Se på et webinar

Hvordan øke effektiviteten til det synkrone / asynkrone læringsmiljøet ditt

Les transkripsjonen

0:06 (Marissa Naab fra Lightspeed Systems)

God morgen alle sammen. Vi er bare et par minutter for tidlig, så jeg skal gi noen andre deltakere noen minutter til å bli med. Vi begynner om kort tid. 

1:41 

Greit, det ser ut som om vi har hatt flere mennesker med, så jeg kommer til å komme i gang. God morgen, og takk alle sammen for å bli med oss. Vi setter pris på at du tar deg tid ut av den travle timeplanen din for å bli med oss i dag for denne diskusjonen om hvordan du kan øke effekten av dine synkrone og asynkrone læringsmiljøer. Før vi begynner, vil jeg bare gå over et par rengjøringsartikler veldig raskt. 

2:09 

Vi vil ta opp denne økten og sende sesjonskoblingen ut til alle innleggsseminarer sammen med noen av ressursene som er delt av Christopher Harrington og Elizabeth LeBlanc. 

2:22 

Vi vil også ta spørsmål fra publikum på slutten av økten, så hvis du har spørsmål om noe av det delte materialet, vennligst skriv det inn i chat-boksen, og vi vil sørge for å svare på det når den tid kommer. 

2:35 

Uten videre er jeg begeistret over å introdusere Dr. Christopher Harrington og Elizabeth LeBlanc. 

2:43 

Vil dere dele litt mer om dere selv? 

2:49 (Chris Harrington, grunnlegger av Institute for Teaching and Leading)

Ja, selvfølgelig. Så, Chris Harrington, først av alt, vi er glade for å være her. Vi jobbet med instituttet for Undervisning og Ledende vi're grunnleggerne. Og på denne måten kan jeg fortelle deg fra våre erfaringer med å jobbe med skoler akkurat nå, det har aldri vært et viktigere tema akkurat nå enn innen utdanning som vi skal snakke om rundt studentengasjement. Men da også, med å gi litt veiledning og innsikt i hvordan du kan øke effekten av asynkrone og synkrone læringsmiljøer.  takk for at du har oss. Vi setter stor pris på tiden sammen med deg i dag. 

3:28 

Bare for å gi litt bakgrunn om Institutt for undervisning og ledelse, det vi gjør er at vi fokuserer på å hjelpe skolene med å designe og implementere innovative læringsmodeller, og hva det betyr for dem. 

3:39 

Og mange ganger fokuserer det mye på bruk av teknologi, og også å skape mer student-sentrerte eller personaliserte læringsmiljøer, som er sterkt avhengige av virtuelle eller digitale læringsmiljøer. 

3:53 

Så det er der vi bruker mye av tiden vår, jeg selv, som lærer, ungdomsskole og videregående skole, i omtrent 11 år. 

4:04 

Og så en sentraladministrator i omtrent 15 år. 

4:10 

Totalt, og trolig hjulpet 40 eller 50 skolekretser, med å designe og implementere deres online læringsmiljøer. 

4:18 

Og da Elizabeth og jeg møttes, og vi dannet Institute for Teaching and Leading, er vi virkelig i stand til å ta mine erfaringer med å hjelpe skoler på et mer systemisk nivå, og deretter gifte oss med Elisabeths erfaringer, direkte bygningsledelse, og deretter jobber også direkte med studenter og innovative modeller. Men jeg lar Elizabeth fortelle deg litt om seg selv, Elizabeth. 

4:46 

Takk, Chris. Så ja, jeg er den andre delen av Institutt for undervisning og ledelse. Jeg grunnla instituttet for fem år siden. Tiden flyr når du har det gøy. 

4:59 

Og virkelig, vi hjelper skoler og distrikter der, familier og virkelig lener seg på å identifisere hva behovene er, hva deres visjon for undervisning og læring, og hele prosessen er, sett fra lærerperspektivet. Og så slags ombygging og konfigurering av systemene deres rundt det. Chris gjør mye arbeid på distrikts- og skolenivå, jobber med ledelse og hjelper til med å utvikle den visjonen. Og så kommer arbeidet mitt vanligvis med å hjelpe grupper av lærere og studenter, finne ut hvordan den visjonen kommer til klasserommet. Vi snakker mye om teknologi. Og spesielt i denne samtalen vil vi snakke om teknologi. Fordi det er en akselerant til det arbeidet. Det er det som gjør at vi virkelig kan nå alle elever i stor skala,  vi tror veldig sterkt i det. Og så, vi er veldig glade for å være her med Lightspeed. Dette er et veldig nydelig partnerskap for oss også. Min egen bakgrunn er, så jeg får bo i begge verdener både hos dem og i konsulentverdenen.  Jeg får hjelpe skoler og distrikter over hele landet. 

5:59 

Dette har vært et unikt læringsår for oss alle. Og i vårt arbeid på instituttet, det, har jeg også en fot i utøververdenen. Jeg er leder for a liten blandet læringsskole her i det nordlige New Mexico, jobber med en ganske i fare befolkningen, og så får jeg gjøre, vet du, virkelig det beste av begge. Så noen ganger snakker jeg til deg fra lærdom fra våre over hele landet jobber, og noen ganger vil de snakke direkte til deg som skoleleder og tidligere lærer selv. Jeg kom veldig ærlig til dette arbeidet, det samme gjorde Chris, så jeg har 12 års undervisningserfaring i blandede og innovative læringsmiljøer, inkludert sikkert online læring og slags alt imellom.  vi er veldig glade for å være her i dag for å dele hva vi kan, det hjelper. Alle hever alles grunnlinje. Vi er alle sammen i dette.  takk igjen for at du har oss. 

6:57 

Takk, Elizabeth. Så på skjermen akkurat nå ser du kontaktinformasjonen vår. Og jeg vet at det også blir delt litt senere. Vær oppmerksom på at dette er mobiltelefonnummerene våre, og vi tar gjerne imot telefonsamtaler, tekstmeldinger, mellom midten av møtet eller hva som helst. Bare ta kontakt med oss. 

7:15 

Vi gjør disse tallene allment tilgjengelige, slik at vi kan hjelpe deg når som helst når du trenger det, OK. 

7:21 

OK, så målene våre for i dag. Det er ganske greit. Det er ganske enkelt, det er så mye å snakke om, men vi skal fokusere på bare noen få ting spesielt. Det første vi gjør er at vi skal snakke om hva som er synkron versus asynkron læring. 

7:36 

Vi skal nivåsette litt for å sikre at vi alle er på samme side, og så snakker vi litt om hva disse forskjellige formatene kan gjøre for deg. 

7:46 

Og vi vil også snakke om har noen veiledende spørsmål rundt hvilket format, som er riktig for deg, den asynkrone eller synkrone, eller kanskje det er en kombinasjon av begge. Og så vil vi gå inn i en samtale, et dypere dykk, inn i det vi anser som kjernen i effekten av det synkrone eller asynkrone miljøet og det studentengasjementet. 

8:08 

Og så vil vi liksom bringe det til, for å dele litt mer ressurser om hvordan du kan, kan du grave enda litt dypere til å fortsette. 

8:17 

Og så kan vi utvikle programmene dine, OK, vel, la oss hoppe rett inn. 

8:24 

Så når vi snakker om virtuell eller fjernlæring, er det to generelle formater de er synkrone og det er asynkrone. 

8:31 

Og her er forskjellen mellom de to i et synkront miljø. Det er mer som, det er sanntid, OK? Så det er, det er lærere og studenter som samhandler i sanntid. 

8:43 

I motsetning til asynkron, som er mer som på din egen tid, på ditt eget sted, i ditt eget tempo. Og så, i et synkront miljø, skjer kommunikasjon i sanntid. 

8:54 

Asynkron, mange ganger, det er, nå, du legger ut meldinger på diskusjonstavler, eller du sender e-post. Og det er ikke dette frem og tilbake øyeblikkelig, vet du, som en tekstmelding eller noe som er, det er ikke det øyeblikket. 

