفكير فيها والاستقراء حتى مستوى التعلم ممستوى أوديل. لذا ، فإن بعض هذه القطع عبارة عن أشياء ستتجاوز مسارًا واحدًا فقط تحتاج حقًا للتشغيل على طول الطريق. 

27:43 

حنحن نمارس أعمالنا في جميع المجالات ، وعبر الدرجات ، وعبر المحتوى ، والأشياء التي نتطلع إلى القيام بها لإشراك طلابنا. نريده أن يشعر بالترحيب. نريدهم أن يشعروا بأنهم مدعوون وتريد أن تحصل لهم على الكثير من الطرق المختلفة للوصول إلى المعلومات المطلوبة. 

28:00 

نريدهم أن يعرفوا السبب وهذا أمر كبير للتحفيز. إذا كنت تعمل مع طلاب المدارس الثانوية لتعرف كل شيء عن هذا. 

28:07 

لقد رأينا حقًا على المستوى الوطني أن الوباء الذي قيل لنا قد أثر على الصحة العقلية لنا جميعًا ولكن أيضًا على وجه التحديد أيضًا على طلاب المدارس الثانوية لدينا. لذا ، مساعدتهم في معرفة سبب مشاركتهم في هذا ، مثل ، ما علاقة الحرب الثورية بي؟ 

28:25 

فقط أ صحيح حقا سؤال ، حسنًا ، القدرة على مساعدتهم في فهم سبب تعلمهم ، ومساعدتهم على البقاء مشاركين طوال الوقت ، و ثم نتحدث عن جعل التعلم ثابتًا. نريد أن نجعل هذه تجربة مفيدة. وبعد ذلك نريدهم أن يكونوا قادرين على tتخلص منه، حق؟ وبالتالي إنه ليس مجرد شيء يمرون به. الاقتراحات والتدقيق. الصناديق يقول نحن نبحث عن المشاركة ، وليس فقط الامتثال ، لقد بنيت حقا بشكل مختلف عندما يكون ذلك جزءًا من اعتبارك. 

28:52 

وبالتالي عندما ننظر إلى هذا بشكل إرشادي ، مرة أخرى ، بالنظر ، هذا ملف محدد حقًا، مثل ، يمكن أن يكون هذا مخططًا لكيفية قيامك بدرس واحد محدد ، درس واحد يوميًا ، على سبيل المثال. يمكن أيضًا سحب هذا وتغييره لعمل نموذج كامل للدورة التدريبية بدون الحاجة إلى تغييره. وثم، في الواقع ، هذا هو شيء عملنا مع المدارس والمقاطعات على تنفيذه عبر كل فصولهم. وبالتالي هناك اتساق عبرها. ومرة أخرى ، هذه عينة. نحن لا نقول ، هذا ما يجب عليك فعله ، سياقات تعلم الجميع. انها مختلفه. هذا هو الذي وجدناه ناجح حقًا. إذن ، نشاط الافتتاح ، عادة ما يكون عبارة عن إعلانات ، أخبار ، حضور ، تلك الأنواع من الأشياء. 

29:32 

وعادة ما يحدث ذلك بشكل متزامن. من الواضح ، إذا كنت في بيئة افتراضية تمامًا ، فقد يبدو ذلك مختلفًا. على الرغم من أننا رأينا أيضًا أكثر من المعتاد ، عادةً ما تكون الدورات التدريبية عبر الإنترنت بالكامل يتم تدريسها باستخدام مكون هجين اختياري أو مكون متزامن اختياري ، لأن أجزاء المشاركة هذه أصعب قليلاً هذا العام. هناك نوع من نشاط التعلم المجتمعي ومرة أخرى ، يمكن القيام به بشكل متزامن أو غير متزامن ، ولكن هذا شيء يتم القيام به ويخلق ، ويسمح للمجتمع بالتعاون مع بعضهم البعض. عادةً ما تكون أكثر فاعلية في الوقت الفعلي. 

30:14 

لكنه شيء يساعدهم على الارتباط ، ويساعدهم على المضي قدمًا ليكون نشاطًا في SEL. يمكن أن يكون حل مشكلة المجموعة. شيء ما يساعد المجموعة على التجمع. هذا جزء من هذا العامل اللاصق والجزء الاجتماعي ، الذي نريد حقًا أن نقدمه لطلابنا أيضًا ، لان يتعلم الكثير منهم في عزلة في الوقت الحالي ، وهذا الاتصال الافتراضي هو حقًا المرة الوحيدة التي يتعلمون فيها يجب أن أن يكونوا مع طلاب آخرين في نفس أعمارهم. وبعد ذلك يمكنك الانتقال إلى التعلم والتعليم الجديد. ومرة أخرى ، يمكن أن يكون هذا وقتًا متزامنًا ، حيث يمكن للمدرسين القيام بدرس صغير أو محاضرة صغيرة ، ثم عنصر غير متزامن حيث يتفاعل الطالب مع ذلك بطريقة ما. يمكن أن يكون غير متزامن تمامًا. في بعض الأحيان ، قد يفعل المعلمون ، كما تعلمون ، مقاطع فيديو لأنفسهم ، ويقومون بإلقاء المحاضرة ، وينشرون ذلك ، والبقاء في LMS ، ثم الطالب ، ويمكن الوصول إليهم بهذه الطريقة. 

31:08 

ولكن بعد ذلك ، تريد أن تبني في الممارسة المستقلة ، نشاطًا. 

31:11 

لذا ، أحد الأشياء التي نحذر منها حقًا ، إذا كنت ستنشر شيئًا ما ، فأنت بحاجة إلى إخبار المتعلم ، لماذا. مثل ، لماذا يفعلون ذلك ، ما هو مهم ، وما الذي يتعين عليهم فعله للتفاعل مع تلك المواد. 

