Se på et webinar

Lær om Lightspeed Analytics™- CatchOn Edition

Les transkripsjonen

Marissa Naab 0:03

God ettermiddag alle sammen. Tusen takk for at du ble med på webinaret Lightspeed Analytics CatchOn Edition, så jeg er glad for at dere alle ble med oss her i dag. Vi kommer til å gi folk et par minutter til å hoppe på, så hvis du bare henger fast i et minutt eller to til, starter vi sendingen snart.

0:47

OK, det ser ut til at vi har mange flere som hopper på, så la oss gå videre og komme i gang. Tusen takk alle sammen for at dere ble med oss. Jeg heter Marissa, jeg er markedssjef her på Lightspeed Systems. Jeg får selskap her i dag av Kirk Langer. Han er CTO ved Lincoln Public Schools i Nebraska. Vi har April Hughes, regional salgssjef hos Lightspeed Systems, og Chris Travis, CRO hos Lightspeed Systems. Et par kjappe husholdningsartikler før vi setter i gang i dag. Denne økten vil bli tatt opp, så vi vil dele opptaket med deg etter arrangementet. Du er velkommen til å se det når det passer deg, eller dele med kollegene dine, hva du enn vil gjøre med det.

1:25

Vi har også en spørsmål og svar på slutten av presentasjonen. Så hvis du har spørsmål om materialet som ble diskutert i dag, vennligst skriv inn disse i spørsmålsboksen, så vil vi gjøre vårt beste for å få dem besvart for deg.

1:38

Uten videre, la oss gå videre og komme i gang med Chris. Chris, jeg vet at CatchOn-oppkjøpet er ganske nytt for Lightspeed, så vil du bare snakke om hvorfor vi bestemte oss for å gjøre det, og hvordan det ser ut når vi går fremover?

Chris Travis 1:52

Ja sikkert. Takk, Marissa, og takk alle sammen, for at du tok deg tid til å lære mer om analyse i dag.

1:58

For oss var det virkelig en no-brainer. Lightspeed har støttet skoler siden 1999.

2:03

Vi har sett denne kundereisen gå videre fra behovet for å sørge for at barn blir filtrert til enhetsspredning, noe som åpnet opp for behovene for mer kompleks filtrering, klasseromsadministrasjon, mobilenhetsadministrasjon.

2:17

Fordi enhetene var på og utenfor campus, å finne disse enhetene og holde disse enhetene trygge, lagt til i varslingsproduktet vårt, så er det ikke slutten på reisen. Men når distriktene først er der, trenger de en metode for å rapportere om hva som skjer. Det kan være et synlighetsverktøy, det kan være et verktøy som gir avkastning på investeringen for applikasjonene de har kjøpt. Det kan være en mekanisme for å bringe disse i forkant, for å forstå hvor de best kan plassere pensjonen i PD-dollar.

2:46

Og du vil høre fra Kirk og April mer om måten distriktene bruker en analyseapplikasjon på, men for Lightspeed hadde vi vårt eget analyseprodukt.

2:54

Vi hadde noen millioner studenter som brukte det, og innså at produktet, teamet og oppdraget på CatchOn var i en slik overensstemmelse med oss, at det var fornuftig å slå seg sammen og bringe dem inn i gruppen.

3:07

Og så hva vi var i stand til å oppnå kollektivt, ettersom denne nye organisasjonen er et bedre produkt for våre tusenvis av skolekretskunder, og en bedre opplevelse, for nå, i stedet for å konkurrere med hverandre, setter vi hodene våre sammen, og Når vi løste det samme problemet, klarte vi å innlemme dette kraftige teamet som CatchOn har og blande det med vårt Lightspeed-team for å få det beste fra begge verdener.

3:28

Og så har vi en stor utviklere, og flotte selgere, gode støttepersoner, profesjonelle utviklingsressurser, alle disse tingene som kom sammen som virkelig passet godt.

3:37

Og det vi ser så langt, Marissa, og jeg tror tre måneder siden vi har gjort dette, er en bedre kundeopplevelse for sluttbrukere. Våre eksisterende Lightspeed Analytics-kunder går gjerne over til CatchOn Edition.

3:51

Jeg er veldig ivrig etter å få det fulle funksjonssettet, fordi vi har klart å sette disse to selskapene sammen på så kort tid. Vi gjentar nå produktet du kommer til å se i dag, og i stedet for å konkurrere igjen, bygger vi nå disse blokkene sammen. Og det er kanskje litt av et klisjeutsagn, men i dette tilfellet er 1 pluss 1 egentlig tre.

4:12

Og så gode tilbakemeldinger fra kundebasen vår, både våre eksisterende kunder og, og potensielle kunder, at vi for øyeblikket har vurdert løsningen.

4:20

Og så kjenner vi analyser som helhet. Det er litt grumsete vann på markedet. Det er en rekke mennesker som hevder at de har en eller annen versjon av analyse, igjen, Kirk og April vil lede oss gjennom det.

4:34

Men vi vet at etter hvert som distriktene kommer gjennom situasjonene, har de jobbet med de siste to årene ettersom enheter fortsetter å spre seg, og ettersom vi nå forstår viktigheten av et hybrid læringsmiljø.

4:47

En analyseløsning som er på tvers av plattformer, som er skalerbar, som er OS-agnostisk gir mest mening for kundene, og det er tilbakemeldinger vi har. Så vi er spente på partnerskapet, igjen, tidlige dager, men tilbakemeldingene har vært enorme, og vi er veldig spente på det.

Marissa 5:04

Tusen takk, Chris. Og du vet, jeg er også veldig begeistret for dette partnerskapet. Er veldig spent på å se hva som kommer til å skje fremover. Med det vil jeg gi det videre til april. Hun skal gå videre og komme i gang med denne diskusjonen med Kirk Langer. Og Kirk, hvis du bare kunne gi oss litt mer informasjon om din erfaring som CTO ved Lincoln Public Schools og litt mer bakgrunnsinformasjon, ville det vært flott.

Kirk Langer 5:30

Å takk. Um, ja. Jeg har vært på Lincoln Public Schools i lang tid.

5:36

Og eh, det er ikke alltid i jobben nå som CTO, men i det siste. I løpet av de siste nesten 20 årene har jeg vært i en administrativ rolle og gjort mye av det som har steget til det nåværende nivået der distriktene våre virkelig har gått fra å tenke på teknologi som noe integrert, teknologi som integrert. Så, ideen om å ha det eller ikke, gjør ikke i vår nåværende situasjon, spesielt gir mye mening. Så det har virkelig vokst. Og sammen med det, og kjærligheten som bruken av funksjonshemming er, er virkelig viktig fra et studentdatavernperspektiv, fra et informasjonssikkerhetsperspektiv og fra et undervisnings- og læringsperspektiv.

6:23

Så mye har endret seg i løpet av årene jeg har holdt på med dette. Vi er et distrikt med 42 000 elever, vi er omtrent, vi har, … videregående skoler vi har 8, 12 ungdomsskoler, 40 barneskoler, var en 1:1 by, en skolekretsgruppe. Så, det er, det må defineres som et urbant skoledistrikt. Vi har omtrent 50% gratis og redusert lunsj som et mål på fattigdom.

6:53

Og jeg synes vi er et skoledistrikt med høy ytelse, og jeg tror, du vet, jeg tror vi skylder mye av det til veldig god ledelse både på distriktsnivå, så vel som på bygningsnivå, og da bare fremragende lærere som er i stand til å bygge relasjoner som en grunnleggende tillit og, og til slutt, inspirere barn til å lære. Så, gode skolekrets, vi er glade for å være i en posisjon til å spille en del av alt som foregår her.