9:07 

Um, tingen med det. en av de største forskjellene og grunnene til at folk foretrekker ett format fremfor et annet, er i et synkront miljø. 

9:18 

Du kan, du kan ha en større grad av engasjement, eller muligens et nivå av engasjement som, det er litt mer kjent for de som er vant til å undervise i et ansikt til ansikt miljø i et asynkront miljø. 

9:32 

Du har ikke det direkte og umiddelbare engasjementet, men det er en annen fordel der, og for mange mennesker er det bare litt mer fleksibelt og litt mer praktisk. 

9:43 

Jeg tar fortsatt noen studiekurs, og jeg trenger absolutt å ha det asynkrone miljøet, fordi jeg må gjøre jobben min sent på kvelden. 

9:51 

Og du vet, og det er det, det er det noen elever trenger. 

9:54 

Så det er, det er et miljø som fungerer, for meg. Og, og det fungerer også for dem. 

10:00 

 vi vil gå videre og gå litt lenger enn de generelle definisjonene og ta en titt hvordan disse formatene ser ut og føles for studenter og lærere.  i dette bestemt grafikk, på høyre hånd siden av skjermen, og den rette sirkelen, har vi hvordan en synkron online klasse vil se ut. 

10:17 

Og det er, det er virkelig når barna går på timen. Det er selvfølgelig virtuelt. 

10:24 

Men de samhandler og kobler seg i dette sanntidsformatet, enten daglig eller flere ganger per dag, eller kanskje det er ukentlig når det er planen som er beskrevet av lærertipsene. Og jeg tror det er det viktigste å tenke på der. Det handler om en tidsplan. 

10:41 

Ting er planlagt, og forventningen er at du er der i sanntid og er til stede. Og det er åpenbart når du kan delta i disse, disse sanntidsdiskusjonene. Så hvis jeg var lærer i et synkront miljø, kunne jeg ha en samtale med, med klassen min akkurat nå, og oppe på skjermen min her. 

10:58 

Og jeg kan, jeg kan se, alle elevene mine. Og jeg kan stille dem et spørsmål. 

11:03 

Folk løfter hånden, du kan tommel opp, har nå ingen kort, rød, gul, grønn, forskjellige typer koder som de kan bruke til å kommunisere, men alt er sanntid og synkront. 

11:14 

I et asynkront miljø er det imidlertid her vi ofte ser kurs, fordi det er oppgaver, og prosjekter er signert på, med jevne mellomrom. 

11:27 

Vanlig tidsramme er en uke, så du kan ha en viss mengde arbeid du trenger for å få gjort i løpet av en gitt uke. 

11:33 

Og du bestemmer når du gjør det, kan være sent på kvelden. Du kan få alt gjort i begynnelsen av uken, og de sprer det ut hele uken. 

11:40 

Det kan være en av dem som venter til siste øyeblikk får alt gjort i løpet av den siste timen i uken før det skal ut. 

11:47 

Det er et asynkront miljø. Noen av de vanlige vurderingsverktøyene vil gi deg umiddelbar tilbakemelding. Så det kan være som en flervalgsprøve eller en quiz, der du kan få tilbakemelding om arbeidet ditt. 

12:01 

Og det er ikke å si at du ikke kan samarbeide, for det kan du absolutt, men fordi det er asynkront. Hvis du vil ha noen sanntidssamtaler med noen av klassekameratene dine, må du planlegge den tiden, for det er ingen generell forventning om at det er en vanlig tidsplan. 

12:18 

Men når disse to, disse to formatene smelter sammen, synkrone og asynkrone, kan du fremdeles delta i klassen hvor som helst. 

12:26 

Det er bare om du kommer til å være bundet av en tidsplan. Og det er, det kommer definitivt til å være kommunikasjon mellom deg og instruktørene dine i et godt program og et sterkt program. Så også den forbindelsen fra student til student, og ved å skape slike nettverk. 

12:41 

Så det er ganske så det ser ut og føles ut i disse formatene. 

12:46 

Så alt som er sagt, som er riktig for deg, avhenger virkelig av hva det, hva du prøver å oppnå, og hva du prøver å gjøre som skole eller distrikt. 

12:58 

 hvis du prøver å gi læringsmuligheter for barn som ikke kan være bundet av tidsplanen, har de kanskje medisinsk skjøre, kanskje de har visse fobier. Kanskje de har noen familieutfordringer, der de ikke kan garantere når de skal være tilgjengelige for å lære, og å få utdannelse fra skolen. 

13:22 

i tilfelle noen ganger har vi noen idrettsutøvere som reiser, og de konkurrerer nasjonalt, og dette er noen ting der du absolutt ikke kan ha en tidsplan. Så den asynkrone ruten er for deg. 

13:34 

Nå, vi har også noen skoler som filosofisk tror de virkelig at det må være noen sanntidskommunikasjon mellom eleven og læreren. Og hvis det er tilfelle, vil du definitivt være synkron. 

13:50 

Så du kan ha det som vi har sett mye av, spesielt under disse skolestengningene våren 2020. Og så i begynnelsen av skoleåret har mange skoler faktisk flyttet til en slags hybrid tilnærming, der du har en kombinasjon av asynkron med synkrone komponenter innebygd i den. 

14:08 

Så vi ser det som veldig vanlig. 

14:11 

Så det er selvfølgelig noen programmer som er veldig sterke og nesten rent asynkrone, og det er noen som insisterer på å være helt synkron, der alt er sanntid. 

14:22 

Men de aller fleste av skoler som vi har jobbet med på de skolene som vi hjelper oss med å komme i gang med deres tilbake til skolen læringsmodeller for dette inneværende skoleåret bruker en slags hybrid tilnærming der de har sterke, asynkrone komponenter. Men så har de disse synkrone delene for det nivået av engasjement og sørger for at forholdet mellom lærere og studenter utvikler seg og forblir intakt. 

14:47 

Så uansett hvilket format du har velge, om det er asynkront eller synkront, eller en hybrid. 

14:55 

Det er absolutt noen grunnleggende hensyn som må tas i betraktning konto når du utvikler eller forbedrer programmer for virtuell eller fjernlæring. 

15:03 

Og på skjermen her som en ressurs fra Nasjonale standarder for kvalitetslæring online, dette er sett med standarder som skoler og distrikter bør tilstrebe når de utvikler sine programmer og deres kurs og deres pedagogikk rundt virtuell eller fjernlæring, enten det er synkront eller asynkront. 

15:26 

Så disse standardene ble virkelig født ut av Nasjonale standarder for Kvalitetsstandarder Online læring. 

15:50 

Men for rundt 10 år siden utviklet de disse standardene, de bli utdatert og nå en kunst og organisasjon. 

15:57 

Det er et partnerskap med en organisasjon. 

15:59 

Quality Matters, som gjør mye undersøkelser av, kvalitet på kursinnhold i høyere utgave og i K 12, og Virtual Learning Leadership Alliance, som er en gruppe på mer enn 12 statlige virtuelle skoler, ble samlet for å revidere disse standardene. Og heldigvis hadde ikke Elizabeth og jeg hatt det privilegium å kunne være en del av dette arbeidet og være med på å forme noen av disse. 

16:21 

Men koblingen rett er hvor du vil gå for å komme til disse, disse ressursene. 

16:32 

Dette lysbildet med varme lenker vil være tilgjengelig etter det, etter denne økten. 

16:37 

Men, um, men det elektroniske programmet, kvalitetsstandarder fokuserer på ting som styringsstrukturer, finansiering, bemanning, læreplan, instruksjon, vurdering, lærer- og foreldrestøtte, selvfølgelig, programevaluering, blir litt mer detaljert, de standarder rundt kurs, fokus, åpenbart mer kjerneområde, de fokuserer på typen og kvaliteten på innholdet i nettkurs, instruksjonsdesign og vurderingspraksis, og deretter evaluering av kurs spesielt. 