31:25 

وبالتالي سنتحدث عن مقاطع الفيديو لاحقًا ، هذه هو المكان الذي نرى فيه أكثر من غيره ، لكن بالحفر ، حسنًا ، إذا كنت أفعل ذلك بشكل متزامن ، فإليك نوع التفاعل الذي أريده. أريد أن يقوم الطلاب بتدوين الملاحظات ، على سبيل المثال. وأظهروا لي شاشتهم وأظهروا أنهم يأخذون ، كما تعلمون ، ويظهرون أننا نفعل ذلك. أو، أريدهم ، ربما ، أنا أستخدم شيئًا مثل إلالسرعة ، أو أي نوع آخر من الأشياء ، حيث يمكنني أن أرى ، وأخذ صورة مصغرة لما يفعلونه بالفعل. وأنا ، كمدرس ، يمكنني مراقبة ما يجري. لكني أرغب أيضًا في إجراء نوع يومي من التقييم للتعلم. وبالتالي أحتاج أن أعطي الفرصة للتعلم ، أحتاج أن أكون كذلك واضح حقا حول ما أتوقع منهم أن يتعلموه. ومن ثم يجب أن يكون هناك بعض الوقت حيث المعلم ، ومرة أخرى ، سيكون هذا مستمرًا أثناء الدورة ، ولكن. 

32:14 

مرة أخرى ، يحدث في أوقات محددة حقًا. بمجرد أن تقرر بالفعل ، كيف سأقوم بتقييم التعلم؟ 

32:21 

سأختتم وأعطي بعض التفكير والوقت لذلك. لأننا نعلم أن ذلك يساعد في بناء استمرارية التعلم ، أليس كذلك؟ نحن نعلم أن ذلك يساعد ، والحفاظ على التعلم ، كما تعلم ، في متناول الطلاب ، يوفر تلك اللحظة للتفكير قبل مغادرتهم الفصل. وأخيرًا ، هناك نوع من الختام. 

32:36 

ومرة أخرى ، إذا كنت تقوم بشيء ما يشبه حتى عن بعد كجدول الجرس ، صحيح ، وأنت تقوم بنوع من الفصل الذي تبثه على الهواء مباشرة ، وكما تعلمون ، وقت متزامن وغير متزامن. إذا كنت تستطيع أن تفعل إغلاقًا متزامنًا أو اختتامًا. هذا حقا مفتاح. وهذا يعمل، في الواقع ، لدينا فعل ذلك في عدة إعدادات مختلفة. وبالتالي لقد قمنا بعمل افتراضي تمامًا. لقد قمنا ببعض الهجينة. الكثير من المدارس تتحرك الآن للتكبير. لديك نصف الأطفال في الواقع الغرفة مع المعلم ، ثم لدينا النصف الآخر من الطلاب الذين يسجلون الدخول نوعًا ما. لذا ، فقط أشياء من هذا القبيل. 

33:17 

تريد التأكد من أنك تفكر من خلال الإعلانات والختام. 

33:23 

بينما نتقدم ، سنقوم بتفكيك كل من هذه الأشياء قليلاً فقط ، وسأبدأ في التحرك بشكل أسرع قليلاً الآن بعد أن أنشأنا نوعًا ما إطار العمل من أجلك. عندما ننظر إلى هذا ، نريد أن نفكر فيه ، نرحب بالحضور ، أليس كذلك؟ 

33:38 

الترحيب ، فقط تأكد من وجود معلمك ، أليس كذلك؟ 

33:46 

ومرة أخرى ، هذا سواء كنت متزامنًا أو غير متزامن. إذا كنت في دورة تدريبية عبر الإنترنت ، فربما يكون هذا فيديو مرحبًا به. ربما يكون مقطع فيديو ترحيبيًا ، حتى لو لم تكن في دورة تدريبية عبر الإنترنت ، وكنت تخطط للتدريس بشكل متزامن في الغالب. هناك أشياء أخرى يجب وضعها في الاعتبار ، ومشاركة بعض التفاصيل الشخصية. تريد نوعًا من إضفاء الطابع الإنساني على نفسك كمعلم. 

34:06 

يمين؟ إتاحة الفرصة للطلاب لتقديم أنفسهم ، فهذا يحصل بالفعل كيندا أسس في العالم الافتراضي ، قد يكون ذلك من خلال سؤال مناقشة ولكن قد يكون كذلك ، كما تعلم ، قد تتحدث عن كيفية تمثيلهم لأنفسهم من خلال الصور الرمزية أو مشاركة الميمات المفضلة. أو هناك في الواقع بعض ممتع للغاية الأشياء التي يمكننا القيام بها لبدء بناء فكرة المجتمع التعليمي التي نقوم بها جميعًا معًا ، ومن ثم نقوم جميعًا بذلك المشاركة في الواقع نفس مستوى التوقع. 

34:33 

لذلك ، هذا أيضًا هو الوقت الذي ستفعل فيه أشياء مثل بدء التعلم العاطفي الاجتماعي ، وهنا تبدأ في بناء مجتمع التعلم ، حسنًا ، إذن ، أشياء مثل كسر الجليد وتسجيل الوصول ، ودعوة الطلاب ليكونوا جزءًا من وضع المعايير. إذن ، أشياء مثل ، عندما نسجل الدخول إلى الفصل الدراسي ، سنبدأ بتسجيل الوصول ، ثم شيء ما ، مثل ، حسنًا ، ما هي قواعدنا ، كما تعلمون ، اقتبس من القواعد غير المقتبسة؟ ما توقعاتنا حول مشاركة الكاميرا لدينا؟ يفعل ثه فقط تفعل ذلك أثناء تسجيل الوصول؟ هل نتوقع أن يقوم جميع الطلاب بذلك طوال الوقت؟ نعم. الجميع ، مثلما تقول مرحبًا ثم يذهبون إلى صورهم الرمزية. هل نحن بخير مع أشخاص مختلفين يقومون بأشياء مختلفة؟ لذلك شارك في إنشاء تلك المعايير مع الطلاب. 

35:16 

ومرة أخرى ، يمكن القيام بذلك تمامًا وإعداد متزامن. 

35:21 

يمكن أيضًا القيام بذلك بشكل غير متزامن ، ويمكن أن يكون ذلك من خلال شيء مثل Padlet أو محرر مستندات Google وفي أي مكان يمكنك مشاركة الأفكار ، وهو شيء يمكنك فتحه ، ويمكن للطلاب التفاعل معه في أوقات مختلفة. 

35:35 

لذا فإن قطعة التعلم الاجتماعي العاطفي هي حقًا دبوس لبناء مجتمع التعلم. وهذا حقًا هو الهدف من هاتين الخطوتين الأوليين. 

