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Svenska le Rapport sur l'état de la sécurité scolaire 2022 trouvé que presque un tiers des étudiants ne ressens pas en sécurité à l'école et noté une augmentation perçue de la toxicomanie, de la dépression et de l'anxiété chez les étudiants.
Écoles sûres et saines, avech Systèmes Lightspeed® unend Raptor Technologies, ont interrogé près de 2 600 élèves, parents, administrateurs et responsables des ressources pour les élèves dans tout le pays afin de comprendre l'état actuel de la sécurité dans les écoles. Et bien que la plupart des intervenants interrogés estiment que les écoles sont sûres, les élèves ont moins confiance en la sécurité à l'école que tous les autres groupes. Cette déconnexion révèle un besoin de conversations et de sensibilisation à l'échelle de la communauté pour accroître les connaissances, l'engagement et la confiance de tous les membres de la communauté scolaire.
"Maintenant plus que jamais, il est essentiel que les communautés scolaires impliquent toutes les parties prenantes, des élèves aux surintendants, dans la conversation et la prise de décision pour protéger nos espaces les plus sacrés et les précieux membres de la communauté, nos écoles et nos élèves", a déclaré Michele Gay, Co. -Fondateur et directeur exécutif de Safe and Sound Schools.
Pour mieux comprendre ces préoccupations, pourquoi elles diffèrent et comment aller de l'avant vers des écoles plus sûres et plus sécurisées, lisez la suite pour découvrir les faits saillants du rapport 2022 sur l'état de la sécurité dans les écoles.
La santé mentale est dans tous les esprits
Pour les personnes interrogées, la santé mentale était une préoccupation majeure.
Quatre-vingt-trois pour cent des éducateurs ont déclaré avoir le sentiment que leur école ou leur district est préparé en cas de problème ou de crise de santé mentale, contre 73% des répondants de la sécurité publique. Cela contraste considérablement avec les parents et les élèves : seuls 66% des parents et 61% des élèves ont déclaré que leur école était préparée à une crise de santé mentale. Les données suggèrent qu'il existe des différences claires dans la perception, et peut-être la satisfaction, du niveau de préparation aux crises de santé mentale, de la formation et des ressources disponibles dans les écoles.
En outre, Steven Langford, DSI à District scolaire de Beaverton dans l'Oregon, pointed que les étudiants ne seulement nouse leurs appareils personnels pour les jeux et les réseaux sociaux à toute heure de la journée-ils aussi nouse qu'ils apprennent.
Cela peut créer des opportunités supplémentaires d'engagement, mais il crée également des problèmes d'équité pour les étudiants et les écoles qui n'ont pas accès aux mêmes ressources ou appareils en ligne en tant qu'écoles plus riches. Langford c'est noté cette lorsque vous discutez de l'amélioration de l'efficacité et de l'engagement, vous ne pouvez pas laisser l'équité en dehors de la conversation.
Lorsqu'on leur a demandé quels programmes supplémentaires ils voulaient dans leurs écoles, de nombreux participants à l'étude ont répondu qu'ils voulaient des services de santé mentale élargis, tels que des conseils en santé mentale et des programmes de bien-être mental. C'était voulu non seulement pour les étudiants, mais aussi pour le personnel qui ont montré une augmentation sans précédent de l'anxiété et de la dépression.
Moyens de lutter contre les problèmes de santé mentale
« Les étudiants nous disent : ils ont besoin de plus d'aide », a déclaré Brian Thomas, PDG de Lightspeed Systems. «Nous savons que l'intimidation et d'autres défis sociaux sont généralement à l'origine de la violence et de l'automutilation ou exacerbent la dépression et l'anxiété. Ensemble, nous devons écouter nos élèves, identifier les premiers panneaux de signalisation, et intervenir avant que les élèves ne se fassent du mal à eux-mêmes ou à autrui.
Un logiciel de surveillance en ligne est une solution viable pour aider les éducateurs à identifier les élèves en crise. Des solutions comme Lightspeed Alert ™ surveillez les indicateurs en ligne de menaces de préjudice pour vous-même et les autres, et des alertes sont instantanément envoyées au personnel désigné au niveau de l'école et du district pour aider à permettre une intervention avant qu'un incident ne se produise.
Une autre manière dont les écoles peuvent aider consiste à social-émotionnel apprentissage, ou SEL. Englobant des concepts tels que la gestion de l'anxiété, les relations saines, la résolution de problèmes, la résolution de conflits et l'empathie, SEL donne aux étudiants les outils pour améliorer leur santé mentale tout en les aidant à établir de meilleures relations.
SEL ne doit pas nécessairement être un programme entièrement séparé dans les écoles. Les éducateurs et les SRO peuvent intégrer ces concepts dans leurs leçons et conversations existantes et utiliser leurs partenariats sains avec d'autres adultes à l'école comme modèle pour les élèves.
Il est également important de fournir des informations et des conseils aux parents sur la façon de communiquer efficacement avec leurs enfants au sujet des problèmes de santé mentale.