17:08 

Så, selvfølgelig, er standardene for undervisning egentlig rundt digital pedagogikk, samfunnsbygging, digitalt statsborgerskap, studentengasjement, og deretter mer spesifikk veiledning om instruksjonsdesign og vurderingspraksis. 

17:21 

Vi skal snakke litt om det, og noen av tingene som Elizabeth vil dele med oss om et øyeblikk, så det er så mye å snakke om her. 

17:30 

Og jeg kan gi deg litt mer veiledning hvis vi kobler til frakoblet eller en gang etter denne, denne økten. 

17:38 

Men så, som jeg nevnte tidligere, har vi her på Institutt for undervisning og ledelse gjort mye arbeid med skoler, og hjalp dem med å komme tilbake til, komme tilbake til, komme tilbake til skolen etter skolestengningen våren 2020. Og en av tingene vi har sett er, selv med de sterkeste programmene, de som har tatt hensyn til alle disse nasjonale standardene. 

18:01 

Det er fortsatt sliter med studentengasjement. Og i disse sterke programmene er de avhengig av studentengasjementet. 

18:08 

Så selv de mest veldesignede programmene og de mest utviklede programmene er fremdeles på mercy av student eledelse. 

18:15 

Så dette er grunnen til at vi skal ta et dypdykk her og dele litt innsikt, og noen, noen forslag og veiledning om hvordan du skal trives i denne typen miljø. 

18:25 

Så med det skal jeg gi det over til Elizabeth, og hun tar oss med på det dype dykket. 

18:31 

Elizabeth? Rått. Takk, Chris. Og Chris og jeg, og jeg er sikker på at vi ikke er de første som sier dette, men noe vi ofte sier at vi vet, det er en flott ting, at vi jobber innen utdanning, for det er aldri noe poeng hvor du er ferdig. Ikke sant. Dette er alle slags stadig utviklende programmer. Og for de fleste av våre skoler og distrikter har vi virkelig, selv når de trodde de startet med en type modell, har de virkelig måttet gå gjennom modeller, som vi ikke engang visste eksisterte for et år siden . Så bare en hilsen til alle her, fordi vi er i utdanning og det er en virksomhet som går fra å overleve, en av de, jeg kan ikke forestille meg et mer, et år som krevde flere av oss som lærere. Men vi går fra å overleve til å blomstre. Og virkelig, og virkelig det studentengasjementet er hjertet i alt vi gjør er hjertet til teknologiplattformene vi velger. 

19:28 

Det er hjertet i måten du designer modellen din på, fordi du prøver å finne ut hva som er den optimale måten å få vårt synkrone arbeid med de asynkrone brikkene våre for best mulig studentengasjement. Det er egentlig det vi er ute etter. Så det er noe Chris og jeg tror på mye, vi er definitivt i riktig felt, Chris, fordi dette er arbeid som vi virkelig tror på og er veldig energisk. 

19:52 

Så det vi skal snakke om, er at dette virkelig bygger et grunnlag for tillit. Og det er visse ting som hører med det. Prøver hovedsakelig å bygge et fundament for både elever og familier, det er klart. Så læringsmålene våre er klare, forventningene er klare når du skal være synkron, er veldig tydelig, når det er OK å være asynkron. Men hva forventningen er for fremgang rundt det. For eksempel er det veldig klart. Så klarhet, og tydeligvis å kommunisere det til elevene i familiene dine, skolen og distriktet må virkelig gjøre jobben på forhånd for å vite hva disse tingene er. Ikke sant? For å kunne få læringssamfunnet ditt ombord. Og så, konsistens, arbeid i og på tvers av klasser, og plattformer, slik at vi vet, for denne typen oppgaver, vil jeg logge på denne typen plattform, og det vil være konsekvent. 

20:48 

Eller når jeg går som elev, når jeg trenger å finne ut hvilket asynkront arbeid som er igjen for meg, bemerker jeg at jeg gjør det i et bestemt LMS eller Google Classroom. 

20:58 

Og disse tingene endres ikke mye, at vi virkelig tenker på det på forhånd, og setter studentene våre opp for suksess, fordi de vet hvor de skal dra, og når, og for hva slags læring og tilbakemelding, hvor det kommer. Så for familier trenger de å vite, som om jeg skal heie på meg studenter lærer en gang i uken, en gang om dagen? Du vet, en gang hver niende uke. Hva er tilbakemeldingssyklusen og deretter også, hvordan kobler jeg meg til dem for å gi dem tilbakemeldingk? For akkurat nå er vi virkelig på de fleste skolene enten virtuelle eller hybrid. 

21:31 

Svært få skoler er virkelig tilbake i et 100%-format. 

21:35 

Og det betyr at vi er avhengige av familier på en helt annen måte når vi snakker om foreldre som partnere, vet du, før pandemien, men det ble veldig, veldig ekte. Så ikke bare tilbakemeldinger, men også hvordan skjer den toveiskommunikasjonen, hvor og når fungerer det for elever og familier og lærere? 

21:55 

Deretter siste fleksibilitet, og dette kommer virkelig inn i de ulike behovene til studenter og familier, spesielt i løpet av dette året, har vi funnet ut at selv om skjult har påvirket alle, har det ikke påvirket alle på samme måte, og derfor behovene til våre studenter og familier er veldig forskjellige.  Jeg kan ha familier som de virkelig ønsker og trenger for at studenten skal kunne delta, og få litt live instruksjon og litt synkron tid med læreren i løpet av arbeidsdagen i løpet av skoledagen. Slik vi har gjort det tidligere, og jeg har andre familier, og vi har sett dette, og du vet, forskjellige distrikter har blitt påvirket forskjellig, og andre har familier som sliter bare med seg selv. Som de trenger enten ikke være i hjemmet, fordi de jobber med å holde tak over alles hode. Og så kanskje den studenten ikke har en voksen eller en guide ved sin side i løpet av skoledagen. Og så trenger de kanskje fleksibiliteten til å møte læreren, for eksempel etter den tradisjonelle skoledagen, eller de kan være det trenge fleksibiliteten ved å ha den læringen skjer i en annen type omgivelser. Ha det være asynkron.  de kan fremdeles få tilgang til materiale, men engasjere seg i det på et tidspunkt da de har den voksne støtten. 

23:09 

Så å finne ut hvor og hvordan du kan utnytte disse for å støtte behovene til læringssamfunnet ditt, er virkelig et av de første stedene som Chris og jeg jobber med en skole eller et distrikt. wnår vi begynner å jobbe med dem som Jegnstitut for Thver og Ledeing. 

23:24 

Så når vi begynner å bygge inn i dette, så kommer dette inn i det. Det er en slags forholdsbygging, og du vet, vi har alle snakket mye om sosial emosjonell læring, og forholdet er virkelig nøkkelen til det. 

23:37 

Men mye av det skjer med igjen konsistens og kommunikasjonspunkter. Så når jeg tenker gjennom, hvor og når skjer kommunikasjon, og hvilke verktøy jeg vil bruke, både som skole og distrikt og lærer, for å kommunisere med familier og mobil jeg forventer for familier, hvordan vil de engasjere dem med meg? Så det må skje i begynnelsen av perioden. Begynnelsen av hver leksjon, til slags prep-studenter, ikke sant. Hvordan vil de få tilbakemelding i løpet av leksjonene? Skal jeg ikke legge igjen noen videonotater, og Seesaw, for eksempel? Eller sender jeg et Google Doc-hjem til familier og forventer at de også får tilbakemelding på hva som skjer med deres studenter, Imidlertid skjer disse tingene, er det klart om hensikten og formålet og plattformene som brukes? Igjen, hva er poengene med utbedring? Så for eksempel, hvis en student ikke får noe første gang, som ofte skjer i utdanningen, skjer det også med oss som voksne elever, ikke sant? 

24:35 

Hvordan hadde de tilgang til den informasjonen. 