35:42 

وبعد ذلك ، عندما تبدأ في تقديم التعلم الجديد ، تبدأ في محاولة الاستفادة حقًا ، مثل ، حسنًا ، ما فائدة الوقت المتزامن وفائدة الوقت غير المتزامن؟ 

35:55 

وما سأحذره حقًا هنا هو أنك تريد أن تتأكد من أن كل ما تفعله ، أيها المعلم ، ليس هو القناة الوحيدة إلى المادة ، أليس كذلك؟ لذلك إذا فاتني الوقت المتزامن كمتعلم ، لأي سبب كان ، فلا يزال يتعين علي الوصول إلى هذا التعلم. 

36:10 

في بعض الطرق الأخرى ، نريد حقًا منح أكبر عدد ممكن من نقاط الوصول المختلفة لطلابنا. 

36:18 

وهذا يقودني إلى مقاطع الفيديو. 

36:20 

وهو ما يكون له توقع واضح عن سبب استخدامنا لها. 

36:26 

كما تعلم ، لمجرد أن أحد الأشياء التي نراها هو وجود الكثير من المحتوى ، وليس من المعقول توقع قيام المعلمين بإعادة إنشاء كل محتوى دوراتهم. إنها ليست حتى استخدامًا رائعًا لوقت المعلم والعالم الذي نعيش فيه الآن. ولكن عندما تريد عندما تفعل ذلك ، عليك التأكد من أن أي مقاطع فيديو أو أي مقاطع فيديو أخرى تعرف أي نوع آخر من الموارد على Pear Deck أو أأي شيء يتم إنشاؤه لطلابنا. تريد التأكد من أنها واضحة. 

36:55 

التوقعات: ما الذي يفترض أن يفعله الطلاب قبل وأثناء وبعد مشاهدة هذه؟ 

37:01 

هناك أشياء تسمح لك بطرح الأسئلة حتى تتمكن من مراقبة التقدم أثناء تقدمك. 

37:06 

ثم هناك أيضًا أشياء ، كما تعلم ، يمكنك ببساطة نشرها ، مثل ، أثناء قيامك بهذا ، مثل ، من فضلك املأ نموذج التقييم هذا أو ، كما تعلم ، تحدث مدرسًا في KWL عن بعض المخططات الرسومية المختلفة التي نطلب من الطلاب استخدامها عندما يحاولون تقييم التعلم الجديد. لذا ، فقط اجعلها مختصرة ، واحتفظ بها في صلب الموضوع ، والتأكد من وجود غرض مقصود لكل المحتوى الذي تم إنشاؤه على أي حال ، هكذا تسمى مقاطع الفيديو هنا ، ولكن هذا صحيح حقًا لجميع محتوى التعلم الذي يمكن الوصول إليه إلى أقصى درجة ممكنة سواء ذلك او يمكن للطالب أن يكون معك بشكل متزامن أو غير متزامن. 

37:46 

بعد ذلك ، نريد التأكد من وجود التقييم اليومي للتعلم ، وبالتالي هل حققنا ما أردناه و مرة أخرى ، نطاق هذا ضخم أو متزامن أو غير متزامن ، يمكنك القيام بالعديد من الأشياء المختلفة التي اريد تأكد من أنه قريب من وقت التعلم حدث بالفعل. وهناك مجموعة كاملة من الطرق للحصول على الطلاب ، كما تعلمون ، يمكنهم فعل شيء ما قصير حقا وبسيط. مثل نموذج Google ، على سبيل المثال ، أو التحقق الفوري ، أو مجرد الاتصال البارد ، يمكنك أيضًا الدخول في هذا والقيام ببعض مهام المشاركة المفتوحة. مرة أخرى ، مثل Padlet أو بناء Kahoot. 

38:23 

في النهاية ، يسير الأمر على ما يرام ، إليك أهم خمسة أشياء آمل أن يأخذها طلابي ذلك يوم. إذا كان ذلك ممكنًا ، فأنت تريد التأكد من أن لديهم فرصة لإعادة النظر في التعلم ، وهذا هو المكان ، لأن المعلمين يميلون إلى المبالغة في التخطيط ، هذه هو نوع من ما نفعله جميعًا. تريد التأكد من ذلك في الواقع أسهل إذا قمت ببناء هذا الجزء بتنسيق غير متزامن. يمكن أن يستغرق بناؤه في تعليمات مباشرة وقتًا طويلاً ، خاصةً عندما نتحدث مثل التكبير. 

38:56 

في النهاية الاخرى، هم لا تجرب الفصل الدراسي بنفس الطريقة التي يتواجد بها الطالب معك. وهذا مجرد شيء تعلمناه جميعًا. وبالتالي نحاول أن نجعل التعلم قصيرًا ولطيفًا ، أليس كذلك؟ مستهدف جدا. 

39:08 

ولكن بعد ذلك ، إذا كنت تقوم بالبناء في وقت غير متزامن بالنسبة لهم للعودة ، والمراجعة ، ثم التفكير فيما تعلموه ، فهذه قطعة ضخمة. 

39:18 

ثم أخيرًا وليس آخرًا ، تريد التأكد من منحهم فرصة للختام والتلخيص حقًا ، حسنًا ، هنا ما نتمنى أن تتعلمه ، أليس كذلك؟ أعطهم ضربة ، مثل ، حسنًا ، في المرة القادمة ، عندما نجتمع معًا ، أو في الفصل التالي ، أو ، كما تعلم ، في الدرس التالي. عظيم ، أعطهم قبل ما هو قادم ، نوع من الأهداف المنهج الحلزوني ، أليس كذلك؟ 

39:41 

ثم تأكد من أن لديهم دقيقتين ليتمكنوا من طرح الأسئلة ببساطة ، وأود أن أقترح أن هناك طريقتين مختلفتين للقيام بذلك. إنه في الواقع واحد انه يعمل انها تعمل جيد حقا إذا سمحت بحدوث ذلك نوعًا ما بعيدًا عن الكاميرا. لذا ، يعرف الجميع ، مثل جميع الطلاب ، ما إذا كنا متزامنًا تمامًا وأقول ، أإعادة هناك أي أسئلة؟ 

40:02 

لا أحد يريد أن يكون الشخص الذي يعجبه, أctually ، أنا لقد فقدت تماما. لا تفهم ذلك. لكن السماح لهم بالقول ، بريد سؤال خاص ، أو السماح لهم بالحصول على لوحة مناقشة مثل الطلاب فقط ، كما تعلمون قادرين على بريد. 