April Hughes 7:27

Tusen takk for den gang. Og Marissa, takk for at du fikk dette i gang i dag. Så jeg er spent på å være her for å ha denne samtalen med Kirk og så litt. Vi skal vise deg litt mer om CatchOn, men jeg har hatt privilegiet av å jobbe med Kirk og teamet hans nå i et par år. Og nyt alltid samtaler med ham, så la oss bare komme i gang. Så i løpet av de siste par årene har vi sett et veldig tydelig paradigmeskifte innen utdanning, og vi har lært at enhetene har blitt den virkelige avsenderen og mottakeren av all pedagogisk informasjon og muligens til og med inngangsporten til klasserommet til tider. Og du traff det på en måte for et lite sekund siden. Men det enheten er i forkant akkurat nå, det har skapt mange forskjellige utfordringer for skolekretser. Så, kan du dele med oss noen av de utfordringene du har opplevd og kanskje noen av måtene du overvant noen av disse?

Kirk 8:18

Jeg mener, enheter har virkelig tatt rollen som formidling, ikke sant? Så, et transportmiddel er noe som tar deg fra ett sted til et annet, eller om det er en bil, en sykkel og motorsykkel, stemme, jetski, uansett hva det måtte være, du kan ha det gøy å gjøre det, men til syvende og sist er det god verdi for en sted til en annen. Og egentlig, for mange av studentene våre, fordi vi er en enhetsassistert læring, og instruksjon, er litt det vi kaller det. I stedet for å sette det som en 1 til 1, snakker vi om det i disse termene. Fordi 1 til 1 er et kvantitativt mål på noe som vi til syvende og sist tror handler om noe det er kvalitativt. Det handler om å lære.

9:00

Og vet, fra det, fra mitt perspektiv, bringer formidling med seg, du vet, mange elever som oppfører seg og lærere for den saks skyld også. Og det er å lære å rette og fokusere på den aktuelle konteksten. Og det skal vi snakke mye om gjennom samtalen. Dagen i dag er veldig, veldig viktig. Og så, jeg tror du vet, fra mitt perspektiv, er en av utfordringene vi ofte har hatt, at du deler ut enheter til studenter. Og en av tingene du vil bli spurt om er, så, hvor er alle studentdataene våre?

9:43

Vel, det kan være en ganske avvæpnende ting å bli spurt om. Hvis det er bra, tror jeg det er mange steder, så jo bedre du vet hvor de er, jo bedre... Det er klart du er i en posisjon til å snakke om ting som studentdata, personvern, bedre posisjon. Du kommer til å snakke om informasjonssikkerhet, og hvis du ikke vet hvor dataene dine er, er det forferdelig vanskelig å gjøre noen av disse tingene. Så, hva følger med … mange mennesker? Mange studenter som har disse formidlingene, tar en ansvarlig, du vet, tilnærming til å sørge for at vi hjelper til med å gi dem de nødvendige rekkverkene. Så, de kjører ikke av veien fra veiene metaforisk sett og kommer seg inn på steder de ikke burde være og derfor kompromitterer privatlivet deres. Og potensielt enn informasjonssikkerheten distriktet.

april 10:35

Så, om det emnet studentdata. Så jeg vet at du og jeg begge er ganske lidenskapelige om personvern. Og jeg vet at Nebraska virkelig jobber hardt mot en standard for studentdata. Personvern med SPC. Så det vi vet også at vi har lært fra de siste par årene som data, at studentdata ikke er hva det pleide å være. Det er ikke bare karakterer og oppmøte og oppførsel. Det er virkelig mønstrene våre og det vi gjør på nettet som blir produktet.

11:03

Så hvordan forholder du deg til administrasjonen av studentdataene og personvernet for studentdata nå?

Kirk 11:10

Du vet, jeg tror du vet, som du ganske nevnte, vi har gått gjennom paradigmeskiftet i utdanning, og jeg tror det er minst to veldig tradisjonelt to konkurrerende måter å se på paradigmeskifte. En, og jeg tror en av de mest bemerkede for å være den mest bemerkede denne plassen, Thomas Kuhn snakket om paradigmeskift som skjer stort sett på en gang.

11:37

Når teoriene, de teoretiske forskriftene de er basert på, ikke lenger kan støtte paradigmet eller paradigmene ikke lenger reagerer, og så skjer paradigmeskiftet en gang. Så ble Karl Popper kjent for å si, nei, faktisk er det slik at det som faktisk skjer er at de endrer seg gradvis over tid, helt til du til slutt innser at du gjør noe annerledes.

12:01

Vel, sannheten i saken er at jeg tror det kanskje ikke er dette eller hint i en veldig binær folketelling dette er um fordi vår nylige endring under pandemien, man vil si, vi måtte gjøre det over natten. Vi hadde mange eksterne elever og den slags ting.

12:17

Og det er sant.

12:18

Og jeg vil si at teknologien, generelt sett, hang veldig godt inn. Lærernes evne til å utnytte den teknologien for læring når den plutselig bare ble heist på dem i den forbindelse, det var utfordrende. Det var en kamp. Og så, du vet, når jeg tenker på hvordan, vi gjør de tingene vi trenger å gjøre og når det paradigmet tilsynelatende hadde endret seg så raskt. Um, jeg går alltid tilbake til å se på hva den inkrementelle endringen har vært, om den virkelig har vært inkrementell, eller avslører vi egentlig det faktum at vi ikke har vært i stand til å gjøre noe av det arbeidet? Så når det kommer til studentdatapersonvernet, vet du, vi er alle veldig klar over, på grunn av løsepengevare-angrepene som har fått mye eksponering. Og nå, deres nåværende situasjon geopolitisk.

13:11

Når vi snakker om at det kanskje finner sted ytterligere geo-tilleggsskatt, er vi veldig klar over at folk ikke alltid er klar over en eller annen grunnleggende hygiene de kan gjøre for å, du vet, forhindre at de befinner seg i den situasjonen og distriktene. Igjen, går tilbake til, vet du hvor dataene dine er?

13:34

Hva er disse dataene? Fordi, du vet, noen data om hver sak.

13:37

Igjen, det er offentlig sensitivt, som ditt telefonnummer er sensitivt. Du vil bare ikke at alle skal ha det, men du vet, det er ikke konfidensielt på den måten som andre ting ved deg er.

13:50

Og så, når du ser på det, og du ser på det kontinuumet, er en av tingene det begynner med, at den beste dataklassifiseringen i verden ikke kan gjøre noe godt hvis du ikke kjenner alle stedene som data er. Og så, når vi så på Analytics, var det avgjørende for oss å forstå det, og forstå rollen som analysene skulle spille for å hjelpe oss å forstå. Ja, dette er de sponsede appene som distriktet har lagt ut der for disse formålene. Men hva er alle de andre stedene folk går og bruker, og hva er implikasjonene av det?

april 14:20

Så, det er litt som å gå tilbake til, mange ganger, som du sa, du vil vite hvordan, men før du vet hvordan, må du vite hva og hvor og være i stand til å identifisere det. Så ja, så snakk litt med meg om ROI, jeg vet at du har en veldig kreativ måte å se det på.

14:36

Og ROI er ikke alltid noe, nødvendigvis et akronym, som har blitt brukt i utdanningsområdet, men vi hører mer og mer om det i dag. Så fortell meg litt mer om ditt perspektiv på avkastning.

Kirk 14:48

Vel, jeg tror det, du vet, ROI i en tradisjonell følelse av avkastning på investeringen. Investeringen er noe som du vet, veldig mye du kan gjøre, se på andre ting som nøkkelindikatorer, og så videre og så videre, for å få en følelse av, vel, vi kjøpte denne tingen, vi har alle disse lisensene . Bruker vi dem?

15:07

Og selv om det absolutt, som et mål på investering, folk bruker det, vil jeg si det som en nødvendig betingelse. For hvis de ikke bruker det, ja, du kan sannsynligvis ikke ha noen innvirkning tidlig i det hele tatt. Det større bildet, men det virker for meg i et K 12-miljø, er at hvis I står for Instruction, hva gir det tilbake på instruksjonen? Hvis vi skal bruke denne tingen? Hvor mye nytter det egentlig undervisnings- og læringsprosessen? Hvor lett er det å bli utnyttet for læring?

15:42

Hvordan, vet du, hva er nivået på implementeringen når det gjelder trofastheten til det?

15:47

Og så begynner jeg virkelig å se på det på en måte som jeg tror er mye mer helhetlig enn å bare si, bruker folk det?

