デジタルプロミスレポート：データの紹介

端的に言えば、接続性はデータから始まります。データは、格差を可視化する強力なツールです。過去2年間、デジタルデバイド（宿題ギャップとも呼ばれます）への意識が高まり、その対策に向けた抜本的な取り組みが進められてきました。連邦政府と州政府からの資金がようやく学校システムに提供され、機器の購入や、恵まれない生徒全員にインターネットアクセスを提供するための方法の検討が可能になりました。進展は見られますが、格差は依然として残っており、この長年の課題に打ち勝つには、さらなる取り組みが必要です。

特に教育の多くがデジタル化されているため、普遍的な接続性とデジタル格差の解消に重点を置くことは非常に重要です。

生徒がインターネットに接続できたら、次は普遍的な接続性を実現する次のステップは、生徒が利用可能なデジタルツールやリソースをどのように活用しているかを理解することです。データ分析から得られる知見によって、生徒の学習パターンを把握し、学習ニーズに合わせた個別指導計画を策定することが可能になります。また、生徒が学習に取り組む際、あるいは取り組まない際に発するデジタルシグナルを把握することも可能です。これらのシグナルは、生徒が学習に苦労しているのか、それとも実質的に欠席しているのかを示すことができます。 学生のエンゲージメントデータこれらの警告信号は、簡単に対処したり軽減したりすることができます。

イノベーティブ・スクール連盟は、テクノロジーの力を活用した革新的な教育・学習実践の推進に尽力しています。テクノロジーは教育の連携を進化させる新たな方法を提供し、連盟は新たなテクノロジーとアプローチを駆使して課題解決に取り組むだけでなく、すべての生徒の学習機会を向上させる、新しく効果的な教育・指導モデルの構築においても最前線に立っています。このパイロットプログラムに参加することで、 ライトスピードアナリティクス™ 実証した データは変化を促進する可能性がある私たちは、教育文化と教育の提供を、より良いもの、すべての生徒のため、そして社会全体のために変えることができます。データがあれば、より深く理解し、より良く行動する力が得られます。

Digital Promiseによるレポート紹介

パンデミックの影響により、K-12教育界は記録的な困難に直面しました。広範囲にわたる学校閉鎖により、オンライン学習への大規模な移行が起こり、教育システムとそのすべての重要な教育者、管理者、職員、そして生徒、保護者、介護者に計り知れない負担がかかりました。こうしたプレッシャーを認識し、Digital Promiseは2020年春に学校システムを対象とした調査を実施し、過去の調査と比較して最も差し迫った課題を特定しました。

上位 6 つの課題は次のとおりでした。

• 学生の参加
• テクノロジーを活用した教育
• 機会の格差
• テクノロジーアクセス
• メンタルヘルスとトラウマ
• 個別学習

デジタルプロミスのパートナーとして、ライトスピードシステムズは^® これらの課題は全国の学校において顕著であることを認識しました。これを念頭に、2021年春に、革新的学校連盟（League of Innovative Schools）の学区をパイロットプログラムに参加させ、データアナリティクスが、学区がリアルタイムで保有するデータを用いてこれらの課題にどのように対処できるかを検討する取り組みが開始されました。

革新的学校連盟は、以下の活動に協力する先進的な教育リーダーの全国ネットワークです。

• 学習テクノロジーを強力かつスマートに活用することで、生徒の学習成果を向上させ、K-12学校が直面する課題を解決します。
• 公教育における前向きな変化を推進するために、集団の声を活用しましょう。
• 起業家、研究者、教育界の第一線で活躍する思想家と提携し、教育と学習への新たなアプローチのテストベッドとして機能します。

ライトスピード・システムズは、規模や場所が異なる7つのイノベーティブ・スクール・リーグと提携しました。:

• ボールドウィン郡公立学校（ベイミネット、アラバマ州）
• チェサピーク市立学校（バージニア州チェサピーク）
• レキシントン郡第1学区（サウスカロライナ州レキシントン）
• リンカーン公立学校（ネブラスカ州リンカーン）
• モリス学区（ニュージャージー州モリスタウン）
• ピエモント市立学校（アラバマ州ピエモント）
• ポートランド公立学校（オレゴン州ポートランド）

