En termes simples, la connectivité commence par les données. Ces dernières constituent un outil puissant qui permet de mieux comprendre les disparités. Ces deux dernières années, nous avons constaté une prise de conscience accrue de la fracture numérique (aussi appelée « fossé des devoirs ») et des efforts considérables pour la combler. Des financements fédéraux et étatiques sont enfin disponibles pour permettre aux systèmes scolaires d'acheter des appareils et de trouver des solutions pour offrir un accès à internet à tous nos élèves défavorisés. Des progrès sont réalisés, mais les disparités persistent et il reste encore beaucoup à faire avant de pouvoir s'attaquer à ce problème de longue date.
Il est essentiel de mettre l’accent sur la connectivité universelle et de combler la fracture numérique, d’autant plus qu’une grande partie de l’éducation est désormais numérique.
Une fois les élèves connectés, l'étape suivante vers une connectivité universelle consiste à comprendre comment ils utilisent les outils et ressources numériques mis à leur disposition. Grâce à l'analyse des données, il est possible d'identifier les tendances d'engagement et d'élaborer un plan d'enseignement personnalisé pour les élèves, adapté à leurs besoins scolaires. Il est également possible d'identifier les signaux numériques émis par les élèves lorsqu'ils s'investissent ou non dans leurs travaux scolaires. Ces signaux peuvent indiquer si un élève est en difficulté ou absent. Grâce à cette analyse, données sur l'engagement des étudiants, ces signaux d’alerte peuvent être facilement traités ou atténués.
La Ligue des écoles innovantes se consacre à promouvoir des pratiques d'enseignement et d'apprentissage innovantes en exploitant le potentiel des technologies. La technologie offre de nouvelles façons de favoriser la connectivité éducative, et la Ligue est à l'avant-garde de l'utilisation de ces nouvelles technologies et approches pour non seulement relever les défis, mais aussi concevoir des modèles d'éducation et d'enseignement innovants et efficaces qui améliorent les possibilités d'apprentissage pour tous les élèves. Participer à ce projet pilote avec Analyse Lightspeed™ démontré que les données peuvent être un accélérateur de changementNous pouvons améliorer la culture et la prestation de l'éducation, pour le bien de tous les élèves et pour de bon. Grâce aux données, nous avons le pouvoir de mieux savoir et de mieux agir.
Introduction au rapport par Digital Promise
En raison de la pandémie, le monde de l'éducation primaire et secondaire a connu l'année la plus difficile de son histoire. Les fermetures généralisées d'écoles ont entraîné un basculement massif vers l'apprentissage en ligne, créant une pression incommensurable sur notre système éducatif et tous ses enseignants, administrateurs et travailleurs essentiels, ainsi que sur les élèves, les parents et les soignants. Conscient de ces pressions, Digital Promise a mené une enquête auprès des systèmes scolaires au printemps 2020 afin d'identifier les défis les plus urgents par rapport aux enquêtes précédentes.
Ces six principaux défis ont émergé :
- Engagement des étudiants
- Enseigner avec la technologie
- Lacunes d'opportunités
- Accès à la technologie
- Santé mentale et traumatismes
- Apprentissage personnalisé
En tant que partenaire de Digital Promise, Lightspeed Systems® Ces défis étaient importants pour les écoles du pays. C'est dans ce contexte qu'une initiative a été lancée au printemps 2021 pour impliquer les districts de la Ligue des écoles innovantes dans un programme pilote visant à déterminer comment l'analyse de données pourrait les aider à relever ces défis en utilisant leurs données, en temps réel.
La Ligue des écoles innovantes est un réseau national de leaders de l'éducation avant-gardistes qui travaillent ensemble pour réaliser les objectifs suivants :
- Améliorer les résultats des élèves et résoudre les défis auxquels sont confrontées les écoles primaires et secondaires grâce à une utilisation puissante et intelligente des technologies d'apprentissage
- Utiliser leur voix collective pour faire avancer le changement positif dans l'éducation publique
- Établissez des partenariats avec des entrepreneurs, des chercheurs et des penseurs de premier plan dans le domaine de l’éducation et servez de banc d’essai pour de nouvelles approches de l’enseignement et de l’apprentissage.
Lightspeed Systems s'est associé à sept ligues d'écoles innovantes, de tailles et d'emplacements variés:
- Écoles publiques du comté de Baldwin (Bay Minette, Alabama)
- Écoles publiques de la ville de Chesapeake (Chesapeake, Virginie)
- District scolaire numéro un du comté de Lexington (Lexington, Caroline du Sud)
- Écoles publiques de Lincoln (Lincoln, Nebraska)
- District scolaire de Morris (Morristown, New Jersey)
- Écoles de la ville de Piedmont (Piedmont, AL)
- Écoles publiques de Portland (Portland, Oregon)
Ce rapport comprend une analyse de données agrégées et présente les témoignages de ces sept districts, qui ont utilisé les technologies et les données éducatives pour relever les défis urgents de leurs systèmes scolaires. Ces témoignages, combinés aux analyses de données issues du programme pilote, mettent en lumière les meilleures pratiques et les modèles d'engagement et d'apprentissage numériques susceptibles de transformer leur pédagogie, leurs achats technologiques et leurs parcours numériques.
