Nästan en tredjedel av de tillfrågade eleverna känner sig inte säkra i skolan
De Säkerhetsrapport för skolan 2022 fann att nästan en tredjedel av eleverna inte känner sig trygga i skolan och noterade en upplevd ökning av missbruk, depression och ångest bland eleverna.
Trygga och sunda skolor, tillsammans med Lightspeed Systems® och Raptor Technologies, undersökte nästan 2 600 studenter, föräldrar, administratörer och studentresursofficerare över hela landet för att förstå det aktuella tillståndet för skolsäkerhet. Och även om de flesta tillfrågade intressenter anser att skolor är säkra, känner eleverna sig mindre säkra på skolans säkerhet än alla andra grupper. Denna frånkoppling avslöjar ett behov av samhällsomfattande samtal och uppsökande för att öka kunskapen, engagemanget och förtroendet för alla medlemmar i skolgemenskapen.
"Nu mer än någonsin är det avgörande att skolsamhällen engagerar alla intressenter – från elever till superintendenter – i samtal och beslutsfattande för att skydda våra heligaste utrymmen och värdefulla samhällsmedlemmar, våra skolor och våra elever", säger Michele Gay, medgrundare och verkställande direktör för Safe and Sound Schools.
För att bättre förstå dessa farhågor, varför de skiljer sig åt och hur man går vidare mot säkrare, säkrare skolor, läs vidare för höjdpunkter från 2022 års säkerhetsrapport om skolan.
Psykisk hälsa är i allas sinne
För de tillfrågade, mental hälsa var en stor oro.
83 procent av pedagogerna rapporterade att deras skola eller distrikt är förberedda i händelse av psykiska problem eller kriser, jämfört med 73% av den allmänna säkerheten. Detta står i stor kontrast till föräldrar och elever: endast 66% av föräldrarna och 61% av eleverna sa att deras skola är förberedd på en psykisk hälsokris. Uppgifterna tyder på att det finns tydliga skillnader i uppfattning, och kanske tillfredsställelse, med nivån på krisberedskap, utbildning och resurser för psykisk hälsa i skolor.
Dessutom påpekade Steven Langford, CIO vid Beaverton School District i Oregon, att eleverna inte bara använder sina personliga enheter för spel och sociala nätverk alla timmar på dygnet – de använder dem också för att lära sig.
Det kan skapa ytterligare möjligheter till engagemang, men det skapar också problem med universell uppkoppling för elever och skolor som inte har tillgång till samma online-resurser eller enheter som rikare skolor. Langford noterade att när man diskuterar förbättrad effektivitet och engagemang kan man inte utelämna uppkoppling ur samtalet.
På frågan om vilka ytterligare program de ville ha i sina skolor svarade många studiedeltagare att de ville ha utökade mentalvårdstjänster, såsom mentalvårdsrådgivning och mentala hälsoprogram. Detta var önskat inte bara för studenter utan även för personal som har uppvisat en aldrig tidigare skådad ökning av ångest och depression.
Sätt att bekämpa psykiska problem
"Eleverna tellingar oss: de behöver mer hjälp", säger Brian Thomas, VD för Lightspeed Systems. "Vi vet att mobbning och andra sociala utmaningar ofta bygger på våld och självskada eller förvärrar depression och ångest. Tillsammans måste vi lyssna på våra elever, identifiera de tidiga varningsskyltar, och ingripa innan eleverna skadar sig själva eller andra.”
Onlineövervakningsprogramvara är en användbar lösning för att hjälpa lärare att identifiera elever i kris. Lösningar som Lightspeed Alert™ övervaka online-indikatorer på hot om skada på sig själv och andra, och varningar skickas omedelbart till utsedd personal på skol- och distriktsnivå för att möjliggöra intervention innan en incident inträffar.
SRO:er, skolpsykologer, skolkuratorer, socialarbetare, föräldrar och pedagoger som undervisar i begreppen digitalt medborgarskap och motståndskraft arbetar alla mot samma mål: elevernas säkerhet, hälsa och säkerhet. När dessa parter arbetar tillsammans för att ta itu med både fysisk och psykisk säkerhet uppnås de största resultaten.
