Post-COVID-paradigmet

Integrering af de ting, der virkede

Nødskiftet til fjernundervisning, på grund af skolelukninger som reaktion på COVID-19, tvang distrikter til at bruge teknologi til at understøtte online læring på måder, og umiddelbart troede de aldrig muligt.

Nu et år senere havde Lightspeed Systems mulighed for at mødes med Steven Langford, Chief Information Officer for Beaverton skoledistrikt i Beaverton, Oregon, for at lære mere om sit distrikts reaktion på COVID-19-pandemien, erfaringer, nye innovationer implementeret for at sikre personale, forældre og elevers succes, genopretning af læringstab og hans syn på "det nye normale", når hans skoledistrikt åbner deres døre for personlig læring.

Var dit distrikt forberedt på skiftet fra personlig til virtuel læring?

I marts 2020, da COVID-19-pandemien fik skoler til at lukke, oplevede mit distrikt en eksplosion i antallet af teknologiske værktøjer, der blev brugt, da vi gik fra personlig læring til 100% fjernundervisning i løbet af få dage. Det gjorde tusindvis af skoler. Lærere blev eksterne onlineinstruktører og facilitatorer fra den ene dag til den anden, mens forældre og omsorgspersoner blev "rektorer" for skolerne i deres hjem.

Når det kommer til teknologi, var vores distrikt heldigt. Efter en obligationsafstemning i 2014 var vi i stand til at levere 1:1-teknologi til hver K-12-studerende. Klasse 6 til 12 var endda i stand til at tage deres enheder med hjem. Vi havde et pålideligt og veletableret teknologistyringsprogram på plads fem år før pandemien.

Pandemien tvang uddannelse fremad teknologisk. Før pandemien troede ingen, at det var muligt. Hvad gjorde dit distrikt for at sikre, at du fik succes gennem dette skifte?

I foråret 2020 lancerede vores distrikt en teknologisk helpdesk, alt forudset på omkring fem dage. Det var hårdt, men det var nødvendigt som reaktion på pandemien. Vi måtte genoverveje, hvad der var muligt. Den tankegang har åbnet døren til et helt nyt sæt uddannelsesformer. Det gav også forældre mulighed for at se deres barn lære på måder, de aldrig havde set før. Den traditionelle skolemodel var ved at ændre sig foran deres øjne.

Det har vi fantastiske analyseværktøjer fra vores Lightspeed-systemer som gør det muligt for os at se på dataene for at se, hvem der har brugt hvad og hvor ofte. Vi er nødt til at blive laserfokuserede på teknologistyring ved at tage et univers af enheder og apps og skrue ned til dem, der er mest i overensstemmelse med pensum og kontrolleret for privatliv. Vi kan nu træffe reelle beslutninger om, hvilke teknologiske værktøjer der virker. Vi kan eliminere afskedigelser og stoppe spild af teknologibudgetkroner. Vi formindsker det teknologiske univers for at sikre, at vi beholder de værktøjer, vi faktisk har brug for.

Den nederste linje — vi er nødt til at gøre dette nemmere, så vi kan forblive engagerede og støtte vores elever, uanset hvad.

Vi ved, at fjernundervisning var vanskelig for nogle elever med hensyn til social følelsesmæssig læring og læringstab. Hvordan ser sommerskolen anderledes ud i år?

Allerede nu ser vi et rekordstort antal elever, der tilmelder sig sommerskole for at blive fanget. Fjernundervisning vil hjælpe med at sikre, at hver sommerskoleelevs behov bliver opfyldt. Under nedlukningen oprettede vi en virtuel skole, og vi har hørt fra forældre, at denne mulighed fungerede godt for deres børn, så vi holder den på plads. Fremover kan vi engagere forældre om de seks eller otte eller ti apps, som eleverne skal arbejde med. Forældre skal ikke længere føle sig overvældet over, hvor mange skoleapps deres barn bruger. Med det vil vi også give support og en helpdesk til at hjælpe dem.

Med presset på, at skolerne skal åbne deres døre og vende tilbage til det normale, hvordan ser Back to School ud for dit distrikt til efteråret?

Med genåbningen af skoler er der en fristelse til at vende tilbage til det, vi havde før. Der er trøst i tanken om at vende tilbage til det, vi havde før. Når folk hører, at vi går tilbage til personlig undervisning i efteråret, føler de fleste forældre, lærere, administratorer og elever sig lettet og beroliget. Men hvis vi bogstaveligt talt går tilbage - hvis vi skruer tiden tilbage til 2019 - går vi glip af en unik mulighed for at skabe noget nyt. Vi vil gøre uddannelse bedre. Og for at gøre det skal vi se objektivt tilbage og evaluere, hvad vi lavede før pandemien, der virkede. Vi er også nødt til at se på, hvad der gik godt med vores reaktion på pandemien med hensyn til teknologi, leveringsmuligheder og instruktionsindstillinger.

Selv med næsten alle skoledistrikter, der vender tilbage til personlig læring i efteråret, ved vi ikke, om en variant af coronavirus vil skubbe os tilbage til fjernundervisning. Den mulighed skal vi erkende. Men at være klar til sådan en begivenhed betyder ikke at gå baglæns. Det betyder at komme videre. Gå videre med en plan, der tager udgangspunkt i mulighederne for realkompetencer, hvad vi gjorde godt for dynamiske læringstilbud i fjerntliggende omgivelser, og kombinerer dem for at skabe noget nyt, tilpasningsdygtigt og fleksibelt. Noget bedre.

Vil du høre mere fra Steve?
Du kan se on-demand webinaret, Tilbage til det normale: Hvad "Tilbage til Skole" virkelig betyder.