24:38 

Hvis de ikke var, si, live og pluss, går de til en video eller ressursene deres lagt ut et sted og vet hvor disse stedene er? Også å vite hvordan du kan nå ut til 1 til 1 veiledning, eller etterlæring. Og kanskje det å se på å skifte den tradisjonelle timeplanen slik at slike tider er tilgjengelige, har vært noe vi virkelig har jobbet mye med. på, Du knå flere av skolene og distriktene som at Chris og jeg har jobbet med. Startet med, og vi var alle i, vet du, Akuttundervisning og læring, og mars i fjor. Så vi kommer på nesten et år av dette, og mange av oss, utgangspunktet, var: Å, herregud. Vi må stå opp i skolen, i skyen, og det må skje i løpet av en uke. 

25:21 

Og, det så mye ut som replikering av vår vanlige Bell-tidsplan i skyen, og det var trinn 1. Og da disse har utviklet seg, og etter hvert som vi har jobbet dypere, har du innsett forskjellige studenter, igjen, har forskjellige behov. Og noen av dem trenger noen 1 til 1 støtte. Og  bygge den tiden inn i deres ukeplan, noen av dem trenger dyp re-undervisning Noen ganger i spesifikke områder, for eksempel hvis de har en funksjonshemming, og noe sånt som språkkunster eller matematikk, er det virkelig innhold spesifikk. 

25:51 

Noen ganger trenger de bare studiekunnskaper støtte, men bygge det inn i tidsplaner og metoder kontakten. Så også på den andre siden, å finne på ut hvor og når berikelse kan skje, hvor bruker vi disse ferdighetene vi har snakket om? Skjer det? Og en hel gruppe synkron innstilling er det som skjer asynkront, der jeg introduserer en ferdighet. Og så sier jeg: OK, ta en video av deg selv, og øv deg på denne ferdigheten. 

26:15 

Og så gir jeg asynkron tilbakemelding, alt dette er gode måter å gjøre dette på, som du trenger å tenke gjennom. 

26:21 

Og så, sist men ikke minst, noe vi virkelig har, høres veldig grunnleggende ut, at det har vært stort og når vi gjør undersøkelser med familier i distrikter som vi jobber med. 

26:32 

Dette siste stykket har vært deres favoritt ting. Vi har bare hatt det oSkoler og distrikter skaper tid til å oppsøke telefonsamtaler i begynnelsen av hver semester. Og å også ha noen som er spesifikk jobb en del av dagen, er å følge opp familier som står i fare for å løsne seg ved å bruke den bare gammeldagse telefonsamtalen. Hei, vi la merke til, så det står, ikke i klassen, hvordan gjør dere det? Går alt i orden? Og det høres veldig grunnleggende ut, men det har vært nøkkelen til å engasjere studenter og familier på nytt ved å bare spørre hva som skjer Hva er hindringene, fordi vi ofte ikke vet hva som skjer. Og  under planleggingen kommer vi inn i lærerengasjement og hva det faktisk ser ut som instruktivt nå. 

27:15 

Så lærerengasjement under planlegging. Du prøver å gjøre et par forskjellige ting. 

27:20 

Og jeg ser på dette både fra kursnivået. 

27:24 

Selvfølgelig antar jeg at du bygger en klasse for et semester eller et helt år på leksjonsnivå, men mange av disse tingene vil jeg også be deg om å tenke på dem og ekstrapolere selv opp til læringen model-nivå. Så noen av disse brikkene er ting som vil gå utover bare ett kurs som virkelig trenger å løpe hele veien gjennom. 

27:43 

HVi driver forretninger over hele linja, på tvers av karakterer, på tvers av innhold, de tingene vi ønsker å gjøre for å engasjere studentene våre. Vi vil at det skal føles innbydende. Vi vil at de skal bli invitert, og du vil få dem mange forskjellige måter å få tilgang til informasjonen som trengs. 

28:00 

Vi vil at de skal se hvorfor, og dette er en stor motivasjon. Hvis du jobber med videregående studenter for å vite alt om dette. 

28:07 

At det virkelig og virkelig på nasjonalt nivå har vi sett at den fortalte vår pandemi har tatt på seg den mentale helsen til oss alle, men også veldig spesifikt på våre videregående elever. Så det hjelper dem å forstå hvorfor de engasjerer seg i dette, som hva har revolusjonskrigen med meg å gjøre? 

28:25 

Bare en virkelig gyldig spørsmålet, OK, å kunne hjelpe dem med å forstå hvorfor de lærer seg, og hjelpe dem å holde seg engasjert hele tiden, og så snakker vi om å gjøre læringene klebrig. Vi vil gjøre dette til en meningsfull opplevelse. Og så vil vi at de skal kunne take det vekk, Ikke sant?  det er ikke bare noe de går gjennom. Bevegelsene og kontrollen. Boksene sier vi ser etter engasjement, ikke bare etterlevelse, du bygde virkelig annerledes når det er en del av hensynet ditt. 

28:52 

 når vi ser på dette instruksjonsvis, igjen, ser, dette er en virkelig spesifikkDette kan for eksempel være en oversikt over hvordan du gjør en spesifikk, en daglig leksjon. Dette kan også trekkes ut og endres for å lage en full, ingen mal for et kurs. Og såfaktisk dette er noe vi har jobbet med skoler og distrikter for å implementere på tvers alt klassene sine.  det er konsistens over dem. Og igjen, dette er et utvalg. Vi sier ikke, dette er hva du må gjøre, alles læringssammenheng. Det er annerledes. Dette er en vi fant ut å være virkelig vellykket. Så, åpningsaktivitet, vanligvis er det kunngjøringer, nyheter, oppmøte, slike ting. 

29:32 

Og det skjer vanligvis synkront, vanligvis. Åpenbart, hvis du er i en helt virtuell setting, kan det se annerledes ut. Selv om vi også har sett mer enn vanlig, vanligvis helt online kurs som blir undervist med en valgfri hybridkomponent eller en valgfri synkron komponent, fordi det engasjementet er litt vanskeligere i år. Det er en slags lærende fellesskapsaktivitet og igjen, som kan gjøres synkront eller asynkront, men dette er noe som gjøres som skaper, som lar samfunnet samarbeide med hverandre. Vanligvis mest effektivt i sanntid. 

30:14 

Men det er noe som hjelper dem å binde seg, hjelper dem å komme videre til å være en SEL-aktivitet. Det kan være gruppeproblemløsning. Noe som hjelper gruppen å komme sammen. Det er en del av den klissete faktoren og det sosiale stykket, som vi virkelig ønsker å gi til studentene våre også, fordi mange av dem lærer seg isolert akkurat nå, og denne virtuelle forbindelsen er egentlig den eneste gangen de  være sammen med andre studenter i egen alder. Og så kan du gå inn i den nye læringen og instruksjonen. Og igjen, det kan være en synkron tid, hvor lærerne kanskje gjør en minitime eller en mini-forelesning, og deretter en asynkron komponent der studenten interagerer med det på en eller annen måte. Det kan være helt asynkront. Noen ganger kan lærere gjøre det, vet du, bare filme seg selv, gjøre forelesningen og legge ut det, bli i en LMS, og deretter studenten, og er tilgjengelige på den måten. 

31:08 

Men så vil du bygge i den uavhengige praksisen, en aktivitet. 

31:11 

Så, en av tingene vi virkelig advarer mot, hvis du skal legge ut noe, må du fortelle eleven hvorfor. Som, hvorfor gjør de det, hva er viktig, og hva trenger de å gjøre for å samhandle med det materialet. 

31:25 

 vi snakker om videoer senere, dette er der vi ser mest, ikke sant, men virkelig å grave i, OK, hvis jeg gjør dette synkront, her er den typen interaksjon jeg vil ha. Jeg vil for eksempel at studenter tar notater. Og viser meg skjermen deres og viser at de tar, vet du, viser at vi gjør det. Eller, Jeg vil at de skal, kanskje, jeg bruker noe sånt Lightspeed, eller noen annen type ting, der jeg kan se, og miniatyrbilde hva de faktisk gjør. Og jeg, som lærer, kan overvåke hva som skjer. Men jeg vil også, så ha en daglig slags vurdering av læringen.  Jeg trenger å gi muligheten til å lære, jeg må være veldig tydelig om hva det er som jeg forventer at de skal lære. Og så må det være et øyeblikk der læreren, og igjen, dette vil pågå i løpet av et kurs, men. 