40:16 

وبعد ذلك ، بصفتي المعلم ، يمكنني المتابعة ، هذه هي الطرق التي يمكنك من خلالها حقًا الاستفادة من هذا الوقت المتزامن وغير المتزامن لإشراك الطلاب وإعطاء صوت للطلاب الذين لا يتحدثون دائمًا. 

40:28 

عند الحديث عن الختام ، قمنا بتعبئة مجموعة الشرائح هذه بالموارد من أجلك ، ويسعدني أن أعرف أن ذلك سيصدر. 

40:35 

عندما يكون لديك التسجيل ، من فضلك تمر و إلق نظرة. هناك الكثير من الموارد التي سنستعرضها لفترة وجيزة للغاية الآن. بعضها طورناه في معهد التدريس والقيادة ، ومتوفر على موقعنا الإلكتروني. يتم تطوير البعض الآخر من قبل الأصدقاء والزملاء الذين نوصي بشدة. 

40:53 

لذا ، سأدع كريس ، إذا سمحت ، يقفز إلى نوع من المرور ببعض الموارد الأقل التي لدينا ونختتمها لنا. 

41:03 

أعطيك بعض الوقت ، آسف. شكرا لك. 

41:07 

في كل مرة أسمعك تتحدث فيها عن جزء مشاركة الطلاب ، يصبح الأمر أكثر وضوحًا بالنسبة لي ، كم هو مهم حقًا ، و يمكننا التحدث لساعات عن ذلك ، وتقديم عينات فقط في بعض الاتجاهات والإرشادات والمشورة. شكرا على ذلك. كما تعلم ، كما وصفت إليزابيث ، يضع المعلم بوضوح أساسًا قويًا لمشاركة الطلاب بطريقتين. 

41:33 

وبالتالي من خلال التصميم التعليمي و في الواقع بناء الأماكن بشكل متعمد لمشاركة الطلاب ولكن أيضًا من خلال التفاعلات المباشرة مع الطلاب. لكن حقيقة الأمر هي أن يتطلب أكثر من ذلك بقليل. 

41:49 

سوف يتطلب الأمر بعض المسؤولية من جانب الطلاب ولكن بعد ذلك سيتطلب أيضًا بعض الدعم من العائلات. ومن خلال عملنا ، ندرك أننا أنشأنا كتيبات اللعب هذه ، إذا رغبت ، من أجل الطلاب والعائلات لمساعدتهم على أن يكونوا أكثر نجاحًا في بيئة التعلم الافتراضية أو عن بُعد. 

42:09 

وبالتالي يمكنك أن ترى هنا لدينا طالب ابتدائي إدition ، إصدار طالب المدرسة الإعدادية في إصدار طالب المدرسة الثانوية. وبعد ذلك حتى أ Fطبعة amily. وهذا للآباء. 

42:21 

لذلك تم تصميم كتيبات اللعب هذه ليقرأها الأطفال أو العائلات نفسها ، لذا فهم الجمهور وهي طريقة لهم لاستيعاب هذا الأمر. وبعض فئات الموضوعات التي نتحدث عنها داخل كتيبات اللعب هذه ، نتحدث عن التنظيم. 

42:36 

نتحدث عن أهمية التواصل والتفاعل مع زملائك في الفصل ، الذين يتحدثون عن طرق وأهمية البقاء على اتصال ، وبعض النصائح والحيل ، والحيل لإدارة الوقت. ولكن بعد ذلك أيضًا ، ما هي الطرق التي تحتاجها للتواصل مع معلميك وزملائك في الفصل ، بالإضافة إلى الملاءمة ، إذا رغبت في ذلك. 

42:57 

ثم داخل كل من هذه الكتيبات ، هناك أيضًا قائمة تحقق ، لذا إذا اردت ان قائمة سريعة وسهلة من الأشياء ، ليست كذلك ، فقط قل لي ما أنا يجب فعل. هناك قوائم مرجعية للأطفال ، هناك قوائم التحقق الخاصة بالعائلات ، ولكن بالنظر إلى هؤلاء باعتبارهم معلمين ، يمكنك معرفة ما هي هذه العوامل المهمة أيضًا. 

43:17 

لذا ، آمل أن تحصل على فرصة إلق نظرة في تلك، و إذا كنت تريد مزيدًا من المحادثات حول ذلك ، فيمكننا بالتأكيد ذلك ، ولكن ، مرة أخرى ، هناك رابط ساخن هنا ، ولكنه متاح أيضًا في معهد التدريس و ليردجي موقع ويب ولكن أيضًا مشاركة مورد آخر. لذلك ، أنا على اتصال وثيق مع منظمة تسمى Michigan Virtual. أعمل كمدير لمعهد ميتشيغان لبحوث التعلم الافتراضي وفي المعهد. 

43:44 

هذا المعهد ، لقد أنشأنا صفحة استمرارية التعلم ، لقد وقفنا على هذا الأمر في ربيع عام 2020. 

43:52 

وقد تطورت ، لكنها بعد ذلك مليئة بجميع أنواع الموارد لقادة المدارس والمعلمين على حدٍ سواء. 

43:59 

لكن هذه الموارد كلها لمساعدة المعلمين على وجه الخصوص تأقلم وتعلم بعض النصائح والحيل حول كيفية الحفاظ على تفاعل الطلاب. ولكن بعد ذلك أيضًا كيفية تنظيم الدورات التدريبية الخاصة بك. لذا ، أعتقد أن ما ستراه هو أن هناك الكثير من المواءمة بين ما نقوم به في معهد التدريس إلوما هي بعض هذه الموارد. 

44:21 

و رهذه الصورة هنا على الشاشة ذات أهمية خاصة لقادة المدرسة. إنه دليل اعتبارات التخطيط حيث ، بصراحة ، هو ضخم. إنها قراءة ضخمة. 

44:33 

يبلغ طوله حوالي 30 صفحة ، ويتضمن بعض النظريات حول كيفية قيام قادة المدارس بالمضي في استمرارية التعلم الرئيسي. 

