Lutter contre la perte d'apprentissage et la perturbation des émotions sociales : la technologie en post-COVID K-12

La pandémie de COVID-19 a présenté de nombreux défis aux élèves, aux éducateurs et aux parents. Certains districts scolaires avaient déjà intégré la technologie dans leurs salles de classe avant COVID-19, donc le passage à l'apprentissage à distance n'était pas leur plus gros obstacle.  

Lightspeed Systems a eu l'opportunité de rencontrer Stacy Royster, Chief Technology Officer pour Écoles de la ville d'Opelika à Opelika, en Alabama, pour revenir sur l'impact de la pandémie sur son district scolaire et avoir un aperçu des défis qu'ils ont dû surmonter et des succès qu'ils ont célébrés. Nous nous sommes concentrés sur la santé mentale des élèves et des enseignants, la perte d'apprentissage et le rétablissement, nouvelle formation des enseignantss, et sa vision de la «nouvelle normalité» alors que son district scolaire ouvre ses portes à l'apprentissage en personne.

Comment les fermetures d'urgence des écoles ont-elles impacté votre district en termes d'EdTech ?

Notre district est passé à un système 2: 1 : deux Chromebooks pour chaque élève. Les élèves avaient un appareil pour l'école et un pour la maison. Cela réduisait considérablement le risque d'endommagement ou de perte de l'appareil car ils n'étaient pas transportés dans les deux sens.  

Nous avons choisi de ne pas emporter les appareils chez les étudiants cet été. Nous les laissons entre les mains des enfants. L'année prochaine, nous leur permettrons d'utiliser toutes les options en ligne que nous avons examinées et approuvées. Nous avons un référentiel de leçons pour K-5 et une plate-forme en ligne complète pour 6-12.  

Ainsi, pour un enfant qui a pris du retard pendant la pandémie ou qui a des lacunes, nous pouvons attribuer des instructions supplémentaires à partir de ce référentiel ou de cette plate-forme. Lorsqu'ils sont à la maison, l'élève peut suivre cette instruction avec ses parents. Les parents en savent maintenant plus sur nos normes et notre programme qu'ils ne l'ont jamais fait auparavant. Nous devons prendre cette implication et la poursuivre, et la technologie nous permet de le faire.  

Comment utilisez-vous ces leçons pour l'école d'été et comment seront-elles utilisées lorsque les élèves reviendront à l'apprentissage en personne ?

Nous utilisons ces leçons pour combler les lacunes d'apprentissage des élèves en difficulté, et non pas en niveau niveau. Dans notre district, nous sommes maintenant à l'école d'été. Nous avons environ 600 étudiants sur le campus qui essaient de se rattraper avant l'automne. Cette année, le but de l'école d'été est d'aider les étudiants qui n'ont pas bien réussi dans un environnement d'apprentissage virtuel.  

Avec l'école d'été en session, nous nous concentrons sur l'enseignement différencié pour l'apprentissage en ligne et les compléments au besoin. Nous utilisons nos outils technologiques pour aider les étudiants à combler les lacunes dans leur apprentissage et à rattraper leur retard dans les domaines où ils ont pris du retard. Avec le passage à un enseignement complet en personne à l'automne, nous offrons également un perfectionnement professionnel plus spécialisé aux enseignants. 

Nous savons que de nombreux étudiants ont subi une perte d'apprentissage, semblable à ce qui est attendu au cours d'un été. Ce qui est unique cette année, c'est que la plupart des lacunes étaient dues à des difficultés d'adaptation des étudiants à l'apprentissage à distance.  

Pour certains étudiants, cela fait plus d'un an qu'ils n'ont pas interagi avec leurs pairs. Voyez-vous des problèmes ou des obstacles potentiels avec l'apprentissage socio-émotionnel et la santé mentale alors que les élèves retournent à un apprentissage complet en personne ?

L'une des grandes préoccupations suscitées par l'apprentissage en ligne à temps plein concerne le apprentissage socio-émotionnel. L'isolement des pairs et des enseignants a été pénible et perturbant pour les élèves, et l'idée de retourner en classe crée un nouveau stress. Les effets à long terme sur la santé mentale des élèves et des enseignants suscitent une réelle inquiétude. Nous avons des plans en place en cas de problème. 

Je suis chef de la technologie depuis huit ans, et c'était la première année que nous voyions des alertes dans notre système pour les jeunes enfants, les élèves du primaire, indiquant une possibilité d'automutilation. Une alerte est arrivée pour un élève de 2e année en train de taper un document parlant de mettre fin à ses jours. Mon cœur s'est serré, mais nous avons vu l'alerte immédiatement et avons pu intervenir.  

Les rapports de cas de maltraitance d'enfants ont diminué cette année, et l'une des raisons de cette baisse est que les élèves n'étaient pas à l'école pour que les enseignants voient que cela se produisait. Les étudiants n'étaient pas en mesure de se confier à un conseiller ou à un adulte de confiance comme ils le pouvaient avant la pandémie. Maintenant, nous devons surveiller ces signes de manière cachée, et les élèves diffuseront ces informations grâce à la technologie. Ils saisiront une recherche Google, un document en ligne ou un chat privé, sans savoir que nous suivons tout cela. Avoir le technologie pour recevoir une alerte immédiate a changé la vie à bien des égards.  

Nous activons également ces alertes pour nos comptes d'enseignants, car ils ont également besoin d'aide. Les enseignants ont dû faire face à l'une des années les plus difficiles de leur carrière. Ils recherchent des solutions en ligne et recherchent de l'aide par tous les moyens possibles. Nous pouvons désormais intervenir par un simple appel téléphonique, apporter un soutien et les aider à trouver les ressources dont ils ont besoin. La santé mentale des enseignants est l'une de nos principales priorités avec les élèves 

Votre district a-t-il modifié la façon dont vous réagissez et prévenez les incidents résultant d'un impact sur la santé mentale ?

Oui. L'introduction de l'examen humain avec Lightspeed Alert ™ a eu un impact considérable sur notre travail. Cela m'a soulagé, ainsi que nos autres techniciens, d'avoir à surveiller les e-mails 24 heures sur 24. Si quelque chose requiert notre attention, nous recevons un appel téléphonique et déterminons où aller à partir de là. Certaines écoles de notre district sont situées sur les principales autoroutes interétatiques, et nous avons dû faire face à des enlèvements d'enfants et pire encore. Nous avons reçu une alerte dans notre système qui nous a aidés à empêcher un enlèvement d'avoir lieu. La sécurité de nos élèves est notre priorité absolue.  

La nouvelle technologie que nous avons intégrée nous a permis de changer la façon dont nous assurer la sécurité des élèves en nous avertissant rapidement par le biais de comportements en ligne et en filtrant le contenu dangereux et totalement inapproprié auquel nos enfants sont exposés quotidiennement lorsqu'ils sont en ligne. Ces technologies ont changé le visage de notre façon de fonctionner. 

Avec la pression pour que les écoles rouvrent leurs portes et reviennent à la normale, à quoi ressemble la rentrée scolaire pour votre district cet automne ?

Retour à l'apprentissage en personne 100% ne signifier bien revenir à ce que nous avons vécu avant la pandémie. Quand les gens décrivent un retour à la normale, il habitude être la normale qui existait avant COVID-19ça va être une nouvelle norme où nous élargissons l'utilisation de cette nouvelle technologie. 

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Regardez le webinaire à la demande, Retour à la normale : ce que signifie vraiment « retour à l'école »

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