La pandémie a mis en lumière des disparités persistantes au sein de notre système éducatif depuis sa création. Au cours d'une année sans précédent, il est compréhensible que ces défis aient pris une urgence nouvelle. Approfondissons la question :
Engagement des étudiants
Si l'engagement des élèves est toujours un élément crucial et complexe de l'apprentissage, il est encore plus difficile de déterminer s'ils s'impliquent dans les environnements d'apprentissage numériques. En pleine pandémie, un rapport de Bellwether Education Partners, une organisation à but non lucratif qui se concentre sur les communautés mal desservies, a déterminé qu'« environ 3 millions d'élèves parmi les plus marginalisés sur le plan éducatif du pays » pourraient avoir été absents de l'école après mars 2020, lorsque la pandémie a forcé la fermeture des écoles en raison de problèmes d'accès ou de l'incapacité de surveiller ou de déterminer l'engagement des élèves.
Un autre rapport, «Trop d'écoles laissent l'apprentissage au hasard pendant la pandémieUne étude publiée par le Centre pour la réinvention de l'éducation publique en mai 2020 a révélé que seul un district sur trois attendait des enseignants qu'ils dispensent des cours, suivent l'engagement des élèves ou contrôlent leurs progrès scolaires. Lorsque les élèves apprennent en ligne, ils fournissent des données mesurables sur leur engagement, qui peuvent être utilisées pour évaluer leur apprentissage et leurs progrès. De toute évidence, sans outils de suivi de l'engagement, l'apprentissage des élèves en pâtit.
Enseigner avec la technologie
Aux États-Unis, les enseignants et le personnel affichaient des niveaux d'expertise variables quant à leur capacité à enseigner avec les technologies, et très peu d'enseignants avaient l'expérience de l'enseignement exclusivement en ligne. Comme l'a souligné un enseignant du primaire ayant participé à l'enquête « Digital Promise », « j'ai dû me débrouiller seul pour utiliser des outils dont j'avais entendu parler, mais qu'on ne m'avait jamais appris à utiliser efficacement. » Les enseignants (et les familles d'ailleurs) ont dû s'adapter presque immédiatement à l'enseignement en ligne. Pour enseigner efficacement avec les technologies, quelle que soit leur modalité (en présentiel, hybride ou à distance), le développement professionnel et le soutien sont essentiels.
Lacunes d'opportunités
Les inégalités d'accès sont des inégalités d'accès et des situations qui limitent la réussite des élèves, en particulier des élèves sous-représentés. Elles concernent l'accès des élèves à un éventail complet de cours et de cursus. Cela inclut l'accès aux cours avancés, aux cours d'été, voire aux matières du tronc commun. Le rapport de McKinsey & Company, « COVID-19 et perte d'apprentissage : les disparités s'accentuent et les élèves ont besoin d'aide », publié en décembre 2020, souligne : « Si tous les élèves souffrent, ceux qui ont débuté la pandémie avec le moins d'opportunités académiques sont en passe d'en sortir avec la plus grande perte d'apprentissage. »
Accès à la technologie
La plus grande disparité révélée par le passage à l'apprentissage en ligne était probablement la technologie. L'accès à la technologie comprend l'accès aux appareils, aux applications d'apprentissage, à une connexion Internet, etc. Ce n'était un secret pour personne que la fracture numérique restait un problème national non résolu ; cependant, la transition brutale vers l'apprentissage virtuel a révélé que jusqu'à 30 % des élèves – dont la plupart sont des élèves de couleur, des élèves sans domicile fixe ou des élèves issus de l'immigration – étaient exclus des salles de classe. La réduction de la fracture numérique est à nouveau au cœur du débat national, et les écoles gardent espoir d'une solution durable.
Santé mentale et traumatismes
Le personnel scolaire et du district s'inquiétait déjà de l'augmentation de l'anxiété et de la dépression chez les élèves, mais le sentiment d'isolement a également été exacerbé pour certains élèves pendant la pandémie. Les élèves dépourvus d'accès aux technologies n'avaient aucun moyen de communiquer avec leurs camarades ou leurs enseignants.
Apprentissage personnalisé
Digital Promise définit l'apprentissage personnalisé comme une adaptation de l'enseignement pour tenir compte de la diversité des apprenants. Dans une approche d'apprentissage personnalisé, les enseignants adaptent l'enseignement pour soutenir et impliquer les élèves en fonction de leur continuum d'apprentissage. Certains districts scolaires vont plus loin en invitant les élèves à co-créer leurs propres parcours d'apprentissage, aussi appelés « agentivité étudiante ».