44:44 

ولكن بعد ذلك أيضًا ، فإن الممارسات والتوجيهات والمشورة هناك قابلة للتطبيق حتى على بيئات التعلم عن بعد الناضجة والافتراضية ، حتى خارج الجائحة ، خارج استمرارية التعلم. 

45:00 

ولكن بعد ذلك ، هناك أيضًا بعض الخطوات والإجراءات المباشرة التي يمكن لقادة المدارس اتخاذها لتقوية برامجهم فعليًا وزيادة فعالية تلك البرامج. 

45:11 

بعد ذلك ، بالعودة إلى موقع معهد التدريس والقيادة ، هذا هو المزيد من الموارد لقادة المدارس. هذه محادثات فيديو مع قادة المدارس من جميع أنحاء البلاد ، ونتطرق إلى مواضيع مختلفة هنا. 

45:25 

يمكن أن تتراوح مدة مقاطع الفيديو من 20 إلى 50 دقيقة ، حسب الموضوع ، لكن نتحدث عن أشياء مثل تخطيط البرامج ، والوصول إلى التكنولوجيا ، والدعم ، و LMS ، وتخطيط النظام الأساسي ، والمناهج ، وتقييم التعليمات ، ودعم التعلم المهني للآباء ، والتواصل ، والعمليات المدرسية بشكل عام. وبالتالي هذه كلها متاحة مجانًا أيضًا. 

45:46 

ومرة أخرى ، بمجرد مشاركة مجموعة الشرائح هذه ، سيكون لديك وصول مباشر إلى تلك الروابط. 

45:54 

لذا فإن هذا النوع من الاختتام يختتم ما أردنا مشاركته. أعلم ربما شعرت وكأنني شراب من خرطوم إطفاء الحرائق. نود أن نجيب على المزيد من بعض أسئلتك التي قد تكون لديكم. وعندما تفكر في هؤلاء ، سأحولها إلى ايدن. وسوف يشارك بعض الطرق التي إلتساعد ightspeed في الواقع في دعم المدارس وهي تمضي قدمًا في هذه العملية. 

46:20 

شكرا جزيلا لك كريس. 

46:21 

أنا متحمس حقًا لإتاحة الفرصة لي للشراكة مع كريس وإليزابيث ومع معهد التدريس والقيادة ، لمعرفة المزيد عن بعض العوامل التي تدخل في تحديد نوع بيئة التعلم المناسبة لك. 

46:38 

أعتقد أن ذكرت إليزابيث ، أن هناك الكثير من العوامل التي تدخل في ذلك ، لذا فهي متحمسة لإرشادك حول كيفية المساعدة في ذلك. 

46:47 

قبل أن أبدأ ، فقط اعلم أننا سنقوم بجزء Q و A ، صحيح ، مثل بمجرد أن أختتم. لذلك ، إذا كان لديك أي شيء في الاعتبار وتريد التأكد من أننا تناولناه ، فتأكد من البدء في إضافة أسئلتك من خلال مربع الأسئلة ، ويمكننا الانتقال مباشرة إلى الأسئلة والأجوبة بعد ذلك. 

47:03 

لذا ، مرة أخرى ، أنا أمعرف، مدير المبيعات الإقليمي هنا في إلالسرعة. 

47:08 

وللتحدث أكثر قليلاً عن المكان إلightspeed يناسب هذه المعادلة. 

47:13 

أعتقد أن أحد الأشياء المهمة التي استخلصتها من العرض التقديمي الشخصي لإليزابيث هو أن كل مدرسة تقريبًا سيكون لديها مزيج بين التعلم المتزامن وغير المتزامن بناءً على الأشياء التي تتغير فجأة بناءً على احتياجات الطلاب المختلفة. 

47:29 

آخر شيء نريده هو أن تشعر أنك مقيد بتقنيتك في تصنيفك لتقرر. هل أحتاج إلى أن أكون متزامنًا فقط ، هل أحتاج للذهاب غير متزامن فقط؟ هل أحتاج إلى إبقاء الأطفال في الفصل أم عن بُعد؟ نريد أن نكون هناك لنكون مرنين ، ونحافظ على سلامة الطلاب ، وللتأكد من أن أي برنامج تعليمي عبر الإنترنت سيكون فعالاً هناك. 

47:52 

ليغتسبيد لقد أتيحت له فرصة رائعة على مدار الـ 21 عامًا الماضية للعمل مع المدارس في جميع أنحاء البلاد وجميع أنحاء العالم. 

48:00 

نحن نعمل الآن مع 28000 مدرسة ، وللأسف أكثر من 20 مليون طالب ، التي يمنحنا فرصة رائعة للحصول على الكثير من التعليقات في الوقت الفعلي على مر السنين ، لمعرفة نوع الاحتياجات المختلفة للمنطقة التعليمية ، وما تحتاجه لبيئة تعليمية ، وكيفية إنشاء أفضل حل ممكن للتأكد من أن الأطفال التعلم كما هم يجب ، أو كونها محمية من المحتوى الضار. 

48:24 

نوع من السير في بعض العروض المختلفة التي نقدمها هنا إلightspeed ، حل التصفية هو مرشح المحتوى الأكثر فعالية ودقة في السوق ، فقط خط الأساس. 

48:34 

لقد تمكنا من هذه التعليقات والتصنيف 

48:37 

لقد تمكنا منذ أكثر من 20 عامًا من العمل مع جميع المناطق التعليمية ، مع جزء التحليلات الخاص بنا. 

48:44 

أعتقد أن أكثر ما ينطبق على العرض التقديمي الذي قدمته كريستين إليزابيث ، هو ضمان مشاركة الطلاب في أي برنامج تعليمي ناجح عبر الإنترنت. 

48:54 

لنا Lightspeed أيعتبر Lert أمرًا أساسيًا حقًا لمهمتنا المتمثلة في سلامة الطلاب. أبالإضافة إلى ما سمعناه سابقًا أيضًا ، كان هناك عبء كبير على الصحة العقلية للطلاب أثناء ذلك هذا الوباء أو أي حل يمكننا تقديمه لمساعدة منطقة المدرسة ومساعدة الأطفال. 

49:10 

وللحفاظ على سلامتهم هو شيء نفخر بتقديمه. 