32:14 

Igjen, skjer på virkelig bestemte tidspunkter. Når du allerede har bestemt deg for, hvordan skal jeg vurdere læringen? 

32:21 

Jeg skal avslutte og gi litt refleksjon og tid til det. Fordi vi vet at det hjelper med å bygge lang levetid for læring, ikke sant? Vi vet at det hjelper med å holde læringen, du vet at studenten gir fingrene til det øyeblikket for refleksjon før de forlater timen. Og til slutt er det en slags innpakning. 

32:36 

Og igjen, hvis du gjør en slags noe som til og med ligner eksternt som en klokkeplan, ikke sant, og du gjør en slags klasse som du drar live, og du vet, synkron og asynkron tid. Hvis du klarer å gjøre en synkron nedleggelse eller avslutte. Det er virkelig nøkkel. Og dette fungererfaktisk har vi gjort dette i et par forskjellige innstillinger.  vi har gjort helt virtuelle. Vi har gjort noen hybrid. Mange skoler akkurat nå beveger seg for å zoome. Du har halvparten av barna som er faktisk i rommet med læreren, og så har vi den andre halvdelen av studentene som er på innlogging. Så bare ting som det. 

33:17 

Du vil være sikker på at du tenker gjennom kunngjøringer og avslutter. 

33:23 

Når vi er på vei, vil vi bryte hver av disse litt, og jeg begynner å gå litt raskere nå som vi har satt opp rammen for deg. Når vi ser på dette, vil vi tenke på, så imøtekommende tilstedeværelse, ikke sant? 

33:38 

Velkommen, bare å sørge for at lærerens tilstedeværelse er etablert, ikke sant? 

33:46 

Og igjen, det er enten du er synkron eller asynkron. Hvis du er på et online kurs, er det kanskje en velkomstvideo. Kanskje det er en velkomstvideo, selv om du ikke er på nettkurs, og du planlegger å undervise mest synkront. Andre ting å vurdere kan være å se på, dele noen personlige detaljer. Du vil menneskeliggjøre deg som lærer. 

34:06 

Ikke sant? Tillater muligheten for studentene å ha presentere seg, så blir det faktisk på en måte grunnlagt i den virtuelle verden, det kan være gjennom et diskusjonsspørsmål, men det kan være, du vet, du kan snakke om hvordan de representerer seg selv gjennom avatarer eller deling av favoritt memes. Eller det er faktisk noen veldig morsomt ting vi kan gjøre for å begynne å bygge denne ideen om et læringssamfunn som vi alle gjør dette arbeidet sammen, og så at vi alle er faktisk deling samme forventningsnivå. 

34:33 

Så dette er også når du vil gjøre ting som å starte din sosiale emosjonelle læring, og det er her du begynner å bygge læringssamfunnet, ikke sant, ting som isbrytere og innsjekkinger, og invitere studenter til å være en del av å sette normene. Så, ting som når vi logger inn i klasserommet, skal vi begynne med innsjekking, og så, noe som OK, hva er reglene våre for, du vet, sitere unoterte regler? Hva våre forventninger rundt å dele kameraet vårt? Gjøre wgjør du det bare under innsjekkingen? Forventer vi at alle studenter gjør det hele tiden? Ja. Alle, akkurat som sier hei og går deretter til avatarene sine. Er det OK med forskjellige mennesker som gjør forskjellige ting? Så co skape disse normene med studentene. 

35:16 

Og igjen, det kan gjøres helt og holdent og en synkron innstilling. 

35:21 

Kan også gjøres asynkront, og det kan være gjennom noe som Padlet eller Google Docs og hvor som helst du kan dele ideer, noe du kan ha åpent, som studenter kan samhandle med til forskjellige tider. 

35:35 

Så det sosiale emosjonelle læringsstykket er egentlig det pin å bygge et læringssamfunn. Og det er egentlig meningen med de aller første to trinnene. 

35:42 

Og når du begynner å introdusere den nye læringen, begynner du å prøve å utnytte, som OK, hva er fordelen med synkron tid og fordelen med asynkron tid? 

35:55 

Og det jeg virkelig vil advare her er at du vil være sikker på at det du gjør, læreren, ikke er den eneste ledningen til materialet, ikke sant? Så hvis jeg savner den synkrone tiden som lærer, uansett årsak, bør jeg fortsatt ha tilgang til den læringen. 

36:10 

I en annen modalitet ønsker vi virkelig å gi så mange forskjellige tilgangspunkter som mulig til studentene våre. 

36:18 

Og det bringer meg til videoer. 

36:20 

Som har en klar forventning om hvorfor vi bruker dem. 

36:26 

Du vet, bare fordi en av tingene vi ser er at det er mye innhold der ute, og det er ikke rimelig å forvente at lærere skal gjenskape alt innholdet på kursene deres. Det er ikke en gang en god bruk av lærertiden og den verdenen vi lever i nå. Men når du vil når du gjør disse, må du sørge for at videoer eller andre du kjenner til noen andre ressurser på Pear Deck eller aalt som blir laget for studentene våre. Vil du være sikker på at de er klare. 

36:55 

forventninger: Hva skal studentene gjøre før, under og etter at de har sett på disse? 

37:01 

Det er ting som lar deg stille spørsmål, slik at du kan følge med på fremdriften mens du går. 

37:06 

Så er det også ting som du vet, du bare kan legge ut, som når du gjør dette, som, vær så snill fyll ut denne rubrikken, eller, vet du, holde en KWL-lærerprat for noen av de forskjellige grafiske arrangørene som vi ber elevene bruke når de prøver å vurdere ny læring. Så bare å holde dem korte, holde dem til poenget og være sikre på at det er et tiltenkt formål for alt innhold som er opprettet uansett, så kalt ut videoer her, men det gjelder virkelig alt læringsinnhold som er tilgjengelig i størst mulig grad, hvorvidt studenten kan være med deg synkront eller asynkront. 

37:46 

Så vil vi sørge for at det er den lærende daglige vurderingen,  oppnådde vi det vi ønsket og igjen, spekteret for dette er stort, synkront eller asynkront, du kan gjøre massevis av forskjellige ting som du vil du sørg for at det er, det er nær den tiden læringen faktisk skjedde. Og det er en hel rekke måter å ha studenter på, du vet, de kan gjøre noe veldig kort og enkelt. Som et Google-skjema, for eksempel, eller en stikkprøve, eller bare kaldt, kan du også komme deg veldig inn i dette og gjøre noen åpne delings ting. Igjen, som Padlet eller å bygge en Kahoot. 

38:23 

På slutten går det som OK, her er som de fem beste tingene som jeg håper elevene mine tar bort at dag. Hvis det er mulig, vil du sørge for at de har en sjanse til å gå tilbake til læringen, og det er her, fordi lærere har en tendens til å, over planlegge, dette er slags det vi alle gjør. Du vil forsikre deg om at det er det faktisk lettere hvis du bygger denne delen i et asynkront format. Å bygge den til en liveinstruksjon kan bli litt lang, spesielt når vi snakker som zoom. 

38:56 

I den andre enden, de ikke oppleve klasserommet på samme måte som en student er der med deg. Og det er bare noe vi alle har lært.  vi prøver å holde læringen kort og søt, ikke sant? Veldig målrettet. 

39:08 

Men hvis du bygger en asynkron tid for dem å gå tilbake, gå gjennom og tenk på hva det er de lærte, er det et stort stykke. 

39:18 

Så sist, men ikke minst, vil du sørge for at du gir dem en sjanse til å avslutte og virkelig oppsummere, OK, her er hva vi håper du lærer, ikke sant? Gi dem et treff, som OK neste gang, når vi kommer sammen, eller i neste klasse, eller, vet du, i neste leksjon. Flott, gi dem foran det som kommer neste, slags mål spiralplan, ikke sant? 