15:55

Og, april, du vet, du har hørt meg si dette før, men jeg tror mange ganger, vi har en tendens til å se på noe, og vi sier: Vel, du vet, det ser ut som folk bruker det, bruker det spesielle miljøet ganske mye, OK, vel, er det greit?

16:11

Og hvis svaret også tok en titt på det, og vi tror ikke det utgjør noen reelle sikkerhetstrusler, eller datapersonvernproblemer så godt integrert i vår, kan vi absolutt gjøre det mulig å integrere allerede. Og tilgangsadministrasjon. Så, et enkelt tegn på, det er alt bra.

16:27

Til slutt, hvis det vi sier er at, vel, jeg vet ikke, det kommer ikke til, jeg tror ikke det kommer til å skade noen som er omtrent beslektet med, du vet, sir at FDAs godkjenningsstempel på noe du kan spise. De sier ikke at det er næringsrikt. Det de sier er at det er trygt for deg å spise det, ikke nødvendigvis hvis du spiser det konstant, men det er OK, jeg tror at noe av det som skjer er at det er en ganske lav bar å treffe. Hva vi snakker om investering skattemessig og investering i undervisningstid. Det er at baren rett og slett ikke er betydelig nok. Så, egentlig, for å se på det i form av avkastning på instruksjon betyr, må vi komme til et punkt hvor vi begynner å si, blir miljøet brukt?

17:10

Men så er det neste vi må komme til, er det å bli brukt på en slik måte at det har en innvirkning på det på den måten vi har tenkt, på elevenes læring.

17. april:22

Det er kjempebra, så det er en god segue å spørre om dette neste stykket, vet du.

17:26

Så jeg vet at du og teamet ditt har et godt forhold mellom teknologi- og pensum- og instruksjonsteamene deres, men vi ser det ikke alltid over hele landet. Så, vi ser alltid, mange ganger, at de fortsatt opererer i disse siloene. Og dette paradigmeskiftet vi opplever har virkelig tvunget distriktene våre til å virkelig trenge å samarbeide og jobbe annerledes sammen. Så jeg vet at du har et fantastisk team der. Men vil du dele med oss og publikum hvordan du virkelig fremmer denne kulturen for å jobbe sammen? Så du kan treffe noen av disse beregningene, du snakket om?

Kirk 18:01

Jeg tror for det første, du vet, for meg handler det egentlig alltid om at vi har lagene som er en del av avdelingen som jeg leder inn i divisjonen, at jeg leder den. Vi har våre informasjonsteknologitjenester, våre edtech-tjenester, vår gruppe for teknologistøttetjenester og deretter gruppen vår for informasjonssikkerhetstjenester. Det du vil legge merke til i alle disse er "noe, noe" tjenester, det starter med tjeneste og fra vårt perspektiv, og prøv å ha den tjenerlederen, vi ser det til slutt.

18:38

enten det er hvis du går tilbake til tanken på enheten som et formidlingsmiddel, er det ikke slutten i seg selv. Det er hvor jeg vil at formidlingen skal ta meg. Og så, egentlig, det er hensikten. Og å ha det i utgangspunktet er fordi det er steder du ønsker å gå, noen du må skaffe deg bare av en eller annen grunn, eller den andre. Fordi du ønsker å kunne komme dit. Du ønsker å kunne utforske.

19:01

Og så, jeg tror i så fall, når du starter fra en servicetankegang, når du starter og forstår at dette nå, i mange tilfeller, er et verktøy. Det er en nødvendig betingelse, og et startpunkt eller en måte å få folk dit på. Det setter den rette tonen for det.

19:16

Og det, da, går du og sier, OK, så, fra et grunnleggende operasjonelt synspunkt, er dette tingen som kan få oss dit. Men så funksjonelt, vet du, hva er tingene den trenger å kunne gjøre? Og hvordan bryr vi oss med deg, partner med deg, for å sikre at det kan komme til dem? Og så, jeg tror virkelig å bygge en bygning, og etablere en kultur, å opprettholde den kulturen starter fra det riktige perspektivet.

19:44

Som er, ja, dette er en viktig ting. Det er mange ting vi må gjøre for å sikre at miljøet står opp og kan oppfylle formålet.

19:53

Men det er egentlig ingen, nesten ingen del av det som er et mål i seg selv. Det tjener til bunnlinjen, og jeg forteller folk gruppen at jeg har privilegiet å lede.

20:05

Vi er ansvarlige både for å hjelpe distriktet med å drive forretninger som handler om å kjøpe ting, og å betale folk, og alt det, i tillegg til å drive forretninger. Vi handler også mye om virksomheten i distriktet, som er undervisning og læring. Og så spiller vi begge disse.

20:25

Og jeg tror at hvis du har det, eller du har den slags kultur, kan du begynne å komme rundt og si at vi kan hjelpe deg med å finne løsninger. Vi kan hjelpe med veiledning og veiledning når det er nødvendig. Og det viser seg, fordi mange av oss har gjort dette i årevis, vi har våre egne meninger, om stort sett alt som er sagt, vi mister ikke av syne det faktum at det til syvende og sist er definert den rette blandingen . Så at folk, slik at studentene våre har mulighetene, må de være i et rettferdig format. For å sikre at de kan oppnå de nivåene de trenger, for å fortsette prosessen gjennom hele livet.

21. april:02

Rått. Vel, det er ingen hemmelighet at du og teamet ditt bruker Lightspeed Analytics- CatchOn Edition der.

21:11

Så, vil du utdype nøyaktig hvordan du bruker analyseløsningen fra oss, for å virkelig hjelpe deg med å oppfylle noen av disse beregningene vi snakket om?

Kirk 21:26

Ja, så går tilbake litt. Vi så på en rekke forskjellige plattformer. Og.

21:35

De, vil jeg si, du vet, de ga en viss synlighet, men vi følte ikke at det var trygt, i noen av disse tilfellene, å trekke virkelig sterke slutninger fra det vi så. Og det var en bekymring på det mest grunnleggende nivået. Hvis du har data, men du ikke er sikker på at dataene virkelig er representative for alt som skjer, så kommer du til å være ettergivende hvis du gjør noe. Annet enn bare si det nok, ikke gå om å lage en hel masse å tegne mange forekomster fra det. Så vi hadde sett oss litt rundt, og CatchOn var noe som ikke hadde noen ordspill ment, fanget vårt øye.

22:17

Og så hadde vi en mulighet gjennom arbeidet med Digital Promise og League of Innovative Schools hadde en mulighet til å engasjere seg i en studie som brukte analysemiljøet CatchOn til å, du vet, i utgangspunktet danne hva slags miljøer vi brukte. Hvordan betaler de …? Alle de slags ting som var en del av studiet. Og vi bare forlenget det studiet og ble med det. Og ble til slutt en kunde hos CatchOn. Og for oss var det først og fremst å være tydelig at dataene vi ble presentert, var det vi faktisk gjorde. Og vi hadde ingen tvil om det, på spørsmål vi hadde. Vi var i stand til å jobbe gjennom og samarbeide med dataforskerne og folkene på CatchOn.

23:14

Så jeg tror det var veldig viktig. Og så tillot det oss å begynne å se på alt fra hvordan vi bruker investeringen vår i lisensene våre? Ulike miljøer? Hvilke andre miljøer brukes? Hvordan sammenligner de disse? Hvordan er det sammenlignet med hva disse selskapene kan si at vi gjør? Fordi jeg gir deg kanskje en kvartalsvis, ellers kan de ha noen grunnleggende dashbordvisninger, og disse tingene synkroniserte ikke alltid.

23:38

Og ærlig talt, du vet, det vi fant var at det er mye mer pålitelig. Vi føler at å se på hva vi får i CatchOn-dataene er mye mer på linje med våre erfaringer anekdotisk og i våre observasjoner av forskjellige miljøer. Så vi følte at det åpenbart var en mye bedre titt på hva som faktisk foregikk. Det gjorde at vi kunne jobbe litt med læreplaninstruksjonen vår

24:07

Folkens. De prøvde å se på en fortsettelse av visse lisensieringsordninger de hadde. Og de vurderte å se på en annen retning, og det ga dem virkelig innsikt.