49:14 

لنا إلالسرعة مأوبيل دضابط ملن تدخل الخطوبة اليوم بنفس القدر ، لكنهاهو تم تصميم حل MDM لبيئة المدرسة لتسهيل الأمور باستخدام الأجهزة الموجودة في الحرم الجامعي ، وكذلك خارج الحرم الجامعي. ومن ثم تعد إدارة الفصل لدينا خيارًا رائعًا لتلك المدارس التي لديها عنصر تعليمي متزامن ، وقد لا يكون لديها طلاب في الفصل كما هو الحال عادةً. لكن المعلمين لا يريدون الشعور بالمشاركة والتحكم في الطريقة التي يتعلم بها طلابهم خلال وقت الفصل. 

49:44 

لذلك بينما نتعمق قليلاً في الفلتر ، فإن هدفنا الرئيسي هنا هو التأكد من حماية الطلاب أثناء عدم حظر المحتوى التعليمي. 

49:54 

نعلم أن الكثير من المعلمين يقضون الليل كله في وضع خطط الدروس ، ونريد التأكد من أنهم قادرون على الوصول إلى كل شيء. ويكون الطلاب ، عندما يكونون في المنزل ، قادرين على الوصول إلى كل ما قد تحتاجه ، من منظور تعليمي ، مع عدم تعرضهم للمحتوى الضار على الإنترنت. لذا سواء كان wالأذى مقاطع الفيديو أو الصور الضارة ، كل ذلك سيتم تضمينه في قاعدة البيانات الخاصة بنا ، و ثم شيئًا ما سأدخل فيه قليلاً ، بالإضافة إلى ميزات الإبلاغ عن الوالدين. ما عليك سوى الاحتفاظ بهذه التعليقات ، بأكبر قدر ممكن من الوضوح لأولئك الأوصياء والآباء الذين لعبوا دورًا جديدًا فيما يتعلق بتعليم أطفالهم. نريد أن نتأكد من أن نكون قادرين على تقديم ذلك لهؤلاء الآباء. 

50:35 

دبليوفي بعض التقارير التي نقدمها ضمن التصفية الخاصة بنا. أعتقد أنه من المهم حقًا إعطاء أكبر قدر ممكن من البيانات للمدارس ، لأن هذا غير مسبوق للجميع. بالتأكيد ، لقد سئمت من سماع أوقات غير مسبوقة. ولكن إذا تمكنا من تقديم هذه البيانات لمساعدتك على الفهم في الوقت الفعلي ، فما الذي ينجح؟ وما الذي لا يعمل؟ يمكنك إجراء هذه التعديلات للتأكد من أن برنامج التعلم عبر الإنترنت الخاص بك فعال قدر الإمكان. لمساعدتك في تحديد الطلاب الذين قد يتعرضون لخطر التخلف عن الركب أو لا يشاركون في محتوى تعليمي ، لمساعدة أولياء الأمور على فهم أن التعلم يحدث أثناء ساعات الدراسة أو بعد ساعات. كل تلك البيانات التي نريد أن نكون قادرين على توفيرها لعملائنا والمستخدمين النهائيين للتأكد من فهمهم الكامل لما يحدث. 

51:23 

هذا أكثر قليلاً عن ذلك صلا صortal لقد تطرقت سابقًا إلى شيء أطلقناه أثناء مرض فيروس كورونا يرجع في جزء كبير منه إلى هؤلاء الآباء أوالأوصياء الذين يساعدون التعلم عن بعد. 

51:33 

هم الدعم الفني الأساسي لأطفالهم. إنهم يتأكدون من أن طفلهم ، الذي ربما يأخذ جهازًا إلى المنزل لأول مرة ، يستخدمه بشكل فعال. أنت تريد أن تتأكد من أنهم يشعرون بمواكبة طفلهم أناباستخدام الجهاز ، ما نوع موقع الإنترنت الذي سيذهبون إليه إذا كانوا يريدون التأكد من أن طفلهم لا يتصفح بعد ساعات. أنهم لديهم القدرة على أطفئ هذا. وأعتقد أن هذا مجرد ، من وجهة نظر الوضوح والتغذية الراجعة ، أمر بالغ الأهمية لإبقاء الوالدين على اطلاع بما يحدث مع أطفالهم. 

52:06 

لمس غرفة الصف قليلاً وكيف سيؤدي ذلك إلى بيئة التعلم المتزامن عن بُعد ، كما تعلمون ، ربما لن يتمكن المعلمون للمرة الأولى من التجول في الغرفة ورؤية ما يحدث مع الطلاب' الأجهزة. نريد التأكد من أن لديهم عرضًا في الوقت الفعلي لكيفية تعلم الأطفال حتى يتمكنوا من تسجيل الوصول مع طلابهم ، وجعلهم يشعرون بالدعم ، والمساعدة بأي طريقة ممكنة. 

52:30 

وبالتالي سواء كان ذلك ينظر إلى فصلك الدراسي أو عرض قائمة أو عرض شاشة في الوقت الفعلي ، و مجرد معرفة أن كل شخص على الصفحة الصحيحة ، ومعرفة ما إذا كان شخص ما قد أصبح مظلماً ، ومعرفة ما إذا كان هناك شخص ما يتخلف عن الركب أو ينفد قليلاً. كل هذا سيكون ممكنًا هنا. لدينا أيضًا هذه الأفكار المُنشأة تلقائيًا والتي يسهل على المدرسين اكتسابها وضعت مرة أخرى الاقتراب والحصول على تنبيه إذا بدأ الطفل في عرض نشاط تصفح غير عادي. هذا كبير جدًا لإبقاء المعلمين مشاركين ، والتأكد من أنهم يفهمون ما يجري في الفصل. 

53:03 

شيء آخر مفيد للغاية من وجهة نظر توفير الوقت هو في بداية الفصل. بصفتك مدرسًا ، يمكنك دفع ارتباط للتأكد من أن كل شخص يتواجد على الصفحة الصحيحة مظلمة دون انتظار الأطفال لكتابة عنوان URL أو التأكد من وصولهم إلى المستند الصحيح. أنت تستطيع يأخذ خمس دقائق ، كل فصل. ستبدأ حقًا في الجمع على مدار الفصل الدراسي. 