39:41 

Og så sørg for at de har et par minutter til at de bare kan stille spørsmål, og jeg vil foreslå at det er et par forskjellige måter å gjøre dette på. Det er faktisk en som fungerer veldig bra hvis du tillater at det skjer slags kamera. Så alle, som alle studenter vet om vi er helt synkront, og jeg sier, ener det noen spørsmål? 

40:02 

Ingen vil være den som er somenfaktisk, jeg helt er tapt. Ikke skjøn det. Men la dem si, post et privat spørsmål, eller å la dem ha et diskusjonstavle som bare er, du vet, som studenter er i stand til å post. 

40:16 

Og så kan jeg, som lærer, følge opp, det er måter du virkelig kan utnytte den synkrone og asynkrone tiden til å engasjere elevene og gi stemme til de som ikke alltid snakker. 

40:28 

Når vi snakker om innpakning, har vi pakket dette lysbildet med ressurser for deg, og jeg er glad for å vite at det kommer ut. 

40:35 

Når du har innspillingen, vær så snill gå gjennom og ta en titt. Det er mange ressurser som vi vil gå over super kort nå. Noen av dem er de vi har utviklet ved Institute for Teaching and Leading, og er tilgjengelige på nettstedet vårt. Andre er utviklet av venner og kolleger som vi anbefaler på det sterkeste. 

40:53 

Så jeg lar Chris, hvis du vil, hoppe i bare å gå gjennom noen av de mindre ressursene vi har og pakke den inn for oss. 

41:03 

Gi deg litt tid, beklager. Takk skal du ha. 

41:07 

Hver gang jeg hører deg snakke om studentengasjementsstykket, blir det bare mer og mer tydelig for meg hvor viktig det egentlig er, og vi kan snakke i timevis om det, og bare gi prøver i noen retning, veiledning og råd. Takk for det. Du vet, så som Elizabeth beskrev, setter læreren tydelig et sterkt grunnlag for studentengasjement på et par måter. 

41:33 

 det er gjennom instruksjonsdesign og faktisk bygger plasserer med vilje for studentengasjement, men da også gjennom direkte interaksjoner med studenter. Men faktum er at det krever litt mer enn det. 

41:49 

Det vil kreve noe ansvar fra studentenes side, men da også litt støtte fra familiene. Og gjennom vårt arbeid erkjenner vi at så vi har laget disse spillbøkene, hvis du vil, for studenter og familier for å hjelpe dem med å lykkes mer i et virtuelt eller eksternt læringsmiljø. 

42:09 

 du kan se her vi har, vi har en elementær student redition, ungdomsskoleeleverutgave i en videregående elevutgave. Og så til og med en family-utgave. Og dette er for foreldre. 

42:21 

Så disse lekebøkene er faktisk designet for å bli lest av barna eller av familiene selv, så de er publikum, og det er en måte for dem å internalisere dette. Og noen av emnekategoriene vi snakker om i disse lekebøkene, snakker vi om å være organisert. 

42:36 

Vi snakker om viktigheten av å koble til og samhandle med klassekameratene dine, som snakker om måter og viktigheten av å holde seg engasjert, noen tips og triks, triks for å styre tiden. Men så også, hva er måtene du trenger for å kommunisere med lærerne dine og klassekameratene dine, samt hensiktsmessigheten, hvis du vil. 

42:57 

Så inne i hver av disse spillbøkene er det også en sjekkliste, så hvis du ville, en rask og enkel liste over ting, ikke er det, bare fortell meg hva jeg  gjøre. Det er sjekklister for barna, det er sjekklister for familiene, men ved å se på dem som lærere, kan du se hva de viktige faktorene også er. 

43:17 

Så forhåpentligvis får du sjansen til det ta en titt på de, og hvis, hvis du vil ha mer samtale rundt det, kan vi absolutt gjøre det, men igjen, det er en varm lenke her til den, men den er også tilgjengelig på Institutt for undervisning og Learding nettside, men del også en annen ressurs. Så jeg er tett forbundet med en organisasjon som heter Michigan Virtual. Jeg fungerer som direktør for Michigan Virtual Learning Research Institute og ved Institute. 

43:44 

Dette instituttet, vi, um, vi har laget en læringskontinuitetsside, vi stod opp dette våren 2020. 

43:52 

Og den har utviklet seg, men så er den full av alle slags ressurser for skoleledere og for lærere. 

43:59 

Men disse ressursene er alle for å hjelpe lærere spesielt få akklimatisert og lære noen tips og triks for hvordan du kan holde studentene engasjert. Men så også hvordan du strukturerer kursene dine. Så jeg tror det du ser er at det er mye samsvar mellom det vi ved Institutt for undervisning Leading gjør, og hva noen av disse ressursene er. 

44:21 

Og thans, um, dette, dette bildet her på skjermen er en er av spesiell interesse for skoleledere. Det er planleggingshensynet der, ærlig talt, det er det en heftig. Det er en heftig lesning. 

44:33 

Den er omtrent 30 sider lang, og den inneholder litt teori bak hvordan skoleledere kan gå i ledelæringskontinuiteten. 

44:44 

Men også, praksis, veiledning og råd der, gjelder for selv modne og virtuelle eksterne læringsmiljøer, selv utenfor en pandemi, utenfor læringskontinuitet. 

45:00 

Men så er det også noen direkte skritt og handlinger som skolelederne kan ta for å faktisk styrke programmene sine og øke effekten av disse programmene. 

45:11 

Så når vi kommer tilbake til nettstedet Institute for Teaching and Leading, er dette flere ressurser for skoleledere. Dette er videosamtaler med skoleledere fra hele landet, og vi berører forskjellige temaer her. 

45:25 

Videoene kan variere fra 20 til 50 minutter, avhengig av tema, men vi snakker om ting som programplanlegging, tilgang til teknologi og støtte, LMS, og plattformplanlegging, læreplan, instruksjonsvurdering, profesjonell læringsstøtte for foreldre, kommunikasjon og skoledrift generelt.  disse er også alle tilgjengelige. 

45:46 

Og, og igjen, når dette, dette skyvedekket deler det ut, får du direkte tilgang til disse koblingene. 

45:54 

Så den slags innpakker det vi ønsket å dele. Jeg vet at det sannsynligvis føltes som en drink fra en brannslange. Vi vil gjerne svare på noen av spørsmålene du måtte ha. Og når du tenker på dem, vil jeg overføre det til Aiden. Og han vil dele noen måter Lightspeed hjelper faktisk til å støtte skoler når de går videre i denne prosessen. 

46:20 

Tusen takk, Chris. 

46:21 

Jeg er veldig spent på muligheten til å samarbeide med Chris og Elizabeth og med Institute for Teaching and Leading, for å lære litt mer om noen av faktorene som går ut på å bestemme hva slags læringsmiljø som er riktig for deg. 

46:38 

Jeg tror som Elizabeth nevnte, det er mange faktorer som går inn i det, så glade for å gå gjennom hvordan de kan hjelpe med det. 

46:47 

Før jeg kommer i gang, vet du bare at vi skal gjøre den delen Q og A, ikke sant, som så snart jeg pakker inn. Så hvis du har noe i bakhodet som du vil være sikker på at vi adresserte, må du begynne å legge til spørsmålene dine gjennom spørsmålsboksen, så kan vi hoppe rett inn i spørsmål og svar etterpå. 

47:03 

Så nok en gang er jeg Aiden, regional salgssjef her på Lightspeed. 

47:08 

Og for å snakke litt mer om hvor Lightspeed passer inn i denne ligningen. 

47:13 

Jeg tror en av de viktige tingene jeg tok bort fra den personlige Elizabeths presentasjon, er at nesten hver skole kommer til å ha en hybrid mellom synkron og asynkron læring basert på ting som endrer seg plutselig, er basert på forskjellige elevens behov. 