24:25

De ville ellers ikke trengt å være klare til å si, vel, se, jeg mener, vi sier ikke at dette nivået av bruk er bra eller dårlig, eller bare presenterer deg for. Dette er bruksnivået. Og du kan begynne å bore ned og se at bruksnivået er forskjellig. I enkelte tilfeller i hele distriktet. Og så begynner å få ut disse spørsmålene. Jeg tror at det Analytics til syvende og sist er ment å gjøre er å gi deg den konteksten, OK, hvor ting faktisk skjer. Forstår du det? Så du kan stille de riktige spørsmålene. Alt handler ikke bare åpenbart om svarene.

25:04

Og den andre tingen jeg bare ville komme inn på ville, vet du, spørsmålet ble stilt tidligere om å se på hva som gjør det som gjør analyse så god? Når du snakket om noe som filtrering, om noe som studentsikkerhet og den slags ting, er det i dataene som gjør det så overbevisende. I informasjonssikkerhetsmiljøet. Vi snakker om et eller flere produkter som heter Seems Secure Event Management. Så, det er denne ideen at du tar alle disse dataene fra alle disse forskjellige stedene, i loggfiler, og du blander dem sammen, og du har muligheten til å begynne å gå imot det. Og det begynner å fortelle deg: du er kanskje ikke klar over at denne personen som oppfører seg på denne måten her borte, på dette systemet også oppfører seg her på dette systemet. Og samtidig ser de ut til å være en type veldig allestedsnærværende individer, fordi de tilsynelatende også er i en annen del av verden. Og du skjønner ikke at det skjer, med mindre du begynner å korrelere disse tingene.

26:06

Så jeg tror det jeg virkelig ser som er spennende med dette er, å bringe disse tingene sammen, er at nå er CatchOn i en posisjon til å gjøre alle tingene de har gjort. Tradisjonelt vis-à-vis å ha den agenten på en Chromebook og se, i vårt tilfelle, for eksempel, og se alle stedene elevene går og så videre. Men å gifte det opp til en filtreringsenhet som også sparker ut en hel masse data som sier, vel, det er ikke bare hvor de skal, men i et hvilket som helst antall tilfeller, hva slags ting søker de etter? Hva er spørsmålene de tenker på og hva? Når du begynner å være i stand til å bringe disse tingene sammen, er det et veldig kraftig verktøy for å gi konteksten der læring finner sted, eller konteksten den ikke er i.

26. april:50

Rått. Takk, Kirk. Og så, jeg er glad for at du berørte det på grunn av det som en del av det vi er så begeistret for som en del av Lightspeed-paraplyen, produktene og tjenestene de tilbyr. Og så, vi vet, når vi går videre i dette forholdet, at integrasjonen kommer til å bli veldig tett, og du har helt rett, vi kommer til å kunne gi mye mer informasjon og data, og tjenester til våre kunder. Så, Kirk, jeg setter stor pris på at du deler litt tid med oss i dag, og som alltid ga oss et godt innblikk i hvordan du ser på ting, og vi setter virkelig stor pris på deg i dag. Så jeg håper du henger med oss litt til.

Marissa 27:30

Takk igjen, så mye for at du deler din innsikt. Det er alltid så flott å høre fra et distriktsperspektiv om hvordan disse verktøyene, fungerer og beste praksis, og dele suksessen din. Men publikum, det er bare, jeg elsker denne typen presentasjoner. Men når det er sagt, vet jeg at vi kommer til å gå inn i en rask demo av CatchOn-løsningen før vi gjør det. Men jeg ønsker å få publikum, og vi skal ta en rask meningsmåling, hvis dere kunne gjøre oss en tjeneste, og ikke veldig raskt, bare slik at vi kan ha en bedre ide om

28:05

hva kommer til å være fordelaktig for deg når vi går gjennom demoen.

28:08

Så jeg gir dere alle et par minutter til å fylle ut det.

28:22

OK, det ser ut til at vi har noen flere svar som kommer inn. La oss gi det et minutt eller to til.

28:41

Greit.

28:42

Så det ser ut til at vi har 42% som ser på programvareutnyttelse og avkastning, 33%, studentengasjement og motivasjon, 22% overholdelse av personvern, 4% nøyaktighet, effektivitet og 2% annet. Så når det er sagt, kommer jeg til å gi deg tøylene, April, og du kan gå og starte den demoen.

29. april:08

Ikke sant. Gi meg et øyeblikk.

29:14

Der går vi. Jeg tror alle kan se skjermen min nå.

29:18

Så, fantastisk, så la meg få dette plassert litt. Så jeg kommer til å følge dette litt annerledes enn det jeg vanligvis ville gjort. Bare en rask advarsel, jeg gjør ikke den beste pan-demoen. Jeg går virkelig inn på dette fra et perspektiv når vi snakker med distrikter og våre kunder, og forstår hva deres eksakte behov er. Så den avstemningen var virkelig flott, fordi den gir meg en ide om hva alle ser etter. Så rundt den programvareutnyttelsen ROI, motivasjon for studentengasjement, og også personvern og overholdelse av data.

29:51

Så, litt til hva Kirk sa om hvordan vi administrerer dataene. Så, akkurat som Lightspeed-filteret ditt, ser vi hver eneste bit av nettrafikk som er der ute. Imidlertid aggregerer vi disse dataene spesifikt til pedagogiske verktøy. Så vi har et applikasjonsbibliotek som er bygget for øyeblikket. Vi har litt over nesten 4400 verktøy der, så disse er alle globale profiler og er opprettet for alle disse, det vi anser som pedagogiske verktøy. Vi samler deretter disse dataene videre ned til enhetene basert på inndelt etter campus, klassetrinn, og går til og med dypere ned i brukernivået ditt. Og hvis du bruker Chrome- eller Edge-utvidelsen vår, var det noen, du vet, som virkelig ønsker å vite studentengasjementet.

30:36

Selv ned til den aktive vinduets tidsramme, når studentene er på de spesifikke vinduene. Så jeg kommer til å dykke inn her, bare for raskt, jeg vil gjøre dette så fort jeg kan. Så, fra et enhetssynspunkt, gir vi deg et øyeblikksbilde av hva enhetsaktiviteten har vært sammen med vaktlistebrukerne og ikke vaktlistebrukere. Så, akkurat som noen av de andre verktøyene du bruker, henter vi en liste fra studentinformasjonssystemet ditt, som gir oss all data rundt kursene dine og de individuelle brukerne. Og så, så vi er i stand til å si, har de, som listeførte, ikke er registrerte brukere, og ikke Rostered ville være det. Hvis jeg er ny student. Og jeg starter i dag, og opplastingen av vaktlisten vår ikke har funnet sted, jeg vet ikke nøyaktig hvor jeg skal samle disse dataene. Så vi kvantifiserer det som jeg ikke er registrert bruker for akkurat nå enn det selv korrigerer seg selv, når de pene lister lastet opp.

31:27

Så du kan se de aktive enhetene dine, og vi deler dem opp etter enhetstype.

31:31

Så, vi vet fra en demo i går med et distrikt her i South Carolina som har tre forskjellige typer enheter gjennom hele økosystemet. Og så for dem var det veldig viktig å forstå hvordan disse enhetene blir brukt. Hvor som Kirk … krom. Og så ville han virkelig ønske å vite hvordan de spesifikke Chrome-enhetene er. Du kan stikke innom her hver dag for å få et raskt øyeblikksbilde.

31:55

Vi deler det enda lenger ned fra, du vet, å se på det etter campusinformasjonen din, etter klassetrinnene dine. Og så igjen, også av den enhetstypen.

32:05

Når vi går tilbake til campus, er et av våre distrikter i New York et flott bruksområde. Hun brukte det virkelig som et kontroll- og balansesystem. Så, for eksempel, på Adams grunnskole, visste hun det. Det var 438 elever. Det er brukere, og hun hadde distribuert 450 enheter, men det viser bare 403 aktive enheter.

