Lutter contre la perte d'apprentissage et les perturbations socio-émotionnelles

La technologie dans l'enseignement primaire et secondaire post-COVID

La pandémie de COVID-19 a posé de nombreux défis aux élèves, aux enseignants et aux parents. Certains districts scolaires avaient déjà intégré la technologie dans leurs classes avant la COVID-19 ; le passage à l'enseignement à distance n'a donc pas été leur principal obstacle.

Lightspeed Systems a eu l'occasion de rencontrer Stacy Royster, directrice de la technologie de Écoles de la ville d'Opelika à Opelika, en Alabama, pour revenir sur l'impact de la pandémie sur son district scolaire et comprendre les défis qu'il a dû surmonter et les réussites qu'il a célébrées. Nous avons mis l'accent sur la santé mentale des élèves et des enseignants, les pertes d'apprentissage et le rétablissement, la formation des nouveaux enseignants et sa vision de la « nouvelle normalité » alors que son district scolaire ouvre ses portes à l'apprentissage en présentiel.

Quel a été l’impact des fermetures d’écoles d’urgence sur votre district en termes d’EdTech ?

Notre district est passé à un système 2:1 : deux Chromebooks par élève. Chaque élève disposait d'un appareil pour l'école et d'un autre pour la maison. Cela réduisait considérablement le risque de dommage ou de perte de l'appareil, car il n'était plus nécessaire de le transporter.

Nous avons choisi de ne pas emporter les appareils chez les élèves cet été. Nous les laissons aux enfants. L'année prochaine, nous leur permettrons d'utiliser toutes les options en ligne que nous avons validées et approuvées. Nous disposons d'un répertoire de cours pour les élèves de la maternelle au CM2 et d'une plateforme en ligne complète pour les élèves de la 6e à la Terminale.

Ainsi, pour un enfant qui a pris du retard ou qui a des lacunes pendant la pandémie, nous pouvons lui donner des cours supplémentaires à partir de ce référentiel ou de cette plateforme. De retour à la maison, il peut travailler sur ces cours avec ses parents. Les parents en savent désormais davantage sur nos normes et notre programme Nous devons poursuivre cet engagement et le faire progresser, et la technologie nous le permet.

Comment utilisez-vous ces leçons pour l’école d’été et comment seront-elles utilisées lorsque les élèves retourneront à l’apprentissage en personne ?

Nous utilisons ces cours pour combler les lacunes d'apprentissage des élèves en difficulté, même s'ils ne sont pas à leur niveau. Dans notre district, nous sommes actuellement en cours d'été. Environ 600 élèves sur le campus tentent de rattraper leur retard avant l'automne. Cette année, l'objectif de ces cours d'été est d'aider les élèves qui n'ont pas réussi dans un environnement d'apprentissage virtuel.

Avec les cours d'été en cours, nous nous concentrons sur la pédagogie différenciée pour l'apprentissage en ligne et le renforcement des compétences si nécessaire. Nous utilisons nos outils technologiques pour aider les élèves à combler leurs lacunes et à rattraper leur retard. Avec le passage à l'enseignement entièrement en présentiel à l'automne, nous proposons également des formations professionnelles plus spécialisées aux enseignants.

Nous savons que de nombreux élèves ont connu des pertes d'apprentissage, comparables à celles que l'on peut observer au cours d'un été. La particularité de cette année réside dans le fait que la plupart de ces pertes étaient dues aux difficultés d'adaptation des élèves à l'apprentissage à distance.

Pour certains élèves, cela fait plus d'un an qu'ils n'ont pas pu interagir avec leurs pairs. Voyez-vous des inquiétudes ou des obstacles potentiels concernant l'apprentissage socio-émotionnel et la santé mentale des élèves alors qu'ils reprennent pleinement l'apprentissage en présentiel ?

L'apprentissage en ligne à temps plein a suscité de vives inquiétudes concernant l'apprentissage socio-émotionnel. L'isolement des camarades et des enseignants est source de stress et de stress pour les élèves, et l'idée de retourner en classe engendre un stress supplémentaire. Les effets à long terme sur la santé mentale des élèves et des enseignants suscitent de réelles inquiétudes. Nous avons des plans d'action en cas de problème.

Je suis responsable informatique depuis huit ans, et c'était la première année que nous voyions des alertes dans notre système pour de jeunes enfants, des élèves du primaire, indiquant un risque d'automutilation. Une alerte est arrivée concernant un élève de CE1 qui tapait un document parlant de suicide. J'ai eu un pincement au cœur, mais nous avons immédiatement vu l'alerte et avons pu intervenir.

Les signalements de maltraitance d'enfants ont diminué cette année, notamment parce que les élèves n'étaient pas présents à l'école pour que les enseignants puissent constater les faits. Ils n'avaient pas la possibilité de se confier à un conseiller ou à un adulte de confiance comme avant la pandémie. Nous devons désormais surveiller ces signes cachés, et les élèves divulguent ces informations par le biais des technologies. Ils effectuent une recherche Google, consultent un document en ligne ou participent à un chat privé, sans savoir que nous les surveillons. technologie pour recevoir une alerte immédiate a changé ma vie à bien des égards.

Nous activons également ces alertes pour nos comptes enseignants, car ils ont eux aussi besoin de soutien. Les enseignants ont traversé l'une des années les plus difficiles de leur carrière. Ils cherchent des solutions en ligne et recherchent du soutien par tous les moyens possibles. Nous pouvons désormais intervenir par un simple appel téléphonique pour prendre de leurs nouvelles, leur apporter du soutien et les aider à trouver les ressources dont ils ont besoin. La santé mentale des enseignants est l'une de nos priorités, tout comme celle des élèves.

Votre district a-t-il apporté des changements à la manière dont vous réagissez et prévenez les incidents résultant de problèmes de santé mentale ?

Oui, nous l'avons fait. L'introduction de la révision humaine avec Alerte Lightspeed™ a eu un impact considérable sur notre travail. Cela nous a soulagés, ainsi que nos autres techniciens, de la surveillance constante de nos e-mails. Si un problème requiert notre attention, nous recevons un appel téléphonique et déterminons la marche à suivre. Certaines écoles de notre district sont situées sur de grands axes routiers, et nous avons dû faire face à des enlèvements d'enfants, voire pire. Une alerte dans notre système nous a permis d'empêcher un enlèvement. La sécurité de nos élèves est notre priorité absolue.

La nouvelle technologie que nous avons intégrée nous a permis de changer notre façon de travailler. assurer la sécurité des étudiants En nous alertant précocement sur les comportements en ligne et en filtrant les contenus dangereux et totalement inappropriés auxquels nos enfants sont exposés quotidiennement en ligne, ces technologies ont transformé notre façon de fonctionner.

Alors que les écoles sont poussées à ouvrir leurs portes et à revenir à la normale, à quoi ressemble la rentrée scolaire pour votre district cet automne ?

Le retour à l'apprentissage en présentiel ne signifie pas que nous reviendrons à la situation d'avant la pandémie. Lorsque les gens évoqueront un retour à la normale, ce ne sera pas la normale d'avant la COVID-19. Ce sera une nouvelle normalité où nous développerons l'utilisation de ces nouvelles technologies.

Vous voulez en savoir plus sur Stacy ?
Regardez le webinaire à la demande, Retour à la normale : ce que signifie réellement « retour à l'école »