47:29 

Det siste vi ønsker er at du føler deg begrenset av teknologien din til å dukke deg til å bestemme deg. Må jeg bare gå synkront, må jeg gå asynkron kun? Må jeg holde barna i klassen, eller eksternt? Vi ønsker å være der for å være fleksible, for å holde studentene trygge og for å sikre at ethvert online læringsprogram vil være effektivt akkurat der. 

47:52 

Lightspeed har hatt den fantastiske muligheten de siste 21 årene til å jobbe med skoler over hele landet og over hele verden. 

48:00 

Vi jobber nå med 28 000 skoler, og beklager, over 20 millioner studenter, hvilken gir oss en fantastisk mulighet til å få mange sanntids tilbakemeldinger gjennom årene, for hva slags behov forskjellige skolekretser har, hva du trenger for et pedagogisk miljø, og hvordan du lager en best mulig løsning for å sikre at barna er læring som de skal, eller å være beskyttet mot skadelig innhold. 

48:24 

Litt å gå gjennom noen av de forskjellige tilbudene vi har her på Lightspeed, are filtering løsning er det mest effektive og nøyaktige innholdsfilteret på markedet, bare baseline. 

48:34 

Den tilbakemeldingen og kategoriseringen har vi klart 

48:37 

Vi har klart å gjøre i over 20 år med, med alle disse skoledistriktene, vår analytiske del. 

48:44 

Jeg tror hva som gjelder mest fra Kristen Elizabeths presentasjon, og sørger for at studentengasjement pågår med et vellykket online læringsprogram. 

48:54 

Våre Lightspeed ENlæring er noe som virkelig er kjernen i vårt oppdrag om studenters sikkerhet. ENog til det vi hørte tidligere også, har det vært en enorm toll på studenters mentale helse i løpet av denne pandemien eller hvilken som helst løsning vi kan tilby for å hjelpe skoledistriktet og for å hjelpe barna. 

49:10 

Og å holde dem trygge er noe vi er veldig stolte av å tilby. 

49:14 

Våre Lightspeed Mobile Device Management vil ikke komme så mye inn i dag, men deter en MDM-løsning designet for skolemiljøet for å gjøre det enkelt med enheter på campus, så vel som utenfor campus. Og så er klasseromsadministrasjonen et flott alternativ for de skolene som har en synkron læringskomponent, og de har kanskje ikke studenter i klassen så mye som de pleier å gjøre. Men lærerne ønsker ikke å føle seg involvert og ha kontroll over hvordan elevene deres lærer i løpet av klassen. 

49:44 

Så når vi dykker litt inn i filteret, er vårt hovedmål her å sørge for at studentene blir beskyttet mens utdanningsinnholdet ikke er blokkert. 

49:54 

Vi vet at mange lærere bruker hele natten på å komme med leksjonsplaner, og vi vil sørge for at de har tilgang til alt. Og studenter er når de er hjemme, de har tilgang til alt du trenger, fra et læringsperspektiv, mens de ikke blir utsatt for det skadelige innholdet på internett. Så om det er watking skadelige videoer eller bilder, alt dette vil bli inkludert i databasen vår, og så noe jeg kommer inn på om litt, samt foreldrenes rapporteringsfunksjoner. Bare å holde tilbakemeldingen så tydelig som mulig for de foresatte og foreldre som har tatt en ny rolle når det gjelder barnets utdannelse. Vi ønsker å sørge for å kunne tilby det for foreldrene. 

50:35 

Wi noen av rapporteringen vi tilbyr innen filtrering. Jeg tror det er veldig viktig å gi så mye data som mulig til skolene, fordi dette er så enestående for alle. Visst, du er lei av å høre enestående tider. Men hvis vi kan tilby disse dataene for å hjelpe deg å forstå i sanntid, hva fungerer det? og hva fungerer ikke? Du kan gjøre disse justeringene for å sikre at læringsprogrammet ditt er effektivt som mulig. For å hjelpe deg med å identifisere studenter som kan være i fare for å havne bak, eller ikke engasjerer seg i pedagogisk innhold, for å hjelpe foreldre til å forstå at læring foregår i skoletiden eller etter timer. Alt at data vi ønsker å kunne gi til våre kunder og til sluttbrukerne for å sikre at de har full forståelse av hva som skjer. 

51:23 

Dette er litt mer om det PArent Portal Jeg berørte tidligere er noe vi lanserte i løpet av Covid på grunn av foreldrene enandre verger som hjelper til med fjernlæring. 

51:33 

De er den primære tekniske støtten til barnet sitt. De sørger for at barnet sitt, som kanskje tar et hjem for første gang, bruker det effektivt. Du vil sørge for at de føler seg oppdatert med barnet sitt Jegs bruker enheten, hva slags internettnettsted de skal til hvis de vil sørge for at ungen ikke surfer etter timer. De har evnen til slå det av. Og jeg tror dette bare er, fra en klarhet og et tilbakemeldingssynspunkt, veldig viktig for å holde foreldrene i løkken med hva som skjer med barnet deres. 

52:06 

Å berøre litt i klasserommet og hvordan det kommer til å spille inn i det eksterne synkrone læringsmiljøet, vet du, lærere, kanskje, for første gang, ikke kommer til å kunne gå rundt i rommet og se hva som skjer med deres studentenes enheter. Vi vil sørge for at de har sanntidsvisning av hvordan barna lærer, slik at de kan sjekke inn med elevene sine, få dem til å føle seg støttet og hjelpe på alle mulige måter. 

52:30 

 enten det er å se på klassen din, i listevisning eller skjermvisning i sanntid, og bare å vite at alle er på rett side, se om noen blir mørke, se om noen havner bak eller får litt av oppgaven. Alt dette vil være mulig her. Vi har også disse automatisk genererte innsiktene som er enkle for lærere, som jeg bare vil ta på meg mer avslappet nærme deg og bli varslet hvis et barn begynner å vise noen uvanlig surfeaktivitet. Det er veldig stort for å holde lærerne engasjert i, og sørge for at de forstår hva som skjer i klassen. 

53:03 

En annen ting som er veldig nyttig fra et tidsbesparende synspunkt, er i begynnelsen av timen. Som lærer kan du trykke på en lenke for å sikre at alle blir mørke på riktig side uten å vente på at barna skal skrive inn en URL, eller sørge for at de kommer til riktig dokument. Du kan ta fem minutter, hver klasse. Det kommer virkelig til å begynne å legge seg opp i løpet av semesteret. 

53:24 

Så for den mer detaljerte, individuelle elevkontrollen, hvis jeg vet som lærer at Angie kanskje er tilbøyelig til å trekke opp spill i løpet av klassen, kan jeg klikke på henne på navnet hennes og se hva som skjer på skjermen din. Jeg kan få oppmerksomheten hennes ved å raskt låse ting ned, bare for å fortelle henne at jeg ser hva som skjer. 

53:43 

Jeg kan registrere hva som skjer for deling med enten administrasjon eller foreldre, samt bare sende en melding til Angie bare for å se om hun trenger hjelp med noe, eller kanskje hun har gjort med henne for daglige oppgaver. 

53:56 

Så, den siste komponenten for hvordan vi passer inn i den online læringseffektiviteten som vi alle snakker om, er at analyse er veldig viktig for mer synlighet i studentengasjement. Jeg vet at mange distrikter vi har snakket med, har adoptert nye online applikasjoner eller pedagogisk innhold for første gang, og de vil ha litt bedre forståelse av hvilke som blir adoptert av studentene sine. 

54:21 

Dette er et flott innblikk i hvilke verktøy som blir tatt i bruk av hvilke studenter og få mye mer detaljert og helhetlig syn på hvordan læring foregår, enten det er synkront eller asynkront. Men spesielt i asynkron læring, når du ikke er helt sikker på hva studentene besøker for å få jobben gjort, er Analytics veldig nyttig fra det perspektivet. I tillegg til bare å forstå, en gang igjen, du vet hvilken tid på dagen de lærer. hvem er engasjerende. med hvilken søknad. 