32:26

Så den campusadministratoren kom og sa, jeg trenger 10 flere enheter umiddelbart. Hun er liksom, åh, vent litt. Vi må forstå hvor de andre 47 enhetene er før vi begynner å utstede flere? Så for henne var det et tungt kontroll- og balansesystem. Bare et annet sted for å sikre at tilsynet var der. Og igjen, mens vi snakker om ROI, ønsket vi virkelig å sikre kostnadene på disse enhetene også.

32:52

Så det handler raskt om hvordan vi bryter det ned fra et enhetsperspektiv.

32:58

I tillegg, mens dere snakker om programvareutnyttelse og avkastning, er en av tingene vi gjør at vi har et implementeringsteam. Derfor samarbeider vi med deg og alle våre kunder for å forstå alle applikasjonene som er kjøpt fra et distriktsnivå, eller til og med på et stedsnivå.

33:15

Så vi ønsker å legge inn den informasjonen i systemet vårt, slik at du virkelig kan se sammenbruddet på, vet du, hvordan avkastningen ser ut basert på de faktiske brukerne som bruker verktøyet.

33:26

Du kan legge inn den informasjonen basert på et distriktskjøp, eller igjen, på et campuskjøp, og som du ser her, kan du dele den informasjonen ned.

33:35

Så det gjør vi for deg også.

33:37

Ja.

33:38

Og så kan vi også, jeg beklager at Internett henger litt her i dag, men vi kan også gjøre det på campusnivå. Men hvis vi virkelig ønsker å bore dypere inn i programvareutnyttelsen og ROI-delen, så viser vi deg de faktiske verktøyene igjen. Så, vi går hit og klikker på engineering.

33:58

Men som vi vet, … brukes mest til kredittgjenoppretting og læringstap. I mange distrikter, kjøp, kanskje for videregående skoler, og så her får du en virkelig god innsikt, som Kirk sa, du vet, å forstå dette er data for å forstå hvordan de har blitt brukt. Og så kan du gi den til de nødvendige teamene for å virkelig bore i og få, la dem gå mer inn i den FSA-effektiviteten og sørge for at den blir brukt på den måten de vil at den skal samsvare med læreplanmålene deres.

34:27

Så her gir vi deg et øyeblikksbilde av gjennomsnittlige daglige brukere, prosentandelen av lisensiering, lisenser som har blitt brukt de siste syv dagene, gjennomsnittlig kostnad per lisens, og virkelig om løsningen blir utnyttet til fulle. Det blir ditt fulle depot for alle disse applikasjonene, gratis eller betalt.

34:47

Her er et godt eksempel på det, vi viser deg dagene til neste fornyelse. Så der, igjen, er det veldig robust og påvirker virkelig flere avdelinger i distriktet. Du kan bla ned her og ta en titt og si, OK, her er det bare to av våre fire studiesteder som bruker dette verktøyet. Hvis, ved en tilfeldighet, igjen, hvis du har kjøpt … for bruk og alle campusene dine på videregående skole, og bare to av dem bruker verktøyet, har du nå, som Kurt nevnte, de vanskelige, faktaopplysningene å si, gå til disse interessentene. Åpne opp den samtalen, jeg sier, hei, der du sier at du ikke bruker en konstruert for kredittgjenoppretting og læringstap. Hvordan kan vi hjelpe deg å utnytte det bedre? Trenger vi å gjøre ytterligere PD eller jeg kan vise deg om bare noen få minutter. Hvis det er lært ved hjelp av noe annet, kan du stille disse spørsmålene om hvorfor de velger å bruke et annet verktøy, og virkelig engasjere interessentene i disse samtalene.

35:47

Så nå skal vi gå inn på trendverktøy.

35:49

Trendende applikasjoner, dette er virkelig, for meg, der alt finner sted, ærlig talt, og dette forteller oss datahistorien din.

35:59

Dette forteller oss hva som skjer i distriktet ditt til enhver tid, og dette er demodataene våre, så det er litt lavt. Jeg forventer fullt ut, i gjennomsnitt, i de fleste distrikter, at dette tallet virkelig trender rundt, hvor som helst over 750 til 800. Vi har sett noen så mange som 2000 og spesifikke distrikter. Så, igjen, dette er, som det jeg sa, datahistorien din, du kan se alle verktøyene på. Så, vi vet, for eksempel, i dette distriktet, bruker de … for deres LMS.

36:28

De er på Google Classroom, Um, brukeren deres domstoler bruker tilkoblede McGraw hill, så det forteller oss hvordan de blir brukt.

36:37

Hvis du bruker en SSO-applikasjon, forventer vi å se disse trendene høye. Hvis du forbereder deg på å teste statlige tester som kommer, vet vi for mange distrikter at vi forventer å se noen av disse verktøyene, trend til toppen.

36:50

Men du ser her, du kan se at det står Licensed and Approved.

36:53

Så det er her du kan identifisere alle de verktøyene som kanskje ikke er, som du kanskje ikke er klar over. Så, som vi nevnte tidligere, er det veldig vanskelig å forstå hvordan, uten å vite, hva og hvor. Så du kan si at disse er lisensiert, og at disse er godkjent. Så vi vet automatisk at vi har jobbet gjennom plattformen med teamene våre for å godkjenne disse verktøyene. Ja, kanskje de er gratis, og vi kjøpte dem ikke, men de stemte overens med standardene våre for personvern for data, og var i samsvar med læreplanstandardene våre, og vi kan støtte det fra et teknologisk synspunkt.

37:23

Så vi har godkjent ennå, men vi kan bla nedover, gjennom, her, og vi kan se at denne utbruddet EDU er under vurdering. Så du har muligheten i systemet vårt til å markedsføre, som godkjent, ikke godkjent, eller under vurdering, og så kan du også sende ut den listen til interessentene dine, og er veldig lett tilgjengelige. Og det skal jeg vise deg på bare ett sekund.

37:45

Vi skal klikke her, og Breakout Edu og den sier: Vi gir deg denne globale profilen, den viser deg litt informasjon om verktøyet.

37:53

Du kan også se hva den er assosiert med fra en tag, og også fra et kategorisystem, og her kan du også se at den har vært en del av en tredjeparts anmeldelse. Dette er noe vi er veldig stolte av, og vi er glade for å kunne tilby kundene våre fordi det automatiserer prosessen som for mange distrikter blir veldig tungvint og arbeidskrevende.

38:15

Så automatisk kan vi fortelle deg her at dette verktøyet Breakout Edu har logget på med CPC. Og hvis den også hadde vært gjennom prosessen med IMS globale trust innebygde apper, ville den også vært oppført der.

38:33

Så som jeg nevnte her, kan du faktisk lagre disse dataene. Og jeg beklager, den ser på skjermer, ikke sikker på når den er akkurat slik den skal. Men du kan faktisk ta det her. Så du kan sortere etter tagger. Du kan sortere etter kategorier. Du kan se på bruken etter studiesteder, klassetrinn, finansieringskilde. Vi har faktisk et distrikt i Oklahoma som brukte tittelmidler til å betale for størstedelen av løsningen, fordi de var i stand til å merke de løsningene som de hadde brukt tittelmidler for å kunne kjøpe X, og deretter eksportere det. Og hvor som helst du ser nedoverpilen og løsningen, kan du eksportere den til en CSV eller et Google-ark.

39:10

Hvis det også er en av de, beklager jeg, unnskyld meg. et av tabellformatene kan du også eksportere det til en PNG- eller en PDF-fil.

39:21

Vi har også Northbound API-er for alle dere som bruker Microsoft Power BI eller til og med Google Data Studio. Og vi kan eksportere våre aggregerte data til disse for deg også.

39:32

Du kan også sortere her etter tredjepartsanmeldelser, og det er her vi går tilbake til personvernet.

39:38

Så jeg vil ta en titt her på noen av de som har vært gjennom IMS Global.

39:45

Og så, vi kommer til å ta en titt veldig raskt på news LA, og si, oh, vi kommer til å bla ned og ta en titt på tredjeparts anmeldelse. Og du kan se her, akkurat som det var, på samme måte, du kan se at det er GDPR eller ikke GDPR-kompatibelt, FERPA og HIPAA-kompatibelt, igjen, å ta den byrden av alle dere vet, at det er noe som en av deres teammedlemmer, vanligvis må gjøre. Hvis du er et IMS Global-medlem, kan du absolutt klikke der og gå direkte inn på nettsiden deres for å få mer informasjon om hva den rubrikken er og hvorfor de faktisk dømte slik de gjorde.