Identifiera klyftorna mellan elever, lärare och SRO:er
En del av 2022 års tillståndsrapport om skolsäkerhet – och rapporter från tidigare år – är att det finns en koppling mellan det arbete som görs för att hålla skolor säkra och hur skolmiljöer uppfattas. Uppgifterna tyder på att eleverna har en brist på självförtroende och/eller kunskap om insatser för säkerhetsberedskap på deras skola. Dessutom indikerade rapporten en trend att lärare känner sig förberedda för en mängd olika säkerhetssituationer, men elever och föräldrar gör det inte.
Den nya rapporten visade också en klyfta mellan lärare och SRO. Lärare är mer överansträngda och stressade än någonsin, och det kan vara svårt för dem att hänga med i det komplexa arbetet med deras distrikts säkerhetsprogram.
En liknande koppling finns mellan hur vuxna och elever ser på skolans säkerhet, med elever som känner sig mycket mindre trygga. Endast 68% av eleverna rapporterade att de kände sig trygga i skolan jämfört med 87% av pedagoger som tycker att skolan är en säker plats att vara, vilket tyder på att det finns fler skolor kan göra för att hjälpa eleverna att känna sig trygga.
Överbrygga klyftorna mellan elever, lärare och SRO
Att få alla på samma sida och se till att lärare är medvetna om säkerhetsprogram och rutiner är avgörande för framgången för ett distrikts säkerhetsprogram.
Ett konsekvent, positivt engagemang med studenter från SRO:er kan också hjälpa eleverna att känna sig säkrare. Ha regelbundet samtal med elever om de känner sig trygga. Om de inte gör det, fråga dem om vilka specifika interaktioner, situationer eller platser som är källan/källorna till problemet.
Barn har tillgång till ett oändligt utbud av nyhetsuppdateringar, onlineinformation och sociala medier om verkliga och upplevda hot, men vuxna kan trycka tillbaka mot det med daglig, personlig försäkran om vad som görs i deras skolor och samhällen för att hålla eleverna säkra.
Mobbning fortsätter att vara ett problem
Mobbning har kommit att omfatta ett brett utbud av aktiviteter och beteenden, inklusive nätmobbning. Och även om mobbning har varit ett problem i årtionden, tror bara 60% av eleverna att skolor har verktyg för att hantera detta beteende. Detta tyder på att mer kan göras för att förbättra policyer och procedurer för förebyggande av mobbning i skolan.
Redan före pandemin var nätmobbning en snabbt växande källa till oro. Efter år av hybrid- och distansinlärning, den risken har bara ökat. Kommunikation online ger eleverna en oöverträffad tillgång till varandra, möjligheten att lätt gå ihop med varandra och möjligheten till anonyma trakasserier.
Strategier grundskolor kan använda för att ta itu med mobbning
För att ta itu med detta är ett bra första steg att bryta ner paraplybegreppet "mobbning" i beteenden. Detta kan hjälpa till att peka ut och skilja mellan vad som händer bland det stora utbudet av aktiviteter som kan kännas som mobbning för elever – inklusive kamratkonflikter och felkommunikation – och faktisk mobbning. När lärare och föräldrar exakt förstår beteendet i fråga kan de mer effektivt hjälpa eleverna att ta itu med mobbning.
Andra verktyg för att hantera detta beteende. omfatta:
- Öka vuxens närvaro och övervakning och mekanismer för att rapportera övergrepp
- Utveckla stödsystem med flera nivåer för att säkerställa en kontinuum av universellt, riktat och intensivt stöd
- Utnyttja programvara för att stoppa nätmobbning på sociala medier och flagga termer relaterade till nätmobbning
SROs kan också hjälpa. Även om SROs kan koncentrera det mesta av sin uppmärksamhet på hot om våld på campus, faller mobbning, nätmobbning, sextortion, trafficking och relaterade frågor också under rubriken "skolans säkerhet". SRO:er kan hjälpa till genom att ha samtal med elever om säkert beteende, sunda relationer och gott digitalt medborgarskap.
För att lära dig mer, ladda ner hela rapporten: 2022 State of School Safety Report. Den erbjuder detaljerade insikter, handlingsbara data och rekommendationer för att hålla eleverna säkra i skolan.