OAR, psychologues scolaires, conseillers scolaires, travailleurs sociaux, parents et éducateurs enseignant les concepts de SEL travaillent tous vers les mêmes objectifs : la sécurité, la santé et la sécurité des élèves. Lorsque ces parties travaillent ensemble pour assurer à la fois la sécurité physique et psychologique, les meilleurs résultats sont obtenus.
Identifier les écarts entre les étudiants, les enseignants et les OAR
Un plat à emporter du 2022 État de École Rapport de sécurité-et les rapports des années passées-est il y a un décalage entre ce qui est fait pour assurer la sécurité des écoles et la façon dont les environnements scolaires sont perçus. Tles données suggèrent que les élèves ont un manque de confiance et/ou de connaissance du efforts de préparation à la sécurité à leur école. En outre, le rapport indiqué une tendance cette les éducateurs se sentent préparés à une grande variété de sécurité situations, mais les élèves et les parents ne le font pas.
Le nouveau rapport a également montré un écart entre les enseignants et les SRO. Les enseignants sont plus débordés et stressés que jamais, et il peut leur être difficile de suivre le fonctionnement complexe du programme de sécurité de leur district.
Une déconnexion similaire existe entre la façon dont les adultes et les élèves perçoivent la sécurité à l'école, avec des étudiants se sentant beaucoup moins en sécurité. Seuls 68% des élèves ont déclaré se sentir en sécurité à l'école, contre 87% des éducateurs qui estiment que l'école est un endroit sûr, ce qui suggère que les écoles peuvent faire plus pour aider les élèves à se sentir en sécurité.
Combler les écarts entre les étudiants, les enseignants et les OAR
Mettre tout le monde sur la même longueur d'onde et s'assurer que les enseignants connaissent les programmes et les procédures de sécurité sont essentiels au succès des programmes de sécurité d'un district.
Un engagement constant et positif avec les étudiants par les OAR peut également aider les étudiants à se sentir plus en sécurité. Discutez régulièrement avec les élèves pour savoir s'ils se sentent en sécurité. S'ils ne le font pas, demandez-leur quelles interactions, situations ou lieux spécifiques sont à l'origine du problème.
Les enfants ont accès à une quantité inépuisable de mises à jour, d'informations en ligne et de médias sociaux sur les menaces réelles et perçues, mais les adultes peuvent lutter contre cela en étant quotidiennement rassurés en personne sur ce qui est fait dans leurs écoles et leurs communautés pour garder les élèves. sûr.
L'intimidation continue d'être une préoccupation
L'intimidation en est venue à englober un large éventail d'activités et de comportements, y compris la cyberintimidation. Et bien que l'intimidation soit une préoccupation depuis des décennies, seuls 60% des élèves pensent que les écoles ont le des outils pour faire face à ce comportement. Cela suggère que davantage peut être fait pour améliorer les politiques et les procédures de prévention de l'intimidation à l'école.
Même avant la pandémie, la cyberintimidation était une source de préoccupation croissante. Après des années de apprentissage hybride et à distance, ce risque n'a fait que croître. La communication en ligne offre aux étudiants un accès sans précédent les uns aux autres, la possibilité de se liguer facilement les uns contre les autres et la possibilité de harcèlement anonyme.
Stratégies que les écoles de la maternelle à la 12e année peuvent utiliser pour lutter contre l'intimidation
Pour résoudre ce problème, une bonne première étape consiste à décomposer le terme générique « intimidation » en comportements. Cela peut aider à identifier et à différencier ce qui se passe parmi le large éventail d'activités qui peuvent ressembler à de l'intimidation pour les élèves - y compris les conflits entre pairs et les problèmes de communication - et l'intimidation réelle. Lorsque les éducateurs et les parents comprennent avec précision le comportement en question, ils peuvent aider plus efficacement les élèves à lutter contre l'intimidation.
Autre stratégies que les écoles peuvent utiliser pour réduire l'intimidation comprendre:
- Accroître la présence et la surveillance des adultes et les mécanismes de signalement des abus
- Développer des systèmes de soutien à plusieurs niveaux pour assurer un continuum de soutien universel, ciblé et intensif
- Tirer parti du logiciel pour arrêter le cyberharcèlement sur les réseaux sociaux et signaler les termes liés à la cyberintimidation
Les SRO peuvent aussi aider. Bien que les OAR puissent concentrer l'essentiel de leur attention sur les menaces de violence sur le campus, l'intimidation, la cyberintimidation, la sextorsion, la traite et les problèmes connexes relèvent également de la « sécurité à l'école ». Les OAR peuvent aider en ayant des conversations avec les élèves sur les comportements sécuritaires, les relations saines et bonne citoyenneté numérique.
Pour apprendre plus, télécharger le rapport complet : Rapport sur l'état de la sécurité scolaire 2022. CA offre détaillé connaissances, des données exploitables, et des recommandations à assurer la sécurité des élèves à l'école.
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