40:20

Så, i Trending-applikasjoner, igjen, mye detaljert informasjon. Du kan sortere etter tag, som er en av … dette er en av favorittøvelsene vi gjør med nye kunder.

40:31

Så jeg sorterte bare etter studentpålogging.

40:33

Så igjen, dette er applikasjoner som krever at en eller annen type legitimasjon opprettes, og automatisk vet at det er en type PII som muligens overføres frem og tilbake. Så, som et distrikt, igjen, å forstå hva og hvor kan man også, når vi snakker om den sikkerhetsdelen, virkelig forstå disse. Så for eksempel, datteren min i femte klasse meldte seg på Duolingo. Og sa: Hei, mamma, jeg registrerte meg for Duolingo i dag. Og jeg sa, flott, hvorfor. Jeg ville snakke japansk. Og jeg sa, OK, hvordan registrerer du deg? Hun sa, jeg trykket på Registrer deg med Google, så automatisk signerte hun med Google, distriktet, og det var ikke nødvendigvis klar over det. Men der, igjen, gir dette deg muligheten til å se disse verktøyene, fordi vi vet så hardt som alle prøver, disse barna er virkelig intelligente, og på en eller annen måte kommer de rundt det hele tiden.

41:26

Jeg skal kutte et par andre ting veldig raskt her, igjen, personvern. Vi vet hvor arbeidskrevende det er å prøve å forstå disse personvernreglene mye mindre når de er det. Det er gjort endringer. Så hver uke gjør vi en skanning av personvernregler. Og i den skanningen, legger vi merke til, ser vi at et enkelt tegn har blitt endret. Og så sa vi at vi sender ut varsler via e-post.

41:52

Og så har vi også et dashbord for personvern for studentdata, der du kan se de applikasjonene som har disse endringene. Jeg skal også ta en titt her på UCLA.

42:03

Derfor automatiserer vi denne prosessen for deg. Og du kan se her, alt i rødt ble fjernet hva som helst, og grønt ble lagt til. Og alt i blått var en formatert tekstendring. Så her erstattet de små bokstaver og slutten av informasjonskapsler og erstattet dem med store bokstaver. Så la de til en lenke her for adferdsreklame.

42:22

Så vi vet nå at dette er noe som, når det endrer seg, definitivt kan påvirke personvernreglene dine, og spesielt rundt alle, du vet, data der de samles inn, hva de gjør med dem.

42:37

Så, fra et godkjenningsstandpunkt, nevnte vi å kunne dele med søknadene om hvordan du kan godkjenne dem. Så vi gir deg muligheten til å kunne lage denne listen over godkjente søknader, de som er i vurdering og ikke godkjent, så vi kan faktisk vise deg. Du kan administrere den listen her, du har muligheten til hva du vil dele med, offentligheten kan dele, OK, jeg vil bare vise de godkjente eller ikke godkjente. Jeg ønsker å gi vedleggene deres vilkår for bruk! Hvilke campus- eller klassetrinn har lov til å bruke dem?

43:11

Vi gir deg lenken som du kan legge inn på nettstedet ditt, eller muligens til og med i en e-post, til foreldre og, eller flere interessenter, og så kan du se at dette er hvordan det ser ut for publikum, veldig enkelt å bruke. Det er ikke et dokument du må gå for å holde deg oppdatert. Det er noe som er automatisert i våre prosesser.

43:35

Og til slutt, vi skal diskutere disse widgetene her på forsiden av deres evne til å lage disse dashbordene. Så her har jeg laget en for en superintendent som ønsket spesifikk informasjon. Og historien bak dette distriktet er at det var et nylig 1-til-1-distrikt, og staten hadde nettopp utstedt et nytt matteplaninitiativ også. Og så, denne superintendenten ønsket spesielt å se bruken av syv dagers distriktsenhet, for å kunne overvåke hvordan disse verktøyene, hvordan disse enhetene brukes.

44:10

Og vi gir deg også muligheten til å si i og utenfor skolens tidsramme, og å kunne se, vet du, hvordan disse enhetene brukes og hvordan applikasjonen brukes? Det er ikke geolokalisering, det er faktisk den tidsrammen. La pensuminstruksjonsteamene dine forstå disse mønstrene for å lære enda mer.

44:28

Og så igjen, du kan se, vi identifiserte alle verktøyene fra et kartperspektiv som har blitt brukt over hele distriktet.

44:34

Så disse widgetene kan opprettes her. Disse er allerede forhåndsutfylt for deg, og at du har evnen til på en måte å manipulere dem på en måte som passer deg best, basert på din rolle i distriktet. Så disse dashbordene er spesifikke for deg. Du kan dele dem. Du kan gi folk, du deler dem med rettigheter til å gjøre endringer eller skrivebeskyttet. Så det er helt opp til deg også.

44:57

Og til slutt skal jeg gå til brukerrapportering.

45:02

Så, det var her vi snakket om å kunne komme inn i og se de aktive minuttene, og hva de barna egentlig gjør innenfor løsningen. Så her kan du se i brukerrapportene, du kan se på alle brukere, aktive eller inaktive brukere på campus, disse klassetrinnene, kursdelen og enhetstypen, og til og med i kategoriene og taggene.

45:22

Men dette går inn i data på brukernivå.

45:24

Så vi tar oss med for å se her på Wade.

45:28

Og så, som Kurt nevnte, vet vi alle at det er flere forskjellige leverandører, og hver enkelt leverandør har en annen definisjon på hva de kvantifiserer som et engasjement, og også hva de kvantifiserer som bruk. Så vi standardiserer tillegg over hele linja.

45:44

Så vi har opprettet vårt engasjement er én unik bruker per time. Og så igjen, vi kan gi deg den aktive vinduinformasjonen hvis du bruker Chrome- eller Edge-utvidelsen vår.

45:54

Så jeg skal bla ned hit, veldig raskt, og ta en titt på hva Rate Wade gjorde. Vi skal se på mandag 28. mars.

46:02

Du kan se her, og timene fra 7 til 8, det var ett engasjement, du vet, to engasjementer der, og det er før skoletid, og da kan du virkelig se de minuttene, på grunn av det aktive vinduet.

46:15

Hvis du ser over her, kan du i løpet av skoledagen se hvordan du går inn i Gmail, Schoolology, samhandler med utviklet en storyboard-tid, Time Timer. Så du kan virkelig se hvordan elevene samhandler med de forskjellige applikasjonene. Så med det er det en veldig rask, rask oversikt over CatchOn på høyt nivå, og det gir oss litt tid til spørsmål og svar. Og jeg setter pris på at dere hører på oss i dag.

Marissa 46:44

Du så mye, April. Det var virkelig flott. Det er så spennende å se CatchOn Dashboard i aksjon. Med det skal vi gå inn i Q and A rask liten bit. En rask påminnelse om at dere, hvis dere har spørsmål om det som ble diskutert i dag, vennligst legg det inn i spørsmålsboksen, så skal vi gjøre vårt beste for å svare på dem.

47:03

La oss starte med en gang. Dette spørsmålet er til Kirk. Det står, hvilken funksjonalitet til CatchOn bruker du mest?

Kirk 47:12

Jeg vil si, eh, jeg vil si at det vi bruker mest er trendene, som April snakket om. Det skjer mye der. Men vi også, vil jeg si, når vi liksom kommer lenger enn å se på det, bare hvor ting er og begynner å bore ned. Vi bruker det i økende grad til å se på hva som skjer på klasseromsnivå og bedre forstå i hvilken grad ulike verktøy brukes dag ut, dag inn, og hvordan det samsvarer med prestasjoner i disse innstillingene.

