Håndtering af læringstab og forstyrrelse af sociale følelser

Teknologi i Post-COVID K-12

COVID-19-pandemien gav elever, pædagoger og forældre mange udfordringer. Nogle skoledistrikter havde allerede integreret teknologi i deres klasseværelser før COVID-19, så skiftet til fjernundervisning var ikke deres største hindring.

Lightspeed Systems havde mulighed for at mødes med Stacy Royster, Chief Technology Officer for Opelika byskoler i Opelika, Alabama, for at se tilbage på, hvordan pandemien påvirkede hendes skoledistrikt og få indsigt i de udfordringer, de skulle overvinde, og de succeser, de fejrede. Vi fokuserede på elevers og læreres mentale sundhed, læringstab og restitution, nye læreruddannelser og hendes syn på "den nye normal", da hendes skoledistrikt åbner dørene for personlig læring.

Hvordan påvirkede nødskolelukningerne dit distrikt med hensyn til EdTech?

Vores distrikt gik over til et 2:1-system – to Chromebooks til hver elev. Eleverne havde én enhed til skolen og én til hjemmet. Dette reducerede i høj grad risikoen for beskadigelse eller tab af enheden, fordi de ikke blev båret frem og tilbage.

Vi valgte ikke at tage enhederne hjemme hos studerende denne sommer. Vi overlader dem i børnenes hænder. Næste år giver vi dem mulighed for at bruge alle de online muligheder, vi har undersøgt og godkendt. Vi har et lager af lektioner til K-5 og en fuld online platform for 6-12.

Så for et barn, der kom bagud under pandemien, eller som har huller, kan vi tildele supplerende instruktion fra det depot eller platform. Når de er hjemme, kan eleven arbejde igennem den instruktion sammen med deres forældre. Forældre ved nu mere om vores standarder og læseplan end de nogensinde har gjort før. Vi er nødt til at tage det engagement og føre det videre, og teknologien lader os gøre det.

Hvordan bruger du disse lektioner til sommerskole, og hvordan vil de blive brugt, når eleverne vender tilbage til personlig læring?

Vi bruger disse lektioner til at løse læringshullerne for elever, der har det svært, og ikke på klassetrin. I vores distrikt er vi nu i sommerskole. Vi har omkring 600 studerende på campus, som forsøger at blive fanget inden efteråret. I år er formålet med sommerskolen at hjælpe elever, der ikke klarede sig godt i et virtuelt læringsmiljø.

Med sommerskole i gang, fokuserer vi på differentieret undervisning til online læring og supplerer efter behov. Vi bruger vores tekniske værktøjer til at hjælpe eleverne med at udfylde huller i deres læring og indhente de områder, hvor de kom bagud. Med skiftet til fuld personlig instruktion i efteråret tilbyder vi også mere specialiseret faglig udvikling for lærere.

Vi ved, at mange studerende oplevede læringstab, svarende til hvad der forventes i løbet af en sommer. Det unikke ved dette år er, at de fleste huller skyldtes vanskeligheder, eleverne havde med at tilpasse sig fjernundervisning.

For nogle elever er det over et år siden, de har interageret med deres jævnaldrende. Ser du nogen potentielle bekymringer eller vejspærringer med social-emotionel læring og mental sundhed, når eleverne vender tilbage til fuld personlig læring?

En stor bekymring, som fuldtids online læring bragte frem, er inden for området social-emotionel læring. Isolation fra kammerater og lærere har været irriterende og forstyrrende for eleverne, og tanken om at vende tilbage til klasseværelset medfører ny stress. Der er en reel bekymring over de langvarige virkninger på elevers og læreres mentale sundhed. Vi har planer på plads, hvis der skulle opstå bekymring.

Jeg har været chef for teknologi i otte år, og det var det første år, vi så advarsler i vores system til små børn, elever i folkeskolen, der indikerer en mulighed for selvskade. En alarm kom igennem for en 2. klasse, der skrev et dokument, der talte om at afslutte deres liv. Mit hjerte sank, men vi så den alarmerende øjeblikkeligtely og var i stand til at gribe ind.

Rapporterne om børnemishandlingssager er faldet i år, og en årsag til faldet er, at eleverne ikke var i skole, så lærerne kunne se, at det skete. Studerende var ikke i stand til at betro sig til en rådgiver eller tillid til en voksen, som de kunne før pandemien. Nu skal vi holde øje med disse tegn på skjulte måder, og eleverne vil frigive denne information gennem teknologi. De skriver i en Google-søgning, et onlinedokument eller en privat chat, uvidende om, at vi sporer alt dette. At have teknologi til at modtage en øjeblikkelig alarm har været livsændrende på mange måder.

Vi slår også disse underretninger til for vores lærerkonti, fordi de også har brug for support. Lærere har måttet håndtere et af de hårdeste år i deres karriere. De søger efter løsninger online og leder efter support på enhver måde, de kan få det. Vi kan nu gribe ind med et telefonopkald bare ved at tjekke ind, give support og hjælpe dem med at finde de ressourcer, de har brug for. Lærernes mentale sundhed er en af vores topprioriteter sammen med eleverne.

Har dit distrikt foretaget ændringer i den måde, du reagerer på og forhindrer hændelser, der skyldes påvirket mental sundhed?

Ja, det har vi. Indførelsen af menneskelig anmeldelse med Lightspeed Alert™ har haft stor indflydelse på vores arbejde. Det har lettet mig og vores andre tekniske personale fra at skulle overvåge e-mails døgnet rundt. Hvis noget kræver vores opmærksomhed, får vi et telefonopkald og bestemmer, hvor vi skal gå derfra. Nogle skoler i vores distrikt sidder på store mellemstatslige motorveje, og vi har været nødt til at håndtere børnebortførelser og endnu værre. Vi fik en alarm i vores system, der hjalp os med at stoppe en bortførelse. Vores elevers sikkerhed er vores højeste prioritet.

Den nye teknologi, vi integrerede, har givet os mulighed for at ændre måden, vi på sikre elevernes sikkerhed ved at give os tidlige advarsler gennem onlineadfærd og filtrering af farligt og komplet upassende indhold, som vores børn udsættes for dagligt, når de er online. Disse teknologier har ændret den måde, vi opererer på.

Med presset på, at skolerne skal åbne deres døre og vende tilbage til det normale, hvordan ser Back to School ud for dit distrikt til efteråret?

At vende tilbage til 100% personlig læring betyder ikke, at vi går tilbage til det, vi oplevede før pandemien. Når folk beskriver at vende tilbage til det normale, vil det ikke være det normale, der eksisterede før COVID-19. Det bliver en ny normal, hvor vi udvider brugen af denne nyfundne teknologi.

Vil du høre mere fra Stacy?
Se on-demand webinaret, Tilbage til det normale: Hvad "Tilbage til Skole" virkelig betyder