本レポートでは、集計されたデータ分析に基づき、7つの学区が教育技術とデータを活用して学校システムの喫緊の課題に取り組んだ事例を紹介します。これらの事例とパイロットプログラムから得られたデータ分析を組み合わせることで、教育方法、テクノロジーの購入、そしてデジタルジャーニーを変革する可能性を秘めた、デジタルエンゲージメントと学習のベストプラクティスとパターンが浮かび上がります。

パンデミックは、私たちの教育制度の創設以来、長年にわたり存在してきた格差を浮き彫りにしました。前例のないこの一年において、これらの課題が新たな緊急性を帯びてきたのは当然のことです。もう少し詳しく見ていきましょう。

学生の参加

生徒の学習意欲は常に学習において課題であり重要な要素ですが、デジタル学習環境において生徒が学習意欲を持っているかどうかを確認することはさらに困難です。パンデミックの真っ只中、 ベルウェザー・エデュケーション・パートナーズからの報告書十分な支援を受けていないコミュニティに焦点を当てた非営利団体は、アクセスの問題や生徒の学習意欲を監視または判断できないことが原因でパンデミックにより学校が閉鎖を余儀なくされた2020年3月以降、「国内で教育的に最も疎外された約300万人の生徒」が学校に通っていない可能性があると判断した。

別の報告では、「パンデミックの間、多くの学校が学習を偶然に任せている2020年5月に公教育改革センターが発表した報告書「生徒の学習状況に関する調査（2020年版）」によると、教師が全生徒に対して指導を行い、生徒の学習意欲を追跡し、学業の進捗状況をモニタリングすることを期待している学区はわずか3校中1校にとどまっています。生徒がオンラインで学習している場合、学習意欲に関する測定可能なインサイトが得られ、学習と進捗状況の評価に活用できます。学習意欲を追跡するツールがなければ、生徒の学習は明らかに阻害されます。

テクノロジーを活用した教育

全米各地で、教育者や職員のテクノロジー活用能力にはばらつきがあり、オンラインのみで指導した経験を持つ教師はごくわずかでした。Digital Promiseの調査に参加したある小学校教師は、「聞いたことはあっても、効果的な使い方を教わったことのないツールの使い方を、自分で考えなければなりませんでした」と述べています。教師（そしてもちろん、保護者も）は、オンライン授業への適応をほぼ瞬時に行う必要がありました。対面、ハイブリッド、リモートなど、どのような形態であっても、テクノロジーを効果的に活用して指導するには、専門的な能力開発とサポートが不可欠です。

機会の格差

機会格差とは、特に恵まれない生徒の成功を阻害するアクセスや状況の格差を指します。機会格差は、生徒が幅広いコースやカリキュラムの選択肢を利用できるかどうかに焦点を当てています。これには、APクラス、サマースクール、さらには主要カリキュラム科目へのアクセスも含まれます。マッキンゼー・アンド・カンパニーが2020年12月に発表したレポート「COVID-19と学習損失 ― 格差の拡大と生徒への支援の必要性」では、「すべての生徒が苦しんでいる中、パンデミック発生時に学習機会が最も少なかった生徒は、パンデミック終了時に最も大きな学習損失を抱えることになる」と指摘されています。

テクノロジーアクセス

オンライン学習への移行によって露呈した最大の格差は、おそらくテクノロジーでしょう。テクノロジーへのアクセスには、デバイス、学習アプリケーション、インターネット接続などへのアクセスが含まれます。デジタルディバイドが依然として国家的な未解決の問題であることは周知の事実でした。しかし、オンライン学習への突然の移行によって、生徒の最大30%（その多くは有色人種、ホームレス、移民出身の生徒）が教室から締め出されていることが明らかになりました。デジタルディバイドの解消は再び国家的な議論の的となっており、学校は長期的な解決策への期待を抱き続けています。

メンタルヘルスとトラウマ

学校や学区の職員は、生徒の不安や抑うつの増加をすでに懸念していましたが、パンデミックの間、一部の生徒の孤立感はさらに悪化しました。テクノロジーへのアクセスが不足している生徒は、同級生や教師とコミュニケーションをとる手段がありませんでした。

個別学習

Digital Promiseは、パーソナライズ学習を、学習者の多様性に合わせて指導を適応させることと広く定義しています。パーソナライズ学習アプローチでは、教育者は生徒の学習継続性に基づいて指導を適応させ、生徒をサポートし、学習意欲を高めます。一部の学区では、これをさらに一歩進め、生徒が自分自身の学習経路を共に構築すること（生徒主体性）を促しています。

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