53:24 

ثم من أجل المزيد من التحكم الفردي الدقيق للطالب ، إذا كنت أعرف كمدرس أن أنجي ربما تميل إلى عرض الألعاب أثناء الفصل الدراسي ، يمكنني النقر فوق اسمها ومعرفة ما يحدث ، على شاشتك. يمكنني لفت انتباهها عن طريق إغلاق الأشياء بسرعة ، فقط لإعلامها بأني أرى ما يحدث. 

53:43 

يمكنني تسجيل ما يحدث للمشاركة مع أي من الإدارة أو الوالد ، وكذلك إرسال رسالة إلى A.ngie فقط لمعرفة ما إذا كانت بحاجة إلى المساعدة في أي شيء ، أو ربما فعلت معها المهام اليومية. 

53:56 

بعد ذلك ، فإن المكون الأخير لكيفية ملاءمتنا لفعالية التعلم عبر الإنترنت الذي نتحدث عنه جميعًا هو أن التحليلات ضرورية للغاية لزيادة وضوح مشاركة الطلاب. أعرف أن الكثير من المناطق التي تحدثنا معها قد تبنت تطبيقات جديدة عبر الإنترنت أو محتوى تعليميًا لأول مرة ، وهم يريدون فهمًا أفضل قليلاً لتلك التي يتبناها طلابهم. 

54:21 

هذه نافذة رائعة لإلقاء نظرة ثاقبة على الأدوات التي يتم تبنيها من خلالها الطلاب و الحصول على رؤية أكثر تفصيلاً وشمولية لكيفية حدوث التعلم ، سواء كان متزامنًا أو غير متزامن. ولكن بشكل خاص في التعلم غير المتزامن ، عندما لا تكون متأكدًا تمامًا مما يزوره الطلاب لإنجاز عملهم ، فإن التحليلات مفيدة جدًا من هذا المنظور. بالإضافة إلى مجرد الفهم ، بمجرد مرة أخرى ، تعرف أي وقت من اليوم يتعلمون فيه. الذي هو الانخراط. مع أي تطبيق. 

54:50 

ربما هناك شيء مايأخذ حريق في مدرسة وتريد الانتشار على مستوى المنطقة. كل هذا سيكون ممكنًا. إذا كان لديك حلان مختلفان لست متأكدًا تمامًا مما تقرر بشأنه ، فيمكنك إنشاء مخطط مخصص لتقديمه إلى المنهج أو الإدارة والسماح لهم برؤية أيهما يفضله المعلمون والطلاب. وبالتالي هذه مجرد نافذة من المستوى التالي لإعداد التقارير حول كيفية تعلم الأطفال والسماح لك باتخاذ قرارات ذكية بناءً على البيانات التي لدينا حول مشاركة الطلاب. 

55:23 

ومرة أخرى ، متحمس حقًا للشراكة مع الفريق ، وسنفتح الآن أي أسئلة. 

55:33 

نعم ، شكرا لكم يا رفاق على آرائكم القيمة. الكثير من المحتوى الرائع اليوم. لذا شكرا جزيلا لانضمامك. 

55:43 

سنأخذ الآن سؤالين من الجمهور. 

55:46 

هذا أول واحد من أجل Aمعرفبمساعدة أولياء الأمور والتأكد من مشاركة الطلاب غير المتزامنين في التعلم بشكل فعال. 

55:59 

نعم. هذا سؤال رائع. أعتقد أن هناك بعض الأدوات التي ستكون قادرًا على مشاركتها مع الوالدين. وكذلك التعرف بشكل استباقي على جانبك. ال صلا صortal هي طريقة رائعة لأولئك الآباء الذين يهتمون قليلاً بأطفالهم. إنهم يتعلمون في المنزل ، بالنسبة لهم ، لمعرفة كيفية وصول أطفالهم إلى الإنترنت ، أو القدرة على إيقاف تشغيل تصفح الويب وكذلك تقرير النشاط عبر الإنترنت ، مجرد لذلك لديك نافذة قد لا يتم فيها رؤية الطلاب عبر الإنترنت مؤخرًا ، لا يتفاعلون مع الكثير من المحتوى التعليمي. وبالتالي أعتقد أن كلا من هؤلاء الشريك، معًا لمساعدتك في تحديد الطلاب الذين قد يظلون في مهمة أثناء التعلم غير المتزامن. 

56:42 

رائع. شكرا. 

56:44 

هذه إليزابيث. إليزابيث. هل يمكنك التحدث أكثر لبناء الإطار التعليمي على مستوى الدورة؟ هل هناك أشياء يجب أن نقوم بها بعد كل وحدة تعليمية رo تأكد من أن المعرفة تبقى ثابتة طوال الدورة ، عندما لا يكون الطلاب في مواجهة وجه لوجه؟ 

57:02 

أنا سعيد للتحدث مع ذلك. نعم. هو الجواب القصير. أعتقد أنه في أي وقت يكون لديك فرصة لتعزيز التعلم أو جعله لزجًا ، أعتقد أن هذا شيء رائع للقيام به. لكن في الحقيقة ، هذا يستحضر أحد الأجزاء الرئيسية ، كما تعلمون ، كان هذا الجزء الذي لم نتمكن من الغوص فيه بعمق ، ولكن يمكنني التحدث عنه لساعات ، وهو أهمية تصميم التقييم الذي يساعد الطلاب في الواقع التفكير في ما تتعلمه وتطبيقه ، خاصةً عندما نكون في نماذج التعلم الافتراضية والمختلطة. 

57:31 

امن أسباب ذلك أننا في عصر Google ، أليس كذلك ايدن نتحدث عنه ، كما تعلم ، نعم ، لدينا بعض المرشحات التي تعتبر الإنترنت بمثابة أطراف أصابعهم. وهكذا ، ما عليك القيام به ، عندما تفكر في نهاية الدرس ، في وحدة كبيرة ، الأشياء التي ستجعله ثابتًا ، هو في الواقع يفعل الطلاب شيئًا يساعدهم في تخصيص المعلومات ، وتعلم كيفية التفاعل معها بطريقة تتماشى مع اهتماماتهم الخاصة. لذا ، كيف يمكنني أن آخذ ، لنقل ، مفهومًا رياضيًا وأختبر ذلك ، بدلاً من ، مع مجموعة من متعدد الخيارات الأسئلة ، أليس كذلك؟ وهي عبارة عن حساب في الأساس وأي طالب يستحق كل هذا الجهد يمكنه استخدام Google. كيف أفعل مصمم بالفعل تقييم يساعدهم على أخذ المعادلة الرياضية ، أو ، كما تعلمون ، مقياسًا أو أيًا كان المفهوم ، ثم تطبيقه بطريقة فريدة؟ إذن ، كيف ستبني بيتًا للطيور بهذا؟ كيف تصمم حديقة؟ كما تعلم ، إنها أيضًا فرصة لإضفاء المزيد من الإبداع عليها ، لذلك أعتقد أنه في أي وقت يمكننا القيام فيه بنهايات الدروس والوحدات ، خاصة عندما يكون لديهم مزيج من المعرفة ، يكون مفيدًا للغاية. 