Marissa 47:56

Takk skal du ha. Fikk et spørsmål fra Rickie … hva slags lokalt installerte applikasjoner kan CatchOn oppdage?

april 48:05

Så det avhenger av de lokalt installerte programmene. Det er alltid et godt spørsmål, så så lenge disse verktøyene faktisk samhandler med internett, så gjør vi det på deres DNS. Så hvis det er noe, liker jeg alltid å si, hvis det er på en iPad og si Candy Crush, kommer vi ikke til å overvåke eller noe sånt som Candy Crush så lenge disse verktøyene samhandler med nettet. Vi fanger opp den informasjonen.

Marissa 48:31

Jeg har et spørsmål til Kirk.

48:34

Hvorfor valgte distriktet ditt å ta i bruk en analyseløsning, og hvor lenge har du hatt den?

Kirk 48:40

Nå vil jeg si at vi har adoptert det som formelt, vi adopterte CatchOn som en del av det arbeidet vi gjorde med, med Digital Promise i League of Innovative Schools. Som jeg indikerte, så vi lenge før det og med en rekke forskjellige leverandører, hvorav noen var leverandører. For eksempel ga vår klasseromsadministrasjonsleverandør noen analyser i veien for, og vi bruker Bara eller Hopper, avhengig av hvordan du sier det. Men sannheten i saken er at det de fanget var virkelig spesifikt for,

49:15

og kun til Google-miljøet. Vi ville ha mye, mye bredere utseende og pust enn det. Så vi har vært, jeg vil si at vi har vært mer enn bare moderat fascinert av å ha en analytisk løsning for, helt siden vi har hatt Chromebook, og distriktet, som har gått seks år. Vi har blitt veldig, veldig interessert, og har brukt mye i løpet av de siste 12 til 18 månedene.

Marissa 49:42

Og en slags oppfølging av det, hva er hovedbruken av disse dataene for distriktet ditt?

Kirk 49:50

Vel, jeg tror det, jeg tror først det er avkastningen på investeringen på basisnivået slik at vi kan forstå hvorvidt løsningene som ble kjøpt faktisk er i bruk eller ikke. Det er, for meg, skjønt, det er bordet som står på spill med enhver analytisk løsning. Det vi virkelig er interessert i å gjøre nå, vi gjør i økende grad, er at vi kombinerer det direkte med forskjeller i elevenes prestasjoner. Det betyr ikke alltid at han eller hun som bruker et miljø mer enn noen andre, bare fordi mengden bruk det kommer til å være, vil elevene oppnå bedre. Faktisk kan det ha et omvendt forhold, i noen tilfeller, men vi trenger den informasjonen også. For det kan bare være, det gir studentene. i stedet for å være engasjert, blir elevene lokket, men det gjør de ikke, de lærer faktisk ingenting, og så lærer de det vi forventer at de skal? Så vi bruker det eller vi bruker det som du forventer.

50:50

På det basisnivået for å forstå om vi får god utnyttelse av verktøyene for innkjøp. Hvilke andre verktøy som vi ikke kjøper blir brukt der ute. Men til syvende og sist ønsker vi å komme ned til det avkastningsnivået, og det er dit vi er på vei.

Marissa 51:04

Perfekt.

51:05

Og så har jeg fått enda en oppfølging av dette jeg er veldig spent på, hva er ditt beste råd til nye analyseverktøybrukere?

Kirk 51:13

Hmm.

51:14

Nå, fra mitt perspektiv antar jeg, den første formaningen er eller jeg antar at den er litt sterk. Jeg antar at det første forslaget er, ikke kok havet.

51:25

Fordi du kommer til å være i dette miljøet, hvor du vil bare, du vil si, vi kan fortelle deg alle disse tingene nå. Og sannheten i saken er at miljøet kommer til å gi deg alt kommer til å gi deg mye data. Disse dataene kommer ikke til, de kommer til å ha rett, de kommer til å fortelle deg hva som skjer.

51:50

Tall lyver ikke i den forbindelse.

51:52

Men uansett om tallene forteller deg eller ikke, er sannheten egentlig et spørsmål om hvilke spørsmål du begynner med og deretter hvilke spørsmål du begynner å utvikle deg til. Og det jeg vil si er at jeg tror du må starte fra en grunnleggende forretningsmodell. Til en viss grad er en grunnleggende implementeringsmodell for hvor vi får bruken og brukssikkerheten som vi forventer. Og så må du i utgangspunktet fortsette å utvikle deg og gravitere langs det kontinuumet for å begynne å stille dypere spørsmål om. Vel, visst. Det ser ut til at vi får all bruk av dette verktøyet her. Hvorfor kan det være det? Vi så at vi har et par forskjellige verktøy for studentengasjement, ett som er sponset, og det betales av læreplanveiledningen vår. Og en annen som ikke var det, og plutselig begynte vi å se den som ikke kom snikende og de brukte premiumversjonen av den.

52:37

Og det vi egentlig så var at det ikke var knyttet til elevenes læring i det hele tatt. Det var knyttet til, det ga flere bjeller og fløyter og de lokket studenter og det var nyheten i det mer enn noe annet.

52:54

Han sa, det er det, antar jeg, kanskje som en tapsleder. Men hvis det er alt det, er det å sørge for deg fremfor det andre miljøet der vi allerede har mange spadeklare ting i veien for innhold som du kan gå med. Ja. Det er sannsynligvis bedre for alle når du liksom finner veien tilbake hit og virkelig lar elevene fokusere på de tingene som kommer til å være de viktigste. Hva er din … lære?

Marissa 53:18

 Tilbake til april. Vi skal til et lokalt spørsmål, hva? Beklager.

53:24

Jobber du med overholdelse av New York og lov to D?

april 53:29

Ja, det er nok en av mine favoritt ting å gjøre. Så, ja, det er noe vi har vært sterkt engasjert i. Og så hjelper vi faktisk med det. Fordi det er min forståelse med … at de må ha en delt avtale om datapersonvern signert med hver av leverandørene, til og med … avtalene. Så igjen.

53:52

For å kunne overholde det, må du vite hva som blir tilgang til. Og så å kunne ha den innsikten i disse verktøyene gjør at distriktene i delstaten New York kan gå ut og få signert den personvernavtalen. Til og med. Jeg fikk ikke sjansen til å vise deg dette i demoen, men vi gir også kundene våre muligheten til å laste opp de avtalene som kan deles offentlig. Og så du har den evnen innenfor systemeffekten. 

Marissa 54:15

Og så et annet spørsmål til deg, april. I appvisningen, når en app flyttes fra under vurdering til godkjent, integreres den direkte med Lightspeed Filter-regler, eller er det en separat prosess?

april 54:30

Det er en egen prosess.

54:35

Bare, jeg vet, men vi har et vakkert veikart på vei for fremtiden til vår plattform, som måler alt sammen og integrasjonen, men akkurat nå er det en egen prosess.

Marissa 54:48

På en måte å gifte seg med Kirks tidligere spørsmål om hvorfor han fant det mest verdifulle ved løsningen. Hva vil du si at kundene dine synes er mest verdifullt? Når de begynner å bruke CatchOn?

april 54:59

Å, wow, vet, jeg tror det er veldig uavhengig for hvert distrikt. Du vet, som Kirk, målene deres i Lincoln er én ting, der Omaha har et nabodistrikt kan være noe helt annet. Så jeg ville, det kommer veldig an på. Som for eksempel i New York, mange av distriktene de finner verdi i, å være i stand til å overholde Ed Law TD for jeg har et distrikt som jeg jobber med i Texas som du vet for dem at de virkelig er bore i det vår allierte. Jeg har et distrikt i Virginia hvor de sparte 17% av sine digitale utgifter på alle disse verktøyene, så det avhenger virkelig av hva de uavhengige målene er for disse distriktene.

Marissa 55:49

Takk skal du ha.

55:50

Kirk, dette er et slags mer funksjonalitetsspørsmål for deg. Hvem er på laget ditt, styrer løsningen fra dag til dag?

Kirk 55:59

Jeg vil si på et daglig nivå, ville være personen som er pedagogisk teknologidirektør.