54:50 

Kanskje det er noe somtar fyr på en skole, og du vil distribuere distriktet bredt. Alt som skal være mulig. Hvis du har to forskjellige løsninger som du ikke er helt sikker på hva du skal bestemme deg for, kan du lage et tilpasset diagram som skal presenteres for læreplanen eller administrasjonen, og la dem se hvilken som lærerne og studentene foretrekker.  Dette er bare det neste nivåvinduet for å rapportere om, hvordan barna lærer, og la deg ta smarte avgjørelser basert på dataene vi har om studentengasjement. 

55:23 

Og så igjen, veldig glade for å samarbeide med teamet, og vi vil nå åpne for eventuelle spørsmål. 

55:33 

Ja, tusen takk for verdifull innsikt. Mye flott innhold i dag. Så tusen takk for at du ble med. 

55:43 

Vi tar et par spørsmål nå fra publikum. 

55:46 

Denne første er for Aiden, med hjelp av foreldre, og sørge for at asynkrone studenter er engasjert i å lære effektivt. 

55:59 

Ja. Det er et flott spørsmål. Jeg tror det er et par verktøy som du skal kunne dele med foreldrene. I tillegg til å identifisere proaktivt på din side. De PArent Portal er en fin måte for de foreldrene som er litt opptatt av barnet sitt. De lærer hjemme, for dem, å se hvordan barnet deres får tilgang til internett, eller være i stand til å slå av nettlesing, samt den online aktivitetsrapporten, bare slik at du har et vindu som studenter kanskje ikke blir sett på nettet nylig, og som ikke driver med så mye pedagogisk innhold.  Jeg tror begge to disse partnerne, godt sammen for å hjelpe deg med å identifisere hvilke studenter som kanskje holder på med oppgaven under asynkron læring. 

56:42 

Rått. Takk. 

56:44 

Dette er for Elizabeth. Elizabeth. Kan du snakke mer for å bygge ut instruksjonsrammeverket på kursnivå? Er det ting vi burde gjøre etter hver læringsenhet? to sørge for at kunnskapen holder seg fast gjennom hele kurset når studentene ikke er ansikt til ansikt? 

57:02 

Jeg er glad for å snakke med det. Ja. Er det korte svaret. Jeg tror når som helst du har en sjanse til å styrke læringen eller gjøre den klebrig, jeg synes det er en fin ting å gjøre. Men egentlig, det bringer opp en av nøkkelbitene av, vet du, dette var en som vi ikke fikk dykke, er dypt inne i, men jeg kunne snakke om i timevis, er viktigheten av å utforme vurdering som faktisk hjelper studentene reflektere over og bruke det du lærer, spesielt når vi er i virtuelle og hybrid læringsmodeller. 

57:31 

Oen av grunnene til det er at vi er i Google-alderen, ikke sant Aiden snakket om, som du vet, ja, vi har noen filtre som Internett er som fingertuppene. Og så, det du trenger å gjøre, når du tenker på slutten av en leksjon, i stor enhet, ting som får den til å holde seg, er faktisk har elevene gjør noe som hjelper dem med å tilpasse informasjonen, lære å samhandle med den på en måte som er i tråd med deres egne interesser. Så hvordan tar jeg et matematisk konsept og tester det i stedet for med en haug med flervalg spørsmål, ikke sant? Som i utgangspunktet er beregning og enhver student som er verdt saltet, kan Google. Hvordan gjør jeg faktisk designet en vurdering som hjelper dem å ta den matematiske ligningen, eller, vet du, kanskje en skala eller hva konseptet er, og deretter bruke den på en unik måte? Så hvordan vil du bygge et fuglehus med dette? Hvordan vil du designe en hage? Du vet, det er også en sjanse til å gi det litt mer kreativitet, så jeg tror når som helst vi kan gjøre det som ender på leksjoner og enheter, spesielt når de kan ha en kombinasjon av kunnskap, er veldig nyttig. 

58:37 

OK, takk, Chris, kan du dele flere pedagogiske ressurser du syntes var effektive for en blanding av synkrone og asynkrone læringsmiljøer? 

58:50 

Sikker. Ja, denne typen går tilbake til noe av det Elizabeth snakket om innenfor de rammene. 

58:57 

Når jeg, når jeg gir innholdskraft til studenter, selvfølgelig om digitalt innhold, når jeg gir det, gir det på en måte der tilgang til det innholdet ikke er avhengig av læreren. 

59:11 

Sikker. Læreren er arkitekten for læringsmiljøet, og læreren kan gi litt direkte instruksjon. Men å ha innhold som er tilgjengelig for studenter er veldig viktig, og det er ikke bare viktig for studentene, men det har du 

59:25 

Familien er omsorgspersoner hjemme som hjelper til med å støtte studentene. 

59:30 

Hvis de har tilgang til det samme innholdet, kan de gjøre en bedre jobb med å støtte barnet sitt, og det er nok av innhold der ute i denne verdenen. 

59:40 

Det er kommersielle innholdsleverandører, samme leverandører som tilbyr innhold til online læringsprogrammer, som noen av de nasjonale merkene som er der. De er absolutt tilgjengelige i skolealternativene våre, hvor du faktisk kan få det innholdet og få dine egne lærere til å lære det. 

1:00:00 

Det er også dette konseptet som kalles åpne pedagogiske ressurser, og det er bare gratis innhold som er tilgjengelig, og du kan finne noe innhold som Khan Academy er veldig vanlig som skolene bruker. Å ha denne typen tilgang til denne typen innhold er veldig viktig. 

1:00:17 

Men da vil jeg også si ikke glem bare hvem som er i hagen din. 

1:00:23 

Det er skoler og distrikter som er villige til å dele innholdet med, med andre skoler og distrikter bare for å hjelpe hverandre. 

1:00:32 

 Det er veldig nyttig å nå ut til noen av jevnaldrende der i andre skolekretser. Og så selvfølgelig de andre teknologiske verktøyene og ressursene vi har levd i verden av, av live streaming leksjonene. null. 

1:00:48 

 videokameraer og høyttalere bare enheter generelt. Selv snakket mye om hva Lyspeed kan gjøre, vet du, så de, det er noen ressurser. Det er ingen ting nødvendigvis, men jeg vil si dette. Alt kommer ned på faglig utvikling. Og hvordan gjør du det? faktisk bruker de greiene? Ikke sant? Ikke, ikke bare ut fra et treningssynspunkt om hvor klikker jeg å gjøre dette, hvordan å koble dette opp, men det er, hvordan bruker jeg det i klasserommet mitt. 

1:01:23 

Og ærlig talt, det er mange ressurser der ute på Michigan Virtual-nettstedet som jeg delte, har mange ressurser som slags kan lede folk til å kutte folk i den retningen. Men han går ikke til de nasjonale lærerforeningene dine. Lærernes fagforeninger, de har tilgang til mange ressurser på sine nettsider, og vi finner mer og mer enn på statlige utdanningsavdelinger eller inkluderer også disse ressursene. 

1:01:50 

Så det er, det er mange måter å gå og plugin der. 

1:01:56 

Kjempebra, takk Chris. 

1:01:58 

Vel, det er dessverre all vår tid for i dag. Hvis ikke kom til spørsmålet ditt, vil vi sørge for å følge opp med at du legger ut diskusjon via e-post, for å sikre at vi får svar på spørsmålene dine. Og takk til panelmedlemmene våre i dag for at du deltok. Dette var en flott diskusjon. Og takk til alle dere som ble med oss. Vi vet at du er veldig opptatt, så vi setter pris på at du tar deg tid til å være med i dag. 

1:02:25 

Kontaktinformasjonen for Institutt for undervisning og ledelse er på dette lysbildet, samt informasjonen for vårt neste webinar torsdag 25. februar. Det er med Janet Corder på de viktigste verktøyene for læringsmiljøer. Og vi håper å se deg der. 

1:02:43 

Takk alle sammen igjen for at du ble med oss. Ha en fin dag, og forhåpentligvis ser vi deg neste gang. 

1:02:50 

Ta omsorg.