58:37 

حسنًا ، شكرًا لك ، كريس ، هل يمكنك مشاركة المزيد من الموارد التعليمية التي وجدت أنها فعالة لمزيج من بيئات التعلم المتزامنة وغير المتزامنة؟ 

58:50 

بالتأكيد. نعم ، هذا النوع يعود إلى بعض ما كانت تتحدث عنه إليزابيث في هذا الإطار. 

58:57 

عندما ، عند تقديم قوة المحتوى للطلاب ، أتحدث عن المحتوى الرقمي ، بالطبع ، عند تقديم ذلك ، وتوفيره بطريقة لا يعتمد فيها الوصول إلى هذا المحتوى على المعلم. 

59:11 

بالتأكيد. المعلم هو مهندس بيئة التعلم ، ويمكن للمدرس تقديم بعض التعليمات المباشرة. لكن وجود محتوى متاح للطلاب هو مهم للغاية، وهو ليس مهمًا للطلاب فقط ، ولكن لديك أيضًا 

59:25 

الأسرة هي مقدمي الرعاية في المنزل الذين يساعدون في دعم الطلاب. 

59:30 

إذا كان لديهم وصول إلى نفس المحتوى ، فيمكنهم القيام بعمل أفضل في دعم أطفالهم ، وهناك الكثير من المحتوى في هذا العالم. 

59:40 

هناك مزودي محتوى تجاريون ، نفس المزودين الذين يقدمون المحتوى لبرامج التعلم عبر الإنترنت ، مثل بعض العلامات التجارية الوطنية الموجودة هناك. إنها بالتأكيد متوفرة في خيارات مدرستنا ، حيث يمكنك بالفعل الحصول على هذا المحتوى وجعل معلميك يعلمونه. 

1:00:00 

هناك أيضًا مفهوم يسمى الموارد التعليمية المفتوحة ، وهذا مجرد محتوى مجاني متاح ، ويمكنك العثور على بعض المحتويات مثل أكاديمية خان هي أكاديمية شائعة جدًا تستخدمها المدارس. الحصول على هذا النوع من الوصول إلى هذا النوع من المحتوى هو مهم للغاية. 

1:00:17 

ولكن بعد ذلك أود أن أقول لا تفعل انسى فقط من هو في الفناء الخلفي الخاص بك. 

1:00:23 

هناك مدارس ومناطق على استعداد لمشاركة محتواها مع المدارس والمناطق الأخرى فقط من أجل مساعدة بعضها البعض. 

1:00:32 

وبالتالي من المفيد جدًا الوصول إلى بعض زملائك هناك في مناطق تعليمية أخرى. ثم بالطبع الموارد والأدوات التكنولوجية الأخرى التي كنا نعيشها في عالم دروس البث المباشر. صفر. 

1:00:48 

وبالتالي كاميرات الفيديو ومكبرات الصوت فقط الأجهزة بشكل عام. حتى تحدث كثيرا عن ماذا أضواءيمكن أن يفعل peed ، كما تعلمون ، فهذه هي بعض الموارد. لا يوجد شيء واحد بالضرورة ، لكني سأقول هذا. كل ذلك يعود إلى التطوير المهني. ثم كيف حالك تستخدم في الواقع تلك الأشياء؟ يمين؟ ليس ، ليس فقط من وجهة نظر التدريب حيث هل أضغط للقيام بذلك ، وكيفية ربط هذا ، ولكن كيف أستخدمه في صفي. 

1:01:23 

وبصراحة ، هناك الكثير من الموارد الموجودة على موقع Michigan Virtual الذي قمت بمشاركته ، ولديه الكثير من الموارد التي يمكنها نوعًا من توجيه الأشخاص إلى قطع الأشخاص في هذا الاتجاه. لكنه لن يذهب إلى جمعيات المعلمين الوطنية. نقابات المعلمين ، لديهم إمكانية الوصول إلى الكثير من الموارد على مواقع الويب الخاصة بهم ، ونجد المزيد والمزيد مما هو موجود على مستوى إدارات التعليم على مستوى الولاية أو بما في ذلك هذه الموارد أيضًا. 

1:01:50 

لذا ، هناك الكثير من الطرق للذهاب والمكوِّن الإضافي هناك. 

1:01:56 

رائع ، شكرًا لك كريس. 

1:01:58 

حسنًا ، هذا ، لسوء الحظ ، كل وقتنا لهذا اليوم. إذا لم تصل إلى سؤالك ، فسنحرص على المتابعة معك لنشر المناقشة عبر البريد الإلكتروني ، للتأكد من أننا نجيب على أسئلتك. وشكرًا لأعضاء اللجنة اليوم على المشاركة. كان هذا مناقشة عظيمة. وشكرًا لكم جميعًا الذين انضموا إلينا. نحن نعلم أنك مشغول جدًا ، لذلك نقدر لك قضاء بعض الوقت من جدولك المزدحم للانضمام إلينا اليوم. 

1:02:25 

توجد معلومات الاتصال الخاصة بمعهد التدريس والقيادة في هذه الشريحة ، بالإضافة إلى المعلومات الخاصة ببرنامجنا التعليمي التالي على الويب ، يوم الخميس ، 25 فبراير. إنه مع جانيت كوردإيه على أهم الأدوات الأساسية لبيئات التعلم. ونأمل أن نراك هناك. 

1:02:43 

شكرا لكم جميعا مرة أخرى لانضمامكم إلينا. أتمنى لك يومًا سعيدًا ، ونأمل أن نراك في المرة القادمة. 

1:02:50 

يأخذ رعاية.