56:06

Hun er den personen som jeg ikke vil si unødvendig med skruer og bolter, men som absolutt jobber i miljøet. Og så sørge for at fra bruk av widgeter, og utforming av widgeter, og så videre, for å gi folk den typen informasjon og tilbakemelding som vil være mest nyttig for dem. Hun er personen som gjør det. Hun forstår konteksten den må fungere i, og slik kan hun lage konteksten til den. Det er ikke noe mer avvæpnende noen ganger når man kommer inn i miljøet. Og det er så mange ting som skjer. Det er som om jeg så inn der, jeg kan finne ut hva jeg skulle se på. Det hun virkelig prøver å gjøre er å gi dem.

56:43

Du kan se mange steder, men dette er området av det du for øyeblikket er mest interessert i. Dette er det som kommer til å gi deg tilbakemeldingen du trenger for å virkelig, du vet, det er virkelig å forstå det best at du bryr deg.

Marissa 56:54

Flott. Takk skal du ha. Og hvis du deler denne informasjonen med andre distrikts-, fakultetsmedlemmer, hvem deler du den mest med?

Kirk 57:04

Det er morsomt, for jeg vil si at vi deler det. Du vet, jeg deler, og åpenbart var jeg nettopp på en konferanse tidligere denne uken. Og det er den typen informasjon som andre CTOer, tekniske direktører, informasjonssjefer, du vet, tekniske og innovasjonsansvarlige ser på. Men det fanger også veldig mye hva de akademiske sjefene, direktørene ved C&I, de hvordan disse menneskene er interessert i det også. Så, i vårt tilfelle, vet du, en av tingene jeg oppfordrer til er at når du er inne, går dette tilbake til spørsmålet du stilte litt tidligere, hva er egentlig viktig når du tar med et analyseverktøy? Og det er veldig viktig å bringe det på en måte som er veldig gjennomsiktig.

57:46

Og bygge tillit rundt det fordi det alltid er den lille tingen som sier: Vel, betyr dette at dere ser på alt vi gjør? Og sånn sett, så hører du det, du vet, BB, Big Brother-ordet komme ut. Og, det er en slags Orwellsk storebror som, du vet, noen ser over skulderen vår. Sannheten i saken er at det vi prøvde å gjøre var å bygge den.

58:08

Så det, i stedet for å være dine, vel, du vet, storebrødre, til en slags storebror jeg hadde, som tok vare på meg.

58:14

Og når han sto bak meg, så han ikke så mye på, han så ikke så mye over skulderen min, noe som er irriterende. Han passet på meg. Og det er egentlig det vi prøver å gi og si, CatchOn, er bare en av de tingene for ham for å øke vår standard på omsorg, slik at vi vet tingene vi gjør og de kan være maksimalt nyttige og effektive for elever som lærer og lærere underviser.

Marissa 58:36

Ja. Takk, Kirk. Og vi har et oppfølgingsspørsmål fra deltakeren som spurte om beste praksis. Hvordan var læringen din da du først tok i bruk en berøring? Hvor lang tid tok det å komme i gang?

Kirk 58:48

Nå vil jeg si at du må gjøre det arbeidet i begynnelsen, jo mer klar du er til å gjøre vaktlisten din og den slags ting. I … å bruke et miljø med én vaktliste, var det ganske raskt å komme seg opp og gå på det, men det er det som er grunnlaget for det. Og så er det snakk om når du begynner å flytte, og det er som å flytte inn i et hus. Du får alt først, men der inne, så henger dere ting på veggene, og så videre, og så videre.

59:15

Så fra mitt perspektiv tror jeg vi var i stand til å vite at den har et ganske lavt inngangspunkt.

59:24

Um, men som et godt verktøy for lavt inngangspunkt er, går du inn, og ganske snart er du oppe på knærne. Du er opp til midjen.

59:31

Det kan gå helt til den dype enden, og du kan komme dit. Men du trenger ikke starte der. Så, jeg vil si, fra et inngangspunkt, vi så på, vi så på data når vi hadde miljøene som vi så på data. I utgangspunktet sa vi, kan vi snu den på en stol, og jeg kan slå den på.

59:47

Og når de sa, ja, det ser ut til at miljøet ditt er godt å gå, det var vi. Vi var i det og begynte å stille spørsmål om det ganske umiddelbart.

Marissa 59:58

Rått. Tusen takk, Kirk og April. Vi har hatt gode spørsmål. Jeg mistet helt oversikten over tid, så vi er på tide for denne presentasjonen. Hvis du stilte et spørsmål og vi ikke fikk til, vil vi følge opp med innlegget ditt. Bare en påminnelse, dette ble tatt opp. Vi sender deg opptaket snart. Takk igjen, Kirk og April for at du ble med oss. Og takk til dere alle som tok dere tid til den travle dagen deres for å bli med oss.

1:00:22

Jeg håper å se deg til neste webinar. Ha en flott resten av dagen.

1:00:27

Gutter, tusen takk alle sammen. Takk folkens.

skjermbilder på stasjonære og mobile enheter for programvare for fjernundervisning

Her er en demo, på oss

Gjør du fortsatt research?
La oss hjelpe! Planlegg en gratis demo med en av våre produkteksperter for å få svar på alle spørsmålene dine raskt.

mann, sittende ved skrivebord, på, laptop, seing på, Lightspeed, filter, dashboard

Velkommen tilbake!

Leter du etter prisinformasjon for våre løsninger?
Gi oss beskjed om distriktets krav, så lager vi gjerne et tilpasset tilbud.

Forestill det inspirerte og interaktive klasserommet for fjern-, hybrid- og personlig læring. Lightspeed Classroom Management™ gir lærere sanntidssynlighet og kontroll over elevenes digitale arbeidsområder og nettaktivitet.

  • Sørg for at alle elever samhandler med bare den riktige nettbaserte læreplanen – akkurat når de skal bruke den.
  • Send ut kontrollerte pensumlenker til alle studenter samtidig.
  • Blokker upassende eller distraherende nettsteder og apper.

Sørg for skalerbar og effektiv administrasjon av læringsenheter. Lightspeed Mobile Device Management™-systemet sikrer trygg og sikker administrasjon av studentenes læringsressurser med sanntidssynlighet og rapportering som er avgjørende for effektiv fjernundervisning.

  • En sentralisert, skybasert løsning for uendelig skalerbar enhet, applikasjon og policykontroll
  • Self-Service App Library, hvor lærere og studenter
    kan få tilgang til og installere godkjente læreplaner og læringsverktøy
  • Fjerndistribuer, endre og tilbakekall hundrevis av retningslinjer og utdanningsapplikasjoner, samtidig som du reduserer typisk nedetid og kostnader

Forebygg selvmord, nettmobbing og skolevold. Lightspeed Alert™ støtter distriktsadministratorer og utvalgt personell med avansert AI for å oppdage og rapportere potensielle trusler før det er for sent.

  • Menneskelig gjennomgang
  • Sanntidsvarsler som flagger tegn på en potensiell trussel
  • Intervener raskt før en hendelse inntreffer.
  • Aktivitetslogger gir innsyn i nettaktivitet før og etter en flagget hendelse

Beskytt studenter mot skadelig innhold på nettet. Lightspeed Filter™ er den beste løsningen i klassen som fungerer som en solid barriere mot upassende eller ulovlig nettinnhold for å sikre elevenes nettsikkerhet 24/7.

  • Drevet av den mest omfattende databasen i bransjen bygget gjennom 20 år med nettindeksering og maskinlæring.
  • Sørg for samsvar med CIPA
  • Blokker millioner av upassende, skadelige og ukjente nettsteder, bilder og videoer, inkludert YouTube
  • Hold foreldre informert med Lightspeed Parent Portal™

Få fullstendig innsikt i elevenes læring på nett. Lightspeed Analytics™ gir distriktene robuste data om effektiviteten til alle verktøy de implementerer, slik at de kan ta en strategisk tilnærming til teknologistabelen og effektivisere rapporteringen.

  • Spor opplæringsteknologiadopsjon og brukstrender, eliminer redundans og øk avkastningen
  • Overvåk app- og innholdsforbruk for å lette tidlig bruk og effektiv bruk
  • Vurder risiko med innsyn i studentdatavern og overholdelse av sikkerhet